二年級《烏鴉喝水》教案

第第頁二年級《烏鴉喝水》教案

二班級《烏鴉喝水》教案1

(老師開展一幅放大的課文中的第三幅插圖)

師：請小伙伴看這一幅圖畫著什么?它在做什么?

〔充分發(fā)揮課文有插圖的特點，提供同學說的機會〕

生：圖上畫著一只烏鴉。烏鴉在喝瓶子里的水。

師：誰能用一句最簡短的話，說出這幅圖畫的意思。

生：這幅圖畫著一只烏鴉，它口渴了，把嘴伸進瓶子里喝水。

師：再簡短一點。

生：畫著一只烏鴉在喝水。

師：再簡短。

生：烏鴉喝水。

〔看圖說見解，訓練概括技能，進展語言〕

師：對!烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的?小伙伴們想不想知道?

生：(集體)想!

〔讓同學看圖歸納圖意，點出課題，導入新課，很有新意。把觀測、思維、說話訓練有機結合，激發(fā)了兒童的學習愛好?！?/p>

師：說說喝的字形。

生：喝字是左右結構，左邊口字，右邊上面是日，下面是撇，橫折鉤，小人在里邊，豎折來關門。(曷)

師：為什么喝字是口字旁?

生：由于喝水用口喝，所以喝字是口字旁。

〔誘導同學把自己的意思表達清晰，把話講完整〕

生：渴字和喝字，字形相近。

師：口字與渴字都讀第三聲，連在一起怎么讀?

生：前邊的口字讀得像第二聲，口渴。

師：請這一行小伙伴朗讀第一段。

(同學按順次朗讀)

師：烏鴉處處找水喝，處處是什么意思?

生：處處就是每個地方。

生：處處的意思就是到處。

生：處處就是四周八方。

師：幾個小伙伴回答得不僅對而且好!烏鴉找到水了嗎?我們學習第二段課文。

ｋěｈěｎｚｈáｏｂàｎ

(老師在田字格中寫可很著辦指導同學學習很字，留意書寫筆順。著字與看字比較字形?？勺趾娃k字要求同學自己想法記住。要求每個同學在生字本上寫這四個字)

師：請小伙伴用很字開火車組詞。要求后一個同學組的詞和前一個同學組的詞的意思要相反。

生：很大。

生：很小。

生：很高。

生：很低。

生：很香。

生：很臭。

〔讓同學邊朗讀邊說話，在課文的語言環(huán)境中進行字的音形義教學和詞句訓練，為同學的說留有充分的余地?！?/p>

師：請小伙伴順次朗讀第二段課文。(同學按要求一個個讀課文)

師：請大家看書上的第一幅插圖，認真觀測烏鴉的表情。想一想它喝不著水時的心情是怎樣的?

(同學看書中插圖)

生：天氣很熱

師：你怎么知道天氣很熱呢?

生：從圖上看出來的。天上只有一朵白云，太陽紅紅的，說明天晴、很熱。

師：好!往下說。

生：烏鴉的眼睛睜得大大的，兩只翅膀緊緊地抱住瓶子，兩條腿伸得直直的，烏鴉喝不著水時心里是很焦急的。

(老師范讀第二段課文。然后指導同學朗讀。同學讀得流利、有感情。)

師：烏鴉找到水了，又沒喝著，課文里用了一個什么詞來表達這個意思?

生：課文里用了一個可是。

師：為什么要用可是呢?

生：烏鴉找到了水，又沒喝著，就用可是。

師：好!烏鴉喝不著水，怎么辦呢?

ｐáｎｇｂｉ?。?/p>

〔指導同學學習生字：旁邊后指名朗讀第三段課文，這時有同學舉手發(fā)言〕

師：××你有什么問題?

生：老師，烏鴉不是人，為什么會想方法?

〔聽課老師談論：問得好!〕

師：這個問題問得好!誰能回答?

生：這是一個童話故事，就像老師給我們講的《狐貍和烏鴉》的故事一樣，是人們想象出來的。

〔聽課老師嘖嘖贊揚〕

〔老師擅長抓住課文中的.關鍵詞語，抓住同學發(fā)言中的思維動向，因勢利導，細心設問。老師引，同學發(fā)，廣開同學言路?！?/p>

師：烏鴉想了一個什么方法才喝著水的?請小伙伴們看第二幅插圖。

〔同學看第二幅插圖〕

師：大家讀第四段的第一句。

(同學讀)

師：再看第三幅插圖。

(同學看圖)

師：請小伙伴想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了?

(同學各抒己見。有一同學舉手)

師：×××你有什么問題?

生：老師，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的會上升嗎?

〔只引不逼，讓同學質疑問難〕

(老師拿出預備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)

師：××小伙伴愛動腦筋，問題提得好!老師要給你們做個小小的試驗。好，就請××來

做。

(老師當眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里，讓大家看清水位的高度。同學把小石子一個一個地放到瓶子里，水漸漸地升起來了。)

師：誰知道水為什么會升起來呢?

生：由于石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。

師：××回答得很好!請大家讀一遍課文，要上心記住今日學習的生字和新詞，要讀出烏鴉先著急后興奮的心情來。

(同學齊讀課文)

師：請××小伙伴再讀一遍課文。

師：讀得很好!小伙伴們喜愛《烏鴉喝水》這個故事嗎?

生：(集體)：喜愛!

師：為什么喜愛?

生：烏鴉會動腦筋，想方法喝著了水，我喜愛這個故事。

〔老師依據(jù)課文內容和兒童認識規(guī)律，引導同學開動感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實踐，提高認識，理解了課文的中心。〕

生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會聽好聽話，不動腦筋，上了狐貍的當，我不喜愛它。

師：今日小伙伴們學得很好!

二班級《烏鴉喝水》教案2

【教學內容】

人教版學?！墩Z文》第二冊。

【教學過程】

一、激情導入

師：〔拿著烏鴉的圖片問〕同學們，我給大家?guī)硪晃恍禄锇?，它是誰？〔烏鴉〕最近在它身上發(fā)生了一件事，你想知道嗎？

〔板書課題：烏鴉喝水。齊讀課題。〕

師：讀了課題你有什么問題？

二、自學部分

1、師：同學們提的問題特別棒，下面請你們先自學課文，看能不能自己找到答案。

2、自學內容：〔同學邊讀邊思索以下問題〕

〔1〕烏鴉為什么找水喝？

〔2〕烏鴉找到水為什么喝不著？

3、小組內相互溝通，加強生生合作。

4、同學匯報學習成果，老師指導理解。

〔1〕生甲：烏鴉口渴了，處處找水喝。

生乙：我不明白處處是指哪兒？

師：哪個同學能幫忙解決這個問題？〔同學可以相互爭論〕

〔2〕師：烏鴉喝水時遇到哪些困難？

生甲：水不多。

生乙：瓶口又小。

師：誰能用“由于……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題？

老師隨機進行朗讀指導〔由焦急到興奮的心情改變〕

〔3〕小組內合作做試驗，演示烏鴉喝著水的.過程。

小組A：把很多石子一起放進瓶子。

〔老師讓同學再讀課文，抓住重點詞語“一個一個”和“慢慢”，再請小組演示?！?/p>

〔4〕師問：通過小烏鴉喝水，你能明白什么道理？