有關(guān)四年級語文說課稿范文集錦9篇

有關(guān)四年級語文說課稿范文集錦9篇

四班級語文說課稿篇1

一、教材分析

首先我說說教材。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和同學(xué)的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)問目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

力量目標(biāo)：學(xué)習(xí)觀看和表達(dá)方法，培育同學(xué)留心觀看四周事物的習(xí)慣和力量。

情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)觀看的愛好，做生活的有心人。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

爬山虎是怎樣向上爬的？

四、教具預(yù)備

課件、彩色筆、畫紙五、教法和學(xué)法

結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)過程，以同學(xué)饒有愛好的說、演、畫、議，來代替老師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)同學(xué)愛好，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮同學(xué)的自主性、主動性、進(jìn)展性、制造性，從而達(dá)到激發(fā)愛好、理解感悟的境界。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

奇妙的開場白可以吸引同學(xué)留意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開頭時，老師通過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)同學(xué)情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)同學(xué)探究新學(xué)問的欲望。

（二）合作探究、深化研讀

學(xué)校生是通過形象來熟悉世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓同學(xué)感受到語言文字所描繪的鮮亮形象，才能引起同學(xué)對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。如；

（1）畫一畫

讓同學(xué)拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于同學(xué)對課文的理解。

（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

先讓同學(xué)以自己喜愛的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推舉代表上臺表演，其他同學(xué)評價，好在哪里，不好的地方應(yīng)當(dāng)怎樣改。最終引導(dǎo)同學(xué)觀賞課件，談?wù)摪?；一腳一腳；換成；一步一步；行不行？通過看課件、爭論，同學(xué)不但理解了；一腳一腳；的意思，而且還讓同學(xué)真正明白了爬山虎畢竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會到用詞的精確?????和觀看的細(xì)致。

（3）用假如就的句式說說你的發(fā)覺。

（三）總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法

同學(xué)提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型同學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)。因此，本節(jié)課采納問題來總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，在觀看方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)？

（四）拓展文本，延長課堂

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是課外閱讀的開頭。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)覺；的隱秘》寫片段。

四班級語文說課稿篇2

一：說教材

1、教材分析

《爭吵》是S版學(xué)校語文第七冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對整個大事的感受，告知我們伴侶之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情進(jìn)展的挨次敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的緣由；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到擔(dān)心、懊悔，又沒有士氣承認(rèn)錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的沖突，兩人重歸于好；最終寫父親對“我”的嚴(yán)峻批判。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動，“我”的擔(dān)心與懊悔，“我”知錯卻沒有認(rèn)錯士氣的沖突心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的共性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地呈現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和示意。聯(lián)系課文內(nèi)容體會最終一段父親說的話的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)讀本文的生字新詞，讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現(xiàn)。

（2）、技能目標(biāo)：感情朗讀課文中的有關(guān)段落。

（3）、情感目標(biāo)：懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容的道理。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：揣摩品嘗課文中的重點(diǎn)語句。聯(lián)系課文內(nèi)容體會最終一段父親說的話的含義

3、課時支配3課時

第一課時：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)生字詞。3、朗讀課文。

其次課時：1、通過理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練同學(xué)懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛2、理解父親說的話的含義3、有感情朗讀課文。

第三課時：完成本課作業(yè)練習(xí)。

二、說同學(xué)：

四班級的同學(xué)具有肯定語言朗讀力量，通過自學(xué)能夠自由朗讀課文，并對課文進(jìn)行簡潔的理解和分析。而四班級的孩子特富有奇怪???心和探究的欲望，對新事物、新問題的消失抱有劇烈的探究欲望。但語言重組力量不是很強(qiáng)，需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。由于本班同學(xué)屬于新分班級，同學(xué)差異大，回答問題不主動。

三、說教法和學(xué)法

培育同學(xué)良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)問與力量、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我實(shí)行引導(dǎo)法、探究法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，然后組織同學(xué)探究并體驗(yàn)，最終結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延長，從而體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和同學(xué)的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

創(chuàng)新訓(xùn)練中所說的討論性學(xué)習(xí)，學(xué)校生由于心智進(jìn)展水平相對比較低，對他們而言，所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不是真的期望他們在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么創(chuàng)造制造。而是指他們經(jīng)過討論性學(xué)習(xí)，發(fā)覺前人早已發(fā)覺的學(xué)問，或?qū)σ阎赖膶W(xué)問進(jìn)行新的有意義的重組。本課的討論性學(xué)習(xí)就是把這種“發(fā)覺和重組”的過程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活同學(xué)潛在的創(chuàng)新意識。通過課堂上的這種討論性學(xué)習(xí)留意創(chuàng)設(shè)一種重要討論的問題情境，讓同學(xué)面臨問題，主動地進(jìn)行探究、發(fā)覺和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)會對信息的收集、分析和推斷，從而促進(jìn)思索力量和制造力量。

四、說設(shè)計意圖

通過調(diào)查報告形式結(jié)合同學(xué)探究，了解課文內(nèi)容并體會課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點(diǎn)。利用探究性學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。

五、說過程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：熟悉大事——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華。

四班級語文說課稿篇3

一、設(shè)計思路

《春聯(lián)》這篇文章介紹了春聯(lián)豐富多彩的內(nèi)容和春聯(lián)“對仗及音律美”的特點(diǎn)，為了使同學(xué)通過學(xué)文懂得誦讀春聯(lián)，既是學(xué)習(xí)又是享受，從而使同學(xué)得到美的熏陶。我在教學(xué)過程中實(shí)行以下教學(xué)策略。

一、貼春聯(lián)，激愛好俗話說“良好的開頭是勝利的一半?！币还?jié)課如何開頭是語文教學(xué)中很重要的一環(huán)依據(jù)本課實(shí)際，我在開頭就制造了一個節(jié)日的氛圍，一曲喧鬧的《拜新年》伴著爆竹聲聲，迎面是一幅大紅春聯(lián)和一個倒帖的福字，同學(xué)們立刻被帶到了歡高興喜過新年的氣氛中。當(dāng)大家大聲念著黑板上的春聯(lián)時，學(xué)習(xí)春聯(lián)的欲望也大大增加了，不知不覺進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)之中。

二、讀春聯(lián)，重積累蘇教版語文注意積累，厚積累尚能博發(fā)。在語文教學(xué)中，老師要有意識地為同學(xué)制造和供應(yīng)積累優(yōu)秀語言文字的機(jī)會。春聯(lián)的內(nèi)容廣泛，正是同學(xué)積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容，為了使同學(xué)既愛讀愛學(xué)，又在朗讀的過程中有所感悟，積累內(nèi)化。我首先知道學(xué)習(xí)第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠，依舊十里杏花紅”。先感知描寫的內(nèi)容，再讓同學(xué)體會從哪里能感受到春光是美妙的?這樣同學(xué)一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時有加深了對春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。由于春聯(lián)語句短小，語言淺顯，我組織同學(xué)自學(xué)其余4幅春聯(lián)，自讀自悟，了解內(nèi)容，感受春聯(lián)描寫的意境。同學(xué)愛好濃，效率高，學(xué)習(xí)效果好。接著我開展一個春聯(lián)展現(xiàn)會的活動要求同學(xué)把自己搜集到的春聯(lián)在實(shí)物投影儀上展現(xiàn)出來，并讀給大家聽，告知大家這幅春聯(lián)所描寫的內(nèi)容，可以從哪些詞上看出來。由于能站在前面親自的春聯(lián)，同學(xué)樂觀性很高。展現(xiàn)的春聯(lián)內(nèi)容豐富，各不相同，課堂上氣氛特別活躍。同學(xué)既是在展現(xiàn)自己的春聯(lián)，同時也在積累別人的春聯(lián)。從教學(xué)過程來看，由導(dǎo)到放，很好地培育了自主學(xué)習(xí)的精神，極富實(shí)效。

三、品春聯(lián)，拓視野作為小品文，就應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)有所得?；谶@一點(diǎn)，我把了解春聯(lián)對仗和聲律美的特點(diǎn)作為另一個教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)上不老生常談，仍舊以讀為主，讓同學(xué)在讀中感知特點(diǎn)，在讀中體會特點(diǎn)，讀出感受，讀出語感來。精選名聯(lián)是教學(xué)上的關(guān)鍵。如了解“對仗”，我選了顧憲成的名聯(lián)——“風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳;家事，國事，天下事，事事關(guān)懷”——來說明。音節(jié)上的停頓，自然把對仗的詞語劃分開來，同學(xué)一讀就感知了對仗的特點(diǎn)。再如要了解春聯(lián)音律美，我精選浙江海寧觀潮亭一幅名聯(lián)——“浮云漲，長長漲，長漲長消;朝潮落，朝朝落，朝潮朝落”——來說明。同學(xué)在品讀的過程中，不僅有理解后的興奮，更有了解這些名聯(lián)背后故事的愉悅。為他們供應(yīng)了閱讀的必要學(xué)問，開拓了他們今后閱讀的空間，為同學(xué)真正感受祖國語言文字打下了愛好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入1、同學(xué)們，首先請大家觀賞一首歌、大家肯定要認(rèn)真聽，想想我們在什么時候能常常聽見它。

放錄音(恭喜恭喜)2、誰來回答老師剛才提出的問題2(春節(jié))春節(jié)里家家戶戶喜氣洋洋大門上還會張貼大紅……齊讀(春聯(lián))

(二)精讀課文第一自然段1、春聯(lián)大家基本都見過，誰情愿把自己知道的春聯(lián)告知給大家呢?2、同學(xué)知道的春聯(lián)還真不少，那春聯(lián)的內(nèi)容究竟有哪幾個方面呢?下面我們一起去看課文第一自然段。板書：內(nèi)容

3、輕聲朗讀第一自然段，用“——’畫出春聯(lián)，用‘“_”畫出春聯(lián)的內(nèi)容。4、誰來把你找到的描寫春聯(lián)有哪幾方面內(nèi)容的句子讀一讀。老師在出示的段落中畫出

5、下面請一、二組看上面一副春聯(lián)，三、四組看下面一副春聯(lián)同桌進(jìn)行爭論。出示幻燈：圍繞以下問題進(jìn)行爭論：

(1)這副春聯(lián)講的是書上哪方面的內(nèi)容(2)從哪幾個詞中可以看出?看了這么多的春聯(lián)后，請同學(xué)用書中的一個詞語來概括一下春聯(lián)的內(nèi)容怎樣?板書：各種各樣

6、引讀：我們測覽著各種各樣的春聯(lián)，就是……出示：“我們測覽……百花園中”

7、分組朗讀。邊讀邊想：這一段是用什么方法來寫的?指名回答，適當(dāng)點(diǎn)撥。

(三)精讀課文其次、三自然段。過渡：春聯(lián)不僅有各種各樣的內(nèi)容，還有一些特點(diǎn)呢?不信我們一起看課文

其次、三自然段。板書：特點(diǎn)1、輕聲朗讀課文其次、三自然段，在書中找出描寫春聯(lián)特點(diǎn)的句子。了解對仗，試著給它對對看。板書：對仗

3、看春聯(lián)其次個特點(diǎn)前老師先讀一下這幾副春聯(lián)，你們聽聽老師讀的時候有什么特點(diǎn)?

4、這就是抑揚(yáng)頓挫。和諧動聽。小黑板出示：抑揚(yáng)頓挫和諧動聽齊讀

5、誰能任選一副春聯(lián)讀出它這個特點(diǎn)。個別、集體

6、讀了這么抑揚(yáng)頓挫，和諧動聽的春聯(lián)，使我們感到了一種聲律美。板書：聲律美

(四)精讀課文第四自然段。

1、指名讀第四自然段，思索;這一段講了什么?

2、L出示：開耷有益齊讀卷有兩種解釋(l)試卷(2)書本清為它選擇正確的解釋。你能說說“開卷有益”是什么意思嗎?3、聯(lián)系上下文說說為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)?板書：值得一學(xué)

(五)小結(jié)(六)布置作業(yè)抄寫課文中的五副春聯(lián)。當(dāng)?shù)卣聛怼?/p>

四班級語文說課稿篇4

一、突破了陳舊的作文教學(xué)觀念

從這節(jié)課來看，導(dǎo)致同學(xué)可怕寫作文的枷鎖少了，或者說沒有了，老師對同學(xué)沒有過高的期望，也省掉了傳統(tǒng)的講方法、說套路、傳技巧，一切從同學(xué)自身的生活實(shí)際動身，就像劉亦農(nóng)老師說的，找到了同學(xué)對生活的感受點(diǎn)，用毛老師的話說，依據(jù)同學(xué)的年齡的特征，選擇與之想適應(yīng)的習(xí)作內(nèi)容，這與“以人為本，敬重主體，張揚(yáng)共性”的現(xiàn)代訓(xùn)練理念緊密聯(lián)系起來了。

二、在作文指導(dǎo)上的突破

所謂“親其師，信其道”，毛老師的現(xiàn)身說法，拉近了師生的距離，點(diǎn)燃了同學(xué)的寫作激情。其中，毛老師利用圖片、激勵的語言、作品的觀賞、懷舊的音樂來創(chuàng)設(shè)情境，最大限度地調(diào)動了同學(xué)的寫作心情。讓同學(xué)有話可說，有事可寫，有情可發(fā)，在給予美感的生動形象的情境中，激活同學(xué)的思維，喚起同學(xué)的回憶。

三、目標(biāo)的突破

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不拘一格，形式敏捷，讓同學(xué)各有所得。這節(jié)課從練句到練段，從練段到寫篇，情理交融的過程中，為同學(xué)寫好各種體裁的文章奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)，儲備好了感謝的情懷，還有寫作的內(nèi)容。

四、老師評價的突破

xxxx年語文四班級下冊說課稿《幸福是什么》：毛老師的評價言簡意賅，整堂課，毛老師就是一個熱心的讀者，一個熱忱的贊美者，一個高超的參謀。

作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“在笑聲中思索，在輕松中表達(dá)，在體驗(yàn)中明理，在溝通中提高”，毛老師全做到了，這是一節(jié)很勝利的話題作文課。

值得探討的一點(diǎn)是，最終一組圖片的消失，讓在場的全部師生感到震撼，對“幸福”的理解也感到很沉重，而之前同學(xué)所感受的“幸福”只停留在他們自己的身上或周邊的人和事上，此時借助這組圖片，來拓寬同學(xué)對“幸?！钡膬?nèi)涵的延長有無必要?

四班級語文說課稿篇5

我說課的內(nèi)容是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書學(xué)校語文四班級上冊第四單元16課《母雞》。

一、教材分析

本文是老舍先生膾炙人口的佳作，描寫了對母雞的看法的變化，表達(dá)了對母愛的'贊頌之情。課文以的情感變化為線索，前后形成了鮮亮的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬，舍命炫耀，后半部分寫了母雞的負(fù)責(zé)，慈祥，英勇，辛苦，塑造了一位“宏大的雞母親”的形象。的情感由厭煩轉(zhuǎn)為敬重。

二、教學(xué)目標(biāo)

1熟悉7個生字。

2有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的宏大。

3比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，體會母愛的宏大，并比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟的語言風(fēng)格，加強(qiáng)語言實(shí)踐。

四、課時支配

本課為略讀課文，課時支配為1課時。

五、教學(xué)設(shè)計

（一）談話導(dǎo)入

教學(xué)時，從老舍的《貓》入手，讓同學(xué)回憶老舍筆下的貓給你留下了什么印象？再引出課題《母雞》。

（二）初讀課文

一讀：想主要內(nèi)容。

二讀：圈畫生字，難詞。

小組合作學(xué)習(xí)字詞，并全班溝通。

三讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

四讀：指名讀，檢查讀書狀況。

（三）細(xì)讀課文，感悟文意

在理解課文時，我從“導(dǎo)讀”入手，梳理出能夠關(guān)心同學(xué)理解課文的重點(diǎn)問題。那就是1筆下的母雞是什么樣子的？畫出問中的相關(guān)詞句，并在書的邊白處寫上你的體會。2比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫法上有什么特點(diǎn)。依據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文。這樣教學(xué)設(shè)計的目的是，使同學(xué)會梳理問題，通過自主讀書，合作溝通解決問題，提高同學(xué)的自學(xué)和理解力量。在溝通時抓住兩方面引導(dǎo)同學(xué)體會，一是母雞的厭煩，表現(xiàn)在無病呻吟，欺軟怕硬，舍命炫耀三個方面，二是母雞的可愛，表現(xiàn)在負(fù)責(zé)，慈祥，英勇，辛苦幾個方面，使同學(xué)的感情由喜愛升華到敬重，和產(chǎn)生共鳴。最終全班同學(xué)溝通《貓》《母雞》兩篇文章寫法的特點(diǎn)，感受在表現(xiàn)小動物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同。

（四）在學(xué)習(xí)完課文的基礎(chǔ)上，最終向同學(xué)推舉三篇文章，分別是屠格涅夫的《麻雀》，列那夫的《母雞》。普里什文的《柱子上的母雞》，旨在擴(kuò)高校生視野，豐富同學(xué)的語言積累，提高自己的寫作力量。

四班級語文說課稿篇6

一、說教材

1、教材簡析

《漂移的山》是西師版教材第七冊第三單元的第三課，是一篇科普說明文，用擬人化的手法向我們介紹了漂移的山——冰山的身高、形狀、給人們帶來的危害以及漂移的特點(diǎn)?？破照f明文是學(xué)校語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它承載著普及科學(xué)學(xué)問，激發(fā)同學(xué)喜愛科學(xué)、探究科學(xué)神秘的愛好和了解說明方提高同學(xué)閱讀科普文章的力量等功能。但由于這類文章沒有詳細(xì)的故事情節(jié)，因此很簡單被上成科學(xué)課或常識課，使教學(xué)過程顯得枯燥，同學(xué)學(xué)得乏味。如何才能讓本課的教學(xué)更具“語文味”，在《漂移的山》教學(xué)設(shè)計中，從以下四個方面彰顯了的語文意識、基礎(chǔ)意識、文本意識、訓(xùn)練意識，突出了說明文教學(xué)的語文味。

2、教學(xué)要求

1、學(xué)會本課的生字，借助字典、詞典和運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，理解新詞。

2、能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用學(xué)過的方法在閱讀過程中批讀。

3、了解冰山的特點(diǎn)，培育關(guān)注自然、探究自然神秘的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解冰山的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

在閱讀過程中運(yùn)用學(xué)過的讀書方法進(jìn)行批讀。

二、說教法和學(xué)法

培育同學(xué)良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)問與力量、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我實(shí)行引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，然后組織同學(xué)探究并體驗(yàn)，最終結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延長，從而體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和同學(xué)的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

三、說教學(xué)過程

為了體現(xiàn)同學(xué)的主體性，充分發(fā)揮同學(xué)自主性，彰顯語文意識、基礎(chǔ)意識、文本意識、訓(xùn)練意識，突出了說明文教學(xué)的語文味，我從四個方面對同學(xué)進(jìn)行了強(qiáng)化訓(xùn)練。

重視朗讀訓(xùn)練。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀?！弊x是傳統(tǒng)，是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)中的精華，是關(guān)心同學(xué)品嘗語言、打好語言功底的最好方法之一。為此在本課的教學(xué)中共設(shè)置了四處朗讀：

一是老師開課是聽寫中的導(dǎo)讀。

二是泰坦尼克號撞冰山的事例。

三是介紹冰山身高的擬人句。

四是介紹冰山漂移特點(diǎn)的擬人句。雖然科普說明文簡潔通俗，但作為一篇文章，哪所敘述再客觀，文字再嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，也不行能不包括的情感，因此在教學(xué)中著力去挖掘課文的情感因素，引領(lǐng)同學(xué)與文本對話，再通過朗讀傳遞透過文字想要表達(dá)的情感。

重基礎(chǔ)訓(xùn)練。引導(dǎo)同學(xué)品嘗語言，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的工具性。在教學(xué)中抓住了“隨波逐流”和“藏”字，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系舊學(xué)問，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，感情語言文字的無窮魅力和用詞的精確?????，并讓同學(xué)透過文字去深刻體會的內(nèi)心感受，在這樣的過程中指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會解詞和運(yùn)用。

重語言感悟。淡化對說明方法的講解。在引導(dǎo)同學(xué)對文本語言有了感悟后，在總結(jié)同學(xué)發(fā)言時，指出他們剛才說的舉例子，列數(shù)據(jù)就是常用的說明方法。

重語言的遷移。學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)是要學(xué)會運(yùn)用語言。因此在課的結(jié)束處設(shè)計了一個冰山的自述環(huán)節(jié)。讓同學(xué)在介紹冰山特點(diǎn)過程中就把文本語言轉(zhuǎn)化成了自己的語言，從而真正實(shí)現(xiàn)了語言的內(nèi)化。老師用大屏幕出示的句式，用利于讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)有話可說，既照看了全體同學(xué)，又降低了學(xué)習(xí)的難度。

總之，這節(jié)課是依據(jù)本班級同學(xué)的特點(diǎn)，讓他們在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培育閱讀力量，在讀中進(jìn)展思維，在讀中陶冶情操，注意了同學(xué)的個體差異，同時也激發(fā)了同學(xué)關(guān)注自然，探自然神秘的情感，為同學(xué)營造了一個開放而富有活力的課堂。

四班級語文說課稿篇7

陳xx老師的文體意識很強(qiáng)，老師只有關(guān)注文體，才能精準(zhǔn)地確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，并由關(guān)注教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向關(guān)注言語表達(dá)。

在教學(xué)中，老師將自己對劇本教學(xué)的解讀深化淺出地轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，而且將此教學(xué)內(nèi)容又有效地轉(zhuǎn)化為了同學(xué)的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)板塊二中，陳老師首先讓同學(xué)品讀劇本對話，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感悟人物的形象，然后嘗試著表演。同學(xué)在好玩的表演活動中，會對課文的語言、人物的內(nèi)心世界進(jìn)行揣摩、內(nèi)化、重組、建構(gòu)，而后以外顯的形式表達(dá)出來。同學(xué)的聽說讀寫力量在這一言語實(shí)踐中不著痕跡地得到了訓(xùn)練與提升。劇本蘊(yùn)含的語文學(xué)問就有效地轉(zhuǎn)化為同學(xué)聽說讀演的語文力量。在表演中，老師奇妙機(jī)靈地把握學(xué)習(xí)動態(tài)，老師不是活動的局外人，而是同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴，表演的合，老師表演的管家既給同學(xué)供應(yīng)了范例，又增加了課堂趣味性，使自己的教學(xué)行為布滿了兒童情趣，這是一種角色與行為的轉(zhuǎn)化。管家送禮時的語言隱秘和公儀休拒絕收禮時的奇妙機(jī)靈，這種語言的才智教學(xué)，沒有硬生生地塞給同學(xué)，而是讓同學(xué)代替公儀休解釋給子明聽，這就使劇本的才智語言又轉(zhuǎn)化為同學(xué)自己的語言隱秘，這是識與能的有效轉(zhuǎn)換，這也是同學(xué)學(xué)習(xí)的生長點(diǎn)。

薛法根老師說，老師要有效地挖掘文本的價值。而文本的價值一是課文本身蘊(yùn)含的價值，二就是在文本語言背后蘊(yùn)含的語文教學(xué)價值。這是一篇獨(dú)幕劇，它的語文教學(xué)價值是什么？是讓同學(xué)初步了解劇本的特點(diǎn)，是在劇本的閱讀中感悟其本身的思想情感，引領(lǐng)同學(xué)的精神在不斷地生長。劇本還有一個重要的語文教學(xué)價值就是仿寫劇本，老師在教學(xué)最終，讓同學(xué)改編劇本，這是一種高層次的語文學(xué)問向語文力量的轉(zhuǎn)化。這也是我們學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)語言的終極進(jìn)展目標(biāo)—運(yùn)用語言，服務(wù)于我們的生活！

四班級語文說課稿篇8

一、教材分析

1、教材的地位和作用《鳥的天堂》是第十一冊第六單元的一篇精讀課文，記敘了和他的伴侶兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的景象，讓同學(xué)把精讀課文中學(xué)到的方法用于實(shí)踐中，充分發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性和主動性。

2、教學(xué)目標(biāo)針對本課教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，單元訓(xùn)練重點(diǎn)及同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）體會文章對大榕樹和群鳥歡鬧情景的描寫。

（2）使同學(xué)感受大自然在人類愛護(hù)下布滿生氣活力的美，增加環(huán)保意識。

(3)使同學(xué)領(lǐng)悟作用描寫景物和表達(dá)思想感情的方法，提高閱讀力量和作文力量。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)本文的重點(diǎn)是寫作用兩次去鳥的天堂所看到的景象；難點(diǎn)是重點(diǎn)句子的理解，體會出大榕樹的特點(diǎn)。

二、同學(xué)分析六班級同學(xué)已經(jīng)具有肯定的閱讀力量，而且他們的思維也比較活躍，因此充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性，讓同學(xué)通過自學(xué)理解課文思想內(nèi)容，并且在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解力量，并針對同學(xué)的自學(xué)狀況，有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)撥和講解，努力做到把老師的教和同學(xué)的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

三、教學(xué)方法和手段為了體現(xiàn)精讀課文的特點(diǎn)，我擅長在同學(xué)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有價值、富于啟發(fā)性的問題，指導(dǎo)同學(xué)閱讀思索，擅長在自學(xué)的基礎(chǔ)上組織好爭論溝通。通過同學(xué)間的合作，把同學(xué)的理解與體會逐步引向深化，并在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段幫助教學(xué)，提高教學(xué)效果，激發(fā)演算珠學(xué)習(xí)愛好。

四、教學(xué)流程

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入、提示課題。

（二）了解大榕樹的特點(diǎn)有感情地朗讀

1、初讀課文后填空：我們知道兩次來到，第一次到了。

2、自由讀描寫大榕樹的這部分邊讀邊思索：大榕樹給你留下了什么印象？通過同學(xué)的思索、爭論、溝通總結(jié)出大榕樹的特點(diǎn)。

3、默讀課文，邊讀邊畫出能說明這些特點(diǎn)的句子，想想為什么？

（三）了解鳥的特點(diǎn)，朗讀課文其次次來到鳥的天堂看到了鳥，這兒的鳥又有什么特點(diǎn)？同學(xué)帶著這個問題，默讀其次次來到鳥的天堂這部分，同時看多媒體，邊看邊總結(jié)板書。讓同學(xué)進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，有利于同學(xué)理解課文，感悟文字深層次的情感。

（四）總結(jié)全文，升華主題

（五）板書設(shè)計樹鳥的天堂茂密、大、綠、生命力強(qiáng)（靜態(tài)）色鳥聲（動態(tài)）動五、教學(xué)反思從整體上看，這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，同學(xué)自主學(xué)習(xí)的愿望比較劇烈，主動進(jìn)展的潛能是巨大的，尤其是同學(xué)對課文的理解特別透徹，充分發(fā)揮了同學(xué)的樂觀性和主動性，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解力量，但也有不足，同學(xué)對重點(diǎn)句子理解不透，有待今后的進(jìn)一步努力。

四班級語文說課稿篇9

一、說教材

荷蘭一向以“水之國”、“花之國”、“牧場之國”著名于世。本文是一篇描寫荷蘭田園美景的散文，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，悄悄擠奶的人，安靜靜謐的夜晚，閃耀的燈……漂亮富裕的荷蘭就像一幅幅田園畫呈現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和憧憬之情。

課時教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生詞，理解由生字組成的詞語，正確、流利地朗讀課文。

2.初步理清文章脈絡(luò)、感知課文。

3.學(xué)習(xí)第2自然段，憑借語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光。

4.學(xué)習(xí)第2自然段的寫作方法，激發(fā)同學(xué)想象力，對荷蘭的國花郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．初步感知課文，理清文章脈絡(luò)，體會文章總分總的結(jié)構(gòu)方式。

2．學(xué)習(xí)第2自然段的寫作方法，對荷蘭的郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。

二、說教法

在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學(xué)之后再來教這篇課文，完全可以放手讓同學(xué)自主閱讀、體會。老師的責(zé)任重在組織同學(xué)開展好活動，激勵同學(xué)讀好課文。這篇課文通過幾個鮮亮、生動的畫面描寫了荷蘭美麗安靜的田園風(fēng)光，在教學(xué)中不必過多分析，讓同學(xué)在整體感知的基礎(chǔ)上理解字詞，找到自己感受比較生刻、比較喜愛的部分讀一讀，并說一說為什么喜愛，通過溝通加深印象，體會課文所展現(xiàn)的詩情畫意。老師在組織溝通的過程中，抓住重點(diǎn)，知道整體感知，讀懂課文。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)習(xí)第2自然段的寫作方法，激發(fā)同學(xué)想象力，對荷蘭的國花郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。進(jìn)行拓展性訓(xùn)練，促進(jìn)同學(xué)積累內(nèi)化課文語言，培育同學(xué)寫作愛好。

三、說過程

（一）揭題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

1.談話引出課題，讓同學(xué)談?wù)効吹健疤飯@”，看到“詩情”分別想到了什么。利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的課文《泉城》進(jìn)行比較，理解“田園詩情”的意