《匆匆》教學(xué)設(shè)計之七

Word第第頁《匆匆》教學(xué)設(shè)計之七教材簡析

《匆忙》是學(xué)校語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點是從閱讀的內(nèi)容想開去。《匆忙》是現(xiàn)代有名作家朱自清的一篇膾炙人口的〔散文〕，文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細(xì)膩地刻畫了時間消逝的蹤跡，表達了對虛度時間感到無可奈何和可惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的冗雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比方等修辭手法，寫得生動形象，是本單元閱讀訓(xùn)練重點-－從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。

教學(xué)理念

依據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動建立在同學(xué)的認(rèn)知水平和已有的學(xué)問基礎(chǔ)上，重視激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，力求為同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)制造條件，讓同學(xué)在實踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。

設(shè)計特色感悟品析積累運用

教學(xué)預(yù)備VCD、

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課六個生字，能正確讀寫四個詞語；

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分

3、通過品讀來賞析語言文字的美，體會的思想感情。

教學(xué)流程

一、通讀全文，整體感知

1、談話激情，導(dǎo)入課文

2、通讀課文，整體感知

首先讓同學(xué)自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆忙”指的是什么，“這篇文章要告知我們什么”，要求同學(xué)仔細(xì)、全面地讀課文，讓同學(xué)先進行充分的讀書活動，讀后開頭發(fā)言。

〔“通讀全文，整體感知”，引導(dǎo)同學(xué)進行初讀感悟，并進行教學(xué)信息的反饋，以便老師準(zhǔn)時把握同學(xué)的讀書狀況，既到達了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了同學(xué)深層次賞讀課文的愛好。〕

二、品讀、賞析、讀中悟情

1、老師：《匆忙》是一篇美麗的散文，把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時間消逝的無奈和可惜。文章中有許多語句值得我們品析和深思。

2、請同學(xué)們仔細(xì)研讀課文，找出含義深刻的或自己喜愛的句子，向同學(xué)說說你的理解和感受。

3、同學(xué)讀課文，進行圈、點、勾、畫并預(yù)備發(fā)言。

〔這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學(xué)習(xí)課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓(xùn)練。但這一話題有肯定難度，老師應(yīng)加以引導(dǎo)點撥?！?/p>

老師從以下幾方面引導(dǎo)：

〔1〕、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用，“匆忙”、“悄悄”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕靜靜”、“伶伶俐俐”，這些詞用得奇妙，細(xì)致入微地刻畫時間的蹤跡，表達的無奈之情?！叭サ谋M管去了，來著盡管來著；去來的時間又是怎樣的匆忙呢？”，“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到非常的輕松、動聽，越讀越愛讀。

〔2〕、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候；”，寫出了時間的消逝；擬人：“時間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比方的手法，借此寫出時間匆忙，表達無奈可惜以及要珍惜時間的心態(tài)。

〔3〕、品讀文中精彩句段?！坝谑恰词值臅r候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；悄悄時，便從凝然的雙眼前過去?！边@個排比句詳細(xì)寫出了日子是怎樣來去匆忙和稍縱即逝的。老師可以引導(dǎo)同學(xué)仿照排比句式，說出你的日子在生活中是怎樣消逝的，以此來進行聽、讀、說、寫的訓(xùn)練?！澳懵敾鄣母嬷?，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”引導(dǎo)同學(xué)留意這個前后照應(yīng)的設(shè)問句，體會它的好處，引導(dǎo)同學(xué)去思索：回答這個問題了嗎？從哪里看出來的？

〔4〕引導(dǎo)同學(xué)重視文章的表達方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點。理解時僅僅讓同學(xué)知道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓同學(xué)體會到對比手法的運用恰當(dāng)?shù)乇磉_了對時間飛逝的`無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，惟有時間不再，去了，就一去無回。通過鮮亮的對比把這種情感表達得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。

〔5〕注意引導(dǎo)同學(xué)在品析過程中誦讀文章，力求到達“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氣氛。

〔“以讀促講，以說代講”，促進了同學(xué)感悟，培育了語感。既避開了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。較好地達成了教學(xué)目標(biāo)2、3〕

三、誦讀、積累美麗句子

1、這篇文章精妙的詞語、精致的句子比比皆是，值得我們學(xué)習(xí)。

2、請同學(xué)們依據(jù)剛剛的品析以及自己的熟悉，找出文中你認(rèn)為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰記得多記得快。

3、溝通

〔1〕、指名有感情地朗讀；

〔2〕、背一背你喜愛的句子。

4、配樂輕聲齊讀

老師隨著文章的情感把握音樂的音量大小。

〔這一板塊的設(shè)計，目的在于關(guān)心同學(xué)積累語句，通過“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語句”的學(xué)習(xí)活動，供應(yīng)同學(xué)選擇的機會，以發(fā)揮獨特，較好地達成教學(xué)目的1、3?！?/p>

四、延讀，從課文內(nèi)容想開去

這一環(huán)節(jié)可支配在課堂內(nèi)外兩部分。

課內(nèi)：同學(xué)學(xué)完課文后，可引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己對時間的體驗來談?wù)劯惺埽梢詮囊皇自娬勂?，或從〔名人名言〕談起，或從一件事談起，各抒己見?/p>

課外：〔1〕引導(dǎo)同學(xué)走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓同學(xué)感受作家語言文字的美麗，提高寫作力量。

〔2〕閱讀有關(guān)時間珍貴的詩詞、文章、名人名言。

〔3〕召開讀書報告會。

〔教材是同學(xué)學(xué)習(xí)語言的資源，但在信息社會中，教材明顯已經(jīng)不再是同學(xué)獲得學(xué)問的唯一資源，老師必需主動拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)同學(xué)從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加同學(xué)的閱讀量，擴大學(xué)問面，提高同學(xué)學(xué)習(xí)語文的力量?！?/p>

《匆忙》教學(xué)設(shè)計點評

安達學(xué)校尤莉

看了尤莉老師第十二冊第四單元《匆忙》一課的教學(xué)設(shè)計，又看了她的課堂教學(xué)實施狀況，我們欣喜地感到，新課程理念已經(jīng)自然、深化地走進了我們的語文課堂；感到新語