雙減背景下核心素養(yǎng)為導向的小學語文跨學科整合教學實踐研究

雙減”背景下核心素養(yǎng)為導向的小學語文跨學科整合教學實踐研究

Summary：《新課程標準》中提出：建議跨學科式教學，各學科之間要相互融合。所謂“融合”是指各門學科在知識背景、思維方式、教學方法和教學內容等多方面的互相滲透。沒有哪一門學科是可以獨立存在的，我們的母語學科就是語文課程，把“跨學科整合”融入語文教學有助于提高學生對語文的學習興趣。而且隨著國家“雙減政策”的提出，小學生已經(jīng)脫離了繁重的書面作業(yè)，更加重視他們的綜合素質教育，教師要注意引導學生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點使其獲得全面發(fā)展。Keys：雙減；核心素養(yǎng)；小學語文；跨學科整合一直以來，小學都是以學科為本展開教育教學，使學科之間沒有做到有效銜接，隨著新課改的推行，教師已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的教學方式開始重視學科間的整合，使課程結構更有均衡性和綜合性。所以，小學語文要實現(xiàn)綜合性的發(fā)展，一定要重視與其他學科相結合，有助于提高學生對語文的學習興趣，進而提升教學效果。而且依據(jù)“雙減”政策的要求，要培養(yǎng)學生的綜合素質、核心素養(yǎng)。小學語文課程的核心素養(yǎng)包括：語言、審美、人文、思維等幾方面的素養(yǎng)。語文課程的核心素養(yǎng)是學生通過學習從而得到知識的擴充，并具有一定的能力和良好的人格，這些都會讓學生終身受益，對學生的發(fā)展也有著深遠的影響。所以教師要重視學生的差異性，善于發(fā)掘學生自身優(yōu)勢，提高學生的綜合能力。一、制定合適的發(fā)展目標，提升教育質量小學階段的學生語文需要達到的目標是：有獨立的閱讀能力和一定的寫作能力。語文學科是其他學科的基礎，所以教師要以這兩項目標為中心展開教學。首先讓學生在日常生活中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，無論是課本閱讀還是課外閱讀都同等重要，課本知識與許多學科是相互關聯(lián)的，學生經(jīng)常閱讀課外書籍，讓書本知識也得到了一定的擴充和延伸，在開闊孩子視野的同時寫作能力也得到了一定的提升。另外，小學語文老師在日常的教育教學中也要重視書本知識與其他學科知識的融合，比如在學習《肥皂泡》一課時，老師可以在課前準備一些吹肥皂泡需要用到的道具：水、紙杯、肥皂、細管等，然后在課堂上選幾個代表進行演示，通過與小學科學相結合的方式，激發(fā)孩子的科學興趣，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力、想象力和觀察力，并在學生腦海中留下深刻的印象，也可以布置一篇吹肥皂泡這樣一篇作文，要準備哪些道具、怎樣吹得更大、更高、更遠等等，通過親身經(jīng)歷、實操，增強學生動手能力、提高孩子寫作能力，使教學達到了較好的效果，進而提升整體教育質量。二、激發(fā)學生的學習興趣，提升學習興致在科學技術不斷發(fā)展的今天，信息技術學科也應運而生成為小學階段的主戰(zhàn)場，信息技術是實用性極強的一門學科，現(xiàn)階段的教學都普遍采用信息技術方法來協(xié)助教學，特別是針對小學語文而言，語文與信息技術學科的有效整合，可以激發(fā)學生的學習興趣并使教學達到事半功倍的效果。把課文情景以多媒體形式展現(xiàn)在孩子面前，栩栩如生、身臨其境，既激發(fā)了孩子的學習興趣又擴充了孩子的課外知識，讓學生在腦海中留下深刻的印象。所以在教學中與信息技術相結合，可以給學生建造一個輕松愉快的學習氛圍。比如在學習《黃山奇石》時，課本中只有少許的奇石插圖，這只是黃山的冰山一角，單憑幾幅圖片并不能讓學生完全認識黃山奇石。因此教師可以讓學生在課前搜集有關黃山奇石的資料，課題上先進行展示并互相交流，讓學生口頭講述自己認識的黃山奇石，引導學生融入課本描寫的景象中去，最后教師再以多媒體方式展現(xiàn)相關圖片，可以是動態(tài)的形式更能激起孩子的求知欲和好奇心，讓學生完全融入黃山奇石的情境里面進行積極愉悅的學習，以提高學生的學習興致，進而提高學生的學習效率。三、創(chuàng)造競爭教學的氛圍，提升自我意識教師在教學的過程中可以把小學語文和音樂、小學信息技術相結合，美妙的音樂以聲音傳遞情感，可以把枯燥的文字轉化為視覺想象，從而喚醒學生的思維，將其轉化成語言在學生腦海里留下深刻的印象；信息技術的應用可以增加課堂的感染力，使學生獲得更加豐富的知識，圖文融合的教學更有助于提高學生的創(chuàng)造力、想象力。因此，音樂、信息技術和語文教學的整合能促使學生的聯(lián)想，學生在這樣的情境中更能深刻體會到文章的情感。而且在“雙減”政策下，教師要注重從“知識傳授”向“情感態(tài)度與價值觀”、“綜合能力”“學科興趣”等方面的培養(yǎng)，讓學生親身體驗到適合自己的且多元化的教學方法。比如在學習《大自然的聲音》時，教師可以放映大自然動態(tài)的畫面并配備與情境相符的輕音樂，同學們在對短視頻欣賞之后，老師可以設計這一問題：“描寫大自然溫柔的詞語有哪些呢？”以小組為單位一起分析、探討，鍛煉學生的語言表達能力，在此基礎上老師還可再追加：“你能選擇一個你喜歡的詞語寫出一個句子嗎？”、“模仿文章中的段落，你能寫出一個排比句嗎”？問題由淺入深、由簡到繁，層層遞進，不斷增強學生的自信心，小組探討結束后，各小組派出表現(xiàn)最佳學生進行口述，最后采取投票的方式選取最佳小組，以良性競爭的方式增強學生對學習的興趣，給學生創(chuàng)造一個良好的教學氛圍，提升孩子的自我意識。結語：綜上所述，在“雙減”政策之下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是積極重要的，教師要與時俱進、及時創(chuàng)新教育理念，堅持“以人為本”的原則，用發(fā)展的眼光看待學生，并運用合適的教學方法進行教學，以提高學生學習效率及綜合素質。語文學科是國家教育基礎的核心，進行學科整合是滿足國家對高素質復合型人才的需求?？鐚W科整合進行教學，一定要注意以某個問題或主題為出發(fā)點進而整合各門學科相關聯(lián)的知識點，提高學生的核心素養(yǎng)并達到較好的教學效果。教師也應保持終身學習的理念，儲備自身的知識量、設計有針對性的教學目標進而提高教學水平，努力成為跨學科整合的探索者與實踐者，促使國家教育事業(yè)獲得更加長遠的發(fā)展。Reference：[1]周美秀.小學語文跨學科整合的探究[J].數(shù)碼設計（下）,2021,10(1):195.[2]褚彤彤.基于統(tǒng)編教材的小學語文教師跨學科整合能力研究[D].山東:山東師范大學,2021.[3]劉星星.探析小學語文跨學科整合構建高效課堂的方法[J].