桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)全省一等獎(jiǎng)

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱桂花雨課時(shí)一課時(shí)學(xué)段學(xué)科小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材版本人教版作者王云朝學(xué)校印臺(tái)區(qū)紅土鎮(zhèn)中心小學(xué)一、教學(xué)目標(biāo)⒈知識(shí)和能力自學(xué)課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。能想象課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。⒉過程與方法咀嚼重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解文本內(nèi)涵；借助情境對(duì)話，想象搖花的快樂；通過寫話，體會(huì)作者內(nèi)心的思想感情。⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉(xiāng)的思想感情。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”所表達(dá)的感情。學(xué)情分析學(xué)生已學(xué)了兩篇回憶性的文章，可以根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生聽聽長(zhǎng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗(yàn)。從而深入體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)方法自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法五、教學(xué)過程一、揭示課題1.復(fù)習(xí)引入。上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄托了這位老人對(duì)祖國(guó)的無盡思念。現(xiàn)狀正值中秋前后，還有一種花也裝點(diǎn)起我們的生活，它就是——桂花2.提起“桂花”你會(huì)想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩(shī)詞）3.生活在江浙的琦君每見桂花飄香，就會(huì)想起那一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”板書課題4.讀題質(zhì)疑二、品析開頭結(jié)尾1．接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話點(diǎn)了題。2.交流：（1）文中描寫桂花落的語(yǔ)句。（2）結(jié)尾的句子。課件師點(diǎn)撥：文末點(diǎn)題是寫作常用的方法，可以使文章結(jié)構(gòu)更完整，要學(xué)會(huì)運(yùn)用。（3）結(jié)尾的寫法值得我們學(xué)習(xí)，那么開頭一二節(jié)呢？A.采用對(duì)比的方法，突出對(duì)桂花的喜愛。舊知牽引——《桂林山水》課件B.讀了這段語(yǔ)句，你能用合適的AA式疊詞補(bǔ)充這段文字嗎？疊詞往往能更生動(dòng)地表情達(dá)意，富有童趣，習(xí)作中有意識(shí)地加以運(yùn)用。3.那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。三、品悟重點(diǎn)句，輻射全文1.“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫杭州的桂花香？哪些句子在描寫家鄉(xiāng)的桂花香？2.讀這兩段語(yǔ)言，你覺得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？3.為什么母親說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？（哪些方面比不上）（1）第三節(jié)：關(guān)注桂花、饋贈(zèng)桂花的快樂。（2）第四節(jié)：桂花給鄰居帶來的香甜。（3）第五節(jié)：收獲桂花的快樂——板書：搖花樂桂花雨指導(dǎo)感情朗讀。（4）第六節(jié)：吃著這些桂花做的食品，喝著桂花茶。香甜四季，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分，生命的一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進(jìn)了母親的情感，僅僅是母親的嗎？4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？（又一次）作者僅僅為了寫搖花樂、桂花雨？四、閱讀延伸，品讀同題材文章?！豆枢l(xiāng)路》板書：桂花雨搖花樂——桂花雨思鄉(xiāng)情

六、教學(xué)反思教材中選編的課文文質(zhì)優(yōu)美，文學(xué)性強(qiáng)，所以是積累和學(xué)習(xí)寫作的佳篇。這課教學(xué)中，我結(jié)合文章的寫作特點(diǎn)，滲透了作文中要學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的手法和篇末點(diǎn)題的方法，使文