農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析及對(duì)策研究 論文

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析及對(duì)策研究農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析及對(duì)策研究摘要：數(shù)學(xué)自身是一門(mén)教學(xué)難度較大的科目，又由于農(nóng)村初中學(xué)生自身基礎(chǔ)知識(shí)、思維能力、主觀動(dòng)機(jī)等方面相對(duì)薄弱，又加上農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)水平上和城市教師相比也存在些差距，這些多方面因素綜合影響導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)。在轉(zhuǎn)化這些數(shù)學(xué)學(xué)困生時(shí)，教師要端正自身的教學(xué)態(tài)度，正確對(duì)待，積極轉(zhuǎn)化。要重視學(xué)困生學(xué)習(xí)興致和動(dòng)機(jī)的激發(fā)，并優(yōu)化自身教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)困生的問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化對(duì)策隨著近年來(lái)教改的不斷推行，人們對(duì)素質(zhì)教育的注重程度漸漸加深。但是在實(shí)際的教育教學(xué)中，還是存在著不少的學(xué)困生，尤其是偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村初中數(shù)學(xué)的學(xué)困生。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化任務(wù)須要老師和學(xué)生共同努力，在以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)的前提之下，讓學(xué)困生擁有一個(gè)滿意的學(xué)習(xí)效果。一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析1．主觀原因 （1）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一環(huán)扣一環(huán)的，有些學(xué)生之所以淪為學(xué)困生是因?yàn)樗麄兊臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)本身就比較薄弱，這些學(xué)生在上小學(xué)的時(shí)候數(shù)學(xué)成績(jī)就不理想，很多在小學(xué)本就應(yīng)該熟知的一些公式法則算理，這些學(xué)生到了初中也沒(méi)有真正理解明白，到了初中階段，很多知識(shí)的學(xué)習(xí)是以小學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)去展開(kāi)的，所以這些在小學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)有學(xué)好的同學(xué)們會(huì)出現(xiàn)前后知識(shí)聯(lián)系不上的現(xiàn)象，老師在前面講得熱血沸騰，然而對(duì)于這些學(xué)困生而言就像是在聽(tīng)天書(shū)，因?yàn)樗麄兊臄?shù)學(xué)知識(shí)前后聯(lián)系出現(xiàn)了斷層，所以導(dǎo)致他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很吃力。比如有些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)乘法口訣都背不熟，所以在學(xué)習(xí)有理數(shù)的運(yùn)算這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，這些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出很吃力的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 （2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高

俗語(yǔ)稱(chēng):“興趣是最好的師傅”，學(xué)習(xí)興趣是影響人們?cè)谀撤矫嫱度刖Χ嗌僖约芭Τ潭鹊那楦幸蛩豙1]。4年的農(nóng)村教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的同學(xué)，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)越好，這些學(xué)生在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候注意力會(huì)更集中，反觀那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足的學(xué)生，他們常常會(huì)出現(xiàn)神游、玩小動(dòng)作，交頭接耳的情況，所以不能專(zhuān)心地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣所以容易產(chǎn)生抵觸情緒，在面對(duì)稍微有難度的一些題目時(shí)，他們沒(méi)有進(jìn)一步去思考與剖析，就直接出現(xiàn)了退縮了的情況。1農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析及對(duì)策研究 （3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)因合適的學(xué)習(xí)方法而變得簡(jiǎn)單輕松。雖然一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度很端正，但數(shù)學(xué)成績(jī)總是不太理想，原因是他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不夠好。他們總是在沒(méi)有真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的情況下就對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)死記硬背，這種單一重復(fù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為是沒(méi)有學(xué)習(xí)方法的表現(xiàn)。例如，大部分的農(nóng)村“學(xué)困生”雖然在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候也會(huì)有記筆記的好習(xí)慣，但是這些學(xué)生對(duì)所記錄的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有理解透徹，課后有沒(méi)有去問(wèn)老師和同學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有真正的消化理解，并不能有效地將新舊知識(shí)聯(lián)系到一起，這樣以來(lái)他們的數(shù)學(xué)知識(shí)體系是不完備的，這些學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候習(xí)慣性地去套用公式法則，題目稍微改動(dòng)一下他們又會(huì)愁眉不展。2．客觀原因 （1）數(shù)學(xué)學(xué)科難度系數(shù)大

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的抽象性，對(duì)學(xué)生綜合能力要求較高，尤其是需要學(xué)生具有很強(qiáng)的邏輯思維能力[2]。尤其是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)與幾何圖形相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，這需要同學(xué)們具備很好的空間想象能力與圖形分析能力。有些同學(xué)在小學(xué)階段數(shù)學(xué)成績(jī)還是比較令人滿意的，可是到了初中他們的數(shù)學(xué)成績(jī)卻一落千丈，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單更容易理解和接受，而初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多而且不容易理解，所以當(dāng)學(xué)生到了中學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就變得吃力了，一部分學(xué)生跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，這才淪為數(shù)學(xué)學(xué)困生。 （2）教師因素

當(dāng)前，在農(nóng)村地區(qū)，一部分教師依舊是以升學(xué)為目的去開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，為了中考，有些教師還是一味地重視對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的講解，而忽視了對(duì)同學(xué)們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的關(guān)注與指導(dǎo)。從小學(xué)到初中，學(xué)生的邏輯思維能力正處于過(guò)渡階段，如果學(xué)生缺乏教師成熟的抽象思維去引導(dǎo)的話，學(xué)生的抽象思維能力是很難得到進(jìn)一步發(fā)展的，所以才導(dǎo)致一部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。有些教師在教學(xué)時(shí)依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)理念跟不上時(shí)代的步伐。還有些教師受到應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)時(shí)仍然采用填鴨式地灌輸，這些教師只是重知識(shí)的講解，而缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的關(guān)注與指導(dǎo)。 （3）家庭因素

雖然現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)比之前有很大進(jìn)步了，但是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還是存在不平衡的現(xiàn)象，在這些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，迫于生活方面的壓力，很多學(xué)生的父母都外出務(wù)工，這些學(xué)生只能被寄養(yǎng)在爺爺奶奶或者外公外婆家里，這些老一輩自身的文化修養(yǎng)水平是比較低2農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析及對(duì)策研究的，在教育孩子的時(shí)候也是過(guò)于傳統(tǒng)，他們對(duì)于孩子的在校學(xué)習(xí)情況的不夠重視，很少會(huì)去主動(dòng)關(guān)心孩子的在校學(xué)習(xí)情況，面對(duì)問(wèn)題他們也無(wú)法給出孩子專(zhuān)業(yè)有效的指導(dǎo)，這就使得大多數(shù)的農(nóng)村孩子初中數(shù)學(xué)成績(jī)不理想。二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策 1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，筑牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，唯有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科擺脫抗拒情緒，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地去接納這門(mén)學(xué)科，激發(fā)起他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣才是轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難局面的第一步。比如在《軸對(duì)稱(chēng)圖形》一課教學(xué)時(shí)，軸對(duì)稱(chēng)圖形與生活聯(lián)系比較密切，這樣可以讓學(xué)困生有很大的發(fā)揮空間。在導(dǎo)課時(shí)教師可以利用生活當(dāng)中的一些軸對(duì)稱(chēng)圖形導(dǎo)入本節(jié)新課，比如北京天壇祈年殿正面平面圖、鐵路標(biāo)志、中國(guó)人民銀行標(biāo)志、蜻蜓、雪花、楓葉等圖片。接下來(lái)教師可以引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ビ^察這些圖形的特點(diǎn)，在學(xué)生大都了解后，教師可以讓同學(xué)們講一講現(xiàn)實(shí)生活中遇到的軸對(duì)稱(chēng)圖形，這時(shí)候教師要側(cè)重于對(duì)班里學(xué)困生的關(guān)心和提問(wèn)。在學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)的過(guò)程中，教師可以點(diǎn)頭、微笑、注視等多種表示認(rèn)同的小動(dòng)作來(lái)鼓勵(lì)學(xué)學(xué)生，讓學(xué)困生感受到來(lái)自教師的溫暖。這樣學(xué)困生今后會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心愿意積極地回答教師提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在這種愉快民主的學(xué)習(xí)氛圍的帶動(dòng)下，這樣同學(xué)們一方面可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面也鍛煉了自己強(qiáng)大的心理素質(zhì)。 這樣以來(lái)教師在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)關(guān)注學(xué)生不同心理，能在較大程度上使學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，學(xué)習(xí)信心得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也得到了提升。 2．指導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

授人以魚(yú)不如授人以漁，教師如果沒(méi)有幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么教學(xué)效果是不盡人意的[3]。前面提到過(guò)一部分學(xué)困生是由于良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有形成才導(dǎo)致的，所以教師對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是很有必要的，它可以讓學(xué)生少走一些彎路，節(jié)省更多的時(shí)間從而更加輕松愉悅地學(xué)習(xí)。在上數(shù)學(xué)課之前教師可以指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的時(shí)候帶著問(wèn)題去進(jìn)行，等到預(yù)習(xí)結(jié)束后看看這些問(wèn)題有沒(méi)有得到解決，對(duì)于不能解決還存在疑惑的一些問(wèn)題，要求學(xué)生做好標(biāo)記，對(duì)于做標(biāo)記的地方在老師上課的時(shí)候要去重點(diǎn)聽(tīng)講；在上課的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)懂知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候再去記筆記，由于上課時(shí)間只有45分鐘，對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的筆記可以簡(jiǎn)記，記關(guān)鍵字詞即可;在作業(yè)方面，提醒學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)之前先把剛剛學(xué)3農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析及對(duì)策研究習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)回憶一下，對(duì)于回憶不起來(lái)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)再去看課本復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)完知識(shí)點(diǎn)以后再去做相關(guān)的練習(xí)題目，做練習(xí)題目時(shí)要求學(xué)生本著先易后難自己的題目自己做的原則，對(duì)于實(shí)在沒(méi)有思路的題目可以問(wèn)同學(xué)和老師或者參考數(shù)學(xué)答案；初學(xué)新課，教師需要對(duì)學(xué)生的解題過(guò)程加以規(guī)范，這時(shí)教師可以在黑板上進(jìn)行板書(shū)，每寫(xiě)一步都給學(xué)生做好解釋說(shuō)明，為了檢查學(xué)生的解題規(guī)范程度，教師可以找學(xué)生到黑板前進(jìn)行板演，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾錯(cuò)，這對(duì)下面的學(xué)生也可以起到一個(gè)警示的作用；另外，教師可以要求學(xué)生把典型的數(shù)學(xué)錯(cuò)題整理到數(shù)學(xué)錯(cuò)題本上去，這樣方便學(xué)生回顧數(shù)學(xué)錯(cuò)題，起到鞏固復(fù)習(xí)的作用。 長(zhǎng)此以往，學(xué)困生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就可以形成，他們對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒也會(huì)逐漸消失，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)朝著好的方向去發(fā)展。 3．建立競(jìng)爭(zhēng)小組，降低學(xué)習(xí)難度

我們常說(shuō)：有壓力才有動(dòng)力。學(xué)習(xí)也是如此，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有適當(dāng)壓力的時(shí)候，他們這時(shí)候的學(xué)習(xí)才會(huì)更有勁頭。教師可以根據(jù)班里的實(shí)際情況把班里的數(shù)學(xué)學(xué)困生分成多個(gè)小組，這些小組之間形成互競(jìng)小組，值得注意的是，這些小組成員的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不能相差太大，小組成立以后，可以讓每個(gè)小組在組內(nèi)取好自己本小組的組名，并推選出本組的組長(zhǎng)，組長(zhǎng)可以帶領(lǐng)成員制定下一次的考試目標(biāo)，組內(nèi)成員遇到問(wèn)題互幫互助。接下來(lái)在每次數(shù)學(xué)考試之后，教師可以在這幾個(gè)小組之間評(píng)選出進(jìn)步最大的小組，并為進(jìn)步最大的小組頒發(fā)獎(jiǎng)品。之后，教師可以讓獲獎(jiǎng)小組的組長(zhǎng)到講臺(tái)上發(fā)表本組的獲獎(jiǎng)感言，這樣可以為其它小組提供較好的參考和借鑒。然后教師要具體分析每個(gè)學(xué)困生考試情況，對(duì)于成績(jī)進(jìn)步較大的同學(xué)教師要提出表?yè)P(yáng)；對(duì)于那些沒(méi)有明顯進(jìn)步或者退步的同學(xué)，教師可以找他們談心分析原因并為下一次考試提出要求。此外，作為數(shù)學(xué)教師的我們要多留意和關(guān)注學(xué)困生在平常學(xué)習(xí)中的微小進(jìn)步，并給予其一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，雖然這些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)只是口頭上的，但是在學(xué)生看來(lái)這是具有非尋常意義的，這是對(duì)于他的努力的認(rèn)同和肯定，是讓他繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)努力的最大助力。 4．改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，打造高效課堂

要想轉(zhuǎn)變農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)學(xué)困生，這對(duì)數(shù)學(xué)教師也有一定的要求，這要求教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，深入鉆研新課改的教育教學(xué)理念，要把這些理念與農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)相融合，找到適合校情適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，才能讓自4農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析及對(duì)策研究己“教”得放心，學(xué)生“學(xué)”得輕松。數(shù)學(xué)學(xué)困生的內(nèi)心也是有想學(xué)好的欲望，他們渴望被關(guān)注被認(rèn)同，因此，我們的數(shù)學(xué)課堂絕不能成為老師的一言堂或者是僅僅局限于部分優(yōu)等生的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們的課堂應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生都參與其中的，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要讓學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂中萌發(fā)出主人翁般的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，例如教師可以多讓學(xué)困生嘗試回答一些相對(duì)容易的題目，當(dāng)遇到一題多解的數(shù)學(xué)題目時(shí)，教師也可以多鼓勵(lì)學(xué)困生勇敢說(shuō)出自己的解題方法，這樣可以讓學(xué)生覺(jué)得自己是被認(rèn)可的，他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)由之前的抗拒轉(zhuǎn)變?yōu)樽匀唤邮堋４送?，教師在日常的教育教學(xué)當(dāng)中，可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，像現(xiàn)在比較火的西沃白板，里面包含了很多同學(xué)們比較喜歡的小游戲，這樣把學(xué)生喜歡熟知的的元素融入到教學(xué)中去，學(xué)生可以對(duì)新知有獨(dú)到的理解和感受，這樣的課堂對(duì)學(xué)困生而言是可以親近的課堂。 5．改變家庭教育方式，拉近心靈距離

在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，很多家長(zhǎng)自身的文化修養(yǎng)水平并不高，因此在教育孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，方法簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)于孩子的不配合仍然采用打罵侮辱的方式。由于孩子正處于青春期，這些沒(méi)有休止的打罵只會(huì)讓學(xué)困生的性格更加暴躁易怒。因此，家長(zhǎng)要改變這種簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，應(yīng)該科學(xué)合理地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育。比如在面對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)暫時(shí)落后的孩子時(shí)，家長(zhǎng)要先冷靜下來(lái)，控制好自己的情緒，找出孩子數(shù)學(xué)成績(jī)暫時(shí)落后的原因，對(duì)于孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)落后的原因，家長(zhǎng)要和孩子共同尋找解決辦法。家是學(xué)生出生和成長(zhǎng)的地方，是學(xué)生最初接受啟蒙教育的重要場(chǎng)所，而家長(zhǎng)就是學(xué)生的啟蒙教師[4]。家長(zhǎng)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)發(fā)揮著不可代替的作用，所以，家長(zhǎng)要與教師保持順暢的溝通聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家校的有效合作，從家校共同努力對(duì)學(xué)困生實(shí)施教育，這樣才能有效實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難這一問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化。三、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，在農(nóng)村地區(qū)，數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成并不是單方面的原因，數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也是需要多方面長(zhǎng)期努力堅(jiān)持下去的，身為數(shù)學(xué)教師的我們要發(fā)自?xún)?nèi)心地去重視學(xué)困生這一特殊群體，要去主動(dòng)關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，通過(guò)調(diào)整自身教學(xué)方式讓學(xué)困生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心得以樹(shù)立，從而讓學(xué)困生學(xué)習(xí)困難問(wèn)題得到有