《南亞》教學反思

Word第第頁《南亞》教學反思1、創(chuàng)設情景教學，提高同學愛好

在上《南亞》這節(jié)課前幾分鐘，播放一段《西游記》的主題歌，由于這部片子同學很熟識，而且同學都看過。所以歌曲一播，立刻引起同學的愛好，老師就順勢問道“：《西游記》它講解并描述了唐僧要去西天取經(jīng)的故事，西天是指哪里呢？”〔天竺〕“天竺如今在哪里呢？它究竟有什么樣的特點呢？”同學自然的想從知其一到想知其二。從貼近同學生活的歌曲導入新課，不僅使同學有新奇感，激發(fā)同學學習地理的情趣，而且為課堂營造了一種主動強烈的氣氛，為上課創(chuàng)設了情景教學。

2、突破教學重點、難點，優(yōu)化教學效果

“熱帶季風氣候”是南亞的一個重點，并且又是難點。假如光靠老師講南亞季風氣候成因，同學是很難理解這種比較抽象的地理現(xiàn)象。但是通過計算機把各種平面的和立體的`、靜止的地理事物圖像和動態(tài)的改變過程等呈現(xiàn)在同學眼前，配上老師簡潔的講解，學問重難點會因勢利導得以突破，從而收到事半功倍的教學效果。老師在課前先預備好一張孟買氣溫柔降水量圖，讓同學從圖中讀出南亞季風氣候的特征是全年高溫，雨旱兩季。為什么會形成這種氣候特征呢？接下來以南亞1月和7月的風向改變示意圖講解，配以雨季和旱季兩張景觀圖加以說明。原來一個很難講清的問題，通過幻燈演示，使同學耳聞目睹，一目了然，重難點迎刃而解。

3、注意教學設計的技巧，使教學引人入勝

除了在教學手段使用現(xiàn)代化的技術之外，本節(jié)課在教學設計上條理分明，層次清楚，分別從南亞的歷史宗教、位置范圍、地形特征、氣候特征方面來講解并描述南亞的自然環(huán)境和人文地理。而且通過設疑的方法，不僅向同學提出富有啟發(fā)性的問題，而且起到了承上啟下的作用，使得整節(jié)課的過渡特別自然。如：

〔1〕、從國家過渡到地形：南亞雖然與我國相鄰，但熟識《西游記》的同學都知道唐僧師徒四人歷經(jīng)“千難萬險”才到那里。為什么呢？原來，這主要是與地形有關。

〔2〕、從地形過渡到河流：中部平原是怎樣形成的呢？是由印度河和恒河這兩條大河沖積而成的。

〔3〕、從河流過渡到氣候：為什么印度河比恒河長，但流域面積卻遠遠小于恒河，這什么緣由呢？印度河所處熱帶沙漠氣候，而恒河所處熱帶季風氣候。

通過上這節(jié)課，我覺得收獲許多，不僅使自己在教學上打破了傳統(tǒng)的課堂教學，使用了先進的多媒體技術，而且調動了全班同學一起參加到這節(jié)課中來。但是這節(jié)課也有一些缺點，如沒有充分的了解同學，在一些問題的設計上不符合這些同學的實際狀況，上課也缺乏激情，說明自己在教學方面還有一些缺乏之處，今后還要不斷的努力。

《南亞》教學反思2

教與學的反思是老師和同學對教學中的行為及結果進行端詳、分析，不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思索、探究和解決教與學過程中存在的問題。

印度是學校地理第七章第三節(jié)內容，是世界地理的基礎章節(jié)。印度是南亞地區(qū)重要的國家。本節(jié)有四個重要內容：世界其次人口大國；水旱災難頻繁；自給有余的糧食生產(chǎn)；進展中的工業(yè)。印度在古代文明、自然條件與經(jīng)濟進展及人口增長等方面的地理特點與我國具有可比性，極具借鑒意義。

在地理教學中有關天氣、氣候的問題是同學學習的難點學問，大部分同學學起來會感到非常困難，因此把印度的季