分析與深度教學(xué)心得體會

分析與深度教學(xué)心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)生長課堂”

教學(xué)觀摩活動心得體會

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小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)生長課堂”教學(xué)觀摩活動心得體會

12月19日上午，公明路小學(xué)的多功能報告廳里暖意融融，在這里我觀摩了三位名師的示范課，使我受益匪淺。三位教師不同的教學(xué)授課風格和特點、不同的設(shè)計思路卻呈現(xiàn)同樣的精彩。他們對教材透徹的理解、清楚的教學(xué)思路和敏捷的教法方法，讓我切實感受到了他們扎實的教學(xué)功底、豐富的教學(xué)閱歷、嫻熟的教學(xué)技巧。同時他們毫無保存的把自己在教學(xué)中的閱歷體會與大家共享，讓我立刻茅塞頓開。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、讓學(xué)生真正成為課堂的主體

這是新課標的重要特點，也是素養(yǎng)教育的要求。李小慧教師帶來蘇教版四年級上冊《直線、射線、角》，這節(jié)課教師的語言生動活潑，利用蜘蛛織網(wǎng)的這個例子，完善的講解了直線、射線和角之間的關(guān)系。

劉曉宏教師講的是蘇教版五年級上冊《字母表示數(shù)》，劉教師的課堂嚴謹、周密，讓孩子自己觀看、思索、總結(jié)字母可以表示一個任意的數(shù)，也可以表示一個符合條件的某一個數(shù)，明白了字母可以簡明地將數(shù)量關(guān)系表示出來。充分詮釋了教師是課堂的引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者。

王曉玉教師，她帶來的是蘇教版五年級上冊的《小數(shù)乘整數(shù)》，王教師的言語淡淡沁人心脾，課堂環(huán)環(huán)相扣，整個課堂都充滿著輕松的氣氛。

在課堂上，只有學(xué)生清晰的知道自己應(yīng)當干什么時，才有可能干好這件事，而過難的題目會打擊學(xué)生的積極性,簡潔的題目沒有意義。鼓舞和引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動已有的學(xué)問閱歷，把新舊學(xué)問相互聯(lián)系，更好的理解分數(shù)的意義。在這3節(jié)課，我看到了教師與學(xué)生真實的溝通，讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決問題，培育學(xué)生獨立思索和解決問題的力量。給學(xué)生供應(yīng)了更大的自由發(fā)揮、處理問題的空間，并且教師不斷鼓舞學(xué)生積極嘗試，主動去探究問題，讓每個學(xué)生都有參加思索和發(fā)表意見的時機，讓每位學(xué)生都成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。

二、教師要學(xué)會思索

李教師說：“深度學(xué)習(xí)對于各個教師和學(xué)生都特別重要，教師的課堂不能拘于形式、流于外表、教師要備好課，在課堂上提出有價值的問題，引起學(xué)生的深層次思索，從而到達深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)?！?/p>

艾彥麗教師指出，核心素養(yǎng)是一個人為適應(yīng)現(xiàn)在生活和將來挑戰(zhàn)所具備的學(xué)問、力量和態(tài)度。數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，我們要思索為什么要學(xué)數(shù)學(xué)？什么時候用數(shù)學(xué)？一個有追求，愛鉆研，會思索的教師帶給學(xué)生的不僅僅是課本學(xué)問，還有數(shù)學(xué)的思索。這節(jié)課最讓我醍醐灌頂。

三、教學(xué)要與時俱進

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王峰濤教師指出，教師要利用一切可以利用的現(xiàn)代化手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們要與時俱進、順應(yīng)時代進展。隨著學(xué)問經(jīng)濟時代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實際又要為解決教學(xué)中的問題而進展討論，即不是在書齋中進展討論，而是在教學(xué)活動中討論。必需具有現(xiàn)代教育理念，并將其運用于教育工作實踐，不斷思索、摸索，朝著教育家的方向努力。

通過本次培訓(xùn)，更加堅決了我要努力成為一名優(yōu)秀教師的信念。在今后的工作學(xué)習(xí)中，我肯定努力了解新事物、學(xué)習(xí)新學(xué)問，不斷更新和拓寬自己的學(xué)問構(gòu)造，使自己具備多元化的教學(xué)學(xué)問構(gòu)造和教學(xué)策略。

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分析與深度教學(xué)心得體會共2

“齊魯名師課堂”第一屆小學(xué)數(shù)學(xué)“深度教學(xué)”觀摩研討會

學(xué)習(xí)體會

齊河縣第五小學(xué)劉杰

為了更廣泛借鑒名師名校的教學(xué)閱歷,進一步提升教師專業(yè)核心素養(yǎng)，2023年3月16日、17日，在宋小磊主任的帶著下齊河縣第五小學(xué)一行23名數(shù)學(xué)教師，滿懷期盼的開啟了為期兩天的“深度課堂”研討會，我有幸參加其中。

在這短短的兩天內(nèi)，我們觀摩了八位名師的示范課，傾聽了八場微型講座與互動溝通。8位教師各有各的風格，不同的設(shè)計思路卻呈現(xiàn)同樣的精彩。他們對教材的理解、清楚的思路和敏捷的教法，讓我切實感受到了他們扎實的教學(xué)功底和深厚的技巧。特殊是專家的點評及微型專題講座，使我對“深度教學(xué)”的意義和價值有了深入理解，下面我接合實際談?wù)勛约旱捏w會。

一、目標定位

一是學(xué)問技能目標的落實，基于理解的記憶，讓學(xué)生長學(xué)問；二是數(shù)學(xué)推理素養(yǎng)目標的落實，感悟“推理—猜測—驗證”的數(shù)學(xué)思維方式，培育學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度進展思索，直觀地、合情推理一些結(jié)果，讓學(xué)生長才智，這是數(shù)學(xué)創(chuàng)新的根本。

這一點牛獻禮教師在《探秘三角板》一課中落實很到位，教師先讓同學(xué)們回憶三角板的常規(guī)用途，讓同學(xué)們產(chǎn)生思索，如此一般的三角板有什么隱秘呢？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)問沖突。接下來，教師提出操作要求，讓學(xué)生自己操作，不斷探究，最終學(xué)生總結(jié)了規(guī)律，有了自己的發(fā)覺。但是最終學(xué)生又發(fā)覺了不同的地方，就是之前畫出的角間隔15度，但是150度和180度差了30度，教師始終在鼓舞學(xué)生大膽猜測，最終有個女生提出來，應(yīng)當還有165度，教師將其命名為“徐靜猜測”，此處對學(xué)生是莫大的確定，讓其他同學(xué)也是倍受鼓舞，最終師生一起驗證這個猜測的合理性。

二、深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)不是把學(xué)問教深了，深度學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生在理解學(xué)問的根底上，能將所學(xué)學(xué)問遷移應(yīng)用，解決新問題或者解決真實情境中的簡單問題。即“能夠?qū)⒁粋€情境中所學(xué)的學(xué)問運用于新的情境中去的過程。”席爭光教師《舉一反三》，這堂思維進展課，首先用《論語·述而》“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也?！辈⑶也还饨o學(xué)生出了題，還讓教師一起融入進去。一題多解、一題多疑、一題多問、多題歸一都在本堂課的建模中呈現(xiàn)的淋漓盡致。題目雖難，但是給了我們許多啟發(fā)：一堂課切莫教授過多，要學(xué)會把握數(shù)學(xué)教學(xué)的道那就是一節(jié)課干好一件事，干清晰、干明白就好了，切莫急于求成、急功近利。

三、學(xué)以致疑

有疑才有思、有思才能進。張齊華教師的一節(jié)財商啟蒙課—《肯德基和麥當勞定位的隱秘》，重新轉(zhuǎn)變了我的數(shù)學(xué)觀，翻開了我的思維，我瞬間明白，數(shù)學(xué)課不僅僅是數(shù)字學(xué)習(xí)，還有我們的生活息息相關(guān)，打破常規(guī)才能讓我們的學(xué)生具有無懼生活的士氣。張齊華教師用現(xiàn)實中肯德基和麥當勞相鄰而建的現(xiàn)象引入本課，給足條件，讓學(xué)生思索應(yīng)當建在哪兒。學(xué)生憑借自己的經(jīng)表達自己的想法，進展劇烈的思索和爭論，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問題背后看不見的因素進展問題分析。最終的出最適宜的建立方法，并且準時結(jié)合實際讓學(xué)生舉例說誕生活中的相鄰而建的現(xiàn)象。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始于生活，高于生活，又回歸于生活的本質(zhì)。張齊華教師還告知孩子們，你可以保存你自己的想法，由于這里沒有標準答案。另外在學(xué)生回答下列問題時，教師告誡學(xué)生：你必需讓每一個人都能聽懂你的想法，假如能用數(shù)據(jù)說明就更完善了。教師講的細節(jié)的溫馨提示，讓我為之一振，這才是真正的關(guān)注學(xué)生。

作為教師，在課堂教學(xué)的實踐中，應(yīng)不斷積存有效組合的閱歷，形成肯定的課堂教學(xué)模式，并在反思中不斷改良和完善。在全部的課堂教學(xué)資源中，教師與學(xué)生是最為關(guān)鍵的，在課堂教學(xué)中正確處理“教師的引導(dǎo)”和“學(xué)生為主體”的關(guān)系，是使這兩種資源發(fā)揮最大效益的中心環(huán)節(jié)，也是獲得課堂教學(xué)高效率、更深層次的突破口。構(gòu)建“學(xué)的課堂”，看起來主要是學(xué)生自學(xué)，但教師的引導(dǎo)也很重要，教師要給學(xué)生準時的引導(dǎo)、指正?！盎顒訉?dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，要結(jié)合本校的實際狀況，走理論和實踐相結(jié)合的道路，肯定能夠教師“教”得輕松，學(xué)生“學(xué)”得輕松，真正實現(xiàn)深度教學(xué)。為此我在今后的教學(xué)中首先要做到以下幾點：

一、營造民主開放的學(xué)習(xí)氣氛，鼓舞自己要擅長不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)與工作嚴密結(jié)合起來，并為自己供應(yīng)溝通的平臺，使自己成為終身學(xué)習(xí)者。

二、依據(jù)學(xué)生的興趣和愛好選擇開展深度學(xué)習(xí)的課題。這是我們最為需要的策略，這樣能夠提升學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生情愿學(xué)習(xí)，情愿開展工作，也情愿付出自己的精力和時間。實際上，我們應(yīng)當依據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實條件，做出最為切合實際的探究，這樣能夠保證學(xué)生思索問題的可行性，實效性，和可操作性。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)興趣、愛好、及其現(xiàn)實條件開展深度學(xué)習(xí)和探究能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問、探究學(xué)問、應(yīng)用學(xué)問的熱忱，從而做到學(xué)以致用，用以帶學(xué)的目的。

三、一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容肯定要用多種形式來呈現(xiàn)，并且要盡可能直觀，貼近學(xué)生的實際和社會生活。教師設(shè)計題目的最正確方向是：看得見、找得著、用得上；這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動能就能被激發(fā)出來，興趣也就能夠堅持下去，一切的困難也就變得輕松，變得自如，他們不再把學(xué)習(xí)學(xué)問、應(yīng)用學(xué)問看作是一件苦痛的事情了。這樣就能夠讓大多數(shù)的同學(xué)都能夠開展深度學(xué)習(xí)，同時也能到達最正確化的程度。

四、新課堂改革召喚著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也就是說學(xué)生再也不是單一的被動的承受學(xué)習(xí)了，而是讓學(xué)生獨立探究、動手動腦，讓學(xué)生去探究、去創(chuàng)新。教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生能自由的善始善終的參加教學(xué)的全過程，獲得真實的感受。

總之，在學(xué)習(xí)了深度課堂教學(xué)的相關(guān)學(xué)問，并傾聽了解專家的課堂教學(xué)后，深深感到教師教學(xué)的方式要大大的改良，教師不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要有敏捷的方法，收效顯著的教學(xué)措施，同時還要注意學(xué)生互助、合作溝通，不僅要注意教師與學(xué)生溝通的深層次，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，只有這樣才能提高課堂的教學(xué)效率，拓展課堂教學(xué)的深度。

學(xué)歷案與深度教學(xué)心得體會

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學(xué)情分析與數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會

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分析與深度教學(xué)心得體會共3

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小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)生長課堂”

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小學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)生長課堂”教學(xué)觀摩活動心得體會

12月19日上午，公明路小學(xué)的多功能報告廳里暖意融融，在這里我觀摩了三位名師的示范課，使我受益匪淺。三位教師不同的教學(xué)授課風格和特點、不同的設(shè)計思路卻呈現(xiàn)同樣的精彩。他們對教材透徹的理解、清楚的教學(xué)思路和敏捷的教法方法，讓我切實感受到了他們扎實的教學(xué)功底、豐富的教學(xué)閱歷、嫻熟的教學(xué)技巧。同時他們毫無保存的把自己在教學(xué)中的閱歷體會與大家共享，讓我頓時茅塞頓開。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、讓學(xué)生真正成為課堂的主體

這是新課標的重要特點，也是素養(yǎng)教育的要求。李小慧教師帶來蘇教版四年級上冊《直線、射線、角》，這節(jié)課教師的語言生動活潑，利用蜘蛛織網(wǎng)的這個例子，完善的講解了直線、射線和角之間的關(guān)系。

劉曉宏教師講的是蘇教版五年級上冊《字母表示數(shù)》，劉教師的課堂嚴謹、周密，讓孩子自己觀看、思索、總結(jié)字母可以表示一個任意的數(shù)，也可以表示一個符合條件的某一個數(shù)，明白了字母可以簡明地將數(shù)量關(guān)系表示出來。充分詮釋了教師是課堂的引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者。

王曉玉教師，她帶來的是蘇教版五年級上冊的《小數(shù)乘整數(shù)》，王教師的言語淡淡沁人心脾，課堂環(huán)環(huán)相扣，整個課堂都充滿著輕松的氣氛。

在課堂上，只有學(xué)生清晰的知道自己應(yīng)當干什么時，才有可能干好這件事，而過難的題目會打擊學(xué)生的積極性,簡潔的題目沒有意義。鼓舞和引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動已有的學(xué)問閱歷，把新舊學(xué)問相互聯(lián)系，更好的理解分數(shù)的意義。在這3節(jié)課，我看到了教師與學(xué)生真實的溝通，讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決問題，培育學(xué)生獨立思索和解決問題的力量。給學(xué)生供應(yīng)了更大的自由發(fā)揮、處理問題的空間，并且教師不斷鼓舞學(xué)生積極嘗試，主動去探究問題，讓每個學(xué)生都有參加思索和發(fā)表意見的時機，讓每位學(xué)生都成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。

二、教師要學(xué)會思索

李教師說：“深度學(xué)習(xí)對于各個教師和學(xué)生都特別重要，教師的課堂不能拘于形式、流于外表、教師要備好課，在課堂上提出有價值的問題，引起學(xué)生的深層次思索，從而到達深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)?！?/p>

艾彥麗教師指出，核心素養(yǎng)是一個人為適應(yīng)現(xiàn)在生活和將來挑戰(zhàn)所具備的

學(xué)問、力量和態(tài)度。數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，我們要思索為什么要學(xué)數(shù)學(xué)？什么時候用數(shù)學(xué)？一個有追求，愛鉆研，會思索的教師帶給學(xué)生的不僅僅是課本知識，還有數(shù)學(xué)的思索。這節(jié)課最讓我醍醐灌頂。

三、教學(xué)要與時俱進

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王峰濤教師指出，教師要利用一切可以利用的現(xiàn)代化手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們要