《觀察物體》教學(xué)反思 15篇

Word第第頁(yè)《觀察物體》教學(xué)反思15篇《觀看物體》教學(xué)反思1

本節(jié)課是在上完觀看方形立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同學(xué)有了肯定的觀看基礎(chǔ)和畫(huà)平面的閱歷，所以本節(jié)課的觀看活動(dòng)較簡(jiǎn)單開(kāi)展，老師在桌子上擺出一個(gè)球體和圓柱，讓同學(xué)從不同的角度和方位進(jìn)行觀看，并把觀看到的樣子畫(huà)在練習(xí)本上。通過(guò)同學(xué)的觀看和感知，完本錢(qián)節(jié)課的教學(xué)。

《觀看物體》教學(xué)反思2

《觀看物體》是學(xué)校數(shù)學(xué)人教版第三冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容，本單元是在同學(xué)一班級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的“從正面、側(cè)面兩個(gè)方向觀看簡(jiǎn)潔物體”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。

為了讓同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，本節(jié)課教學(xué)中，我就特殊重視情境的創(chuàng)設(shè)。課一開(kāi)頭，通過(guò)觀看玩具恐龍，讓同學(xué)初步體會(huì)從不同的角度觀看物體，會(huì)看到不同的樣子，增添了同學(xué)的愛(ài)好，使同學(xué)體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。在練習(xí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了猜一猜的嬉戲情境，通過(guò)不同位置觀看到的物體的不同樣子猜想物體，發(fā)揮了同學(xué)的想象力，也很大程度上調(diào)動(dòng)了同學(xué)愛(ài)好。整節(jié)課，同學(xué)被許多的生動(dòng)好玩的情境調(diào)動(dòng)著，因此學(xué)習(xí)愛(ài)好始終很深厚。

在活動(dòng)過(guò)程中，我非常留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)人人參加。通過(guò)有目的的指導(dǎo)和分層次的活動(dòng)，關(guān)心同學(xué)逐步學(xué)會(huì)從不同角度去觀看物體的方法;指導(dǎo)同學(xué)不僅要認(rèn)真地去觀看，而且要留意觀看到了什么，從而提高了觀看活動(dòng)的有效性。在觀看茶壺和茶杯這一環(huán)節(jié)，要求同學(xué)在小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。同學(xué)經(jīng)受了親身體驗(yàn)后，進(jìn)一步感知到：站在不同的位置觀看物體，看到的圖像是不一樣的。同學(xué)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中溝通，同時(shí)對(duì)自己的感悟加以驗(yàn)證。

由于在課堂里條件限制無(wú)法進(jìn)行實(shí)際觀看，同學(xué)需要綜合應(yīng)用在觀看活動(dòng)中獲得的閱歷和相關(guān)的舊知才能綻開(kāi)合理的想象，并需要有肯定的空間觀念作支撐，為促進(jìn)同學(xué)空間觀念的進(jìn)展供應(yīng)機(jī)會(huì)。

《觀看物體》教學(xué)反思3

一、勝利之處：

1.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了大量的同學(xué)活動(dòng)〔觀看、操作、合作溝通、嬉戲〕，同學(xué)通過(guò)動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)手做、動(dòng)腦思、動(dòng)筆畫(huà)等活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式不再是“聽(tīng)聽(tīng)練練”。

2.在教學(xué)語(yǔ)言的描述上，本節(jié)課我力求做到了語(yǔ)言規(guī)范，在同學(xué)上臺(tái)用教具擺物體時(shí)，盡量在語(yǔ)言描述上表達(dá)得清晰，如：三個(gè)小正方體橫著擺成一行，然后把一個(gè)小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上觀看物體的三個(gè)面……

二、缺乏之處：

1.教學(xué)支配的嬉戲活動(dòng)要做到有序,準(zhǔn)時(shí)調(diào)控同學(xué)紀(jì)律心情.一開(kāi)頭活動(dòng)同學(xué)就活躍起來(lái),消失說(shuō)一些與問(wèn)題無(wú)關(guān)的話(huà)，強(qiáng)調(diào)好幾遍紀(jì)律。課后針對(duì)這些狀況,我再次強(qiáng)調(diào)小組長(zhǎng)的責(zé)任,和同學(xué)重申課堂活動(dòng)要求.

2.在課堂上我發(fā)覺(jué)同學(xué)存在這樣的問(wèn)題:在需要觀看物體的左邊能說(shuō)出自己看到了什么,換到右邊就要想一段時(shí)間才能說(shuō)出自己看到了什么.我想這應(yīng)當(dāng)與同學(xué)方位感不強(qiáng),觀看四周的事物也是比較單純、直觀地.在今后的教學(xué)不能由于觀看物體就指導(dǎo)同學(xué)觀看,應(yīng)在每一個(gè)學(xué)問(wèn)內(nèi)容滲透觀看事物的本質(zhì)。

整改措施：

1.在今后的教學(xué)中應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)琢磨教材要仔細(xì)思索,怎樣提出問(wèn)題;問(wèn)題深淺度要到哪一個(gè)層次.

2.應(yīng)當(dāng)制定一個(gè)小組獎(jiǎng)懲機(jī)制，用來(lái)維持小組合作時(shí)的紀(jì)律。

《觀看物體》教學(xué)反思4

觀看物體的教學(xué)，我讓同學(xué)經(jīng)受觀看的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不同位置觀看物體，看到的樣子是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確分辨從正面、側(cè)面、上面觀看到的簡(jiǎn)潔物體的樣子。培育同學(xué)動(dòng)手操作、觀看力量，初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)同學(xué)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn)：

1、活動(dòng)是低班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，而且有助于同學(xué)更好地理解和運(yùn)用學(xué)問(wèn)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上表達(dá)得比較突出。比方，觀看紙箱的活動(dòng)中，不是讓同學(xué)單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng)，讓同學(xué)親身體驗(yàn)。他們不僅獵取了學(xué)問(wèn)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

2、給同學(xué)供應(yīng)了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注意了同學(xué)動(dòng)手操作，讓同學(xué)自己體驗(yàn)觀看的方法。比方，猜猜看〔秀麗的學(xué)?！常和茢嗍菑恼妗?cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)同學(xué)結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀看圖片，體驗(yàn)從不同的位置觀看同一物體時(shí)，樣子是不一樣的；及通過(guò)玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)嬉戲，讓同學(xué)進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓舞同學(xué)離開(kāi)自己的座位，自由地觀看紙箱，把所看到的和四周的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分表達(dá)了老師的民主作風(fēng)，為同學(xué)供應(yīng)了更大的探究、溝通、合作空間。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主探究、合作溝通、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)背景動(dòng)身，為同學(xué)供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

1、本節(jié)課主要實(shí)行小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)同學(xué)合作探究、互相溝通，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。首先老師通過(guò)故事導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和求知欲望。老師在質(zhì)疑中，讓同學(xué)初步感知到站在不同的位置，看到的物體樣子是不同的。然后通過(guò)小組合作溝通，站在不同角度觀看物體，讓同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)到，站在不同的位置看物體最多能看到三個(gè)面。通過(guò)本課教學(xué)，再一次給了同學(xué)與伙伴合作、溝通的機(jī)會(huì)，培育了同學(xué)學(xué)會(huì)合作、溝通思維的力量。

2、關(guān)心同學(xué)建立空間觀念。幾何學(xué)問(wèn)的教學(xué)重要的是建立空間觀念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是關(guān)心同學(xué)建立間間觀念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)老師先出示實(shí)物紙箱，讓同學(xué)親自走到不同的位置看一看它的樣子，感知到站在不同位置，所看到的物體的樣子是不同的，最多能看到物體的三個(gè)面，從面熟悉物體的上面、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上老師出示抽象的實(shí)物圖形(長(zhǎng)方體和正方體)，讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉物體的正面、上面和側(cè)面，并能從這三個(gè)面觀看到物體的不同的樣子，從而關(guān)心同學(xué)形成表象，初步建立空間觀念。

3、嬉戲形式，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。在最終的嬉戲活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)，增添同學(xué)空間觀念。嬉戲一：讓同學(xué)能熟悉自己身體上的前面，后面，左面，右面。嬉戲二：通過(guò)把玩、轉(zhuǎn)動(dòng)帶來(lái)的毛絨玩具，進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、側(cè)面、上面、下面及后面的熟悉。嬉戲三：通過(guò)觀看，讓同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)站在不同位置，所看到的物體樣子是不同的，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。嬉戲四、五：進(jìn)一步穩(wěn)固、擴(kuò)展這節(jié)課的內(nèi)容，讓同學(xué)能夠運(yùn)用所學(xué)到的學(xué)問(wèn)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在嬉戲活動(dòng)中，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，讓同學(xué)在玩中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

《觀看物體》教學(xué)反思5

我執(zhí)教的《觀看物體》一課，在“全區(qū)第八屆中學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合觀摩活動(dòng)周”中獲得一等獎(jiǎng)。討論此課的過(guò)程，也正是我逐步加深對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用討論的過(guò)程。反思此課勝利的緣由，我想主要是充分應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

我所教學(xué)的《觀看物體》是北師大版試驗(yàn)教材在四班級(jí)下冊(cè)“空間與圖形”領(lǐng)域設(shè)計(jì)的一個(gè)單元內(nèi)容。在本課學(xué)習(xí)之前，同學(xué)通過(guò)一、二、三班級(jí)對(duì)系列內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了肯定的觀看閱歷。本課教學(xué)內(nèi)容就是要求同學(xué)通過(guò)透視二維的畫(huà)面解決三維空間的問(wèn)題，這是對(duì)同學(xué)空間觀念的進(jìn)一步培育。本課教材內(nèi)容都是利用照片或畫(huà)面這樣的二維平面來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的三維世界，且照片〔畫(huà)面〕的取材對(duì)我們同學(xué)來(lái)說(shuō)都較為生疏。這就使同學(xué)難以調(diào)動(dòng)已有的生活閱歷，綻開(kāi)空間想象，進(jìn)行合情推理；難以精確推斷出拍攝點(diǎn)和照片的對(duì)應(yīng)關(guān)系。一般傳統(tǒng)教學(xué)的策略是：用一些物品，設(shè)置虛擬的現(xiàn)實(shí)情境，讓同學(xué)進(jìn)行觀看和體驗(yàn)。但模型與現(xiàn)實(shí)物體之間是存在肯定差異的，所以必定會(huì)引起觀看的誤差。加上我們實(shí)行的大班教學(xué)制，實(shí)際也無(wú)法滿(mǎn)意每個(gè)人的體驗(yàn)需要。

我主要從以下幾方面應(yīng)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，進(jìn)行本課教學(xué)。

一、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)生成性的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同”大家肯定記得這首古詩(shī)，描寫(xiě)的就是廬山在不同位置觀看到的美景。本課的教學(xué)就是從這首詩(shī)描繪的情境動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)到虛擬網(wǎng)上搜尋、掃瞄“廬山美景”，讓同學(xué)在美景、佳名的觀賞中真實(shí)感受到，由于我們觀看位置不同所以看到了如此不同的美景，這便自然引出了“不同位置觀看物體”的討論主題。在此通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一信息技術(shù)平臺(tái)，便利快捷的將老師需要的信息、情境，直觀、形象的呈現(xiàn)出來(lái)，而且這樣的創(chuàng)設(shè)過(guò)程能讓同學(xué)主動(dòng)參加，所以能有效激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)需求，激發(fā)同學(xué)自主的學(xué)習(xí)熱忱。

二、應(yīng)用視頻突破教學(xué)重、難點(diǎn)，有效培育同學(xué)的空間想象力。

傳統(tǒng)教學(xué)在突破教學(xué)重、難點(diǎn)時(shí)所采納的策略存在著耗時(shí)多，誤碼率差大的敝端。為此老師應(yīng)用了多媒體技術(shù)中的視頻錄像取代傳統(tǒng)的模型，讓同學(xué)進(jìn)行觀看、體驗(yàn)。在教學(xué)第1個(gè)例題“生日禮物”時(shí)，老師將課本上靜態(tài)的圖片換成了真實(shí)小狗的演示錄像，引導(dǎo)同學(xué)邊觀看，邊思索“小狗在每個(gè)位置看到的生日禮物是什么樣的？”由于有了動(dòng)態(tài)的錄像，同學(xué)很簡(jiǎn)單就認(rèn)清小狗的觀看位置與觀看對(duì)象的關(guān)系，進(jìn)而綻開(kāi)空間想象，很快做出精確推斷。教學(xué)第2個(gè)主題“天安門(mén)廣場(chǎng)”時(shí)，老師用真實(shí)的校內(nèi)照片取代原教材中的天安門(mén)廣場(chǎng)照片，這樣更好調(diào)動(dòng)起同學(xué)的觀看愛(ài)好和生活閱歷，進(jìn)行空間想象和推理。對(duì)缺乏推斷閱歷的同學(xué)，每張小圖片旁的“關(guān)心”又以錄像方式，記錄下不同位置的拍照過(guò)程，可以讓同學(xué)真實(shí)體驗(yàn)到位置改變帶來(lái)的建筑物樣子改變，這就更好給同學(xué)供應(yīng)了進(jìn)行空間想象的直觀閱歷，豐富了表象，促進(jìn)了同學(xué)空間想象力量地進(jìn)展，為同學(xué)綻開(kāi)合情推理供應(yīng)了有力根據(jù)。在穩(wěn)固提高環(huán)節(jié)中，為了關(guān)心同學(xué)解決“觀看靜態(tài)圖推斷圖片拍攝前后挨次”這一難題，老師特殊利用我們柳州市的本地資源，增加了一組看柳江河巡游錄像，推斷照片拍攝前后挨次的題目。這正是讓一些缺乏巡游體驗(yàn)的同學(xué)，也能在有限時(shí)間里真實(shí)感受到巡游中所見(jiàn)景物的相對(duì)位置發(fā)生的連續(xù)改變狀況。為推斷連續(xù)圖片的前后挨次供應(yīng)了必要的直觀閱歷。信息技術(shù)在這些教學(xué)重要環(huán)節(jié)中地整合運(yùn)用，將觀看情境大量、真實(shí)地呈如今每個(gè)同學(xué)面前，使觀看材料更具有活動(dòng)性，可視性和空間立體感，有效培育了同學(xué)空間想像力，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

路三、應(yīng)用網(wǎng)頁(yè)型設(shè)計(jì)，支持同學(xué)個(gè)別化學(xué)習(xí)需求。

心理學(xué)討論說(shuō)明同學(xué)是存在個(gè)體差異的，怎樣使不同層次的同學(xué)，在學(xué)習(xí)統(tǒng)一學(xué)問(wèn)內(nèi)容時(shí)，都能得到有效進(jìn)展呢？這是我們每一位老師都特別關(guān)注的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)的消失，讓我們欣喜地看到，計(jì)算機(jī)可以利用自己強(qiáng)大的處理數(shù)據(jù)力量，快速實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的切換和選擇。我們把這一信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)上，不就能很好解決個(gè)別化學(xué)習(xí)的難題了嗎？在《觀看物體》這一課教學(xué)中，我就把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容放置到虛擬網(wǎng)上，同學(xué)運(yùn)用已有網(wǎng)絡(luò)操作技能，可以在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行自學(xué)。在探究發(fā)覺(jué)的商量部分，我利用網(wǎng)上留言的形式，充分讓同學(xué)發(fā)表自己的`看法，對(duì)觀看規(guī)律進(jìn)行溝通、商量。在練習(xí)應(yīng)用部分，充分利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能，將課本中單一且難度跨越大的兩道練習(xí)題，結(jié)合本校、本市環(huán)境設(shè)計(jì)成一組有三個(gè)層次的題目，讓同學(xué)自主選擇練習(xí)。在練習(xí)中，老師可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)鏈接的數(shù)據(jù)庫(kù)，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)答題狀況，對(duì)同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。由此可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)地應(yīng)用，充分滿(mǎn)意了同學(xué)學(xué)習(xí)多樣化、區(qū)分化的需求，使同學(xué)更主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)過(guò)程，讓老師也真正成為了同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合。

四、應(yīng)用信息技術(shù)，有效節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。

按打算本段內(nèi)容的教學(xué)是3個(gè)課時(shí)。而信息技術(shù)的運(yùn)用，省去了課堂教學(xué)中繁鎖、耗時(shí)的組織觀看環(huán)節(jié)，將大量的觀看情境，觀看信息用計(jì)算機(jī)快速、清楚地呈現(xiàn)給每一位同學(xué)。讓同學(xué)能將更多的時(shí)間集中到空間想象，推理推斷中。在問(wèn)題反饋時(shí)，老師著重引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出推理推斷根據(jù)，培育同學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的彈性化，同學(xué)進(jìn)展空間的擴(kuò)大化。讓同學(xué)在1個(gè)課時(shí)里就到達(dá)了原來(lái)3個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，信息技術(shù)在本課教學(xué)中的運(yùn)用，使同學(xué)能在一個(gè)寬松、開(kāi)心、好玩的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼進(jìn)生活實(shí)際，讓同學(xué)主動(dòng)參加，主動(dòng)探究，真正地落實(shí)了新課改的精神，取得了良好的教學(xué)效果。

《觀看物體》教學(xué)反思6

《觀看物體》的教學(xué)，我讓同學(xué)經(jīng)受觀看的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不同位置觀看物體，看到的樣子是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確分辨從正面、側(cè)面、上面觀看到的簡(jiǎn)潔物體的樣子。培育同學(xué)動(dòng)手操作、觀看力量，初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)同學(xué)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

活動(dòng)是低班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，而且有助于同學(xué)更好地理解和運(yùn)用學(xué)問(wèn)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上表達(dá)得比較突出。比方，觀看紙箱的活動(dòng)中，不是讓同學(xué)單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng)，讓同學(xué)親身體驗(yàn)。他們不僅獵取了學(xué)問(wèn)，注意了同學(xué)動(dòng)手操作，讓同學(xué)自己體驗(yàn)觀看的方法。比方，猜猜看〔秀麗的學(xué)?！常和茢嗍菑恼?、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)同學(xué)結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀看圖片，體驗(yàn)從不同的位置觀看同一物體時(shí)，樣子是不一樣的；及通過(guò)玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)嬉戲，讓同學(xué)進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓舞同學(xué)離開(kāi)自己的座位，自由地觀看更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

給同學(xué)供應(yīng)了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料紙箱，把所看到的和四周的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分表達(dá)了老師的民主作風(fēng)，為同學(xué)供應(yīng)了更大的探究、溝通、合作空間。

《觀看物體》教學(xué)反思7

《觀看物體》是蘇教版教材四班級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)在體驗(yàn)中明白在不同的位置觀看到物體〔幾個(gè)正方體組成〕的樣子是不同的，并能分辨從不同的面觀看到的物體樣子。

拿到這個(gè)課題的時(shí)候，我有很長(zhǎng)一段時(shí)間都在思索：如何制造符合同學(xué)實(shí)際的觀看環(huán)境？如何把握同學(xué)觀看物體的層次？又如何設(shè)計(jì)觀看操作活動(dòng)呢？

鑒于自己這三點(diǎn)思索，我從學(xué)問(wèn)、技能、情感看法等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1．讓同學(xué)通過(guò)觀看、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀看物體所看到的樣子是不一樣的，要全面了解物體的特征，多角度觀看，并學(xué)會(huì)依據(jù)看到的樣子正確地推斷觀看者的位置。2．使同學(xué)在觀看物體的過(guò)程中進(jìn)展初步的空間觀念，提高解決問(wèn)題的力量，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀看事物的辯證思想。3．培育同學(xué)初步的傾聽(tīng)習(xí)慣。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾點(diǎn)：

1.小組合作學(xué)習(xí)

新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”，進(jìn)展同學(xué)的主體性。因此，我實(shí)行了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，給每個(gè)小組預(yù)備5-6塊積木，然后讓同學(xué)分幾個(gè)層次進(jìn)行觀看：

①?gòu)那懊嬗^看樣子不變；

②從上面觀看樣子不變；

③從側(cè)面觀看樣子不變。始終圍繞“讓同學(xué)自主參加，深刻體驗(yàn)”這一宗旨，將同學(xué)單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來(lái)，增添他們的自想法識(shí)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究，經(jīng)受新知探究的全過(guò)程。

2．優(yōu)化教學(xué)媒體

我注意實(shí)行多種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實(shí)物投影相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)好玩的情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好；在學(xué)具選擇上，我選擇了同學(xué)幼兒園玩過(guò)的小正方形積木為小組學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)同學(xué)有層次、有目的地搭圖形，并進(jìn)行觀看，還通過(guò)實(shí)物投影讓同學(xué)演示來(lái)進(jìn)行視力大比拼，穩(wěn)固新知。我發(fā)覺(jué)：正是這些媒體有機(jī)的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性高漲，創(chuàng)新的火花也時(shí)時(shí)迸發(fā)。

《觀看物體》教學(xué)反思8

《觀看物體》是魯教版二班級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容，這節(jié)課主要讓同學(xué)初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀看物體，體會(huì)從不同的角度觀看可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì)依據(jù)視圖推斷觀看者的位置。為了上好這節(jié)課，課前我做了很充分的預(yù)備，比方拍了學(xué)校的一些照片，同學(xué)的照片，預(yù)備了動(dòng)物玩具等實(shí)物，縱觀本節(jié)課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好。

良好的開(kāi)端是勝利的一半，這節(jié)課的我首先以本班同學(xué)的照片進(jìn)行猜猜他是誰(shuí)的活動(dòng)奇妙引入，新奇好玩，牢牢抓住同學(xué)的留意力，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，到達(dá)課已始，趣已生的效果。接著再以為什么剛開(kāi)頭猜的時(shí)候我們不敢確定誰(shuí)的對(duì)呢？這個(gè)問(wèn)題的提出引導(dǎo)同學(xué)在猜中思索，在思索中產(chǎn)生求知的欲望。從而主動(dòng)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

2.主體參加，探究新知。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以人為本”，進(jìn)展人的主體性?；诖?，新課以觀看恐龍活動(dòng)為主線綻開(kāi)教學(xué)，分3個(gè)層次觀看恐龍，根據(jù)課本又拓展了課本，制造性的使用了教材。設(shè)計(jì)時(shí)始終圍圍著“自主參加，深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中增添了自想法識(shí)，從而主動(dòng)的探究新知。并且注意獨(dú)特化的教學(xué)方式。

3.聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用。

生活是現(xiàn)實(shí)的，豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，假如不把兩者聯(lián)系起來(lái)，同學(xué)必定感到枯燥、乏味。本節(jié)課大量地制造條件，讓同學(xué)把課堂中所學(xué)的學(xué)問(wèn)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中。如讓同學(xué)觀看熟識(shí)的小汽車(chē)，觀賞學(xué)校的雕塑照片、同學(xué)們上課的情景照片等，貼近了同學(xué)，延長(zhǎng)了學(xué)習(xí)。讓孩子充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)的確就在我的身邊！

總之這節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，制造性的使用教材，使同學(xué)在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟。

《觀看物體》教學(xué)反思9

第三單元“觀看物體”是在一班級(jí)下冊(cè)從兩個(gè)方向觀看簡(jiǎn)潔的物體進(jìn)展到從三個(gè)方向觀看簡(jiǎn)潔物體的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)從不同的位置觀看物體所看到的樣子可能是不同的;能夠理解從一個(gè)位置觀看物體最多能看到長(zhǎng)方體或正方體樣子物體的三個(gè)面;并能夠正確分辨從正面、側(cè)面、上面觀看到的簡(jiǎn)潔物體的樣子。

為了到達(dá)上面所述的目標(biāo)，課前在教具上作了充分的預(yù)備，找到了各種長(zhǎng)方體樣子的物體，及正方體樣子的物體，以便讓同學(xué)在課堂上觀看發(fā)覺(jué)。

但是，教學(xué)效果較好，但在做題時(shí)并沒(méi)有到達(dá)我所意料的結(jié)果。反思教學(xué)覺(jué)得有下幾個(gè)方面的缺乏：

一、在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)的觀看體驗(yàn)還是不夠。

在這節(jié)課的教學(xué)中，要讓同學(xué)體驗(yàn)：在不同的位置觀看物體，看到的樣子是可能是不同的，最多只能看到長(zhǎng)方體或正方體物體的三個(gè)面。由于同學(xué)多不好組織，我就只好實(shí)行把長(zhǎng)方體(正方體)樣子的物體放在講桌上，讓同學(xué)變換角度進(jìn)行觀看。結(jié)果沒(méi)有實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)同學(xué)都能得到的觀看體驗(yàn)，尤其是對(duì)“最多只能看到長(zhǎng)方體或正方體的三個(gè)面”體驗(yàn)不深刻。假如實(shí)行小組觀看，效果會(huì)好一些。

二、在觀看用幾個(gè)正方體組成的圖形時(shí)，同學(xué)觀看的少體驗(yàn)也不夠深刻。我讓同學(xué)在課下去實(shí)踐，可多數(shù)同學(xué)沒(méi)有去實(shí)踐。

《觀看物體》教學(xué)反思10

上完今日這堂課后我才知道我們的合作學(xué)習(xí)是多么地重要，這兩天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是從不同角度觀看物體，主要讓同學(xué)學(xué)會(huì)從不同方向觀看物體，在前一堂課我以為比較簡(jiǎn)潔，于是我就自己帶了教具，把它放在講桌上，讓同學(xué)自己就在位置上觀看講桌上的物體的樣子，結(jié)果到課后作業(yè)時(shí)我發(fā)覺(jué)效果不好，到了其次堂課，我覺(jué)得拼搭并觀看物體是挺難的一個(gè)內(nèi)容，于是我在課前就讓同學(xué)預(yù)備了學(xué)具，在課上我讓同學(xué)們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們自己拼搭物體，并讓他們觀看商量，同學(xué)們都很愿意去做，枯燥乏味的課堂一下子活躍起來(lái)。

當(dāng)時(shí)我也深化到各小組去察看狀況，發(fā)覺(jué)同學(xué)們都特別投入，最終反饋時(shí)，發(fā)覺(jué)同學(xué)們也都明白了，效果真的不錯(cuò)。

不過(guò)我知道我們課上的合作溝通，不能盲目運(yùn)用，我們得運(yùn)用到關(guān)鍵地地方，比方同學(xué)理解起來(lái)比較困難的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，同學(xué)做起來(lái)比較麻煩的題目等等。

《觀看物體》教學(xué)反思11

《觀看物體》的教學(xué)，我讓同學(xué)經(jīng)受觀看的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不同位置觀看物體，看到的樣子是不同的，能正確分辨從正面、側(cè)面、后面觀看到的簡(jiǎn)潔物體的樣子。培育同學(xué)動(dòng)手操作、觀看力量，初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)同學(xué)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

活動(dòng)是低班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，而且有助于同學(xué)更好地理解和運(yùn)用學(xué)問(wèn)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上表達(dá)得比較突出。在上課之前我反復(fù)的討論教材和已有的多媒體課件，總覺(jué)得有些欠缺，后來(lái)我發(fā)覺(jué)不管如何直觀都沒(méi)有詳細(xì)的實(shí)物直觀。于是我跳出了課件和課堂的局限，確定把同學(xué)進(jìn)行分組活動(dòng)排列座位，整節(jié)課堂以活動(dòng)為主，以實(shí)物觀看和動(dòng)手實(shí)踐為主。我把同學(xué)分成四人一組，分四個(gè)不同的方向讓同學(xué)觀看，并把自己觀看到的樣子講給大家聽(tīng)，這樣就產(chǎn)生了分歧，讓無(wú)法理解的進(jìn)行換位觀看，通過(guò)實(shí)物觀看，同學(xué)自己發(fā)覺(jué)了從不同位置觀看物體，看到的樣子是不同的。并積累了分辨從正面、側(cè)面、后面觀看到的簡(jiǎn)潔物體的樣子的閱歷。

本節(jié)課主要實(shí)行小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)同學(xué)合作探究、互相溝通，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。把數(shù)學(xué)課商城活動(dòng)課，同學(xué)感到新穎好玩，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和求知欲望。讓同學(xué)在質(zhì)疑中，讓同學(xué)初步感知到站在不同的位置，看到的物體樣子是不同的。然后通過(guò)小組合作溝通，站在不同角度觀看物體，讓同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)到，站在不同的位置看物體的樣子不同。發(fā)揮的同學(xué)的空間觀念，讓同學(xué)通過(guò)觀看想象站在物體不同位置的人看的的物體樣子，然后進(jìn)行觀看圖形的推斷。通過(guò)本課教學(xué)，再一次給了同學(xué)與伙伴合作、溝通的機(jī)會(huì)，培育了同學(xué)學(xué)會(huì)合作、溝通思維的力量和空間想象力量。

活動(dòng)形式，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。在最終的嬉戲活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)，增添同學(xué)空間觀念。

活動(dòng)一：讓同學(xué)能正確分辨出物體的正面、側(cè)面、后面。

活動(dòng)二：通過(guò)觀看小猴子不同面，進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、側(cè)面、上面、下面及后面的熟悉。

活動(dòng)三：通過(guò)讓同學(xué)運(yùn)用學(xué)具小組活動(dòng)，體驗(yàn)不同位置觀看到的物體樣子

活動(dòng)四：通過(guò)照片進(jìn)行推斷是從哪個(gè)方向看到的？站到相應(yīng)的位置去。

活動(dòng)五：進(jìn)一步進(jìn)行活動(dòng)，通過(guò)照片和站好的位置進(jìn)行推斷是誰(shuí)看到的。

《觀看物體》教學(xué)反思12

在《觀看物體》的教學(xué)中，我讓同學(xué)經(jīng)受觀看的過(guò)程，從中體驗(yàn)從不同位置觀看物體，看到的樣子是不同的，能正確分辨從正面、側(cè)面、后面觀看到的簡(jiǎn)潔物體的樣子。培育同學(xué)動(dòng)手操作、觀看力量，初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)同學(xué)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

活動(dòng)是低班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，而且有助于同學(xué)更好地理解和運(yùn)用學(xué)問(wèn)，這一點(diǎn)在上本節(jié)課表達(dá)得比較突出。本節(jié)課上我把同學(xué)進(jìn)行分組，整節(jié)課堂以活動(dòng)為主，以實(shí)物觀看和動(dòng)手實(shí)踐為主。我把同學(xué)分成四人一組，分四個(gè)不同的方向讓同學(xué)觀看，并把自己觀看到的樣子講給大家聽(tīng)，同學(xué)自己發(fā)覺(jué)了從不同位置觀看物體，看到的樣子是不同的，并積累了分辨從正面、側(cè)面、后面觀看到的簡(jiǎn)潔物體的樣子的閱歷。

不過(guò)，本節(jié)課也有一些值得我思索的地方：

一、教學(xué)中的課堂組織

本節(jié)課在觀看物體的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)中，由于老師只顧到了前面表演的同學(xué)忽視了后面同學(xué)的聽(tīng)課狀況，造成了幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有留意聽(tīng)老師下面的環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中我會(huì)留意充分的調(diào)動(dòng)同學(xué)的上課主動(dòng)性。

二、詳情設(shè)計(jì)

本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)從整體上來(lái)說(shuō)還算緊湊，但有些環(huán)節(jié)是可以更深化挖掘的，這些點(diǎn)需要老師在備課中自己挖掘，一節(jié)課的點(diǎn)不能太多，但對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)是必需要深化挖掘的。

三、同學(xué)力量的培育

在本節(jié)課中針對(duì)難點(diǎn)，我是循循善誘的教學(xué)方法，鼓舞同學(xué)自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，但一節(jié)課下來(lái)，發(fā)覺(jué)還是自己說(shuō)的較多，給同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少。

《觀看物體》教學(xué)反思13

這部分內(nèi)容主要觀看由5—6個(gè)同樣大的正方體擺成的物體，分辨從不同面看到的樣子，體會(huì)所觀看的對(duì)象的空間特征。這是在同學(xué)已經(jīng)觀看過(guò)由3個(gè)和4個(gè)同樣大的正方體組成的物體的基礎(chǔ)上支配的，同學(xué)對(duì)觀看物體已有相對(duì)豐富的學(xué)習(xí)閱歷。但是對(duì)于給出觀看到的平面圖形還原物體和立體圖形，同學(xué)還是感到有難度的。通過(guò)學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)幾何體與平面視圖之間的轉(zhuǎn)換，進(jìn)展直覺(jué)形象思維與空間觀念。

在課堂教學(xué)之前，我要同學(xué)預(yù)備好必要的學(xué)具和教具，教具應(yīng)當(dāng)大一些〔例如粉筆盒〕，使全班同學(xué)在老師演示時(shí)能充分進(jìn)行觀看。課堂教學(xué)中，我讓同學(xué)充分開(kāi)展操作活動(dòng)，讓同學(xué)親歷實(shí)踐、觀看和想象，通過(guò)活動(dòng)與孩子一起感受同一樣子與多種擺法之間的關(guān)系，關(guān)心同學(xué)更深刻地體會(huì)物體與視圖之間的聯(lián)系，積累空間轉(zhuǎn)換的進(jìn)展閱歷，進(jìn)展形象思維，提高分辨物體某個(gè)面主觀樣子的力量。

在課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子主動(dòng)地去觀看物體，這樣也能培育孩子在生活中觀看物體的好習(xí)慣，而且應(yīng)當(dāng)是細(xì)心觀看，這樣能在生活中積累不少課本中學(xué)不到的學(xué)問(wèn)。在以后的學(xué)習(xí)甚至生活中，這些常識(shí)，也就是細(xì)心觀看的結(jié)果能給孩子的見(jiàn)識(shí)大大增加。

《觀看物體》教學(xué)反思14

從不一樣位置觀看物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形學(xué)問(wèn)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助同學(xué)建立空間觀念，培育同學(xué)的空間想象力有著不行忽視的作用。本課教學(xué)資料還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓同學(xué)初步了解從不一樣位置觀看同一物體，所看到的樣子是不一樣的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。同學(xué)無(wú)論選擇了哪個(gè)觀看點(diǎn)，觀看到的只是物體的其中一部分，觀看點(diǎn)不一樣，看到的樣子也是不一樣的。僅有把不一樣位置觀看到的樣子進(jìn)行綜合，才會(huì)構(gòu)成這個(gè)物體的完好表象?；谝陨鲜煜ぃ菊n在教學(xué)時(shí)注意讓同學(xué)在觀看活動(dòng)中充分體驗(yàn)，在體驗(yàn)中適時(shí)培育同學(xué)的空間想象力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)感知局部與整體的關(guān)系

新課程異樣提倡用詳細(xì)的、趣味味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)同學(xué)投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開(kāi)展中自始至終發(fā)揮必需的導(dǎo)向作用。我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的嬉戲情境，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的奇怪???心和學(xué)習(xí)愛(ài)好。當(dāng)?shù)谝粡垐D片出示時(shí)，同學(xué)就猜出正確的答案。我之后出示其次張圖片，供應(yīng)給同學(xué)的信息同學(xué)都能猜出圖片上的動(dòng)物。在這些圖片展現(xiàn)過(guò)程中，同學(xué)不僅僅劇烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系，并且整個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)精煉，用時(shí)少，效果好，導(dǎo)向明確。

二、觀看體驗(yàn)，讓同學(xué)體驗(yàn)觀看結(jié)果的不相同

觀看物體一課的教學(xué)資料，確定了本課的教學(xué)方式，應(yīng)以活動(dòng)為主，讓同學(xué)在觀看活動(dòng)中不斷體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H身經(jīng)受中不斷豐富表象，增添感性熟悉。所以，教學(xué)時(shí)，我選擇同學(xué)喜愛(ài)的小鴨子作為觀看對(duì)象，以小組合作的形式進(jìn)行觀看，并在組內(nèi)溝通，思索商量：為什么同一