簡述初中數(shù)學教學中的素質(zhì)教育【W(wǎng)ord版】

簡述初中數(shù)學教學中的素質(zhì)教育部門白成立至今，備受社會各界重視。就是因為，其能夠為社會發(fā)展培養(yǎng)所需要的人才。當今社會對教育提出新的任務，要求課堂教學以學生為主體，促進學生素質(zhì)、能力全面發(fā)展。介于此，初中數(shù)學教師應深挖教材、研究教法和學法，給學生養(yǎng)成好的學習習慣。教育的內(nèi)涵和特點謂的素質(zhì)教育就是在對學生目前的發(fā)展水平及未來的發(fā)展?jié)摿M行準確、客觀判斷的前提條件下，利用所有有力的教學因素，比如遺傳、環(huán)境以及教學策略等對學生進行積極的影響，將大量的有價值的知識傳授給學生，讓學生在有效的教學環(huán)境不斷構(gòu)建自身的知識體系，形成自身正確的人生觀、世界觀和價值觀。以此來激發(fā)學生的各項潛能，不斷增強學生的生活能力、工作能力以及各項精神品質(zhì)。第一，素質(zhì)教育的具有全面性，全面性是素質(zhì)教育的基本特？C，是在教學過程中，通過教學方式、教學觀念的轉(zhuǎn)變讓學生各方面的能力都得以提升，注重對學生的全面培養(yǎng)，擺脫傳統(tǒng)教育中高分低能的狀況出現(xiàn)；第二是全體性。全體性是指素質(zhì)教育的教育是面向全體學生，不會因為學生的身體條件、家庭背景以及性格特點有所偏頗。學生，培養(yǎng)自學能力的培養(yǎng)是提高教學質(zhì)量的關鍵。可自學能力的培養(yǎng)，首先應從閱讀開始，初一學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內(nèi)容逐句、逐段領讀、解釋，對重要的教學名詞、術語，關鍵的語句、重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。對于例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據(jù)學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀題綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱身深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學課外材料，還可以利用課外活動小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀－－－討論－－－再閱讀的良性循環(huán)。教學中素質(zhì)教育的實現(xiàn)途徑中素質(zhì)教育的實現(xiàn)途徑有：1.注重數(shù)學思想方法的教學。數(shù)學思想方法是數(shù)學思想和數(shù)學方法的總稱。數(shù)學思想是對數(shù)學知識與方法形成的規(guī)律性的理性認識，是解決數(shù)學問題的根本策略。數(shù)學方法是解決問題的手段和工具。數(shù)學思想方法是數(shù)學的精髓，只有掌握了數(shù)學思想方法，才算真正掌握了數(shù)學。因而，數(shù)學思想方法也應是學生必須具備的基本素質(zhì)之一?，F(xiàn)行教材中蘊含了多種數(shù)學思想和方法，在教學時，我們應充分挖掘由數(shù)學基礎知識所反映出來的數(shù)學思想和方法，設計數(shù)學思想方法的教學目標，結(jié)合教學內(nèi)容適時滲透、反復強化、及時總結(jié)，用數(shù)學思想方法武裝學生，使學生真正成為數(shù)學的主人。2.培養(yǎng)學生的思維能力。思維品質(zhì)的優(yōu)良與否是國民素質(zhì)的重要決定因素。為了促進學生思維能力的發(fā)展，我們必須高度關注學生在數(shù)學學習過程中的思維活動，必須研究思維活動的發(fā)展規(guī)律，研究思維的有關類型和功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)在聯(lián)系及其在數(shù)學教學中所起的作用。數(shù)學是思維的體操，從這個角度講，數(shù)學本身就是一種鍛煉思維的手段。我們應充分利用數(shù)學的這種功能，把思維能力的培養(yǎng)貫穿于教學的全過程。在教學中，我們尤其要注重培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，使學生的思維既有明確的目的方向，又有自己的見解；既有廣闊的思路，又能揭露問題的實質(zhì)；既敢于創(chuàng)新，又能具體問題具體分析。實踐應用性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力科學技術迅速發(fā)展，生產(chǎn)力水平不斷提高，生產(chǎn)機械化的程度越來越高，數(shù)學不僅是人們在生活中不可缺少的工具，在生產(chǎn)中廣泛使用，更主要的是數(shù)學是人們學習研究現(xiàn)代化生產(chǎn)現(xiàn)代化科技和管理不可缺少的基礎知識和基本功具，隨著現(xiàn)代化科技的發(fā)展，數(shù)學的作用越來越大，在今后的數(shù)學教學中要注重實用性，使學生通過實際運用，學習數(shù)學，反過來用教學解決一些實際問題。增強實用性，就是要強調(diào)實際應用能力培養(yǎng)，加強數(shù)學意識的培養(yǎng)，在實際運用中發(fā)現(xiàn)問題，研究解決辦法，從而培養(yǎng)學生應用數(shù)學思想方法的觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，提高心理素質(zhì)。數(shù)學來源于實踐，又反過來為實踐服務，而教學思想方法是獨特的，具有其他學科無法比擬的功能。數(shù)學具有嚴謹性，統(tǒng)一性，？Τ菩裕？簡潔性，和諧性等特點，若在教學中注意應用這些特性，展示教學中的內(nèi)在美，激發(fā)求知興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，無疑是十分重要。在時間中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，不能是狹隘和片面的，不忽視數(shù)學基礎知識和基本技能的培養(yǎng)，要全面提高學生思維能力，分析，解決問題的能力。成為研究者，更好地適應素質(zhì)教育的需要，實施素質(zhì)教育的重點就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。德國心理學家戈特費里德海納特說：“”試想，如果教師不具備創(chuàng)新精神和能力，又怎能培養(yǎng)出來具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學生呢？教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力從哪里來呢？只能去不斷地學習、不斷地研究，才能得到這種能力。所以在新的形勢下，教師有成為研究者的必要。提到研究者，有人認為深不可測，是專業(yè)人員或?qū)W者的事。其實這樣理解很片面，我們說的研究者應該是對問題的一種態(tài)度。教師只有以研究的態(tài)度和方式去面對教學和學生，才能更好地去發(fā)展自己，提高教學的質(zhì)量，培養(yǎng)出素質(zhì)型的人才。這種態(tài)度對教育專業(yè)化意義重大，能使我們不斷改進自己的工作方法，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，成為一名優(yōu)秀的教師，更好地適應素