有關(guān)《背影》教案錦集八篇

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有關(guān)《背影》教案錦集八篇

《背影》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1.準(zhǔn)確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。

2、品味細節(jié)描寫，體會作者多角度表現(xiàn)__主題的寫作特點。

3.理解關(guān)鍵詞語在表達感情方面所起的作用，體味并準(zhǔn)確理

解__所表達的父子深情。

過程與方法

以學(xué)生讀為主，通讀、選讀、品讀、析讀、誦讀貫穿課堂，

分不同階段理解父子之情。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

1．體會作者在特定環(huán)境下感受到的父愛，感受文中的人性

美。

2．體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的

溝通與交流，學(xué)會關(guān)愛他人

重點難點

1．體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特

點，感受理解父親的愛子之情。

2．體會樸實的語言中所包含的深情。

課時安排:2課時

第二課時

一、父親的背影一點都不美，不夠瀟灑。為什么不捕捉生活

中父親美的一面、美的事物去寫？會有很多素材啊，為什么要選

不美的背影？

老境的父親頹唐、憂傷、給人壓抑、沉重的感覺。但大家想

想如果是個健壯靈活的父親，健步如飛、干脆利落，還能表現(xiàn)出

父親對兒子的那種關(guān)愛的深刻性嗎？作者寫的是真實的再現(xiàn)，那

個背影已經(jīng)深深地長在每個中國人心中。

啟示：單有獨辟蹊徑的精神、角度還不夠，還必須有真實的、

感人至深的內(nèi)容支撐，否則會華而不美。

那回答作者為什么用背影做標(biāo)題？

視角新穎獨特

是__的線索。

是父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，凝聚著父親對兒子的愛，

是父子依依惜別時留給兒子最深的印象，體現(xiàn)了父親的愛子深

情。

二、買橘子的背影令作者念念不忘，還有哪些地方表現(xiàn)了父

親對兒子的深情？請找出父親送兒子上車的過程說的幾句話，并

體會它所含的意思。

1、“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路？”

2、不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

3、我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。

4、我走了，到那邊來信！

5、進去吧，里邊沒人。

①安慰兒子，也表現(xiàn)自己的堅強。把悲痛壓在了心底，不

讓兒子看到，這是一個善良而又堅強的父親！

②擔(dān)心照顧不周。兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是

一個小孩，最后還是決定親自去送?！安灰o”，是對兒子的寬

慰；“他們?nèi)ゲ缓谩?，才是他的真實想法。這句話反映出了他的

微妙曲折的心理活動，深切地體現(xiàn)出了他對兒子的關(guān)懷。

③擔(dān)心兒子，怕他渴，怕他累。上了車，替兒子揀定了椅

子，鋪好了座位，既關(guān)照兒子自己路上小心，又囑托茶房好好照

應(yīng)，要做的幾乎都做了，要說的幾乎都說了，但又忽然想到兒子

路上口喝怎么辦,他怕買橘子回來找不到兒子，又怕車上東西丟

失，可看到這位慈父對于兒子的照顧是多么周到、多么細心！

④當(dāng)父親與我告別時，他說：“我走了，到那邊來信!”他

走了幾步，又回頭看見我，說“進去吧，里邊沒人?！?/p>

關(guān)注安危，擔(dān)心兒子是否順利地到達北京。分別在即，今后

就是關(guān)山阻隔、天各一方了，你經(jīng)常來信吧，好讓老父減輕對你

的刻骨思念！這一句話所表現(xiàn)的，就是這位父親對于兒子的這樣

的真摯而深切的期待！

父親的話語是最樸實無華的了?？烧沁@樸實無華的的話

語，燃燒著火熱的情感，請從文中畫出父親說過的每一句話，體

會其中潛在的情感。父親的語言都很簡短、平淡，但平淡之中寓

深情。

5、事事為兒子著想。依依惜別，不勝留戀，擔(dān)心兒子在車

外久立受寒，所以還是叫兒子“進去吧”?？煽吹竭@位父親對于

兒子的拳拳之意、殷殷之情。

這五句話都很簡短，然而飽含感情，有豐富的潛臺詞，生動

地揭示了人物的內(nèi)心活動，充分地表達了父親的一片愛子之心。

語言樸實，充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼，是偉大的父愛！

三、兒子感受到父親的愛了嗎？表現(xiàn)在哪里？父親的背影，

是否讓作者有所觸動？表現(xiàn)在哪里？

四次流淚。兒子總共流了幾次淚，為什么流淚？

1、悲哀之淚：見父親，睹家境，想祖母。

2、感動之淚：望父買橘，父子離別。

3、感傷之淚：背影遠去，依依惜別。

4、傷心之淚：再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩。

第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，百感交

集而“簌簌地流下淚來”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次

掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。

第二次的“淚”是父親為買幾個橘子，不顧年紀大、手腳笨，

攀上爬下，被其深厚、真摯的愛激動得“淚很快地流下來了?！?/p>

第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來來往往的人

里，再找不著了”的時候，離情別緒，悲傷惆悵，惜別，感激、

同情父親不容易。哀傷、悲愁的眼淚。

第四次的“淚”，是接讀父親來信時，父親信上說到了“大

去之期”，想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，不禁

淚如泉涌。

寫此文時作者28歲，在清華教書，已為人父。8年前和父

親車站分別的一幕展現(xiàn)在眼前，思念在腦海瞬間打開。

四、看到父愛子，子愛父。但子愛父是有過程的。

．文中第五節(jié)一連用了兩個“聰明”。你是怎樣理解這兩個

“聰明”的？

當(dāng)父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我”總覺他說話不大

漂亮，非自己插嘴不可，父親實在是家境日下，囊中羞澀。作者

自嘲并稱那時真是聰明過分。

父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為

看破世情，其實是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是

自嘲稱那時真是太聰明了！

這是告別了少年輕狂的歲月之后才意識到的。感情是層層推

進的！

“父慈子孝”。對父愛是經(jīng)過背影的發(fā)酵后才理解的?，嵤?/p>

消磨，那封信勾起回憶。不能忘懷的是背影。不管是自己的學(xué)

業(yè)事業(yè)、孩子多煩事多、代溝啊等。都不能消磨對父親的愛以及

他對父親的理解，最不能忘懷的就在這里。

五、我們該怎么做？關(guān)愛父母。

上課了。老教授讓同學(xué)們做一項問卷調(diào)查，兩道題。

1、他很愛她。她美麗動人。可因一場車禍，她臉上留下幾

道大大的丑陋疤痕。你覺得，他會一如既往地愛她嗎？

A、他一定會B、他一定不會C、他可能會

2、她很愛他。他是商界的精英。忽然他破產(chǎn)了。你覺得，

她還會像以前一樣愛他嗎？

A、她一定會B、她一定不會C、她可能會

統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)：第一題有10%的同學(xué)選A，10%的同學(xué)選B，80%

的同學(xué)選C。第二題呢，30%的同學(xué)選A，30%的同學(xué)選B，40%的

同學(xué)選C。

“看來，美女毀容比男人破產(chǎn)，更讓人不能容忍啊。”教授

笑了，“做這兩題時，你們是不是把他和她當(dāng)成了戀人關(guān)系？”

“是啊。”同學(xué)們答得很整齊。

“現(xiàn)在，我們來假設(shè)一下，如果，第一題中的‘他’是‘她’

的父親，第二題中的‘她’是‘他’的母親。讓你把這兩道題重

新做一遍，你還會堅持原來的選擇嗎？”

教室里變得非常寧靜，一張張年青的面龐變得凝重而深沉。

幾分鐘后，再統(tǒng)計，兩道題，同學(xué)們都100%地選了A。

教授的語調(diào)深沉而動情：“這個世界上，有一種愛，亙古綿

長，無私無求；不因季節(jié)更替。不因名利浮沉，這就是父母的愛

??！”

請同學(xué)們關(guān)愛父母。

六、小結(jié)。

七、作業(yè)；熟讀課文。

《背影》教案篇2

教學(xué)目的

1.體會__抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織

材料的寫作方法。

2.學(xué)習(xí)__記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。

3.體會__表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對兒子的一片深情。

教學(xué)設(shè)想

這篇課文與上篇課文不同?！哆@不是一顆流星》反映的生活

貼近學(xué)生實際，而本課反映的是舊社會家庭親人的關(guān)系。前者是

父親心目中的兒子，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象

的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性__，在寫

作方法上還是有很多共同點的，而思想感情上的家庭親情，同樣

是一脈相承的。

教學(xué)__，重點應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達方式，

抓住__命題立意的角度和__線索來作為分析的突破口；還應(yīng)抓住

__獨特的寫人記事的樸實自然的語言，從中體會字里行間所表達

的思想感情。

__可分兩課時講授。第一課時主要是劃分段落層次，分析貫

串全文的線索，側(cè)重完成第一個教學(xué)目的；第二課時則以重點語

段、語句的體會為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個教學(xué)目的。

第一課時

教學(xué)重點

突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的

藝術(shù)構(gòu)思。

教學(xué)過程

1.布置預(yù)習(xí)（可在課前進行）。

①讓學(xué)生認真閱讀一遍課文。

②結(jié)合課后練習(xí)三、七體會課文。

__分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并

找出起、訖語句。

2.教師導(dǎo)語（先板書出課題）。

《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，

同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。__寫于1925年，至

今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入

教材，哺育了幾代人。對于過樣的名篇，我們應(yīng)認真閱讀、學(xué)習(xí)。

__作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點，

如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動的材料、都

是通過一定的情節(jié)線索來組織材料、通過場面和人物的描寫來表

現(xiàn)中心意思。在這些相同點中，又各有不同的表現(xiàn)方法。閱讀時

要善于在學(xué)習(xí)新課文的過程中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融

會貫通，得到一些新的啟發(fā)。

我們在閱讀《這不是一顆流星》時，是從分析結(jié)構(gòu)形式入手，

弄清故事情節(jié)及其表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。

交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去?！敖恍丁保糜谀撤N職

務(wù)?！巴菩丁保糜谀撤N責(zé)任。

奔喪（ｓāｎｇ），有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕

回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動詞。

躊躇（ｃｈóｕｃｈú），猶豫不定。另意，形容得意。

迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另

意“迂迴”，曲折、繞遠。

蹣跚（ｐáｎｓｈāｎ）走路緩慢、搖擺的樣子。

頹唐（ｔｕí），精神委靡，意氣消沉。

瑣屑（ｘｉè），指細小繁雜的事。

晶瑩（ｙíｎｇ），光潔透明。

4.朗讀課文。

找學(xué)生朗讀課文，最好分三個部分，找三個同學(xué)分別朗讀，

提出朗讀要求。

5.引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。

(1)__如分成三個部分，應(yīng)怎樣分法？

教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個部分的分界線，劃出三個部分后，歸

納大意，要求用同樣的語式（字數(shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練

概括能力。

“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線?！斑@幾年來”是回憶

與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段

落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。

板書：

①開篇寄思

②往事回憶

③結(jié)尾懷念

此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許

學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見解的

能力及創(chuàng)造能力。當(dāng)然，這種概括必須是正確的。這里有個嚴格

的界限，也必須讓學(xué)生了解并掌握。

如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：

①不忘背影

②描寫背影

③思念背影

(2)__的第二部分是__的主體部分，按照__敘事的層次又可

以分成幾層意思呢？

教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。

中間部分可以分成三個層次：

第一層次：交代父子分別時的家境

第二層次：送行前父親的細心關(guān)照

第三層次：送行時看到父親的背影還可以有別的概括，比如：

中間部分可分為兩個層次：

第一層次：交代家境

第二層次：浦口送別

在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個小的層次：

第一、細心照顧

第二、車站買橘

第三、車門話別

如按此劃分，板書設(shè)計為：

按前種劃分板書設(shè)計為：

(3)在劃分段落層次時，應(yīng)從開始就告訴學(xué)生，__本身的結(jié)

構(gòu)形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品

本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者認識的差異、角度的

不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作具體分析。有

的是這樣分也可以，那樣分也未嘗不可；有的則是絕對不行。劃

分層次還是有原則的，不是可以任意劃分的。學(xué)生進入中學(xué)開始，

就有這樣的認識，養(yǎng)成獨立閱讀和分析的習(xí)慣，比教師“一言堂”、

只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學(xué)，不知要強多少倍，不必擔(dān)

心學(xué)生會有損失，也不必擔(dān)心達不到教學(xué)目的。

6.引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。

__用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很

容易找到的。

這就是“背影”。

現(xiàn)在，要弄清楚：

(1)作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？

教師提問、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時歸納。

__在幾處寫了“背影”？

__在四處寫到“背影”。

這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特

點？

第一次在開頭，不忘背影。

第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。

第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。

第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。

第四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著__情節(jié)的推進而有不同的表

現(xiàn)力的呢？或者說，__對父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連

貫起來的呢？

可以做這樣的理解，板書設(shè)計如下：

(2)作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用

它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？

教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，

教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補充。

作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，

基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：

①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點。作者家境衰落、

父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的

這種境遇與心境。

②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親

的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合__內(nèi)容，讀者可以展開自己的

想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)

表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動、新穎的感受。

這三點對初一學(xué)生來說，認識上可能有一定差距，只要求能

夠一般的理解即可，重點在于提高認識，不要求掌握。故教師講

清楚，不必整理筆記。

7.引導(dǎo)學(xué)生比較__與《這不是一顆流星》一文在結(jié)構(gòu)形式、

情節(jié)線索方面，在選取材料、組織材料方面，以及寫法上都有相

同之處。試作比較。

《這不是一顆流星》的結(jié)構(gòu)形式是：

“現(xiàn)實——回憶——現(xiàn)實”

《背影》的結(jié)構(gòu)形式也是：

“現(xiàn)在——回憶——現(xiàn)在”

《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文；《背影》

則以背影為線索貫串全文。

《這不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場合表現(xiàn)主人

公的活動；《背影》的主體部分則選擇“車站送別”這一特定環(huán)

境重點描寫。

《這不是一顆流星》選取孩子關(guān)心阿婆凍傷的手這一主要情

節(jié)來表現(xiàn)主題；《背影》則選取“浦口送別”

《背影》教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細節(jié)描寫。

2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。

3、珍愛親情，增進與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳

統(tǒng)美德。

教學(xué)重點：

有感情誦讀課文，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父

子深情。

教學(xué)難點：

通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細節(jié)描寫。

課時：

一課時

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

播放音樂《父親》（低聲地），渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲

中，教師絮語般地導(dǎo)入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢想；

父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空；父親是一池湖水，包容我

的無知和嬌嗔；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。是啊，深

情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情，同時也是父親最真實的

寫照。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀實散文，其中也刻

畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。

[設(shè)計意圖：以歌曲《父親》為引子，讓學(xué)生初步感受到父

愛的偉大，帶領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，從而

引發(fā)學(xué)生深入地思考，讓學(xué)生體會到父愛的真諦，收到蓄情的效

果。]

二、簡介作者，激發(fā)興趣。

1、學(xué)生交流作者資料。

2、師生共同交流所搜集的作者資料。

朱自清，中國散文家，詩人。字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙

江紹興。1948年8月拒絕接受美國救濟糧，貧病交加在北平逝

世。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》，《歐游雜記》等。

3、學(xué)生齊讀“作者簡介”。

[設(shè)計意圖：給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個交流的機會，一方面讓學(xué)

生對__作者有一個全面的了解，另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清先

生這篇散文的興趣，為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理基礎(chǔ)。]

三、整體感知，感受親情。

過渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。

他成功地描述了“父愛”這個主題。現(xiàn)在，請你談?wù)勛x完這篇__

后，最想說的一句話是什么。

生自由發(fā)言，教師總結(jié)：是啊，《背影》是一支愛之曲，情

之歌。她曾使多少人魂牽夢繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處

處都凝聚著愛，一種細致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。

1、言行中看父親

速讀課文，并作圈點勾畫，思考：從父親的角度出發(fā)，體會

父親對兒子細致入微的愛。

（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言，教師點撥歸納：

父親勸我

囑咐茶房

親自送我

忙講價錢

揀定座位

囑托茶房

為子買橘

遠行回頭

惦記兒孫）

[設(shè)計意圖：傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)，往往按知識點肢解課文，

以求得“逐點落實”。而“主問題”對課文內(nèi)容和教學(xué)過程有著

內(nèi)在的牽引力，是經(jīng)過高度概括與提煉的.，是一種能引動整體

性閱讀的教學(xué)問題?！皬母赣H言行的角度出發(fā)，體會父親對兒子

細致入微的愛。”這一環(huán)節(jié)是抓住了文中的一條感情線索，以這

樣一個主問題，促使學(xué)生自己去思考，去探究，從而引導(dǎo)學(xué)生在

讀中求得對課文的初步理解。這樣的閱讀由學(xué)生自主完成，其作

用是教師的講解灌輸所無法企及的。]

過渡：父親的一個眼神，一個細微動作，一句質(zhì)樸的話語，

一個孤立的背影，一處離別時的回眸，都深深地打動了作者。在

這些細致入微的一言一行中，最令你感動的一處是什么，為什

么？

2、感動中談父愛

學(xué)生交流最感動的一處，教師總結(jié)過渡：的確，文中的父愛

堆積如山，處處可見，而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆，讓

我們一起走進父愛的世界。

3、細節(jié)中悟父愛

（1）看視頻片段“為子買橘”，聽讀。

（2）出示刪改后的語段，比較讀，問：你認為文中哪一個

細節(jié)特別打動你，為什么？請再用你的朗讀感染其他同學(xué)，讓他

們和你產(chǎn)生共鳴。

原文刪改后的語段

（3）同桌相互交流，說一說最打動你的細節(jié)。

（4）學(xué)生自由讀，為個別讀蓄情。

（5）配樂個別讀，在音樂聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。（輕

音樂：《月光》）

（6）配樂齊讀，體會文中的細節(jié)描寫。

（師總結(jié)：在那個禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃

力地爬月臺為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于

父愛的細膩、作者傳神的描寫。于是，這一陌生而又熟悉的，清

晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛，打動了作者，打動了同學(xué)，

也打動了我。作者流淚了，我們也是。）

[設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“能推敲、把握重

要詞語、關(guān)鍵語句在語境中的意義和作用。”有些詞語句子在文

本中看起來很普通、平實，但如果仔細思考揣摩就會發(fā)現(xiàn)深刻的

內(nèi)涵，__的主旨往往在我們理解了關(guān)鍵的一詞一句后，才會步入

柳暗花明的境地。本設(shè)計通過比較閱讀，把精彩的細節(jié)刪掉，換

成無感情的敘事文字，從而引導(dǎo)學(xué)生理解作者在平實的語言、傳

神的細節(jié)描寫中所滲透出的真摯的感情。本設(shè)計摒棄了煩瑣的基

礎(chǔ)知識與詞典意義的詞語解釋等形式，著眼于對文本的人文內(nèi)涵

與思想精髓的整體挖掘。]

四、賞讀課文，理解親情。

1、感受中看兒子

面對父親的言行，兒子有著怎樣的感受？請在文中作圈點勾

畫。

2、變化中談兒子

出示感受的句子，齊讀，思考：兒子對父愛的理解有什么變

化？

（學(xué)生讀句子，自由發(fā)言。教師總結(jié)：兒子對父親由先前的

不理解，到理解再到最后深深地自責(zé)，真切的感受，細微的變化

讓我們感悟到作者對父親真摯的愛。）

3、美讀中悟兒子

美讀__結(jié)尾部分，學(xué)生配樂讀。（輕音樂：《奇跡》）

[設(shè)計意圖：這一設(shè)計是從“我”的角度提出來的，目的是

研討作者對父親態(tài)度的變化，通過變化來尋找作者感情變化的細

微之處，從而讓學(xué)生體會作者對父親的愛。在此過程中，學(xué)生對

作者的精神世界挖掘得更深刻了。學(xué)生已經(jīng)完全理解了“父親愛

兒子，兒子愛父親”這一主題時，具備了鮮明的道德標(biāo)準(zhǔn)，這一

點充分體現(xiàn)了“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情

趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”的理念。]

過渡：淚眼婆娑中，一切都變得模糊，唯有那幅沉重而又艱

難的背影凝固在眼前?！氨秤啊背闪烁赣H最好的詮釋，于是《背

影》也成了最動人的篇章。看到這篇__，我們不由想起了自己的

父親。你也一定被父親深深地打動過，也許是一次送別，也許是

一次談話，也許是一個眼神，也許是一份特別的禮物。

五、敞開心扉，釋放親情。

請同學(xué)們敞開心扉，寫一寫你的經(jīng)歷，談一談你對父愛的理

解。（可以用一個關(guān)于父親的故事，可以用一首膾炙人口的歌，

也可以用一首雋永的小詩……）

[設(shè)計意圖：在寫作過程中，輕聲播放薩克斯音樂《奇跡》，

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模仿作者的手法，在和諧的氣氛中練筆，達到

學(xué)以致用的目的，提高寫作水平；在作品展示過程中，教師積極

地鼓勵，讓學(xué)生充分體驗成功的快樂。]

師總結(jié)：難以忘記

凜冽寒風(fēng)中你送來的厚厚冬衣

難以忘記

遠行時你那不經(jīng)意的回頭

更難以忘記

買橘時你那蹣跚的背影

同學(xué)們，我們不應(yīng)該是“語言的巨人，行動的矮子”，從現(xiàn)

在起，我們應(yīng)該以自己的實際行動，用自己優(yōu)異的成績?nèi)グ参扛?/p>

母那顆“可憐”的心，因為面對父母的養(yǎng)育和愛護，一切豪言壯

語都顯得如此的蒼白與無力。

[設(shè)計意圖：總結(jié)部分是教師對學(xué)生表述的概括和總結(jié)，目

的是讓學(xué)生明白，父母對子女是無所求的，但是，作為子女應(yīng)該

明白自己對父母的責(zé)任和義務(wù)，從而達到深化主題的作用。]

六、遷移訓(xùn)練，內(nèi)化親情。

以“父愛”為題，寫一個片段。（要求：注意細節(jié)描寫的運

用。）

[設(shè)計意圖：布置作業(yè)是趁熱打鐵，讓這種感受變成學(xué)生富

有創(chuàng)造性地具體實踐。]

《背影》教案篇4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。

2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

3、把握__線索，理清__脈絡(luò)

【重點難點】

1、體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特

點，感受理解父親的愛子之情。

2、體會樸實的語言中所包含的深情。

課前準(zhǔn)備：

電子白板課件

教學(xué)過程

教師行為學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計意圖

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

1、白板呈現(xiàn)父親的手拉孩子的手照片，同時播放崔京浩的

《父親》，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生說說歌曲和照片的主題。

2、白板呈現(xiàn)油畫家羅立中的作品《父親》。

3、白板呈現(xiàn)兒子坐在父親肩上放風(fēng)箏的照片。

4、導(dǎo)語：歌唱家用聲音演繹父愛;畫家用色彩和線條描繪

父愛；攝影師用鏡頭記錄父愛；文學(xué)家會用什么來表達這一崇高

的情感呢？（文字）

今天我們就跟隨朱自清老先生一同在父親的背影里去體驗

父愛、觸摸父愛！1、欣賞油畫《父親》、父愛照片。

2、聽歌曲《父親》，進入情境。

3、聽讀課文，整體感知課文，體會情感。通過欣賞油畫，

播放歌曲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的思想感情。初步感知課文，了解

生疏字。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。做到有的放矢。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、你了解朱自清嗎？

2、這些字詞你會讀嗎？

3、根據(jù)意思說出是哪個詞。

4、指名學(xué)生說說他們了解的朱自清，其他學(xué)生補充。

5、學(xué)生讀，其他人幫助正音。

6、學(xué)生說出對應(yīng)的詞。檢查預(yù)習(xí)并進一步鞏固基礎(chǔ)知識。

四、整體感知，合作探究

1、文中幾次出現(xiàn)“背影”，請你在“背影”前加上一個動

詞，以便理解“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)

的？

2、同學(xué)們有感情（舒緩、深沉）的朗讀第六段，再次體會

父親的愛子深情并熟讀成誦。再讀課文，討論，明確答案。

（1）四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分

別時的背影、想念中的背影。

（2）感觸最深的“背影”：買橘子的背影。

4、有感情的朗讀。

5、熟讀成誦，互相試背。讓學(xué)生理清全文的脈絡(luò)，幫助

理解課文。

五、拓展延伸

朱自清父親讀《背影》

1928年，我家已搬到揚州東關(guān)街仁峰豐里一所記錄的屋子

里。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈的《背影》散文集，我

手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先

睹為快。父親已行動不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老

花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的__《背影》，只見他手不住的顫

抖，昏黃的眼珠，好像猛然發(fā)射出光彩。

是兒子的__感動了父親。請根據(jù)你對父愛的理解，仿寫下列

句式，表達你對自己父親的敬意。

1、父愛如傘，為你遮風(fēng)擋雨；父愛如雨，為你濯洗心靈；

2、父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感

到溫暖如春；父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵

依然純潔明凈；學(xué)生練習(xí)寫作。通過仿寫提高學(xué)生的寫作能力。

六、課堂小結(jié)

《背影》寫于1925年10月，是一篇回憶性抒情散文。__

追憶了八年前（）的情景，刻畫了一個（）形象，表達出真摯

深沉的父子之情，抒發(fā)了作者對父親的（）之情。

七、布置作業(yè)

背誦文中描寫父親背影的一段文字（第六段）。學(xué)生課后

背誦。讓學(xué)生在情感上更有所增益，加深對課文主旨的理解

《背影》教案篇5

第1課背影

教學(xué)目標(biāo)

1、體會__抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組

織材料的寫作方法。

2、學(xué)習(xí)__在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法。

3、學(xué)習(xí)__在記敘事實中，不加任何修飾、渲染的樸實自然

的語言特色。

教學(xué)重難點

重點學(xué)習(xí)在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行

間深沉的父子深情。

難點體會文中樸實而深沉的語言。

課時安排2課時

第1課時

一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

二自讀感知整體把握

1、走近朱自清

（請您查找作者的有關(guān)資料）

2、字詞積累

（1）給下列加點的字注音

差使狼藉簌簌迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸

（2）解釋下列詞語

狼藉：慘淡：勾留：變賣典質(zhì)：賦閑：蹣跚：頹唐：

觸目傷懷：情郁于中：瑣屑:

3、整體感知

聽讀課文錄音，學(xué)生思考：

（1）課文的中心事件是什么？

（21）課文寫車站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？

4、梳理結(jié)構(gòu)

“背影”貫穿了全文，是__描寫的焦點。作者正是通過一次

次描寫“背影”，一步步表現(xiàn)父子深情的主題。請根據(jù)__內(nèi)容理

清__的結(jié)構(gòu)。

【學(xué)生活動】默讀課文，理清__結(jié)構(gòu)，然后各學(xué)習(xí)小組討論

交流：課文幾次提到背影？課文幾次提到的背影有什么不同？最

難忘的是哪一次？

三合作交流解讀探究

1、找一找

有一個山里的孩子這樣寫道：“父親像一張弓，蓄一生之勢

要把孩子射出大山?！笔茄?，父親對兒子的深情摯愛是無可比擬

的，而父母對子女的愛大都是在日常細微的事情上流露出來的。

請你閱讀__，說說作者是通過哪些事例來表現(xiàn)父親對兒子的愛

的？

2、思考

父親送兒子上火車，給兒子買橘子的過程中說了四句話，請

體會其中蘊含的意思。

四課堂小結(jié)

第2課時

一溫故知新

1、默寫字詞。

2、小組有感情的朗讀課文。

二合作交流解讀探究

1、想一想

父親的“背影”濃縮了父親對兒子的款款深情，憐惜，體貼，

依依不舍。因此，文中四次寫背影，試仔細閱讀品味，說一說哪

一次給你留下的印象最深，為什么對這一次父親背影的描寫留下

的印象最深呢？

【學(xué)生活動】（閱讀課文，圈出給你印象最深刻的描寫背影

的地方，仔細揣摩、品味，然后小組討論、交流。）

2、閱讀2---3段

父親的“背影”傾注了父親對兒子的摯愛深情。讓我們看到

了慈父的至情至善，愛子如命。而父親的這種愛，又是在怎樣的

背景之下呢？試閱讀__2---3段，思考這兩段在__中的作用。

3、思考

父親的“背影”凝聚了父親對兒子無盡的關(guān)愛，面對父親的

“背影”，父親的關(guān)愛，“我”不禁潸然淚下，閱讀__，說說文

中一共寫了“我”幾次流淚，并思考其含義。

【學(xué)生活動】圈出文中寫“我”流淚的句子，并思考其含義。

4、朗讀課文，體會__語言上的特色

作者全用白描記述事實，不作任何修飾、渲染，但卻能讓我

們從中體會到濃濃的父子深情。

【學(xué)生活動】朗讀品味，感受__語言特色，并討論交流。

三總結(jié)反思拓展延伸

1、課堂小結(jié)（__的寫作特點）

2、查找一篇描寫父親的__，課后小組交流。

《背影》教案篇6

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞

語的音形義。

2、領(lǐng)會__所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)

美德。

3、學(xué)習(xí)__抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細

致描寫的特點。

4、通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會語句所表達的感情。

〖教學(xué)重點〗

對父親背影的描寫的效果與作用

〖難點〗

體會樸實的語言中所包含的深情

第一課時

〖教學(xué)要點〗

1、朗讀訓(xùn)練

2、詞語訓(xùn)練

3、初步理解__的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

〖教學(xué)過程設(shè)計〗

一、導(dǎo)入

介紹作者及背景導(dǎo)入，學(xué)生閱讀注解1。補充：朱自清寧死

不領(lǐng)美國的救濟糧，愛國者。

二、檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生板演)

1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋

2、補充：柵迂不能自已惦記

三、朗讀課文

點撥：注意讀出感情，以最后一段為示范

四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句

1、人物、事件、地點

2、不能理解的詞句

3、自已認為感人的地方

4、寫背影的語句

五、整體理解

1、這篇__寫的主要事件是什么?

2、這篇__主要寫誰?我?父親?我和父親之間?我的家庭困難?

3、__總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”?

4、__一共寫了幾個背影?其中寫得最詳細的背影是在什么情

況下見到的?

5、給__劃分一下段落層次。

點撥：

1、明確主要事件與次要事件。

2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。

這點學(xué)生很容易混淆。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會總寫點題

4、5初步理解學(xué)生對__層次結(jié)構(gòu)的把握。

六、說話訓(xùn)練：口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過

七、板書總結(jié)

1、學(xué)習(xí)重點：字詞、朗讀

2、__主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

八、作業(yè)布置

1、造句

A、禍不單行

B、晶瑩

C、躊躇

2、描寫父親的一個背影

九、板書設(shè)計

背影

朱自清

一、難忘“背影”，思念之情，總起點題(1)

二、回憶往事(2-6)

三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開頭

十、教后小記

第二課時

〖教學(xué)要點〗

1、重點語段閱讀，感受理解父親的愛子之情。

2、揣摩__樸實的飽含深情的語言。

〖重點〗

對第六段父親買橘子的過程的描寫

〖難點〗

樸實的語言的表達效果

〖教學(xué)過程〗

一、檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況(聽寫)

二、朗讀、理解第六段

討論：

1、這個背影是怎樣的?

2、口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語

富有表現(xiàn)力?

點撥：動詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點體會“攀”

“縮”“傾”等詞的表達效果。

3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來了”，

為什么怕他看見?

4、父親為什么“心里感到很輕松似的”?

5、送別過程中父親共說了幾句話，這幾句話的含義是什么?

三、閱讀理解2、3、4、5段

討論：

1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因為離別嗎?

是在一種什么情況下的離別?

點撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感

覺也不一樣。

2、把2、3兩段去掉行不行?為什么?

3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細心關(guān)照，

無微不至的關(guān)懷?

四、重點語句理解

1、“其實我那的已20歲，北京已來往過兩三次”

《背影》教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

☆知識與能力

學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建__，體會父子情深，品味樸實、飽含深

情的語言，從而提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、

謀篇布局的能力。

☆過程與方法

這是一篇敘事紀實散文。學(xué)習(xí)__，閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為

重點；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的

方式；在寫作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運用截取法來敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)

學(xué)生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來

掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

☆情感、態(tài)度與價值觀

體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點――背影中

發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。

教學(xué)重點，難點

☆重點：體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的

聚焦點背影抒發(fā)的真摯親情。

☆難點：明確__“背影”與“父子深情”和諧統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)

特點；體會__余音裊裊、情思綿綿的意蘊。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師制作CAI課件（含動畫歌曲《背影》，CCTV-3電視散

文詩《背影》，歌曲《父親》）

教學(xué)流程設(shè)計

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

欣賞動畫歌曲《背影》，感受父子深情。

二、作家作品（教師講授）

（一）朱自清介紹

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩

人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及

一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背

影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，

真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘

述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”

（二）《背影》介紹

《背影》，一篇娓娓道來的文字，何以在文壇不朽？正在于

它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的心靈共鳴點上。父子親

情，罄竹難書。但在這里，背影的一瞬化作了永恒，一個背影力

敵萬語千言的傾訴。背影，恰似一道情感的閃電，照徹千千萬萬

顆赤子之心。

三、整體感知。（師生互動）

（一）思考問題

1.__寫的主要事件是什么？

買橘送別

2.__出現(xiàn)了幾次背影，表達了什么中心？

思念父親，惦記背影(1)

父子深情望父買橘，刻畫背影(6)

父子分手，惜別背影(6)

別后思念，再現(xiàn)背影(7)

（二）朗讀并分析、重點研討

1.在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？

①親自送行②照看行李③講定價錢④送子上車

⑤揀定座位⑥叮囑兒子⑦囑咐茶房⑧為子買橘

2.①其中哪一件事最讓你感動？為什么？

買橘送別。因為最能表現(xiàn)父子深情。

②有感情地朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細致刻畫

這一“背影”的?

父親的穿戴：黑深青.穿著樸素心情沉重。

走路的姿勢：蹣跚.年紀較大腿腳不便。

爬月臺動作：攀縮.行動不便步履艱難。

3.父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多細小繁瑣的

事，用了外貌和動作描寫以外，還用什么描寫方式表達這種關(guān)

愛？

語言描寫：

（1）、不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

（2）、我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。

（3）、我走了，到那邊來信！

（4）、進去吧，里面沒人。

四、合作探究（生生互動、師生互動）

你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流

淚?

a:祖母死了。

特定的情境：b:父親的差使也交卸了。(禍不單行,家境

慘淡）

C:為父親的所為而感動。

五、拓展延伸

（一）歌曲欣賞感受父愛

崔京浩演唱的《父親》

那是我小時侯/常坐在父親肩頭/

父親是兒登天的梯/父親是那拉車的牛/

忘不了粗茶淡飯/將我養(yǎng)大/

忘不了一聲長嘆/半壺老酒

等我長大后/山里的孩子往外走/

想兒時一封家書/千里寫叮囑/

盼兒歸一袋悶煙/滿天數(shù)星斗

都說養(yǎng)兒能防老/可兒山高水遠他鄉(xiāng)留/

都說養(yǎng)兒為防老/可你再苦再累不張口/

兒只有輕歌一曲/和淚唱/

愿天下父母平安度春秋！

（二）話題作文導(dǎo)寫（教師講授）

《蠟燭》中寫道：南斯拉夫老太太“把她的黑色大圍巾拉直

了，顫巍巍的走了…紅軍戰(zhàn)士們目送著她走遠了?！边@位平凡的

母親的背影已定格在戰(zhàn)士們的心中；《背影》中寫道：“他用兩

手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力

的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。”這

位樸實的父親的背影，也已深深銘記在兒子的心中；《老王》一

文中也寫道：“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。

我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直

擔(dān)心他半樓梯摔倒。”這位微不足道的普通人的背影已鐫刻在作

者乃至諸多讀者的心中。你心中最深刻的背影是誰留下的？是什

么樣的？為什么會給你留下深刻的印象？請以“背影”為話題，

寫一篇作文。

要求：（1）題目自擬。

（2）要寫出真情實感。

（3）除詩歌外，文體不限.

（4）600字左右

【導(dǎo)寫】：作文要在我們的生活中選取某一個事件，從中截

取能感動人的背影，進行細致的勾勒或描畫，表現(xiàn)積極的價值取

向，即立意要正確，能引起讀者的感情共鳴。例如：《背影》選

取了父子在車站送別事件中，截取父為子買橘子時的背影，抒發(fā)

父子深情?！断灎T》截取了南斯拉夫老太太埋葬蘇聯(lián)戰(zhàn)士后離去

的背影，表現(xiàn)人民反對戰(zhàn)爭，呼喚和平的良好意愿?！独贤酢方?/p>

取了老王送給作者香油與雞蛋后下樓梯時背影，表達了作者關(guān)愛

不幸者的善良品格。

六、教學(xué)探討與反思

作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多

卻認為理所當(dāng)然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情。

這樣，在教學(xué)過程中還應(yīng)多加強感情渲染的力度。

《背影》教案篇8

【請學(xué)新課】

親愛的同學(xué)，當(dāng)提到父愛或母愛之時，你的腦海里是否閃現(xiàn)

出一幅幅動人心弦的畫面？是否能描畫出來？唐代詩人孟郊在

《游子吟》中寫道："慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，

意恐遲遲歸。"詩中母親為兒子一針一線，細細密密縫補衣服的

鏡頭，表現(xiàn)出母愛的細密綿長、深沉博大。這個鏡頭成為聳立在

人們心目中的母愛的豐碑。朱自清先生的《背影》也有異曲同工