《幼兒教師口語》第二單元 朗讀圖文模板

主編：鄧萌【點按任意鍵進入】【第二單元】朗讀朗讀概述模塊一朗讀的準備模塊二朗讀的技巧模塊三不同文體的朗讀訓練模塊四《幼兒教師口語》編寫組朗讀概述了解什么是朗讀。

2.了解朗讀的基本要求。學習目標《幼兒教師口語》編寫組朗讀概述朗讀是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動。是一種出聲的閱讀方式，它是小學生完成閱讀教育任務(wù)的一項重要的基本功，就語文學習而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。朱熹要求學生從小養(yǎng)成正確朗讀的習慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進而深入體會，反復揣摩。而且朗讀中，可以讓某個字突出出來，讓人更加能理解讀的文字的意思。朗讀的含義《幼兒教師口語》編寫組朗讀概述（一）準確清晰（二）自然流暢（三）感情真摯

朗讀的要求《幼兒教師口語》編寫組朗讀的準備明確朗讀前應該做好的準備工作。根據(jù)作品的內(nèi)容、風格，熟悉、理解、感受作品把握朗讀的基調(diào)。學習目標《幼兒教師口語》編寫組朗讀的準備（一）弄清字義，掃除障礙（二）樹立結(jié)構(gòu)，理清層次（三）抓住立意，確定基調(diào)一、深入理解《幼兒教師口語》編寫組朗讀的準備（一）調(diào)動感官，發(fā)揮想象，豐富形象感受二、增強感受《幼兒教師口語》編寫組曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。（朱自清《荷塘月色》）（二）落實語句，整體推進，把握邏輯感受不論走到什么地方，人，總是愛他自己的故鄉(xiāng)的。盡管他鄉(xiāng)的山更青、水更甜，他鄉(xiāng)的少女更多情，他鄉(xiāng)的花草湖光更溫柔，然而，人，還是愛他的故鄉(xiāng)的。愛他的鄉(xiāng)音更入耳；愛他的粗樸的茶飯更好吃；愛他的純樸的絲弦更迷人?。ㄎ何　都墓枢l(xiāng)》）朗讀的技巧了解并掌握朗讀的基本技巧。

2.恰當運用朗讀的各種表達技巧朗讀作品。學習目標《幼兒教師口語》編寫組朗讀的技巧（一）語法停連一、停連《幼兒教師口語》編寫組主語和謂語之間的停連謂語和賓語之間的停連定語、狀語、補語和中心詞之間的停連（二）強調(diào)停連朗讀的技巧（一）語法重音二、重音《幼兒教師口語》編寫組并列性重音對比性重音呼應性重音遞進性重音轉(zhuǎn)折性重音強調(diào)性重音（二）強調(diào)重音朗讀的技巧（三）重音常見的表現(xiàn)形式二、重音《幼兒教師口語》編寫組重讀輕讀慢讀停頓朗讀的技巧常見的語調(diào)：三、語氣和語調(diào)《幼兒教師口語》編寫組平直調(diào)高升調(diào)曲折調(diào)降抑調(diào)朗讀的技巧一般來說，節(jié)奏可以分為六種類型：四、節(jié)奏《幼兒教師口語》編寫組輕快型凝重型低沉型高亢型舒緩型緊張型不同文體的朗讀訓練了解四種問題朗讀的方式。掌握四種文體朗讀的基本技巧。能較好地朗讀四種文體的作品。學習目標《幼兒教師口語》編寫組不同文體的朗讀訓練（一）感同身受，讀出情感一、詩歌的朗誦《幼兒教師口語》編寫組我愛這土地艾青假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明……——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……不同文體的朗讀訓練（二）發(fā)揮想象，讀出意境一、詩歌的朗誦《幼兒教師口語》編寫組江雪柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。不同文體的朗讀訓練（三）感受韻律，讀出節(jié)奏一、詩歌的朗誦《幼兒教師口語》編寫組黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下?lián)P州。孤帆/遠影/碧空盡，唯見/長江/天際流。不同文體的朗讀訓練（一）把握基調(diào)，讀出感悟二、散文的朗誦《幼兒教師口語》編寫組它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝，也許你要說它不美麗，如果美是專指“婆娑”或“橫斜逸出”之類而言，那么白楊樹算不得樹中的好女子；但是它卻是偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫！當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你覺得樹只是樹，難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民；難道你竟一點也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就象這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵！難道你又不更遠一點想到這樣枝枝葉葉靠緊團結(jié)，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩用血寫出新中國歷史的那種精神和意志。

（節(jié)選自茅盾《白楊禮贊》）不同文體的朗讀訓練（二）理清脈絡(luò)，讀出層次二、散文的朗誦《幼兒教師口語》編寫組我常常遺憾我家門前的那塊丑石呢：它黑黝黝地臥在那里，牛似的模樣；誰也不知道是什么時候留在這里的，誰也不去理會它。只是麥收時節(jié)，門前攤了麥子，奶奶總是要說：這塊丑石，多礙地面喲，多時把它搬走吧。于是，伯父家蓋房，想以它壘山墻，但苦于它極不規(guī)則，沒棱角兒，也沒平面兒；用鏨破開吧，又懶得花那么大氣力，因為河灘并不甚遠，隨便去掮一塊回來，哪一塊也比它強。房蓋起來，壓鋪臺階，伯父也沒有看上它。有一年，來了一個石匠，為我家洗一臺石磨，奶奶又說：用這塊丑石吧，省得從遠處搬動。石匠看了看，搖著頭，嫌它石質(zhì)太細，不太采用。它不像漢白玉那樣的細膩，可以鑿下刻字雕花，也不像大青石那樣的光滑，可以供來浣紗捶布；它靜靜地臥在那里，院邊的槐蔭沒有庇覆它，花兒也不再在它身邊生長?！ü?jié)選自賈平凹《丑石》）不同文體的朗讀訓練（三）區(qū)別處理，讀出變化二、散文的朗誦《幼兒教師口語》編寫組梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；我們開始追捉她那離合的神光了。揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過了一個石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了。瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒有瀑布了。我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她；但這是怎樣一個妄想呀。

站在水邊，望到那面，居然覺著有些遠呢！這平鋪著，厚積著的綠，著實可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚；她又不雜些兒法滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色，但你卻看不透她！……

（節(jié)選自茅盾《白楊禮贊》）不同文體的朗讀訓練（一）品味寓意，讀出哲理三、寓言的朗讀《幼兒教師口語》編寫組從前，有個人種了一棵葫蘆，細長的葫蘆藤上爬滿了綠葉，開出了幾朵雪白的花，花謝了以后，藤上結(jié)了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆?。∷刻於家タ磶状巍Ｓ幸惶?，他看見葉子上有幾只蚜蟲，他想：“有幾只蟲子怕什么呀？”他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長??！快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”一個鄰居看見了對他說：“別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”他奇怪地望著鄰居說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！笨墒?，過了幾天，葉子上的蟲子越來越多，小葫蘆慢慢變黃了，一個一個都落了。（佚名《我要的是葫蘆》）不同文體的朗讀訓練（二）揣摩形象，讀出特點三、寓言的朗讀《幼兒教師口語》編寫組狼來到小溪邊，看見小羊正在那兒喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴兒，說：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”小羊吃了一驚，溫和地說：“我怎么會把您喝的水弄臟呢？您站在上游，水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的?！崩菤鉀_沖地說：“就算這樣吧，你總是個壞家伙！我聽說，去年你在背后里說我的壞話！”可憐的小羊喊道：“啊，親愛的狼先生，那是不會有的事，去年我還沒有生下來哪！”狼不想再爭辯了，齜著牙，逼近小羊，大聲嚷道：“你這個小壞蛋！說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣?！闭f著就往小羊身上撲去。（節(jié)選自《伊索寓言》）不同文體的朗讀訓練（三）調(diào)控節(jié)奏，讀出趣味三、寓言的朗讀《幼兒教師口語》編寫組從前有一個人，趕著馬車在大路上飛跑。

他的朋友看見了，叫住他問：“你上哪兒去呀？”

他回答說：“到楚國去?！?/p>

朋友很奇怪，提醒他說：“楚國在南邊，你怎么往北跑?。俊?/p>

他說：“沒關(guān)系，我的馬跑的快。”

朋友說：“馬跑的越快，離楚國不是越遠了嗎？”

他說：“沒關(guān)系，我是個好*把式*！”

朋友搖搖頭，說：“那你哪一天才能到楚國呀？”

他說：“沒關(guān)系，我?guī)У?盤纏*多?！?/p>

楚國在南邊，他硬要往北走。他的馬越好，趕車的本領(lǐng)越高，盤纏帶的越多，離楚國也就越遠了。（佚名《南轅北轍》）不同文體的朗讀訓練（一）展示人物，讀出個性四、小說的朗讀《幼兒教師口語》編寫組“哈！這模樣了！胡子這么長了！”“不認識了么？我還抱過你咧！”“忘了？這真是貴人眼高……”“阿呀呀，你放了道臺了，還說不闊？你現(xiàn)在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說不闊？嚇，什么都瞞不過我?！薄鞍⒀桨⒀剑媸怯绣X，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢……”（節(jié)選自魯迅《故鄉(xiāng)》）不同文體的朗讀訓練（二）顯露情節(jié)，讀出經(jīng)緯四、小說的朗讀《幼兒教師口語》編寫組有一天傍晚，她丈夫得意揚揚地回家來，手里拿著一個大信封。

“看呀，”他說，“這里有點東西給你?！?/p>

她高高興興地拆開信封，抽出一張請柬，上面印著這些字：“教育部部長喬治?郎伯諾及夫人，恭請路瓦栽先生與夫人于一月十八日光臨教育部禮堂，參加晚會?！?/p>

她不像她丈夫預料的那樣高興，她懊惱地把請柬丟在桌上，咕噥著：

“你叫我拿著這東西怎么辦呢？”