初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問能力【W(wǎng)ord版】

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問能力段，數(shù)學(xué)課程是十分重要的。這是因?yàn)樵谶@個(gè)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅是為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)中能夠更好地發(fā)展。然而，從當(dāng)前初中階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)情況來(lái)看，數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果卻并不理想。之所以會(huì)造成這樣的問題，是因?yàn)橐恢币詠?lái)在傳統(tǒng)教育理念下，教師通常采取的是傳統(tǒng)教學(xué)方法。有效預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主提問的習(xí)慣預(yù)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主提問的能力有著很大的幫助。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)橥ㄟ^(guò)課前有效預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有初步理解，同時(shí)也能夠找到自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問題，從而在課堂上提出，這樣教師就能夠更有針對(duì)性地進(jìn)行講解，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要注重自身的引導(dǎo)作用，即便是課前預(yù)習(xí)，也絕不是放任學(xué)生隨意預(yù)習(xí)，而要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師可以在前一節(jié)課堂上針對(duì)下一節(jié)課即將講解的知識(shí)點(diǎn)提出引導(dǎo)性問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣便能夠更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。高效教學(xué)，變換教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問題地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，那么構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂是十分必要的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)十分枯燥乏味，學(xué)生在課堂上多是被動(dòng)參與課堂活動(dòng)，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失獨(dú)立思考能力。因此，在這樣的情況下，必須要改變當(dāng)前的教學(xué)方式，這也是新課程改革所提出來(lái)的要求之一。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為絕對(duì)不能僅僅應(yīng)用同一種教學(xué)方式，而是應(yīng)該要根據(jù)不同的情況挑選最為合適的教學(xué)方式，才能更好地構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，活躍課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生提問的興趣與熱情。課后作業(yè)方式，提升學(xué)生時(shí)間的利用率作業(yè)方式對(duì)于提高學(xué)生主動(dòng)提問的能力也有著巨大幫助。之所以這么說(shuō)，是因?yàn)楦淖冋n后作業(yè)方式能夠?qū)W(xué)生從繁重的題海中拯救出來(lái)，讓學(xué)生能夠有更多的課余時(shí)間，同時(shí)還可以提升學(xué)生時(shí)間的利用率，這樣才能？橢？學(xué)生高效學(xué)習(xí)。而要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以將課后作業(yè)習(xí)題與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。課后作業(yè)的確能夠幫助學(xué)生鞏固課程知識(shí)，而實(shí)踐活動(dòng)則能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。在學(xué)習(xí)“”這一課時(shí)，教師在課堂上就可以先布置少量的有針對(duì)性的習(xí)題讓學(xué)生解答。這樣能夠幫助學(xué)生更好地鞏固數(shù)學(xué)課程的理論知識(shí)。然后，教師也可以讓學(xué)生觀察生活中的概率事件，并進(jìn)行計(jì)算，提高學(xué)生對(duì)生活的觀察能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生必定能夠發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)上存在的一些問題或是疑問，然后教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生提問，以此來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)提問的能力。效復(fù)習(xí)，為學(xué)生提問奠定基礎(chǔ)提高學(xué)生主動(dòng)提問的能力也有著巨大幫助。這是因?yàn)?，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)一定有了新的認(rèn)識(shí)和理解。因此，在這個(gè)階段學(xué)生肯定存在一些問題。而通過(guò)復(fù)習(xí)，就能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題，從而向教師提問。通過(guò)這樣的方法，就能夠很好激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問的意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，由于每個(gè)學(xué)生都存在著差異。因此，教師要對(duì)學(xué)生的具體問題因材施教，只有這樣才能給予學(xué)生提問的信心，讓他們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加愿意向教師提出問題。除此之外，通過(guò)學(xué)生與教師之間良好平等的交流，教師也能夠更加詳細(xì)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而為每一個(gè)學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心的同時(shí)，也讓他們對(duì)數(shù)學(xué)課程更有興趣?？荚嚥槿毖a(bǔ)漏，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的意識(shí)能夠準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的意識(shí)。然而，需要注意的是，不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情況存在著較大的差異，因此很有可能會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生提出的問題比較有價(jià)值，而部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生所提出的問題就不夠深入且沒有太大的意義。在這樣的情況下，筆者認(rèn)為，教師必須要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更加客觀深入的了解，這樣才能切實(shí)改善當(dāng)前學(xué)生提問的情況，從而幫助學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)成果。而在這個(gè)過(guò)程中，考試就能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而讓教師能夠精準(zhǔn)地評(píng)價(jià)學(xué)生，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，需要注意的是，面對(duì)部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師也一定要做到心平氣和，并且多采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，不僅可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，還能夠讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的意識(shí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作中能夠更好地發(fā)展。，在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠取得更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果，那么就必須要重視學(xué)生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，筆者認(rèn)為進(jìn)行課前有效