2022幼兒教師隨筆-1

第頁2022幼兒教師隨筆幼兒老師隨筆(15篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家肯定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事務(wù)的想法，剛好捕獲，順手記錄下來。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？以下是我為大家收集的幼兒老師隨筆，歡迎閱讀與保藏。

幼兒老師隨筆1

新學(xué)期開學(xué)了，班里多了9張新面孔，在原先寶寶們的常規(guī)帶領(lǐng)下，新來的小摯友大部分適應(yīng)了咱們這個暖和的大集體。不過也有幾個小淘氣會出現(xiàn)這樣那樣的小狀況。這不，XX脫掉鞋子，開心地進入?yún)^(qū)域東玩玩西摸摸，一不留神就躥到隔壁教室，而且一溜就是兩次，一不留神又去操場飛奔幾圈;XX是個男生，盡然在盥洗室的小便池解大便，弄得小屁屁里還夾著點大便而小褲襠里有點濕;XX在小摯友排排隊解小便時，盡然自己在周老師的搞衛(wèi)生的大桶里干脆起先噓噓;小摯友們進行香噴噴的午餐了，XX一會兒把照片墻的照片給撕了下來，一會兒又把小摯友的作品欄給拿下來了，一會兒又去自己拿杯子喝水了;XX在好端端地大家都坐在小椅子上時，對著邊上小摯友的手臂就是一口等等等等的突發(fā)狀況。面對這樣的狀況，我一方面對寶寶進行平安教化和常規(guī)教化，剛好地進行個別教化，還讓能干的小摯友對新小摯友進行一對一的指導(dǎo)，告知他這時候應(yīng)當(dāng)怎么做;另一方面和家長剛好聯(lián)系，希望家長能做好家園協(xié)作，一切以寶寶的實際狀況動身，希望我班的每一個珍寶都能健康歡樂團結(jié)友愛地生活在苗苗一班這個家!

幼兒老師隨筆2

晨間談話，顧名思義就是晨間活動時對孩子進行的群眾或個人的談話活動。我校幼兒老師充分利用這段時間，發(fā)揮它應(yīng)有的功效，使孩子們的口語潛力將大幅度提高，老師也會從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經(jīng)過一周的的晨間談話訓(xùn)練，已漸漸盼望著與老師在晨間溝通了。

晨間談話能夠滲透孩子生活習(xí)慣的培育。如何穿衣服，給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣，激勵孩子們在課堂上肯動腦筋，大膽講話，增加了孩子的自信念，很多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進步。老師和家長的心里都興奮極了！

幼兒老師隨筆3

xx是我們草莓三班個頭最高大的男孩，同時也是我們班出名的“小調(diào)皮”呢?；顒诱n上不光自己有小動作，還總是不經(jīng)意間去干擾別的小摯友，孩子們經(jīng)常向老師告狀。記得有一次，他在音樂活動中和別的小摯友很快樂的跳著舞，跳著跳著就把前面的小摯友碰了一下，倒在別的小摯友身上，一下摔了兩個，摔倒的孩子嚎啕大哭起來。xx這樣的行為問題讓我們也頭疼，老師也多次對他進行溝通和教化，但都沒有好的效果。

xx的爸爸、媽媽對孩子的成長特別重視、關(guān)愛，每天接送孩子時媽媽會主動問起珍寶在幼兒園的狀況，探討孩子的問題及解決方法。媽媽告知老師，孩子在家也比較好動，坐不住。他喜愛和兩個哥哥們一起玩耍，玩得快樂時就會載歌載舞打到人。因為和哥哥在一起玩，哥哥也是小孩子，在正確的行為交往上也缺乏相識，而xx小摯友也沒有正確的行為規(guī)范意識，所以導(dǎo)致他在幼兒園就會發(fā)生類似的小插曲。但是幼兒園屬于是孩子的集體樂園，孩子們集體生活在一起，必需有一個較好的常規(guī)意識。

針對xx小摯友出現(xiàn)的問題，我也想了好多方法。

首先要留意多賜予他關(guān)愛與支持，還有包涵。孩子是弱小的，須依附成人，成人對他們的酷愛和關(guān)懷是他們身心健康發(fā)展的必要條件，愛是做好一切教化工作的前提。盡管有時他會影響老師正常的教化教學(xué)工作，但老師并沒有因他的“添亂”就卑視他，而是賜予他更多的機會，使他逐步進行自制力的培育。

有一次孩子們進行區(qū)域的活動后，須要整理整理區(qū)域內(nèi)的玩具，xx卻把玩具扔在地上，不進行歸位放好。為了使他能夠記得歸類，我就邀請一位小摯友與他一起揀，并督促把玩具整理好，整理好后賜予表揚和激勵。讓他有意識的知道進行活動后，玩具都要歸類擺放，擺放好了還會得到老師的貼紙表揚。經(jīng)過一段時間的約束和引導(dǎo)，他有了很大的改善，也能夠主動整理玩具，知道自己操作后的玩具要自己整理，有了一個良好的區(qū)域操作常規(guī)意識了。

他和小摯友的相處方面，老師也在時刻留意。每次活動時他有時會不經(jīng)意就遇到了別的小摯友。因為力氣大，別的孩子都以為是xx在打人，搬著小椅子都不情愿和他坐在一起。xx覺得有些委屈，這時老師告知xx說：因為你很強壯，你的力氣比較大，輕輕的遇到別的小摯友，小摯友都會感覺疼。假如以后你每次多留意點，這樣小摯友還是會喜愛你的。

其次，當(dāng)幼兒發(fā)生過錯時，我們不能急于指責(zé)孩子。應(yīng)依據(jù)孩子的年齡、特性特點選擇適應(yīng)的教化方法，抓住有利的時機，使孩子真正地受到啟發(fā)和教化。而這樣的機會正好告知xx要留意自己的行為給別的小摯友造成的不良影響，讓他來相識自己平常的行為，以及看清自己在同伴眼中的形象，這樣可能對幼兒觸動會更大，更具有教化意義。自從他經(jīng)驗了這件事情，親身體會到平常對同伴不友好帶來的后果，而促使他主動進行自我調(diào)整，學(xué)習(xí)與同伴進行友好相處，現(xiàn)在和小摯友坐在一起時都能相安無事，并且和其他的孩子也相處地很友好。

孩子本身沒有好壞之分，只要我們換一種眼光，就往往能獲得一份欣喜，老師多關(guān)注他的心理動向，剛好地了解他的內(nèi)心世界，以相宜的教化方法來教化他，就能避開侵?jǐn)_行為的發(fā)生；以表揚激勵為主，一旦有略微的進步，就剛好地激勵他，使其樹立起信念而朝著良性方向發(fā)展。

通過家長和我們多方面的引導(dǎo)與教化，xx各方面都有了明顯的`進步。已習(xí)慣集體生活，聽老師口號有秩序的排隊；能獨立初步完成繪畫作品；活動時也沒有小摯友告狀了而且和小摯友一起玩相處很開心。

有句話曾說，孩子是我們的縮影，你給他的是什么教化，他就會給你什么的表現(xiàn)。我們的愛心教化特別特別的重要，我會把我們的愛心教化持續(xù)下來，讓每一個孩子充溢愛的感恩的情懷。

幼兒老師隨筆4

寵愛嬉戲是孩子的天性，學(xué)齡前的兒童更是通過嬉戲進行大部分的學(xué)習(xí)活動。通過嬉戲，不僅可以幫助兒童“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，更可以幫助兒童消退驚慌的心里和焦慮心情，使其從嬉戲中獲得高興，和愉悅的情感體驗，然而，好玩的天性也經(jīng)常使得部分兒童在嬉戲過程中出現(xiàn)諸如：捶桌子，扔玩具，攻擊同伴甚至大喊大叫的過激行為。此時，成為考驗幼兒老師教化才智的一大難題。

對于那些在嬉戲中屢次不聽話的孩子，假如常規(guī)的說理教化收不到實效的話，實行諸如暫停嬉戲，隔離活動，“冷處理”等方法，可以對其產(chǎn)生肯定的心里效應(yīng)。在美國，筆者曾目睹了小孩子在課堂嬉戲中亂掉東西宣泄，結(jié)果被老師短暫隔離到一個獨立的房間，使其無法與其他小孩子進行正常的嬉戲活動，短暫不論這種做法是否可取，但可以想象的是，那些被終止活動的兒童在心里上確定會在心里上感到不適，因為老師對其行為做出了消極否定的反應(yīng)。兒童在得到老師的負(fù)強化以后，假如得不到有效調(diào)適，可能會在心理上產(chǎn)生一種受阻的心情。當(dāng)兒童問“為什么不讓我玩時，這是引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)反思的一次機會。止時，老師應(yīng)當(dāng)向其說明不讓接著玩嬉戲的緣由，使之加深對他人心理的理解，從而使嬉戲懲處變得富有啟發(fā)意義和情感性。

筆者堅決反對那種只進行懲處而又不賜予兒童合理說明的行為。正是這種行為，導(dǎo)致一部分人對嬉戲懲處教化產(chǎn)生了片面的相識。在這里，我們有必要嚴(yán)格區(qū)分兩種不同性質(zhì)的嬉戲懲處。第一種是缺乏理解情感的嬉戲懲處。如前所述，斷然實行懲處方式卻不予以理解和安撫，實質(zhì)上是對兒童的一種心里損害。其次種則是建立在理解情感基礎(chǔ)上的嬉戲懲處。它不僅是簡潔地制止兒童某種的錯誤行為，而是先留心視察，了解其行為背后究竟是想要表達什么，然后再引導(dǎo)兒童正確相識錯誤，進而改正其過失行為。相比較而言，讓兒童在老師關(guān)切的目光下改正錯誤，遠(yuǎn)比冷漠的眼神，尖刻的訓(xùn)斥更要來得貼心，更暖和，更能在孩子的心里刻上上印記，也更富有人性的才智光環(huán)。而真正能夠深化人心的懲處教化，實質(zhì)上也是一種春風(fēng)化雨式的教化。

馬卡連柯指出“凡是必需運用懲處的地方，凡是運用了懲處能夠獲益的地方，老師就應(yīng)當(dāng)運用懲處。在必需運用懲處的狀況下，懲處不僅是一種權(quán)利，也是一種義務(wù)”。其實，這種現(xiàn)象在幼兒園一般都有。筆者認(rèn)為，幼兒教化中的嬉戲懲處是必要的，是一種有效的教化手段。

正如，由于幼兒的認(rèn)知實力和自我限制實力的局限性，他們對自身的行為缺乏正確的推斷和有意識的限制，有時難免發(fā)生一些與教化者要求相違反的不良行為。在勸告無效的狀況下，適當(dāng)?shù)膶嵭墟覒驊吞幙梢栽阪覒蛑谐C正幼兒的不良行為。因為，當(dāng)自己的錯誤而受到了取消參加嬉戲資格的懲處，孩子的心里上是很難過的，他們?yōu)榱吮荛_再次受到懲處，避開再次失去參加嬉戲的機會，孩子們就會自覺地去改正自己的不良行為。其他的幼兒通過視察就會明白，假如自己發(fā)生了不良行為，那么也會受到同樣的懲處。為了避開受到懲處，幼兒就會自覺地避開那些不良的行為的發(fā)生。因此，嬉戲懲處既能使犯錯的孩子受到教化，也能對其他的幼兒起到了警示和教化的作用，即通過懲處一個幼兒達到教化全體幼兒的目的。

再者，“沒有規(guī)則，不成方圓”，每一個社會成員在發(fā)展過程中都必需學(xué)會自律，這樣才能適應(yīng)社會，嬉戲懲處也可以培育幼兒的規(guī)則意識，幫助幼兒內(nèi)化規(guī)則，學(xué)會限制自覺的行為，從小樹立正確的紀(jì)律觀，道德觀和法律觀。

要想讓嬉戲懲處達到預(yù)期的目的，老師和幼兒應(yīng)當(dāng)一起制定嬉戲規(guī)則，充分發(fā)揮幼兒的主動性，讓幼兒做嬉戲的主子，提升幼兒的責(zé)任感，從而減低幼兒違反嬉戲規(guī)則現(xiàn)象的發(fā)生。我們還可以把一些破壞嬉戲進行的不良行為拿出來讓幼兒探討：怎樣做才能讓嬉戲接著進行?讓幼兒通過探討，加上老師適時的引導(dǎo)，得出嬉戲的詳細(xì)規(guī)則。通過師幼共同制定的嬉戲規(guī)則，信任違反規(guī)則的現(xiàn)象將會大大削減。

老師也不能盲目地沖動地對幼兒進行嬉戲懲處，尤其是當(dāng)我們面對一些膽小，內(nèi)向而又缺乏自信的幼兒時，在他們無意中違反了嬉戲規(guī)則以后，老師可以先拿出來讓幼兒進行探討，并引導(dǎo)大家一起幫助他進行嬉戲，但假如是一些孩子出于新奇，淘氣而有意干擾嬉戲，老師也可以針對他的狀況，讓全體幼兒一起進行探討，給他正確的引導(dǎo)，讓他先明白自己的行為可能造成的后果，并再次給他嘗試的機會，假如他還是明知故犯，則可以短暫對他進行嬉戲懲處。

其實，懲處的目的在于教化。“嬉戲懲處”可以讓孩子受到三種教化：一是在情感看法和價值觀上，增加孩子的紀(jì)律觀念和紀(jì)律意識，讓他們學(xué)會自覺地學(xué)會限制好自己，敢于同錯誤思想和行為作斗爭，犯了錯誤就要敢于負(fù)責(zé)。二是在實力上，讓孩子明白這種錯誤行為的危害性，提高其識別實力，獨立思索和自我調(diào)控實力。三是在認(rèn)知上，讓孩子懂得錯誤行為的危害，并知道這種行為錯在哪里，如何改正?！皯吞幗袒边_到了這些目標(biāo)，就是有效教化，其使命也就完成了。然而，運用嬉戲懲處終究還是要講究

科學(xué)方法的。獎懲一種教化方法的兩個方面，兩者具有辯證關(guān)系。獎賞和懲處本身不具有教化性，只有加限了某些條件后才成為教化手段。濫用懲處會給受罰者帶來心理上和生理上的損害，其負(fù)面作用可能會影響受罰者一生。筆者認(rèn)為，嬉戲懲處不能濫用，要講究科學(xué)的方法。

作為正在成長的人，孩子總是渴望被激勵與贊美，更喜愛被確定的感覺。因此，要強化幼兒的行為，我們應(yīng)在平常多激勵，多表揚，少指責(zé)，少懲處。正如丘吉爾所指出：“你要別人具有怎么樣優(yōu)點，你就要怎樣去贊美他。”假如你期望孩子表現(xiàn)出你所要求的行為，就要給以他充分的激勵，對其值得確定的行為給以應(yīng)有的關(guān)注，然后把你滿足表達出來。

缺憾的是，在實際教化中，許多老師的表現(xiàn)正好相反，當(dāng)孩子的表現(xiàn)符合要求時，老師不去關(guān)注，甚至是忽視，因為他們覺得還孩子這樣是應(yīng)當(dāng)?shù)?，?dāng)孩子出現(xiàn)問題時，他們卻會懲處，其結(jié)果是好的行犯難以保持，不好的行為，反而屢禁不止。認(rèn)知行為規(guī)律告知我們，對于一種行為，別人的關(guān)注就是一種強化，會提高這種行為的重復(fù)可能性。所以，假如你不想去激勵不好的行為，那就不要在上面花太多的時間，不用刻意去關(guān)注，讓它在談化中逐步消逝

一個幼兒教化工作者，運用充溢實踐才智的“懲處教化”去教化幼兒，會收到意想不到的教學(xué)教化效果。

幼兒老師隨筆5

十足，見狀，我趁機說“好呀，我們來競賽，看看誰的小手洗的又快又干凈，而且沒有把水濺到小摯友身上，看看誰是第一?！薄靶∈执蛩愫茫A(yù)備起先”話音剛落，一場別開生面的洗手競賽就起先了，小珍寶們寧靜的站在水池旁邊，先濕手，打肥皂，仔細(xì)的搓著小手，沒有了以往的吵吵鬧鬧，水花亂濺。不一會就聽見：“老師我的手洗好了，我是第一名?！薄袄蠋?，你輸了，我先洗完了”“我是第一……”

吃過午飯后，孩子們還是記憶猶新飯前的那場競賽，不停地問我：“老師，我們再來一場競賽好不好？”我興奮的沖他們點點頭，心里不由得興奮，我知道，從今日起先我再也不用為孩子們洗手而發(fā)愁了，在不用站在他們身邊嘮嘮叨叨的說個沒完。

通過此事讓我明白了，有時單純的說教對于孩子們來說并不肯定適用，要投其所好，順應(yīng)他們的意愿，這比一百次的說教達到的效果要好的多。

幼兒老師隨筆6

“老師，成成推我，”“老師，成成搶我的玩具，”“老師，成成把我的彩筆扔到地下了，”“老師，成成……”幾乎每天都有小摯友告成成的狀，這不，李夢陽又跑來告知我說：“成成在廁所里把尿撒到胡云浩的褲子上了，”我趕忙走到廁所去問個原委，我先問了問告狀的李夢陽事情的起因，又回過頭來問成成，成成卻義正詞嚴(yán)的說：“誰讓他踩到我的腳，所以我就往他的身上撒尿，是他先找的事。”

我具體了解事情的狀況，原來是李夢陽不當(dāng)心踩到成成的腳，成成卻有意識的把尿撒到夢陽的身上，我對夢陽說：“你踩到成成的腳有沒有說對不起，”夢陽搖了搖頭。我隨之告知孟陽說：“你踩到成成的腳應(yīng)當(dāng)向成成致歉，”我又對成成說：“成成，你也不應(yīng)當(dāng)把尿有意撒到夢陽的身上，你夢兩個應(yīng)當(dāng)怎么做呢？”

這時，我看到程程低著頭，有點不自愿的說：“對不起，我不應(yīng)當(dāng)往你身上撒尿，”夢陽接著說：“我先踩到你的腳，應(yīng)當(dāng)先向你致歉。”

成成在園里表現(xiàn)的總是很強勢，他是一個以自我為中心愿識很強的孩子，媽媽在外打工，很少回來。爸爸也常常忙于工作，所以家里的爺爺奶奶特別寵愛她，總是順著她的意思滿意她的各種需求。有的時候，稍有不滿足，她還對奶奶發(fā)脾氣。在幼兒園里，她在玩區(qū)角嬉戲時經(jīng)常會與同伴搶玩具。然而這個年齡段的孩子最初對外界事物的相識，都是從自我動身，所以都是以自己為中心去相識她所接觸的外界事物。因而，她們常常會出現(xiàn)“惹事”這樣的狀況。

為了讓成成更快地融入到同伴中去，我實行了以下措施：

首先，我剛好與他的家長溝通，把她的這些狀況告知了他的奶奶，通過家園共育，孩子會漸漸改善。同時，我們也利用各種機會教化孩子養(yǎng)成謙讓的美德。如通過講故事、兒歌等形式讓孩子學(xué)會玩具要大家一起玩，假如都要玩時，應(yīng)當(dāng)交換玩或輪換玩。

其次，在一日活動中，我們也盡可能的供應(yīng)幼兒一切熬煉的機會。比如：組織一次玩具總動員的活動，幼兒各自帶來了自己的一些玩具，讓幼兒學(xué)會和其他孩子交換玩等，讓幼兒在這個過程中漸漸學(xué)會謙讓和共享。

幼兒老師隨筆7

新學(xué)期起先了，新的任務(wù)又來臨了，面對著一個個幼兒們，我心里既興奮有苦惱，興奮的事這些幼兒們又帶給我許多意想不到的意外跟驚喜，每個幼兒在這一學(xué)期都長大了不少，終歸上中班了嘛。

在這開學(xué)期間，家長在送幼兒進入校內(nèi)時，每個幼兒的臉上都露出了笑臉，我望見有他們是多么的想上學(xué)了，心里很欣慰，但讓我苦惱的事情又來了，膽怯 幼兒們受到損害，膽怯 家長找麻煩，我心里很擔(dān)憂，多想把他們一個一個的看好愛護好，現(xiàn)在我們漸漸進入學(xué)期時期，每個幼兒也都很投入進去，看到每個幼兒在不斷的進步，心里也是很驕傲，面臨著新的學(xué)期新的面貌，我也在不斷的改善自己，讓自己變得不再那么不自信，只要變得足夠自信，才能不斷進取，只有自己不斷學(xué)習(xí)才能成長自我，幼兒們也隨之健康成長，現(xiàn)在中班的小摯友，自理實力也很好，吃飯，洗手，小便，穿衣服，都做得很棒，比起在小班的他們的確進步不少，甚至有的小摯友還主動幫我打掃衛(wèi)生，我很興奮，新學(xué)期的幼兒讓我感慨不少。

幼兒老師隨筆8

自從上了幼兒園后，貝貝總是咬指甲?？粗愗惞舛d禿的手指，我心疼極了。

記得貝貝剛來幼兒園時，不像其他孩子那樣又哭又鬧，總是一個人乖乖地坐著，時常地把手指含在嘴里。我們知道，剛?cè)雸@的孩子一般都會有焦慮心情，貝貝咬指甲或許是為了分散留意力以緩解焦慮心情。為了不強化他的行為，我們沒有過多地干預(yù)他咬指甲的行為，而是關(guān)注他的心情，主動親近他，給他創(chuàng)建平安的心理環(huán)境，間或也會跟他講關(guān)于“小細(xì)菌藏在哪里”和“指甲哭了”的故事。

在家的時候，媽媽給貝貝手指抹上辣椒油，告知他：“這個特殊辣，不能咬?！苯o他抹上苦藥，告知他：“這個特殊苦，不能咬?！边€給他戴上手套，讓他咬不到指甲。這些方法雖然起到了肯定的作用，但仍無法徹底變更貝貝咬指甲的習(xí)慣。怎么辦？

我知道貝貝最喜愛恐龍了，平常，他每做一件事情都會問：“老師，我棒不棒？我像不像霸王龍？”無意中我發(fā)覺圖畫中的霸王龍有銳利的爪子，能不能利用貝貝喜愛的形象變更他的這種習(xí)慣呢？于是我找機會跟貝貝聊關(guān)于霸王龍的故事，并有意地講到了它銳利的爪子。貝貝看看自己的手指，靜默地低下了頭：“我是霸王龍嗎？”我假裝思索了一下：“不太像，你都沒有指甲，霸王龍的指甲很銳利，能夠愛護它的身體?！必愗愓f：“我以后不咬指甲了，我要當(dāng)霸王龍！”其次天，他對我說：“老師，你看我沒有咬指甲，我能不能當(dāng)霸王龍？”我聽了暗喜，說：“嗯，快能當(dāng)了，再長點就更好了！”接下來的幾天里，我每天都會激勵貝貝，讓他堅持住，還時常地牽著貝貝的雙手，和他一起視察，期盼他的指甲復(fù)原正常。一段時間后，貝貝舉著手大聲說：“老師，看我的指甲！”看著他整齊的指甲，我興奮地說：“嗯，真棒，像個霸王龍，你的指甲不長不短，正合適！”

當(dāng)孩子的行為出現(xiàn)問題的時候，我們不要輕易地責(zé)罰孩子，肯定要有耐性，利用孩子喜愛的、祟拜的榜樣去引導(dǎo)他們、激勵他們，激發(fā)他們的主動性，促進他們健康成長。

幼兒老師隨筆9

班里有個男孩子G，平常很淘氣，但很聰慧，或許是聰慧的孩子大多都淘氣吧。這個孩子雖然淘氣，但卻特別的懂事，愛自己的家人。

在這次話題《秋天的水果》活動中，有一次吃水果，每人一個小橘子，等發(fā)過一圈后，我發(fā)覺G的橘子沒有了，我就問他，橘子呢?他說：吃完了，我也沒有多想。等到中午睡覺的時候，給孩子們脫衣服，在給G脫衣服的時候，我看到他的上衣口袋里鼓鼓的，就問他：這是什么?他說;沒有什么。我說：給我看看。沒有方法，他只好把口袋里的東西掏出來，我一看，是上午發(fā)的小橘子。我覺得很有意思，就問他：老師發(fā)給你的橘子為什么不吃而要放在口袋里呢?他張口就說：我想拿回家里給媽媽和爸爸一人一半。聽了他的話，我突然很感動。想一想現(xiàn)在的孩子們，在家里吃的什么都是最好的，長輩們都把最大的蘋果最好的肉送到嘴邊，讓他們覺得都理所應(yīng)當(dāng)，一點都不知道感恩，可小G卻能夠在吃東西的時候想著自己的爸爸媽媽，我真的覺得這很難得。我們教孩子們《三字經(jīng)》，他們會背誦，卻不能說出每句話的含義，但今日，小G卻用行動告知我他做到了《三字經(jīng)》中所交給孩子們的孝敬父母的道理。我很欣慰，這更加堅決了我要把《三字經(jīng)》的真諦教給孩子們的決心。他們都是可愛的，都是和善的，都是純凈的，我肯定會用美妙的一切將他們的幼兒園生涯填滿。

幼兒老師隨筆10

昨天吃的是紅燒小排，菲沒等老師分菜就大叫：“我要紅汁，我要多點。”拿到飯菜的菲翹著二郎腿，左手端著飯碗、右手拿著調(diào)羹，邊吃邊看左右，這情形不禁讓我想起了那首兒歌“漏嘴巴的小弟弟”。這不，才一會兒功夫，地板上、桌面上、椅子上、衣服上，到處都是被肉汁染紅的米粒。“菲，轉(zhuǎn)過去好好吃飯!”聽見老師的提示，她轉(zhuǎn)了過去?？蓻]過幾秒種，身體又左右轉(zhuǎn)動，米粒再一次揚揚撒撒地往下掉。飯碗里的飯是沒有了，再看看地板上，就象下了場雪一樣，厚厚一層，有的都已經(jīng)被她踩得緊緊地粘住了地板。

“不行，不能再讓這樣的進餐習(xí)慣接著擴散!”我暗下決心。正值她想搬著椅子離開位置時，我叫住了她：“菲，請把地上的米粒撿干凈。”她看看我，沒有反應(yīng)?！胺疲约喝龅拿琢?，自己撿干凈。”她嘟著個小嘴，很不情愿地蹲下身起先撿米粒。我知道這一地的米粒真要她一個人撿完是不行能的，等到她撿了一些后，我蹲下身和她一起撿了起來。我邊撿邊問：“菲，撿米粒累嗎?”她點點頭?！凹偃缫院蟛幌脒@么累，應(yīng)當(dāng)怎么做啊?”“坐好吃飯?！彼庾R到了自己的錯。差不多花了3分鐘時間，我們兩個人把地上、桌上、椅子上，甚至菲的帽子上的米粒都撿干凈了。“好累啊!”撿完米粒的菲不由自主地感嘆。

菲的“漏嘴巴”現(xiàn)象已經(jīng)持續(xù)了好長一段時間了，常常抱著孩子剛?cè)雸@、習(xí)慣漸漸培育的想法，一拖再拖，每天進餐總是不厭其煩地提示、提示、再提示，希望有一天在老師的提示下，她能變更這種不良的進餐習(xí)慣?？墒俏义e了，一個多月來，她照舊翹著二郎腿，照舊左右轉(zhuǎn)悠，照舊米粒滿地撒……

經(jīng)驗了昨天撿米粒的辛苦后，今日的菲奇跡般地安分吃完了一頓飯，只有幾粒米粒不當(dāng)心從嘴邊溜到了桌上。一遍又一遍的重復(fù)說教，顯得羅嗦而又無奈，不如在適當(dāng)?shù)臅r候，另辟蹊徑，讓道理行動化，讓規(guī)則生活化。少對孩子說一點，多讓孩子做一點，知道自己做錯事后所須要擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，在他們幼小的心靈埋下自我約束的種子，使之受用一生。

我想這次我勝利了，“漏嘴巴”不漏了。

幼兒老師隨筆11

“在漫長的人生路上，每個人都會有很多事不能得償所愿。心理素養(yǎng)好的豁達開朗，鎮(zhèn)靜應(yīng)對，于是勝利了；心理素養(yǎng)差，苦惱纏繞，難以自拔，于是倒下了。就像一個木桶，它的盛水量，不取決于最長的那塊木板（智商），而取決于最短的那塊木板（情商）?！焙糜姓芾淼囊痪湓挘瑥倪@句話中我明白孩子的任何一個小變更在你眼中都要看成是珍寶，對他的變更就像發(fā)覺新大陸一樣那么驚喜。孩子年紀(jì)小人生的路還很漫長，我們不要給以孩子過高的期望。

其實，你的孩子就是你的孩子，沒有必要總?cè)ズ蛣e人的孩子比。任何比較都是有害的。每一個孩子都有自我的特性，每一個孩子都就應(yīng)在他實際的基礎(chǔ)上發(fā)展，而不是作別的孩子的復(fù)制品。所以當(dāng)他學(xué)會寫第一個字。講第一個故事的時候，我們就應(yīng)從孩子自身的角度動身，把他的過去和此刻拿來進行比較，哪怕是有了小小的進步和變更我們都要真誠地給孩子激勵和支持。不要吝嗇你的那句“你真棒”雖然他寫的這個字在你的眼里寫得不是很好，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到你所要求的。但是作為愛他關(guān)切他哺育他的父母，更不就應(yīng)有這樣消極的想法。就應(yīng)用你的暖和去呵護他成長。

其實，孩子們每一天都在找尋別人的理解，盼望公正的評價。人對生存價值的須要比生存本身更加劇烈。當(dāng)孩子被貶損得一無所取時，就會表現(xiàn)出明顯的抑郁，既影響健康，還會產(chǎn)生厭世心情，甚至?xí)龀鰮p害自我或他人的極端舉動。就像那些常被列在淘氣鬼一類里的孩子，為什么他們總是在犯錯之后還是改但是來？其實他們的心并不是真的很壞！一向想和老師作對！而是我們給了他們認(rèn)為不同等的“待遇”。他是這么想的：大家都不喜愛我，連老師都說我不聽話。干脆壞究竟吧誰也不敢來惹我！這樣總比悶著好。

這樣的例子我身邊也有發(fā)生：我班有一個小孩很好動，跟人家接觸的時候動作特性粗魯，常損害到別人，他的力氣也比較大，常喜愛起腳踢向別的小摯友。他的行為在我看來是一種無奈的發(fā)泄，因為大家都不跟他玩所以心里很難過。其他老師對他的看法都是很嚴(yán)厲的。有一次，我上課我有意點他起來回答問題時，發(fā)覺他的答案是最好的，我在全班小孩的面前夸張地表揚他“哇噻！你真了不得！真是太棒了！”接下來他像變了一個人很寧靜用心地做每一件事。我讓讓他把教室里的油畫棒盒疊好，他一個人忙得滿土大汗直到把全部的盒子疊整齊！之后還問我“老師，還有什么事須要我?guī)兔Φ膯幔俊碑?dāng)時我對他的舉動感到無比的震驚！的確，我給他的信任讓他感到很自信和傲慢，因為老師已經(jīng)認(rèn)可他是個能干的孩子了！

我信任在以后的日子里我會常告知孩子們，你真棒??！

幼兒老師隨筆12

全鎮(zhèn)幼兒園老師要進行示范課展示，最好的一節(jié)課將參與縣級優(yōu)質(zhì)展示。為此，我花費了很多心思，找資料、制作課件，設(shè)計了一個豐富多彩的小班健康活動“手指兄弟”。通過借班試上，效果很好。我信念十足，惟一令我擔(dān)憂的是正式上示范課時孩子的協(xié)作狀況。我班有幾個孩子年齡偏小，課堂上不是亂講話，就是做小動作，有進甚至聽著聽著就跑出去了，這無疑會影響活動效果。為了預(yù)防萬一，課前我對孩子們進行了嚴(yán)厲的訓(xùn)話：“明天有很多老師來看我們活動，誰要是亂講話、亂動、我可饒不了你。叫你干什么你就干什么，叫你說你再說，不準(zhǔn)多嘴，要是違反了紀(jì)律，你就別想回家了?！?/p>

活動起先了，第一個環(huán)節(jié)是讓幼兒自由選擇自己感愛好的材料進行操作，主要是讓孩子們體驗手指的作用。孩子原本很感愛好的自由操作，結(jié)果令我大失所望：大部分孩子都是心不在焉地瞅著我。為了能讓孩子們動起來，我立刻組織了一個好玩的嬉戲“驚奇的寶袋”?！翱靵砻?、快來摸，老師這里有一個奇異的寶袋，吃的、玩的、用的樣樣都有，你想要嗎？”這時，也只有個別孩子機械地摸了兩個，其他孩子還是沒動起來，呆呆地坐著，我身上冷汗直冒，亂了陣腳，教學(xué)程序顛三倒四。就這樣，我像演獨角戲一樣，最終只能匆忙結(jié)束了這次活動。

回到辦公室，我又氣又惱。但冷靜下來以后，我進行了深刻的反思：組織活動并不是演戲，絕不能為追求表面的活動效果而預(yù)先設(shè)計好孩子們在活動過程中該干什么，不該干什么，而我的“課前訓(xùn)話”更是弄巧成拙。這次教訓(xùn)令我終生難忘。

幼兒老師隨筆13

當(dāng)一名幼兒園老師，我個人認(rèn)為：當(dāng)好一名幼兒老師，首先要有愛心，耐性、細(xì)心、信念、責(zé)任心。除了有肯定教化技能外，還要具備一些好素養(yǎng)，例如：愛孩子，不隨意去打罵孩子，不讓孩子心理留下不好印象。要給孩子樹立榜樣，樹立信念。孩子是最天真，也是最和善。他們正如一張白紙，等待我們