2022小學(xué)數(shù)學(xué)教案-29

第頁(yè)2022小學(xué)數(shù)學(xué)教案小學(xué)數(shù)學(xué)教案錦集10篇

作為一名為他人授業(yè)解惑的教化工作者，就不得不須要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)實(shí)力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是我整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：概括分?jǐn)?shù)可以化成小數(shù)的規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生駕馭最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的特征，并能正確的進(jìn)行推斷。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、怎樣把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)？

2、怎樣把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)？

二、教學(xué)新課

1、讓學(xué)生把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，（除不盡的保留兩位小數(shù)）

1/21/3.3/42/55/68/153/22

5/82/97/101/129/144/253/40

能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)

三、引導(dǎo)視察

（1）視察兩個(gè)框內(nèi)的分?jǐn)?shù)，各有什么特征？（他們是最簡(jiǎn)份數(shù)）

（2）把這些份數(shù)的分母分別分解質(zhì)因數(shù)。

（3）再次視察這些份數(shù)的分母有什么特點(diǎn)。

（4）師生共同歸納

（5）議一議

（6）請(qǐng)每個(gè)同學(xué)舉出兩個(gè)例子，驗(yàn)證一下剛才概括的這個(gè)特征是否正確。

四、應(yīng)用這些特征推斷哪些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，哪些不能。

五、鞏固練習(xí)

六、布置作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)二年級(jí)（上冊(cè)）第68~69頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在動(dòng)手操作和合作探究中，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)8的乘法口訣的編制過(guò)程，培育歸納、總結(jié)實(shí)力。

2.在應(yīng)用過(guò)程中，找尋8的乘法口訣的規(guī)律，能嫻熟用8的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算，并用一句口訣計(jì)算兩道乘法算式。

3.在合作中獲得勝利體驗(yàn)，培育良好的合作看法。

教學(xué)打算：掛圖、小正方體、卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

（出示畫(huà)面：小摯友搭積木的情景。）看，小摯友搭的各種形態(tài)的積木，多美麗！這個(gè)小摯友搭了個(gè)長(zhǎng)方體，每層搭7塊，2層一共幾塊？4層呢？6層呢？你是怎么算出來(lái)的？誰(shuí)能把7的乘法口訣背給大家聽(tīng)？

今日，咱們一起學(xué)習(xí)8的乘法口訣。（板書(shū)課題）

[評(píng)析：小摯友搭積木的情景，既復(fù)習(xí)了7的乘法口訣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探究8的乘法口訣的愛(ài)好。]

二、探究新知

1.操作感知。

請(qǐng)小摯友們也來(lái)擺一擺，用學(xué)具盒中的小正方體擺成一個(gè)大正方體，至少須要幾塊呢？（學(xué)生操作后匯報(bào)）

2.思索計(jì)算。

假如擺1個(gè)大正方體須要8個(gè)小正方體，擺2個(gè)這樣的大正方體要用幾個(gè)小正方體？擺3個(gè)呢？你是怎么算的？（學(xué)生可以用連加法計(jì)算）

3.填表找規(guī)律。

大正方體的個(gè)數(shù)

小正方體的個(gè)數(shù)

（1）視察表格，你發(fā)覺(jué)了什么？（學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，再全班溝通）

（2）能把表中求小正方體的個(gè)數(shù)用算式表示出來(lái)嗎？

板書(shū)：1×8=8

2×8=16

……

8×8=64

3.嘗試編口訣。

你能看著這些算式，編出8的乘法口訣嗎？（同桌試著說(shuō)說(shuō)，老師巡察、指導(dǎo)。）

指名學(xué)生說(shuō)，老師在乘法算式后空一段板書(shū)：一八得八，二八十六，……八八六十四。學(xué)生齊讀乘法口訣。

5.找尋記憶乘法口訣的規(guī)律。

（1）師生對(duì)答8的乘法口訣，提問(wèn)：怎樣很快地記住8的乘法口訣？他們有規(guī)律嗎？你有什么竅門(mén)？（學(xué)生溝通各自的方法，同桌再相互背一背。）

（2）.你感覺(jué)哪句口訣難記？誰(shuí)有方法幫助他？（讓學(xué)生提問(wèn)，師生共同找尋方法。如：怎樣記住7個(gè)8是幾？可以想：6個(gè)8是48，用48＋8=56，或者用8個(gè)8是64，再減8得56等。）

（3）結(jié)合完成“想想做做”第2題

口答：7個(gè)8比6個(gè)8多（），比8個(gè)8少（）。

[評(píng)析：讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究8的乘法口訣，在獨(dú)立思索、溝通匯報(bào)中，找尋口訣規(guī)律，深化思維，培育自主學(xué)習(xí)實(shí)力和合作學(xué)習(xí)實(shí)力。]

三、鞏固應(yīng)用

1.卡片口算“想想做做”第1題。

做第一組題。提問(wèn)：計(jì)算3×8用什么口訣？再加一個(gè)8就是幾個(gè)8？你發(fā)覺(jué)了什么？（假如不知道4×8等于幾，只要記住三八二十四，再加一個(gè)8就是32。）接著完成其次、三組題。

2.完成“想想做做”第3題。

一八得八，這句口訣只能計(jì)算1×8嗎？還可以計(jì)算什么？你發(fā)覺(jué)一句口訣可以計(jì)算幾條乘法算式？（完整板書(shū)設(shè)計(jì)如下：）

1×8=88×1=8一八得八

………………

8×8=64八八六十四

師生、同桌進(jìn)行對(duì)口令練習(xí)。分別說(shuō)出口訣和乘法算式。

3.完成“想想做做”第4題。

學(xué)生獨(dú)立完成，再評(píng)講。

4.完成“想想做做”第5、6題

（分別出示兩幅畫(huà)面）秋天，金黃的向日葵成熟了，小摯友們高興奮興地來(lái)到種植園收向日葵?？?，他們干得多歡！從圖上，你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？（學(xué)生溝通，獨(dú)立完成后說(shuō)說(shuō)想法。）

[評(píng)析：看圖提出數(shù)學(xué)信息，可以培育學(xué)生細(xì)致視察的良好習(xí)慣和問(wèn)題意識(shí)，在溝通和解決問(wèn)題中進(jìn)一步理解乘法的含義，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思索。]

三、總結(jié)延長(zhǎng)。

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？（學(xué)生說(shuō)感受，并一起回憶8的乘法口訣）在實(shí)際生活中，有哪些地方用到8的乘法口訣？

師：你們知道一只螃蟹幾條腿，2只螃蟹呢？你能編一首兒歌嗎？如：一只螃蟹8條腿，2只螃蟹16條腿，3只螃蟹24條腿，……8只螃蟹64條腿。（學(xué)生做拍手嬉戲）

[評(píng)析：在兒歌中結(jié)束全課，使課堂更有情趣，把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)到課外，應(yīng)用到生活中，是數(shù)學(xué)教化的最終目的。]

總評(píng)：本課依據(jù)乘法口訣的生成規(guī)律，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解、思索，進(jìn)一步體會(huì)乘法含義。通過(guò)讓學(xué)生找表中的規(guī)律、找記憶口訣的規(guī)律，讓學(xué)生溝通想法、師生對(duì)口令、師生嬉戲、生生嬉戲等多種活動(dòng)，從多層面上記憶、應(yīng)用8的乘法口訣，給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，激發(fā)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)的熱忱，在自主探究、合作溝通中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力得以提高，增加了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。整節(jié)課，情境設(shè)計(jì)注意與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)活動(dòng)注意豐富好玩，培育了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)情感和應(yīng)用意識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《鉛筆有多長(zhǎng)》（分米、毫米的相識(shí)）

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了厘米和米的基礎(chǔ)上，相識(shí)分米和毫米。教科書(shū)充分利用學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，借助長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系，引入對(duì)新的長(zhǎng)度單位“分米”和“毫米”的相識(shí)，并關(guān)注了對(duì)長(zhǎng)度單位之間關(guān)系的學(xué)習(xí)。

1、經(jīng)驗(yàn)實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，相識(shí)1分米和1毫米有多長(zhǎng)，駕馭米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的單位換算，感受分米、毫米的實(shí)際意義，積累測(cè)量閱歷，初步發(fā)展空間觀(guān)念。

2、能依據(jù)詳細(xì)情境恰當(dāng)選擇長(zhǎng)度單位，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步體會(huì)單位的實(shí)際意義，初步發(fā)展估測(cè)意識(shí)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)測(cè)量學(xué)習(xí)的新奇心和參加測(cè)量活動(dòng)的主動(dòng)性。

3、通過(guò)找尋生活中“1分米”“1毫米”的事物，加強(qiáng)對(duì)分米和毫米實(shí)際意義的體會(huì)，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際測(cè)量，知道1分米、1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和動(dòng)手實(shí)力。

難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際測(cè)量體會(huì)米，分米，厘米，毫米之間的關(guān)系。同時(shí)，通過(guò)“估一估”、

“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)實(shí)力。

教具：

學(xué)具：米尺，卡片，吸管，鉛筆，剪刀，測(cè)量單

一、故事激趣，溫故引新。

1、觀(guān)看數(shù)學(xué)故事《偷吃紅土的小象》。

師：請(qǐng)看數(shù)學(xué)故事《偷吃紅土的小象》，看看在這個(gè)數(shù)學(xué)故事中能給我們帶來(lái)怎樣的數(shù)學(xué)思索？你有什么好方法？

2、回憶在測(cè)量時(shí)要留意哪些問(wèn)題？

師：你覺(jué)得在測(cè)量時(shí)要留意些什么呢？周老師帶來(lái)了現(xiàn)場(chǎng)留下的腳印，誰(shuí)來(lái)測(cè)量？

生：測(cè)量并匯報(bào)，這個(gè)腳印的長(zhǎng)度是10厘米。

3、揭示“分米”。

師：10厘米還可以用另一個(gè)長(zhǎng)度來(lái)表示，它就是——1分米，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)分米的相識(shí)。

師：你知道分米用字母怎么表示嗎？

二、相識(shí)分米。（11:00之前必需結(jié)束）

1、在直尺上找出“分米”，揭示分米和厘米的關(guān)系。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你拿出直尺找一找1分米，并用手指比劃出1分米的長(zhǎng)度。

PPT活動(dòng)一：

在直尺上找一找1分米，并用手指比劃出1分米的長(zhǎng)度。

生匯報(bào)

師小結(jié)：借助直尺，同學(xué)們充分的感受了1分米的長(zhǎng)度，假如要把1分米和10厘米用一個(gè)符號(hào)來(lái)連接，你會(huì)選擇哪個(gè)符號(hào)呢？

師：很好！1分米＝10厘米。

2、自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步相識(shí)分米。

師：現(xiàn)在，我們對(duì)1分米已經(jīng)有了初步的相識(shí)，接下來(lái)請(qǐng)你拿出桌上的吸管，估一估這根吸管的長(zhǎng)度比1分米長(zhǎng)，還是短？

師：現(xiàn)在我們就利用這根吸管來(lái)接著探討1分米。請(qǐng)看活動(dòng)要求！

PPT活動(dòng)二：

估估一估1分米的長(zhǎng)度。

量用直尺量一量，進(jìn)行調(diào)整后剪下1分米長(zhǎng)的吸管。

找用1分米長(zhǎng)的吸管比一比，量一量長(zhǎng)約1分米或幾分米的物品。

生匯報(bào)

師小結(jié)：在今后的估計(jì)中，這些1分米、2分米、7分米（分別拿出吸管、文具袋，指出課桌的高）的長(zhǎng)度都可以作為我們估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

3、發(fā)覺(jué)米和分米之間的關(guān)系。

師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了分米和厘米之間的關(guān)系，上學(xué)期我們還相識(shí)了米，那米和分米之間又有什么關(guān)系呢？請(qǐng)四人小組合作探究，試著在米尺上找一找，也可以借助吸管來(lái)探討。

PPT活動(dòng)三：

小探究

1米？分米

生匯報(bào)

師小結(jié)：真棒！我們通過(guò)在直尺上找出1分米，用手指來(lái)比劃1分米，還找到了生活中的１分米，信任同學(xué)們對(duì)分米已經(jīng)有了充分的相識(shí)和感受！

三、相識(shí)毫米。

1、通過(guò)“量一量”，揭示毫米。

師：請(qǐng)用直尺在測(cè)量單上“量一量”鉛筆有多長(zhǎng)？

生匯報(bào)

師：不是6厘米嗎？鉛筆的長(zhǎng)度比6厘米長(zhǎng)，但是又不到7厘米，這時(shí)候就須要一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位來(lái)表示，它就是剛剛——毫米，用字母來(lái)表示。

2、通過(guò)自學(xué)，發(fā)覺(jué)毫米和厘米之間的關(guān)系

師：剛才我們一起對(duì)分米進(jìn)行了探討，接下來(lái)請(qǐng)同桌之間用探討分米的方法，綻開(kāi)對(duì)毫米的獨(dú)立學(xué)習(xí)吧！

PPT活動(dòng)四：

找一找在直尺上找出1毫米。

比一比用手指比劃出1毫米。

看一看生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度，大約是1毫米或幾毫米。

想一想1厘米＝？毫米。

生匯報(bào)。

師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)的收獲可真多，通過(guò)自學(xué)，我們知道了1厘米＝10毫米。

3、通過(guò)摞卡片，感受毫米、厘米和分米之間的關(guān)系。

師：剛剛我們說(shuō)一張卡片的厚度大約是1毫米，現(xiàn)在請(qǐng)你將3張卡片放在一起，這時(shí)的厚度大約是——3毫米，用手摸一摸，感受一下3毫米，現(xiàn)在把5張卡片放在一起，這時(shí)的厚度大約是——5毫米，再用手摸一摸！假如同桌兩個(gè)人把全部的卡片合在一起，這時(shí)候大約是——10毫米，也就是1厘米，用手指感受一下10毫米的長(zhǎng)度吧。

師：現(xiàn)在請(qǐng)看，周老師吧20張卡片摞在一起，這就是？30張卡片呢？90張卡片呢？再添10張卡片就是？

師：10厘米也就是——1分米！那看來(lái)1分米就是10厘米，也是100毫米！看來(lái)1毫米實(shí)在是太短了！不細(xì)心都留意不到，所以，在測(cè)量時(shí)肯定要仔細(xì)細(xì)致！

師小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們相識(shí)了新的長(zhǎng)度單位分米和毫米，并且在老摯友米和厘米的幫助下，發(fā)覺(jué)了1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米，接下來(lái)就請(qǐng)你帶著這些滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲，趕快幫黑貓警長(zhǎng)找到偷吃紅土的小象吧！

四、實(shí)際應(yīng)用，解決問(wèn)題

1、測(cè)量腳印

師：你覺(jué)得案發(fā)覺(jué)場(chǎng)的這個(gè)腳印是哪只小象留下的？

生獨(dú)自測(cè)量

師：看來(lái)的確是小象嘟嘟偷吃了紅土，可是，你知道小象為什么要偷吃紅土嗎？

師：紅土中有小象所須要補(bǔ)充的礦物質(zhì)銅和鹽，但是我們要通過(guò)自己的努力得到想要的東西，坐享其成是不對(duì)的。

2、修改日記。

師：小馬虎最近也學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位，他已經(jīng)迫不及待的寫(xiě)了一篇數(shù)學(xué)日記，一起讀一讀吧！

今日早晨，我從2米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，拿起1毫米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，洗了洗臉，

用70米長(zhǎng)的毛巾把臉擦干，吃過(guò)早飯去上學(xué)。來(lái)到學(xué)校，我坐在5分米高的凳子上，

拿出7厘米厚的語(yǔ)文書(shū)打算起先語(yǔ)文課。

3、選擇合適的單位填空。

師：這兩個(gè)算式請(qǐng)同學(xué)們今日回家后想一想，并把自己的想法說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)！

1（）－9（）＝1（）1（）－99（）＝1（）

4、全課小結(jié)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？

師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們收獲了許多有關(guān)長(zhǎng)度單位的學(xué)問(wèn)，其實(shí)長(zhǎng)度單位不只是我們現(xiàn)在相識(shí)的這四個(gè)，還有比米更長(zhǎng)的單位，也有比毫米更短的單位，這些長(zhǎng)度單位都等著我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中去探究、去發(fā)覺(jué)！

五、板書(shū)。

分米、毫米的相識(shí)

米

1米＝10分米分米d

1分米＝10厘米厘米cm

1厘米＝10毫米毫米mm

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第110～111頁(yè)“練習(xí)與應(yīng)用”第8～10題，“探究與實(shí)踐”第11～14題，“與反思”

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)“練習(xí)與應(yīng)用”，使學(xué)生進(jìn)一步提高運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

2、通過(guò)“探究與實(shí)踐”，使學(xué)生感受圓與生活的親密聯(lián)系，拓寬學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，感受圓的獨(dú)特性。

3、通過(guò)“與反思”，引導(dǎo)學(xué)生自己在探究活動(dòng)中的表現(xiàn)以及應(yīng)用公式解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力作出實(shí)事求是的

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步提高運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力

教學(xué)流程：

一、練習(xí)與應(yīng)用

1、談話(huà)引入。師：今日我們接著對(duì)本單元學(xué)習(xí)的圓的有關(guān)學(xué)問(wèn)進(jìn)行與復(fù)習(xí)。

板書(shū)課題：與練習(xí)。

2、完成“練習(xí)與應(yīng)用”第8題。師問(wèn)：最大的圓與正方形有什么關(guān)系？怎樣求圓的周長(zhǎng)與面積呢？

3、完成“練習(xí)與應(yīng)用”第9題。師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)指一指這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的周長(zhǎng)和面積各是哪個(gè)部分？求它的周長(zhǎng)可以怎樣想呢？求它的面積可以怎樣想呢？

4、完成“練習(xí)與應(yīng)用”第10題。師問(wèn)：要求半圓形的面積，首先要知道什么？

要求出整圓的面積，必需求出什么？

二、探究與實(shí)踐

1、完成探究與實(shí)踐第11題。老師問(wèn)：是什么標(biāo)記，知道標(biāo)記表示的意義嗎？

學(xué)生溝通自己以圓為基本圖形的標(biāo)記。

2、完成第11題。

師：在操場(chǎng)上畫(huà)的圓一般都比較大，用圓規(guī)確定是不行了，你有什么好方法嗎？

學(xué)生說(shuō)己的想法。

到操場(chǎng)上試著畫(huà)一畫(huà)。

師追問(wèn)：這個(gè)繩子的長(zhǎng)就是圓的什么？

3、完成第13題。

在操場(chǎng)上進(jìn)行測(cè)量并記錄，回去后進(jìn)行計(jì)算。

4、完成第14題。

先讓學(xué)生進(jìn)行猜想，再以小組為單位用一根繩子圍一圍、量一量。

通過(guò)計(jì)算得出結(jié)論。

師追問(wèn)：你有什么發(fā)覺(jué)？

三、與反思

1、指導(dǎo)學(xué)生理解每項(xiàng)指標(biāo)的含義。

2、自我、打☆。

3、說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。

四、課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)要求：

1．通過(guò)視察實(shí)例，使同學(xué)初步相識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形。

2．通過(guò)聯(lián)系生活閱歷，使同學(xué)體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，培育空間觀(guān)念。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)引入

今日老師是坐汽車(chē)到學(xué)校來(lái)的，平常你們是怎么到學(xué)校來(lái)上學(xué)的呢？（走、乘汽車(chē)、摩托車(chē)、自行車(chē)┅┅）

像人在行走，自行車(chē)、摩托車(chē)、汽車(chē)在行駛，我們都可以說(shuō)成它們?cè)谶\(yùn)動(dòng)。

生活中你還見(jiàn)到過(guò)哪些物體或人在運(yùn)動(dòng)？

小結(jié)：是啊，生活中有許多東西都在運(yùn)動(dòng)。今日戴老師給大家?guī)?lái)了一些物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的錄像。請(qǐng)你看看它們是怎么運(yùn)動(dòng)的，你也可以一邊看，一邊跟著做做動(dòng)作。

二、感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

1．分類(lèi)、感知

（1）依次出示6個(gè)運(yùn)動(dòng)的畫(huà)面（火車(chē)、電梯、風(fēng)扇的葉片、直升飛機(jī)的螺旋槳、纜車(chē)、鐘外表指針的運(yùn)動(dòng)）。

（2）它們的運(yùn)動(dòng)都相同嗎？（不同）你能依據(jù)它們不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，給它們分分類(lèi)嗎？

（3）前后4人為一小組，在小組里探討：怎么分？為什么這樣分？

（4）溝通。

（5）小結(jié)：像火車(chē)、電梯、纜車(chē)這樣的運(yùn)動(dòng)叫平移，物體可以上下平移、左右平移、前后平移。像風(fēng)扇的葉片、直升飛機(jī)的螺旋槳、鐘面上的指針?biāo)鼈冞@樣的運(yùn)動(dòng)叫旋轉(zhuǎn)。生活中你在哪兒見(jiàn)到過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象呢？。

小結(jié)：生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象還是許多的。

2．用手勢(shì)表示平移或旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

（1）老師這兒還有一些物體運(yùn)動(dòng)時(shí)拍下來(lái)的照片，請(qǐng)你先跟著仿照做照片上的動(dòng)作，一邊做，一邊想一想這個(gè)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是平移還是旋轉(zhuǎn)。（依次出示9個(gè)平移或旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的照片）

（2）現(xiàn)在老師把剛才的照片再重放一遍，你認(rèn)為是平移現(xiàn)象的，就做這個(gè)動(dòng)作（師演示：舉掌）；你認(rèn)為是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的，就做這個(gè)動(dòng)作（師演示：握拳）

（3）（放課件）生做動(dòng)作。

3．小結(jié)：

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了什么樣的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是平移，什么樣的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)《找規(guī)律》課例點(diǎn)評(píng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生在視察、揣測(cè)、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)中發(fā)覺(jué)圖形的排列規(guī)律。

2、培育學(xué)生視察、揣測(cè)及歸納推理的實(shí)力。

3、使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生在探究過(guò)程中，相識(shí)物體的循環(huán)排列規(guī)律。

教學(xué)打算：

1、老師打算：課件、墻面圖案紙、正方形白紙。

2、學(xué)生打算：彩筆、四個(gè)圓、四個(gè)方、四個(gè)三角形、四顆星學(xué)具。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

師：同學(xué)們，你們喜愛(ài)玩嬉戲嗎？

生：喜愛(ài)。

師：下面我們一起做個(gè)嬉戲好嗎？

生：好。

師：老師說(shuō)一個(gè)詞，你來(lái)做動(dòng)作。拍手。

生：拍手。

師：跺腳。

生：跺腳。

師：再按依次我說(shuō)拍手－跺腳－拍手－跺腳。

生：拍手－跺腳－拍手－跺腳。

師：小摯友你們接下去該怎么做呢？

生：大部分同學(xué)猜拍手。

師：你們猜的真準(zhǔn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們是怎么猜的？

生1、我聽(tīng)老師是按拍手－跺腳－拍手－跺腳這樣說(shuō)的，所以我猜是拍手。

生2、我發(fā)覺(jué)一次拍手之后，再跺一次腳，所以根據(jù)這樣的規(guī)律，我猜是拍手。

師：說(shuō)的可真好，小摯友視察的真細(xì)致，做的也很好。其實(shí)在我們的生活中，也有許多像這樣按依次改變有規(guī)律的排列。今日，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)找規(guī)律（板書(shū)：找規(guī)律）

設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：關(guān)注學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)體驗(yàn)，是新課標(biāo)理念之一。本課一起先就設(shè)計(jì)選取了兒童情趣的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生猜一猜接下去應(yīng)當(dāng)做什么動(dòng)作，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生主體建構(gòu)有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。在整個(gè)嬉戲過(guò)程中，學(xué)生的思維邏輯能得到發(fā)展，同時(shí)運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)建規(guī)律，使身體運(yùn)動(dòng)智能也有所提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7

1、能夠綜合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密關(guān)系

2、鞏固復(fù)習(xí)有關(guān)百分?jǐn)?shù)、折扣、納稅等學(xué)問(wèn)，拓展解決問(wèn)題的思路與策略。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

1、重點(diǎn)是仔細(xì)地分析數(shù)量關(guān)系，正確地解決實(shí)際問(wèn)題。

2、難點(diǎn)是綜合應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決日常生活中相關(guān)的問(wèn)題。

一、明確問(wèn)題:

1、閱讀P110—111內(nèi)容

2、活動(dòng)是圍繞什么問(wèn)題綻開(kāi)的?

3、本金是多少?可存的年限是幾年?資金用途是什么?

二、收集信息

1、課本中供應(yīng)了幾種儲(chǔ)蓄存款形式?

2、哪些儲(chǔ)蓄存款形式不須要繳納利息稅?

3、調(diào)查定期儲(chǔ)蓄存款、教化儲(chǔ)蓄存款和國(guó)債的利率。

☆友情小提示：購(gòu)買(mǎi)國(guó)債

07年國(guó)債年利率

三年5.74

五年6.34

(1)年限：3年期和5年期

(2)利率(右表)

留意：這個(gè)不要交稅哦!

三、設(shè)計(jì)方案

(1)選擇定期儲(chǔ)蓄存款的話(huà)有哪些方案?填寫(xiě)在下面表格中。

定期儲(chǔ)蓄

存款方案存期

到期利息利息稅最終收益

(2)選擇教化儲(chǔ)蓄存款以及購(gòu)買(mǎi)國(guó)債的方案有哪些?填寫(xiě)在下面表格中。

其它存款方案存期到期利息利息稅最終收益

四、選擇方案

哪種存款方案收益?到期后共取回多少錢(qián)?

五、總結(jié)梳理:回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)你有哪些收獲?

學(xué)習(xí)心得__________(a.我很棒，勝利了;b.我的收獲很大，但仍需努力。)

自我展示臺(tái)：(寫(xiě)出你的發(fā)覺(jué)或見(jiàn)解)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇8

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版數(shù)學(xué)其次冊(cè)，第30——31頁(yè)，解決比多比少的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合“比多比少”的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)加減法的.意義。

2、在學(xué)具的操作中，能正確地列式并進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解“比多比少”的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。

2、在學(xué)具的操作中，能正確地列式并進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)打算：

小黑板小棒口算卡片掛圖

教學(xué)措施：

1、教學(xué)中讓學(xué)生充分操作，理清數(shù)量之間的關(guān)系。

2、通過(guò)操作活動(dòng)抽象出比多比少的計(jì)算方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)問(wèn)題情境

師：同學(xué)們，你們看老師的手里拿的是什么?(出示一節(jié)電池)

生：電池

師：精確地說(shuō)這是節(jié)用完了電能的電池，可以說(shuō)它現(xiàn)在就是一件“廢品”。

板書(shū)：廢品

師：你們知道嗎?廢電池中有金屬和廢棄的液體，這些物質(zhì)對(duì)土壤、對(duì)水、對(duì)人的健康產(chǎn)生干脆的影響。一顆紐扣大小的電池可以污染60萬(wàn)升水，這些少掌柜相當(dāng)于一個(gè)人一生的飲水量。

師：再看老師的手里又拿了什么?(出示塑料飲料瓶子)。

生：塑料飲料瓶子)。

師：這也是“廢品”。

這種瓶子埋在地下好多年也不會(huì)腐爛，對(duì)莊稼的生長(zhǎng)有影響。

師：針對(duì)這種狀況，同學(xué)們說(shuō)該實(shí)行什么措施呢?

生想一想。

生：回收

師：很好。(再板書(shū)“回收”。)回收是個(gè)好方法，對(duì)回收的廢品有的還能再利用，不能利用的也可以進(jìn)行有益的處理。這不，小林、小紅、小青已經(jīng)行動(dòng)了，我們?nèi)タ匆豢窗?。出示主題圖，我們今日就來(lái)探討一下這里有哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、小組合作，自主探究

師組織學(xué)生視察：圖上給我們什么信息?

學(xué)生用語(yǔ)言描述所給的信息。

思索：能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

小組合作溝通。

學(xué)生代表匯報(bào)：小紅收集了多少個(gè)?

小青收集了多少個(gè)?

(假如學(xué)生提出的是兩步解答的，就放到問(wèn)題銀行。)

師：同學(xué)們提的問(wèn)題很好，該好如何解答呢?請(qǐng)小組的同學(xué)溝通一下，并用你的小棒擺一擺吧。

小組的同學(xué)溝通一下，并用你的小棒擺一擺

老師巡察指導(dǎo)。

組織學(xué)生匯報(bào)。

生：先擺小林的23個(gè)，小紅的比小林多6個(gè)，就再擺6個(gè)，結(jié)果小紅就是23加上6個(gè)共29個(gè)，算式是23+6=29(個(gè))。

用小棒擺一擺小青收集數(shù)量

說(shuō)出是怎樣擺的，小青有多少個(gè)。

(因?yàn)?3-4是退位減法，學(xué)生能用小棒擺出結(jié)果就可以了。)

三、鞏固練習(xí)

1、練習(xí)“練一練”的第1題。

出示兩個(gè)盒子。(里面已經(jīng)放好了花生米。每個(gè)盒子里各有一張紙條)。找兩個(gè)學(xué)生到盒子前。

分別讀出兩個(gè)盒子里的信息。

生聽(tīng)、專(zhuān)心登記紙條上給出的信息。

其一：我的盒子里放了42粒花生米

其二：我的盒子里放的比他的多6粒。

你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

提出：其次個(gè)盒子里有多少?；ㄉ?

引導(dǎo)解答。

用小棒擺一擺。再列式計(jì)算。

做完后說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的、怎樣解決的。

2、練習(xí)“練一練”的其次題。

用一只好看的“千紙鶴”引入。

師：同學(xué)們請(qǐng)看這是什么?

生：千紙鶴

師：同學(xué)們，你們知道嗎?送一只千紙鶴就是送一份祝愿，笑笑和調(diào)皮正在折呢!看看這里有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

小黑板出示問(wèn)題：調(diào)皮折了37只千紙鶴。笑笑再折12只就與調(diào)皮折的一樣多。

笑笑折了多少只?

學(xué)生理解題，探討，說(shuō)一說(shuō)怎樣解答。

然后寫(xiě)下來(lái)，并解答出來(lái)。

3、出示口算卡“接龍練習(xí)”完成第3題。

4、完成第4題：指導(dǎo)學(xué)生看圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，組織溝通，并寫(xiě)出算式的得數(shù)。

做完后集體訂正。

四、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，今日我們又有什么收獲呢?

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的收獲和不足。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇9

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教化六年制試用教材第八冊(cè)第三單元《分?jǐn)?shù)的初步相識(shí)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步相識(shí)分?jǐn)?shù)，相識(shí)幾分之一，幾分之幾；會(huì)正確地讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)。

2、通過(guò)演示、操作、視察、比較，培育學(xué)生初步的邏輯思維實(shí)力。

3，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)情感，使學(xué)生主動(dòng)探求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

教學(xué)重點(diǎn)：

為什么必需平均分才能用分?jǐn)?shù)表示？

教學(xué)過(guò)程：

引入：

1、同學(xué)們都相識(shí)什么數(shù)？

2、這節(jié)課我們來(lái)初步相識(shí)分?jǐn)?shù)。

3、猜想：這種數(shù)為什么會(huì)叫分?jǐn)?shù)？

打算：

（一）分與平均分

問(wèn)題：6個(gè)蘋(píng)果可以怎樣分？

方法：對(duì)幾種平均分的結(jié)果提問(wèn)。

小結(jié)：象這樣每份同樣多的分法是平均分。

（二）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

問(wèn)題：3個(gè)蘋(píng)果可以怎樣平均分？

平均分成的每份還能用整數(shù)表示嗎？

說(shuō)明：這就要求產(chǎn)生一種新數(shù)分?jǐn)?shù)。

新課：

（一）相識(shí)二分之一和二分之二

1、相識(shí)二分之一

演示：把一個(gè)蘋(píng)果平均分成2份。

說(shuō)明：2份中的1份是這個(gè)蘋(píng)果的二分之一。

2、相識(shí)二分之二

演示：2份中的每一份都是這個(gè)蘋(píng)果的二分之一。

說(shuō)明：這樣的2份是2個(gè)1/2，也就是蘋(píng)果的2/2。

3、強(qiáng)化平均分

演示：把一個(gè)蘋(píng)果平均分成大小不同的2份。

問(wèn)題：2份中的1份還是這個(gè)蘋(píng)果的1/2？為什么？

說(shuō)明：只有平均分成的兩份，每一份才能用1/2表示。

4、過(guò)渡：

學(xué)生動(dòng)手操作：折出圖形紙的1/2；

問(wèn)題：怎樣折出圖形紙的1/2？

方法：學(xué)生演示折紙的方法和結(jié)果。

問(wèn)題：假如大家接著平均分，能得到正方形的1/4嗎？

（二）、相識(shí)四分之一和四分之幾

方法：學(xué)生小組合作，動(dòng)手操作

展示折紙的結(jié)果。

問(wèn)題：為什么4份中的每一份都是這個(gè)正方形的1/4？

它們有什么不同嗎？

這樣的2份，3份是這個(gè)正方形的幾分之幾？

方法：指一指哪是正方形的2/4；

閉上眼睛想一想3/4是什么樣？

舉起正方形的4/4；

問(wèn)題：為什么4/4是完全的正方形？

2/4，3/4，4/4都和誰(shuí)有關(guān)系？

說(shuō)明：1/4這樣的分?jǐn)?shù)很重要。

過(guò)渡：假如接著平均分，還能得到幾分之幾呢？

（三）、相識(shí)三分之一和三分之幾

出示：一根鋼管

問(wèn)題：要得到鋼管的1/3須要怎樣平均分？

出示：一個(gè)圓

視察：鋼管的1/3和圓的1/3

問(wèn)題：你又發(fā)覺(jué)什么？

說(shuō)明：把誰(shuí)平均分了，得到的分?jǐn)?shù)就是誰(shuí)的。

（四）加深理解

出示：花瓣圖，看圖說(shuō)分?jǐn)?shù)

小結(jié)：1/2，2/2，1/3，2/3，3/3都是分?jǐn)?shù)；

幾分之一都很重要，有這樣的幾個(gè)幾分之一，就是幾