人教版八年級上冊(臺階)優(yōu)秀教案

教學文檔

人教版八年級上冊（臺階）優(yōu)秀教案(亦芮中學)

（教學目標）

１、知識目標：

⑴理解、累積“為難、煩躁、微缺少道、大庭廣眾〞等詞語。

⑴掌握父親形象的特點和意蘊。

２、能力目標：

⑴掌握課文的表達角度，體悟作品兼有敬重和憐憫的雙重感情色

彩。

⑴學習抓住關鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。

⑴理解課文圍繞“臺階〞組織資料，安排詳略的寫法。

３、德育目標：

感受父親性格中的困難守業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待

人生的積極健康的心態(tài)。

（教學重點）

掌握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

（教學難點）

理解父親形象的意蘊和組織資料的詳略安排。

（教學方法）

１、復述法：

本文以農(nóng)民的兒子作為故事表達者，圍繞“臺階〞命題立意，鮮

亮的人物形象的塑造是在情節(jié)的開展變化中完成的。通過認真閱讀，復述故事

情節(jié)，理解人物的思想性格和其意蘊。

２、研討探究法：

引導學生抓住全文的關鍵性語句，理清文章的思路，整體掌握課

文。質(zhì)疑研討，理解父親形象的深層意蘊，感想文章的主旨。

.

教學文檔

（教具打算）

多媒體CAI課件、打印好的講義資料、投影儀

（課時安排）

１課時

（教學過程）

（教學要點）

引導學生抓關鍵性語句，理清文章思路，分析父親形象，領悟主旨。

（教學步驟）

一、導語設計

〔背景音樂（愚公移山）〕

透過朱自清先生飽含深意的（背影），我們清楚看到了困頓前行中的

父輩的身影，今天學習的李森祥的（臺階）將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們

實際的生活畫卷和深沉的精神世界。

二、誦讀感知，整體掌握

１、出示投影檢查學生的字詞預習情況：

１、注音：

凹凼〔d&224;ng〕揩〔kāi〕黏〔ni&225;n〕

為難〔gāng&224;〕硌〔g&232;〕煩躁〔z&224;o〕

２、釋義：

揩：擦、抹。

為難：神色、態(tài)度不自然。煩躁：煩悶急躁。

微缺少道：非常藐小，不值得一提。大庭廣眾：人很多的公共

園地。

２、學生通感全文，指名學生簡要講述故事情節(jié)。

教師提示閱讀要點：

.

教學文檔

⑴父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

⑴父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？

⑴新屋造好了，父親怎么樣？

學生依據(jù)閱讀提示，高效搜求相關的重要信息。教師針對學生的

感知，補充，整理：

父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，艷羨不已，他不

甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦

耐勞，他信任自身的力量，他下定決心，開始漫長的打算。他終年辛苦，打算

了大半輩子，積銖累寸，總算建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以完

成，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是繁重的：新屋落成了，

人也衰老了，身體也垮了。

３、學生速讀全文，就課文內(nèi)容提出疑難問題，分析評價和心得體會。

教師啟發(fā)、引導、鼓舞學生大膽質(zhì)疑，對交流中不太精確的理解，

一般不予改正，留待深刻理解課文時解決。

學生的感知可能有：

⑴小說以農(nóng)民的兒子為故事表達者，采納第—人稱的寫法。

⑴課文圍繞“臺階〞命題立意，安排資料的詳略?！芭_階〞是全文

的焦點，顯豁突出。

⑴文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農(nóng)民形象。

⑴課文的關鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應高〞，父親對高

臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親期望受人尊重的思

想性格。

⑴新臺階砌好后放鞭時，父親喜悅的神情描寫是非常個性的，很

有特色。

４、合作研討：

.

教學文檔

學生小組內(nèi)研討以下問題，然后把商量的結(jié)果在全班交流。

⑴為什么“父親總覺得我們家的臺階低〞？

⑴“新臺階砌好了〞，為什么父親反而處處感到“不對勁〞了？

⑴作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨？

⑴“父親坐在綠陰里，能看見他人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳

樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧

在父親頭上飄來飄去。〞這一處描寫表示父親什么樣的思想感情？為什么不作

心理描寫？

⑴為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？父親

放鞭炮時的神情有什么特色？

⑴為什么“回來時，一副假設有所失的模樣〞？這種心態(tài)怎么理

解？

⑴從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經(jīng)歷，

你受到怎樣的啟發(fā)？你是如何看待父親這個人物形象的？

教師點撥、明確：

⑴因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三

級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自身有地位〞，想有地

位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。

⑴臺階低，意味著經(jīng)濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這

種自卑心理長期存在，難以一下子排除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，

不對勁。

⑴這篇小說題為“臺階〞，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

第—，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么

大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成比照。

第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。

.

教學文檔

第三，寫“我〞在臺階上跳來跳去，標明那時年幼，而新屋造

好，“我已長大成人了〞，說明打算蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三

級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。

第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家

庭的貧困。

⑴這篇小說是用第—人稱寫的，不同意寫他人的心理活動，只能

以形寫神。父親抽煙時專注地望著他人家高高的臺階，他艷羨，他向往，他在

謀畫怎樣加快打算，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人

艷羨。

⑴文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階〞，所以主體工程可

以略寫，造臺階則要詳寫。

父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋

就要完工，他心里的快樂是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，快樂起

來也自有他快樂的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與

眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是為難的笑。這副喜悅的樣

子是非常個性化的。

⑴父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是

創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動表達了自身的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，

所以感覺假設有所失。

⑴父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立

于受人尊重的行列，他有久遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的

毅力。

父親又是一個老實厚道的農(nóng)民，他用老實的勞動興家立業(yè)，不

怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國保守農(nóng)民所特有的謙卑。當九級臺階砌

好后，他卻不好意思坐上去。

.

教學文檔

５、教師引導分析父親形象的意蘊：

⑴從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，

提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論

大小，都具有人文性。“臺階高，屋主人的地位就相應高〞，這篇小說著眼在

臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。

人的需要總是在自身視野的范圍里，由比擬而發(fā)生的。父親看

他人家高高的臺階，目光那么專注，他艷羨那個氣派，他感慨“我們家的臺階

低！〞尊重的需要使他發(fā)生期望和理想。

人的需要是建立在實際可能性的根底上的。父親以他的力量，

要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、

堅韌不拔的精神。

⑴從生產(chǎn)力開展水平的角度：父親守業(yè)之所以如此困難，根源在

于生產(chǎn)力水平低下。

這篇小說當然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和困難守業(yè)的精神，

但是更有一種凄楚、辛酸的感情籠罩全篇。

父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級

增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下

子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

小說告訴我們，父親守業(yè)的困難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟極端

落后。小說深沉地響著時代對先進的生產(chǎn)力的呼喚。

６、變換人稱練習。

請學生速讀全文，試用第三人稱呼說小說的故事梗概。

教師例如：

&215;&215;家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊

.

教學文檔

重，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經(jīng)濟條件，要造這樣的新屋得打

算大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自身一身力氣，干他十年二十年，總有一

天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，總

算蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。

三、說話延伸

請學生從家居住宅變化的角度，談談自身對社會開展引發(fā)的人們思想

觀念〔如按揭買房〕和生活方法的改變的獨特的體察和感想。

四、課堂小結(jié)

從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的心愿、追求，在兒子的眼里，

不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、

拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了

新屋、砌上了九級臺階的勞累的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感激父親！

五、課堂練習

閱讀（討債），答復文后問題?！卜职l(fā)打印好的資料〕

①那是一個除卻精神，物質(zhì)極度匱乏的年代。十二塊四毛錢，全在

這兒了。昏暗的燈光下，媽攤開自身的掌心，怎么數(shù)還差十塊。明天──我們

就要開學，姐妹仨的學費便成為家長的負擔，大姐那筆不少的開支和她班主

任對欠款學生鄙夷的面孔更令全家焦慮萬千。

②全家人惟一能做的只有等待和期望。爸眉頭緊鎖，欲言又止，這

微妙的舉止難逃媽犀利的目光，她緊緊地逼視著爸：有方法嗎？

③爸總算下了很大的決心：“你還記得年前借給陳家的十塊錢嗎？說

好過完年就還，可是直到現(xiàn)在……〞

④媽呆楞了片刻，突然直立起身，咬咬牙說：“我?guī)∪尤ヒ?！?/p>

⑤陳家滿目窘迫、凄涼。惟一值錢的恐怕就是那張搖搖欲墜的木板

床，一位骨瘦如柴、眼窩深陷的女人頭上扎根花布病懨懨地斜躺在上面?？吹?/p>

.

教學文檔

我們，女人眼里拂過一陣恐懼，男人縮了縮身子，近似卑微怯生生地囁嚅著：

“那十塊錢早就該還了，可他媽生下小朋友后，病倒了，幾口人吃飯，還要看

病，實在還不出來，緩一緩行嗎？〞

⑥媽深深地埋下了頭，猶豫片刻，還是困難地吐出：“我們假設有方

法，也不要了，可三個娃明天要交學費，再窮不能窮小朋友呀！〞

⑦女人眼里浮著招人憐憫的微光，溢滿了悲傷和無助。他們太窮了，

媽也真夠狠心的，簡直是釜底抽薪，我對媽發(fā)生了一絲怨恨，甚至寒心：“媽──

別要了……〞

⑧不知什么時候男人不在了。當男人裹著一陣寒風進屋的時候，手

里攥著不知如何弄來的十塊錢。母親和我坐了一陣冷板凳，總算捏著錢訕訕地

走了。媽一路無言，臨近家門時，她沉甸甸地嘆了口氣。

⑨日子一天天滑去，不知怎的，我有點掛念那家人，并深懷內(nèi)疚，

不知他們過得怎樣了。

⑩一年后的一個黃昏，陳家男人突然親自上門，并帶來一包水果糖，

憔悴的臉上露出難得的笑容，男人剛坐下就從懷里掏出十塊錢，媽直推搡，埋

怨道：“不是說好送你們嗎，不用還。〞“不，欠錢還錢是天經(jīng)地義的事，況且

孩他媽病已經(jīng)好了，家里境況已大大改善了。〞

媽雙手哆嗦著，無語凝噎。我拉了拉她的衣襟，臉上寫滿了疑問。

后來，媽輕輕地說出了我永生難忘的一段話：“我一個家庭婦女又有

什么法子，我只有第二天替你們交了學費后再想法子掙錢，把十塊錢給他們送

去?？此麄兡前憷щy，真不忍心，否則我會一輩子也不心安的。〞

那一瞬間，我不由泫然淚下。

我總算讀懂了一顆熠熠生輝、漂亮如金子般的心。

那一瞬間，我心中充溢了對母親的敬畏，她為我拉開了認識善良的帷

幕，使我終生感念人性的漂亮，并埋下一顆仁愛的種子。

.

教學文檔

１、依據(jù)上下文，依次填入第①段中空缺處最恰當?shù)囊唤M關聯(lián)詞語

是：

A、可是尤其

B、可是而且

C、因為尤其

D、因為而且

２、文中主要寫“討債〞，可第①段卻是寫那個年代，寫“我〞的家

境。這跟寫“討債〞有什么關系？試簡要分析。

３、第段共兩句話。第—句中“媽雙手哆嗦著，無語凝噎〞，這是為什么？

第二句中“臉上寫滿〞的“疑問〞的具體含義是什么？

４、簡要解釋第⑧段中“坐了一陣冷板凳〞和第幾段中“她為我拉開

了認識善良的帷幕〞的含義。

５、文中母親有著怎樣的性格特點？這些特點是怎樣表示出來的？

６、文章主要寫的是母親，那么，“我〞在文中有什么作用？

（參考答案）

１、A

２、第—段寫的是討債的背景。假設不是那個“年代〞，不是“我〞那

樣的家境，“討債〞的故事就不會發(fā)生，也就表示不出母親善良、仁愛的漂亮

人生?！惨馑紝纯伞?/p>

３、第—問，為當初對陳家的誤解而悔恨，為當初“討債〞的舉動而

自責。第二問，當初那錢已經(jīng)討回來了，為什么陳家又來還錢？

４、①不是受到了熱情接待，而是受了冷落。

②我從她身上開始認識什么是善良。

５、善良、仁愛。通過行為描寫：把錢要回來，然后又想法掙錢送給

人家；通過言語描寫：“不是說好送你們嗎，不用還〞；通過心理、神態(tài)描寫

.

教學文檔

等。

６、“我〞是母親行為的見證人，“我〞的感想使母親的優(yōu)秀品質(zhì)得到

升華。

（臺階）優(yōu)秀教案二

（教學目標）

１、知識目標：

⑴累積“為難、煩躁、微缺少道、大庭廣眾〞等詞語。

⑴掌握父親形象的特點和意蘊。

２、能力目標：

⑴掌握課文的表達角度，體悟作品兼有敬重和憐憫的雙重感情色

彩。

⑴學習抓住關鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情的閱讀方法。

⑴明白課文圍繞“臺階〞組織資料，安排詳略的寫法。

３、德育目標：

感受父親性格中的困難守業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待

人生的積極健康的心態(tài)。

（教學重點）

掌握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

（教學難點）

理解父親形象的意蘊和組織資料的詳略安排。

（教學方法）

１、復述法：

本文以農(nóng)民的兒子作為故事表達者，圍繞“臺階〞命題立意，鮮

亮的人物形象的塑造是在情節(jié)的開展變化中完成的。通過認真閱讀，復述故事

情節(jié)，理解人物的思想性格和其意蘊。

.

教學文檔

２、研討探究法：

引導學生抓住全文的關鍵性語句，理清文章的思路，整體掌握課

文。質(zhì)疑研討，理解父親形象的深層意蘊，感想文章的主旨。

（教具打算）

多媒體課件、打印好的講義資料、投影儀

（課時安排）

１課時

（教學過程）

（教學要點）

引導學生抓關鍵性語句，理清文章思路，分析父親形象，領悟主旨。

（教學步驟）

一、導語設計

透過朱自清先生飽含深意的（背影），我們清楚看到了困頓前行中的

父輩的身影，今天學習的李森祥的（臺階）將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們

實際的生活畫卷和深沉的精神世界。

二、誦讀感知，整體掌握

１、出示投影檢查學生的字詞預習情況。

⑴注音：

凹凼〔〕揩〔〕黏〔〕為難〔〕

硌〔〕煩躁〔〕

⑴釋義：

揩：擦、抹。

為難：神色、態(tài)度不自然。

煩躁：煩悶急躁。

微缺少道：非常藐小，不值得一提。

.

教學文檔

大庭廣眾：人很多的公共園地。

２、學生通感全文，指名學生簡要講述故事情節(jié)。

教師提示閱讀要點：

⑴父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

⑴父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？

⑴新屋造好了，父親怎么樣？

學生依據(jù)閱讀提示，高效搜求相關的重要信息。教師針對學生的

感知，補充，整理：

父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，艷羨不已，他不

甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦

耐勞，他信任自身的力量，他下定決心，開始漫長的打算。他終年辛苦，打算

了大半輩子，積銖累寸，總算建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以完

成，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是繁重的：新屋落成了，

人也衰老了，身體也垮了。

３、學生速讀全文，就課文內(nèi)容提出疑難問題，分析評價和心得體會。

教師啟發(fā)、引導、鼓舞學生大膽質(zhì)疑，對交流中不太精確的理解，

一般不予改正，留待深刻理解課文時解決。

學生的感知可能有：

⑴小說以農(nóng)民的兒子為故事表達者，采納第—人稱的寫法。

⑴課文圍繞“臺階〞命題立意，安排資料的詳略?！芭_階〞是全文

的焦點，顯豁突出。

⑴文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農(nóng)民形象。

⑴課文的關鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應高〞，父親對高

臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親期望受人尊重的思

想性格。

.

教學文檔

⑴新臺階砌好后放鞭時，父親喜悅的神情描寫是非常個性的，很

有特色。

４、合作研討：

學生小組內(nèi)研討以下問題，然后把商量的結(jié)果在全班交流。

⑴為什么“父親總覺得我們家的臺階低〞？

⑴“新臺階砌好了〞，為什么父親反而處處感到“不對勁〞了？

⑴作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨？

⑴“父親坐在綠陰里，能看見他人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳

樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧

在父親頭上飄來飄去。〞這一處描寫表示父親什么樣的思想感情？為什么不作

心理描寫？

⑴為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？父親

放鞭炮時的神情有什么特色？

⑴為什么“回來時，一副假設有所失的模樣〞？這種心態(tài)怎么理

解？

⑴從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經(jīng)歷，

你受到怎樣的啟發(fā)？你是如何看待父親這個人物形象的？

教師點撥、明確：

⑴因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三

級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自身有地位〞，想有地

位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。

⑴臺階低，意味著經(jīng)濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這

種自卑心理長期存在，難以一下子排除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，

不對勁。

⑴這篇小說題為“臺階〞，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

.

教學文檔

第—，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么

大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成比照。

第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。

第三，寫“我〞在臺階上跳來跳去，標明那時年幼，而新屋造

好，“我已長大成人了〞，說明打算蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三

級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。

第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家

庭的貧困。

⑴這篇小說是用第—人稱寫的，不同意寫他人的心理活動，只能

以形寫神。父親抽煙時專注地望著他人家高高的臺階，他艷羨，他向往，他在

謀畫怎樣加快打算，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人

艷羨。

⑴文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階〞，所以主體工程可

以略寫，造臺階則要詳寫。

父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌

起來，新屋就要完工，他心里的快樂是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順

眼，快樂起來也自有他快樂的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎

平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是為難的笑。這

副喜悅的樣子是非常個性化的。

⑴父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，

勞動有收獲，勞動表達了自身的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以

感覺假設有所失。

⑴父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立

于受人尊重的行列，他有久遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的

毅力。

.

教學文檔

父親又是一個老實厚道的農(nóng)民，他用老實的勞動興家立業(yè)，不

怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國保守農(nóng)民所特有的謙卑。當九級臺階砌

好后，他卻不好意思坐上去。

５、教師引導分析父親形象的意蘊：

⑴從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，

提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論

大小，都具有人文性?！芭_階高，屋主人的地位就相應高〞，這篇小說著眼在

臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。

人的需要總是在自身視野的范圍里，由比擬而發(fā)生的。父親看

他人家高高的臺階，目光那么專注，他艷羨那個氣派，他感慨“我們家的臺階

低！〞尊重的需要使他發(fā)生期望和理想。

人的需要是建立在實際可能性的根底上的。父親以他的力量，

要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質(zhì)中拼命硬干、

堅韌不拔的精神。

⑴從生產(chǎn)力開展水平的角度：父親守業(yè)之所以如此困難，根源在

于生產(chǎn)力水平低下。

這篇小說當然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和困難守業(yè)的精神，

但是更有一種凄楚、辛酸的感情籠罩全篇。

父親造的新屋，規(guī)格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級

增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下

子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

小說告訴我們，父親守業(yè)的困難困苦，根源在于農(nóng)村經(jīng)濟極端

落后。小說深沉地響著時代對先進的生產(chǎn)力的呼喚。

６、變換人稱練習。

.

教學文檔

請學生速讀全文，試用第三人稱呼說小說的故事梗概。

教師例如：

家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造

一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經(jīng)濟條件，要造這樣的新屋得打算大半輩子。

他想聚沙可以成塔，憑自身一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新

屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，總算蓋起了新屋，

砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。

三、說話延伸

請學生從家居住宅變化的角度，談談自身對社會開展引發(fā)的人們思想

觀念〔如按揭買房〕和生活方法的改變的獨特的體察和感想。

四、課堂小結(jié)

從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的心愿、追求，在兒子的眼里，

不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、

拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了

新屋、砌上了九級臺階的勞累的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感激父親！

（臺階）優(yōu)秀教案三

（教學目標）

１、能夠分析故事的主要情節(jié)，掌握形象和感情，體會表達和描寫的

作用。

２、通過變換人稱