寫字心得體會(huì)

寫字心得體會(huì)今年是我其次年教寫字課，在教學(xué)中增長了一些學(xué)問與閱歷，同時(shí)照舊感到自己要完成這一工作還不能得心應(yīng)手，因此我是邊學(xué)邊教。為了更好的完成教學(xué)工作，為了切實(shí)打好學(xué)生寫字根底，我把這一年的工作進(jìn)展回憶和總結(jié)。

一、提高對(duì)寫字教學(xué)的熟悉，端正態(tài)度

在本學(xué)期寫字教學(xué)中能夠全面貫徹落實(shí)教育方針政策，《北京市義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材小學(xué)寫字（修訂本）》中提出的要求為教學(xué)目標(biāo)，在培育學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)、打好寫字根底，加強(qiáng)根底學(xué)問教學(xué)和根本技能技巧的訓(xùn)練，逐步培育學(xué)生的書寫力量，同時(shí)培育學(xué)生喜愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培育審美力量；養(yǎng)成仔細(xì)細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品行。

二、加強(qiáng)示范與指導(dǎo)

在教學(xué)工作中，我認(rèn)為寫字的示范是很重要的，示范它是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導(dǎo)。在小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維比抽象思維興旺，他們的仿照力量強(qiáng)。依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在寫字教學(xué)中我注意精確的示范，化難為易。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，學(xué)生通過觀看教師形象的動(dòng)作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架構(gòu)造的勻稱、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)會(huì)到書寫漢字的韻律美和漢字的構(gòu)造美。在示范是與講解相結(jié)合。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺協(xié)同作戰(zhàn)，更快、更好、更精確地把握書寫要領(lǐng)。同時(shí)講解邊示范，能使講解得到驗(yàn)證，使示范獲得闡釋，相得益彰。在田字格中示范。這樣，一方面便于教師在書寫時(shí)精確把握筆畫的位置、字體的大小，把字寫得均勻、美觀；另一方面，有利于學(xué)生分析記憶字的書寫特點(diǎn)。

二、增加情趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣

1、教學(xué)手段重激趣。托爾斯泰指出：“勝利的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”在寫字教學(xué)中，尤其是在寫字課起始階段要非常重視興趣的激發(fā)。寫好字是我們學(xué)習(xí)與工作的必要條件。寫字可以修身養(yǎng)性，提高自身文化素養(yǎng)。學(xué)生對(duì)寫字的重要性熟悉提高了，決心從頭學(xué)起，從筆畫筆順學(xué)起，寫好硬筆字。這樣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也提高了。課堂上我會(huì)讓學(xué)生讀一讀教材后面課文中關(guān)于書法家的故事，我也會(huì)給學(xué)生講一些書法家勤奮學(xué)習(xí)的故事，還在網(wǎng)上下載一些書法作品，讓學(xué)生觀賞，以激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

2、注意培育學(xué)生的良好習(xí)慣。正確的寫字姿態(tài)與標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)筆方法是提高學(xué)生寫字技能的根本保證。練字初期，假如不留意學(xué)生的書寫姿態(tài)與運(yùn)筆方法是否標(biāo)準(zhǔn)，而一味追求字寫得美麗，那是舍本逐木之舉。所以從學(xué)生一開頭練字，就注意培育他們良好的寫字習(xí)慣。對(duì)個(gè)別學(xué)生已經(jīng)形成的錯(cuò)誤姿態(tài)，我們不是要求他在短時(shí)間內(nèi)一下子改正，而是要求逐步改正，降低改錯(cuò)難度，以增加學(xué)生的改錯(cuò)信念。在課堂上，我總是不厭其煩的提示學(xué)生保持正確的書寫姿態(tài)，有時(shí)是語言的提示，告知學(xué)生要做到”三個(gè)一”，有時(shí)我會(huì)走到學(xué)生那里用手摸一下他的后背，學(xué)生就明白了，他會(huì)直起腰。。學(xué)生就在教師的語言與行為中不斷的養(yǎng)成自己的良好的書寫姿態(tài)。

三、落實(shí)關(guān)鍵筆畫找規(guī)律。

用“關(guān)鍵筆畫落實(shí)法”指導(dǎo)學(xué)生寫字，關(guān)鍵是要使學(xué)生找到“關(guān)鍵筆畫”?？梢愿镒指竦臋M、豎中線聯(lián)系起來。橫、豎中線原來是就是用來給字的筆畫“定位”的，所以在橫、豎中線上的或者靠近橫、豎中線的筆畫往往可視為“關(guān)鍵筆畫”。用這樣的方法指導(dǎo)他們寫字，不僅能夠提高寫字質(zhì)量，而且可以培育寫字興趣，并提高觀看力量和分析力量。

四、互評(píng)自改，總結(jié)提高

采納“點(diǎn)面”結(jié)合的方法即時(shí)反應(yīng)和評(píng)議學(xué)生的練習(xí)狀況。所謂“點(diǎn)”就是抓住幾份有代表性的習(xí)字本師生共同進(jìn)展評(píng)述，留意從構(gòu)造、筆畫三個(gè)方面入手，確定成績，指出缺乏。所謂“面”就是讓學(xué)生同桌或小組溝通習(xí)字本，人人動(dòng)腦，互幫互學(xué)，逐步提高他們的觀看力和鑒別力。評(píng)議后，學(xué)生自己再訂正，加深體會(huì)，提高練寫質(zhì)量。

在今后的教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)，豐富自己的寫字方面的學(xué)問，提高業(yè)務(wù)力量，同時(shí)在寫字的教學(xué)中提高學(xué)生的漢字書寫力量和書寫水平，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，努力做到教學(xué)相長，共同進(jìn)步。

寫字心得體會(huì)2

本周三我很榮幸的參與xx經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)組織的關(guān)于寫字技藝的培訓(xùn)，通過參觀xx市躍華學(xué)校的學(xué)生們的作業(yè)，并聽趙宅李志勇教師的講座，讓我熟悉到寫字對(duì)教師職業(yè)和學(xué)生有著非常重要的作用！

首先，我們參觀了躍華學(xué)校的學(xué)生們的作業(yè)，我先看的是學(xué)生語文的正式作業(yè)。我拿過本子一看，作業(yè)封皮潔凈，平坦，我輕輕翻開一看，學(xué)生的字體給我留下了很深的印象，由于學(xué)生是用鋼筆寫的潔凈利落的小楷！我再拿起其他的數(shù)學(xué)作業(yè)，我看到的是干凈的數(shù)字。我又順手拿起一篇五年級(jí)的日記，看看同年級(jí)的他們是什么樣的，又是讓我特殊感慨，由于在他們的日記本上也是同樣潔凈利落的小楷！根本看不出一點(diǎn)他們亂寫亂畫的痕跡，相反，不管是哪一位同學(xué)的作業(yè)，不管是哪一科的作業(yè)，全都是工工整整，干潔凈凈！

我忍不住對(duì)旁邊的同事夸起了這里的學(xué)生！沒想到，同事們也頗有同感，夸起了他們！說這里的教師對(duì)學(xué)生們養(yǎng)的寫字習(xí)慣特殊好！根本上全部的學(xué)生寫字都特殊好，而不是一個(gè)兩個(gè)的學(xué)生。我們?nèi)滩蛔∫獑枺麄冊(cè)趺淳毘鰜磉@樣好的字呢？

接著，我們踏著鈴聲來到教室里參觀。原來，在這所學(xué)校里打了上課鈴以后，從一年級(jí)到九年級(jí)，都有十五分鐘練毛筆字的時(shí)間。教室里很靜，我們不敢驚動(dòng)了學(xué)生，于是我們漸漸地走進(jìn)了教室。一看，全部的學(xué)生都在那里認(rèn)仔細(xì)真地寫毛筆字：教師找到一兩個(gè)適合他們寫的字，投影到屏幕上，然后教師巡察學(xué)生寫的，而學(xué)生，總是那么仔細(xì)，認(rèn)真。我不禁在想：他們寫字都那么仔細(xì)，沒有毛毛躁躁的孩子，即使他們寫的不是特殊好，最起碼還有一個(gè)懇切好學(xué)的態(tài)度！

一個(gè)教室的狀況是這樣的，兩個(gè)教室是這樣的……全部的學(xué)生都在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)仔細(xì)真地練習(xí)寫字！走到三年級(jí)的教室時(shí)看到他們是在練習(xí)用鋼筆寫字。原來，這里一到三年級(jí)的孩子練習(xí)用鋼筆寫字。我略微看了看，他們寫的還挺不錯(cuò)呢！真好!

后來，我們又來到階梯教室，聽躍華學(xué)校教育主任盧教師敘述他們這里學(xué)生寫字的狀況?？偟膩碚f，只有幾個(gè)字：溫柔而堅(jiān)決的堅(jiān)持！

盧教師用葉圣陶先生的話就是“教育就是培育習(xí)慣?！痹谲S華學(xué)校，不是批量教育人，不是純粹教育人，而是教給學(xué)生培育良好的習(xí)慣，不管是學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是生活習(xí)慣，總是一絲不茍，嚴(yán)厲仔細(xì)，而且特殊有用！

首先說說有關(guān)的寫字。在那里教師們的眼里，寫字就是在修身養(yǎng)性。用老子的話就是“動(dòng)以養(yǎng)慧，靜納百川”。在那里，教師不允許一到三年級(jí)的學(xué)生們用橡皮來擦錯(cuò)字，三年級(jí)以上的學(xué)生不允許用改正紙或者修改液來修改錯(cuò)字。這樣，時(shí)間一長可以讓學(xué)生養(yǎng)成先想后做，不毛不燥的好習(xí)慣！用盧教師的話就是“遇到困難，可以迂回，但不行以停頓。找到適宜的方法以后再連續(xù)！”

后來盧教師又說到“喚醒”即喚醒學(xué)生對(duì)漢字的喜愛，讓學(xué)生了解漢字博大精深的文化，漸漸地讓學(xué)生喜愛上漢字，再漸漸地讓學(xué)生喜愛上練習(xí)漢字！再后來，盧教師又談到了關(guān)于對(duì)學(xué)生的寫字方法的訓(xùn)練，這就講到了關(guān)于寫字時(shí)的坐姿問題。在那里，教師們不怕學(xué)生寫得慢，不怕學(xué)生寫得少，就是在要求質(zhì)量。

盧教師還說到了許多有關(guān)學(xué)生寫字的其他方面，我們教師們都覺得很有用，我們?nèi)滩蛔〉毓钠鹫苼?，由于在這里令我們大開了眼界！而且也為自己以后在對(duì)學(xué)生的寫字教學(xué)有很大的幫忙。

不久，趙宅中學(xué)的xx教師就來給我們講講寫字技藝。

首先，李教師介紹了我們的中華漢字，中華漢字，表意文字漢字既整齊又靈動(dòng)，既是方塊字，又是畫的字，說的是“里”和“象”。就像老子說的“大象無形”。

然后，李教師分別簡(jiǎn)潔的介紹了漢字的字體，有甲骨文、金文、銘文、小篆、隸書、宋體和楷體，李教師重點(diǎn)介紹了顏真卿的字體和歐陽詢的字體。

在李教師眼里，顏真卿的字體屬于外拓筆法，而歐陽詢的字體正好和他相反，是屬于內(nèi)包比法，但這都符合方塊字的結(jié)塊原理。比方橫向筆畫是左右頂，上下縮；豎向筆畫是上下聽，左右縮。李教師說“字形大于用筆。”

再后來，李教師又親自演示，教給我們找字的平衡點(diǎn)。就是看好字的位置，以筆畫的點(diǎn)來找規(guī)律，最終把字落在“網(wǎng)中”。比方“連”字，它可以有許多的寫法，但我們總會(huì)找到這個(gè)字的“外接點(diǎn)連線”。再比方“拼”字，它也可以有許多的寫法，但我依舊還是會(huì)找到這個(gè)字的平衡垂直點(diǎn)。

后來，李教師又為我們演示了寫毛筆字。他說，古代的人們寫字，“用筆貴用鋒”，李教師演示的時(shí)候說，寫字最好不要超過毛筆的三分之一，這樣寫出來的字才更有氣質(zhì)，更美麗！

李教師幽默詼諧的話和剛毅有力的字，贏得了我們教師們的陣陣掌聲！可是時(shí)間有點(diǎn)晚了，只好等下一次時(shí)機(jī)，再聽李教師的精彩講座了。

回來以后，我不斷在想，在今后的工作中，我將不斷努力學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生的寫字水平，讓更多的學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，力求把寫字教學(xué)工作做得更好！

寫字心得體會(huì)3

一、嚴(yán)格訓(xùn)練，培育習(xí)慣

寫字前，教師指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法是特別必要的環(huán)節(jié)。由于低年級(jí)的學(xué)生手指力度不夠，許多學(xué)生剛開頭時(shí)執(zhí)筆方法不正確，執(zhí)筆方法是否正確，對(duì)于學(xué)生以后的字寫得好不好起關(guān)鍵作用。假如執(zhí)筆方法不正確就會(huì)導(dǎo)致寫字姿態(tài)的不正確，這樣寫字時(shí)間長了除了不能寫出一手好字，還會(huì)影響學(xué)生的身體發(fā)育和影響視力。教師應(yīng)當(dāng)不厭其煩地強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿態(tài)，時(shí)時(shí)提示學(xué)生，時(shí)時(shí)訂正學(xué)生不正確的姿態(tài)和方法。學(xué)習(xí)新的生字的時(shí)候，我要求學(xué)生漸漸寫，不要寫得太快，只要把字仔細(xì)地寫好，才能更好地記住生字。書寫時(shí)，教師要適時(shí)巡回指導(dǎo)，隨時(shí)提示學(xué)生每個(gè)字每一筆在田字格中的位置、運(yùn)筆方法，與上一個(gè)筆畫的間距，其長短如何，整個(gè)字的構(gòu)造特點(diǎn)，及各局部的比例，做到防患于未然。教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中要仔細(xì)書寫，循序漸進(jìn)，逐步形成寫字力量，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

二、比擬觀看，示范演示，體會(huì)書寫美。

教師在教一年級(jí)的學(xué)生寫字之前，首先要介紹田字格的各局部，熟悉橫中線、豎中線和四個(gè)小格，這些對(duì)于以后教師教寫字的筆畫時(shí)起重要作用。一年級(jí)起步階段，教師要具體指導(dǎo)寫字的根本筆畫、筆順規(guī)章，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫，都要對(duì)比書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展現(xiàn)寫字的全過程。教師要邊演示邊敘述：這個(gè)字是什么構(gòu)造，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，寫完一個(gè)字后還要從整體看這個(gè)字寫得是否均勻，整體感覺如何，學(xué)生再加以仿照，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性熟悉。學(xué)生練習(xí)寫的時(shí)候，也要養(yǎng)成自我體會(huì)書寫美，把自己的字與教師的范字或書上的范字作比擬。

三、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓舞進(jìn)取，綻開競(jìng)賽

表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)讓孩子充分展現(xiàn)自己的勝利，為孩子制造展現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)。課堂上，我們采納板演、用實(shí)物投影儀等手段展現(xiàn)學(xué)生習(xí)作。我在班上規(guī)定，但凡作業(yè)本每五次拿到“優(yōu)”，就嘉獎(jiǎng)一朵紅花。對(duì)于有些學(xué)生即使他的字沒有到達(dá)“優(yōu)”，當(dāng)發(fā)覺他的字比以前有了進(jìn)步，我也會(huì)鼓舞他評(píng)“優(yōu)”，讓學(xué)生感到勝利的味道，讓學(xué)生感到寫字的樂趣。每隔一段時(shí)間，把寫得好的同學(xué)的作業(yè)本作展覽，這樣既可以讓寫得好的學(xué)生感到勝利感，也可以讓其他學(xué)生有目標(biāo)，盼望自己的作業(yè)本也能上榜。

寫字心得體會(huì)4

識(shí)字是閱讀的根底，也是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。如何讓孩子們好玩而又有效的識(shí)記生字呢？在識(shí)字教學(xué)中，我利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)，到達(dá)識(shí)字的目的。

下面來說說我的教學(xué)心得。

我覺得識(shí)字教學(xué)應(yīng)表達(dá)層次性，敏捷運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快”。在教學(xué)中，我依據(jù)生字特點(diǎn)，實(shí)行了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去拼音識(shí)字，再到嬉戲中識(shí)字，讓識(shí)字好玩起來。

識(shí)字教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)發(fā)覺，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。識(shí)字教學(xué)不僅僅是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓孩子能獨(dú)立識(shí)字。因此，在教學(xué)中，我特殊注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺并把握識(shí)字方法。如，教學(xué)“網(wǎng)”字，先畫蜘蛛網(wǎng)的圖，再寫“網(wǎng)”這個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀看，說說發(fā)覺了什么？又如，在學(xué)生熟悉了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺，借形聲字特點(diǎn)識(shí)字的方法，如，在讀兒歌前問學(xué)生，假如在讀的過程中遇到不熟悉的字怎么辦呢？啟發(fā)孩子自己想方法。

在教學(xué)中，我充分利用教材，在完成識(shí)字讀書的根底上，引導(dǎo)學(xué)生完成語言實(shí)踐活動(dòng)。通過說話練習(xí)，鼓舞孩子運(yùn)用課文的句式說句子，讓孩子感到“我也能編兒歌”，“我也能做一個(gè)小詩人”，從而使孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)生字，運(yùn)用語言的樂趣，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。

一、在圖畫中識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我依據(jù)生字特點(diǎn)，充分利用多媒體課件、教學(xué)掛圖及課文插圖，讓學(xué)生既熟悉圖片，又熟悉生字、生詞。如：教學(xué)“山”、“石”、“火”、“口”、“耳”、“日”、“月”、“禾”、“竹”等象形字時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在教“火”字時(shí)，孩子們一眼就看出是火，讓孩子們說一說、畫一畫，不需講解，當(dāng)孩子們把握了一些象形字以后，再充分發(fā)揮他們的分析力量，會(huì)意字也就比擬簡(jiǎn)單把握了。如“尖”字，上小下大就是“尖”。我們可以讓學(xué)生觀看鉛筆的樣子，一頭小，一頭大，孩子們就會(huì)輕松記住了這個(gè)字。如教“春”字，先出示“三個(gè)小朋友在陽光明媚、楊柳依依、草綠花紅的環(huán)境中游玩”的畫面，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索，使他們形象感受“春”是四季中第一季的含義。接著，憑借畫面上三個(gè)小朋友在陽光中游玩的情景，與漢字“春”建立起識(shí)記聯(lián)系，把“春”分解成“三”“人”“日”三局部，這樣通過動(dòng)畫及圖片，可以讓學(xué)生在形象生動(dòng)的教學(xué)情境中識(shí)字，效果非常抱負(fù)。

二、在課文中識(shí)字

結(jié)合課文熟悉漢字是新教材識(shí)字的重要途徑。在課堂上，首先，初讀課文，找誕生字、詞及所在的句子讀準(zhǔn)音；其次，誦讀課文，再次消失這些生字、詞的句子，圈劃誕生字，在語言環(huán)境中記字，進(jìn)展生字的認(rèn)讀，最終，教師讀與生字相關(guān)的句子、課外學(xué)問或小故事，進(jìn)展拓展識(shí)字，既拓寬了識(shí)字渠道，也擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)問面。

案例：《兩只小獅子》

其次自然段認(rèn)讀字較多，我通過教學(xué)課件出示這兩句話，把要認(rèn)讀字變紅，指導(dǎo)學(xué)生邊認(rèn)字，邊讀文。在學(xué)生整體感知課文、理解課文的過程中，加以板書，認(rèn)讀生字。

案例：《棉鞋里的陽光》在教學(xué)時(shí)，我依據(jù)學(xué)生對(duì)全文的把握狀況（說說課文講什么事），板書并認(rèn)讀字詞：

棉鞋里的陽光媽媽曬棉被小峰曬棉鞋（擺）

在讀奶奶蓋著曬過的棉被很舒適時(shí)，讓學(xué)生畫一畫表示奶奶動(dòng)作的詞，反應(yīng)時(shí)板書“脫、躺、合上眼睛”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

案例：《兩只鳥蛋》

在學(xué)生整體感知后，我指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)鳥蛋的寵愛時(shí)，涉及“取”和“拿”的不同，“涼涼的”等詞語，板書認(rèn)讀。爭(zhēng)論：媽媽為什么說鳥媽媽肯定會(huì)焦急？（板書“肯定”認(rèn)讀）“我聽了媽媽的話怎樣想，怎樣做？”（板書“趕忙”“輕輕地”“送還”認(rèn)讀）。

這樣把識(shí)字和指導(dǎo)朗讀、理解內(nèi)容、培育語感結(jié)合在一起，使識(shí)字更有情境，也易于學(xué)生對(duì)識(shí)記字詞的理解。

三、在活動(dòng)中識(shí)字在不失課堂氣氛，教給孩子們識(shí)字方法的同時(shí)，我盡可能的為孩子們創(chuàng)設(shè)肯定的情境，開展活動(dòng)和嬉戲，讓學(xué)生自主地、開心地識(shí)字，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1、“開火車”嬉戲識(shí)字法

在根本完成識(shí)字任務(wù)后進(jìn)展嬉戲，根據(jù)小組或座位快速念出一個(gè)個(gè)亮出的字。這樣能使全體學(xué)生興奮起來，參加進(jìn)來，在歡樂中學(xué)生字。2、“猜謎語、編謎語、編故事”識(shí)字法

預(yù)備多種字謎，同時(shí)也發(fā)動(dòng)學(xué)生開動(dòng)腦筋搜集或自編字謎。如：圓圓紅盤就是（日），彎彎小船就是（月），一個(gè)人（大），兩個(gè)人（天）；而學(xué)生編的謎語五花八門，有的比教師還說得好，如：“兩人坐在土堆上（坐）”、“禾苗著火了（秋）”、“三人（眾）”、“一橫一撇一豎在土里（在）”、“一口咬斷牛尾巴（告）”等；有一些字，我們還可以抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓孩子們?cè)诼牴适碌妮p松、愉悅的氣氛中不知不覺地把字形永久地保存在腦中。如：教“看”字時(shí)，可以告知學(xué)生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，把手放在眼睛上面看一看外面的風(fēng)景，就是“看”字。然后讓孩子們做一做這個(gè)動(dòng)作，孩子們記得更牢了。

3、“當(dāng)小教師”嬉戲識(shí)字法

孩子們根據(jù)教師平常的教學(xué)方法教生字。這是一個(gè)“生生互動(dòng)”的嬉戲，既適合穩(wěn)固復(fù)習(xí)，也適合學(xué)習(xí)生字。通過這個(gè)嬉戲，學(xué)生可以逐步學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字的步驟和方法。如：課堂上，當(dāng)孩子們發(fā)覺某個(gè)孩子讀音有錯(cuò)時(shí)，他會(huì)立刻指出并教讀：“請(qǐng)你跟我讀___，”錯(cuò)的孩子立刻會(huì)跟讀：“我就跟你讀___?！边@樣有了錯(cuò)誤，不僅能被準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺，得到訂正，還提高了孩子們的學(xué)習(xí)熱忱。

4、添減筆畫嬉戲識(shí)字法

學(xué)習(xí)漢字的過程是由簡(jiǎn)到繁，由易到難，是有規(guī)律可循的，給漢字加一筆，減一筆，都會(huì)消失不同的字，實(shí)行這個(gè)嬉戲，能增加學(xué)生分析生字、拆分生字的力量。如：“大”加一筆變成（天、太）；“用”減一筆變成（月）；“日”加一筆變成（目、白、舊、由、甲、田、申、電），其中還有不少是課外識(shí)字。

5、“變部首小魔術(shù)”嬉戲識(shí)字法如：“清”是跟水有關(guān)的，所以有三點(diǎn)水，右邊青字讀“qīng”，整個(gè)字也讀“qīng”。從這個(gè)角度思索、理解、記憶，孩子們根本做到過目不忘。又如“也”字加“土”就是“地”，加“イ”就是“他”，加“女”就是“她”。如教學(xué)“情”時(shí)，利用識(shí)字兒歌：“山青青，水清清，心頭有事情?？礀|西用眼睛，出太陽天氣晴，說話嘴邊常帶請(qǐng)。”把“清、青、請(qǐng)、情、晴、睛”都編了進(jìn)去。這樣一來，學(xué)生不僅記住了“情”這個(gè)字，復(fù)習(xí)了“清”，還滲透學(xué)習(xí)了“睛、情、青、晴”，妙趣橫生。孩子們學(xué)習(xí)這類漢字的積極性很高，既復(fù)習(xí)了局部舊字，也學(xué)會(huì)了一連串的新字，孩子們對(duì)這種“熟字加偏旁”的識(shí)字方法產(chǎn)生了深厚的興趣。

除此，還可以實(shí)行：各種形式競(jìng)賽讀；“找字卡”嬉戲：兩個(gè)小朋友我讀一個(gè)你找，你讀一個(gè)我找；“看畫貼詞語”嬉戲：把詞語貼到圖畫中相應(yīng)的事物上；“我比劃，你來猜”嬉戲：依據(jù)表演動(dòng)作，說出相關(guān)詞語。自制生字卡片活動(dòng)：學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，強(qiáng)化記憶。讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。

四、在生活中識(shí)字

1、利用熟識(shí)的事物識(shí)字。我鼓舞學(xué)生給學(xué)?；蚣依锏挠闷焚N標(biāo)簽，例如在“筷子”上貼上“筷子”兩個(gè)字，“寫字臺(tái)”上貼上“寫字臺(tái)”三個(gè)字。有的家長把“味精”“白糖”和“鹽”分放在三個(gè)一樣的小盒中，讓孩子去區(qū)分它們的不同并貼上正確的標(biāo)簽。在學(xué)校里，學(xué)生們也在課桌、講臺(tái)、黑板上貼上字卡。班級(jí)布置也盡量讓學(xué)生們動(dòng)手，例如我們班級(jí)的“衛(wèi)生角”“圖書館”“自然角”等標(biāo)牌我讓學(xué)生試著自己寫。陶行知先生說：“文字只是生活的符號(hào)，要與生活連在一起教?！痹诮o實(shí)物貼標(biāo)簽的過程中，學(xué)生不但熟悉了很多字，而且激發(fā)了劇烈的識(shí)字興趣。

2、把教材與生活聯(lián)系起來，在生活中自主識(shí)字。教材源于生活，教材離不開生活。如讀了《要下雨了》《小壁虎借尾巴》《稱象》《看電視》等課文，我讓學(xué)生到生活中去觀看觀看，動(dòng)手做一做，在實(shí)踐中加深對(duì)課文的理解，同時(shí)有利于穩(wěn)固生字。加強(qiáng)了教材與生活的聯(lián)系，使學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)語文、用語文，課內(nèi)所學(xué)在課外得以穩(wěn)固，同時(shí)有利于培育學(xué)生觀看生活、積存語文素材的習(xí)慣。

3、利用生活情境識(shí)字。如“上街去買東西，一路上我們就可以留心觀看店鋪的招牌，商品的名稱，商品的說明書等，認(rèn)出自己學(xué)過的字，加以穩(wěn)固所學(xué)，對(duì)不熟悉的字，可以問一起去上街的同伴或親人，也可以登記字形，回家去問家長或教師。又如：在家看電視時(shí)，要多看上方或下方的字幕，張嘴讀一讀，認(rèn)一認(rèn)你見或?qū)W過的字，加深對(duì)所學(xué)字的記憶；看到家人看報(bào)，也湊一份喧鬧，在一旁讀一讀，朗讀幾篇；過年過節(jié)，親人來信了，發(fā)短信了，也去讀一讀；過年時(shí)家家貼上的對(duì)聯(lián)，認(rèn)一認(rèn)，抄一抄，記一記留心生活到處皆學(xué)問，要孩子們做生活的有心人，事事留心，到處留神，讓識(shí)字與生活同步。小小漢字，隱藏著無窮的微妙。在教學(xué)時(shí)，我們要通過各種教法，各種途徑，調(diào)動(dòng)孩子們的求知欲和表現(xiàn)欲，使他們積極地歡樂地參加識(shí)字教學(xué)，讓他們獨(dú)立探究、大膽想象，去想各種各樣的奇妙方法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很簡(jiǎn)單。把握住低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和這個(gè)時(shí)代的特色就會(huì)培育出符合時(shí)代要求、社會(huì)需求的高素養(yǎng)人才。讓我們共同努力為漢字的歷史添上精彩而濃重的一筆！

寫字心得體會(huì)5

《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生寫字提出了明確的要求，要求小學(xué)生要養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美，學(xué)會(huì)用毛筆臨摹正楷字帖，通過書法訓(xùn)練到達(dá)在書寫中體會(huì)漢字的美麗，體會(huì)書法的審美價(jià)值等。我在這些年的教學(xué)中發(fā)覺小學(xué)生在平常的書寫中存在著諸多問題。如小學(xué)生書寫姿態(tài)不正確，并且形成了不好的習(xí)慣；很多家長特別重視學(xué)生的寫字教育，但無法引導(dǎo)；有不少學(xué)生想寫好字，但寫字不得法等。

如何讓小學(xué)生寫出一手好字，真正領(lǐng)悟到硬筆書法藝術(shù)的豐富內(nèi)涵，從而為將來學(xué)習(xí)書法藝術(shù)奠定根底呢？在我多年的寫字實(shí)踐中，邊教邊悟。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得。

一、激發(fā)學(xué)生書寫的興趣。

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜愛寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必需重視學(xué)生寫字興趣的培育。

1、創(chuàng)設(shè)情境，故事激趣。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的教師”。依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采納生動(dòng)好玩的故事鼓勵(lì)。小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動(dòng)的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到學(xué)問，從而引發(fā)他們對(duì)漢字的寵愛。我給學(xué)生講我國古代很多大書法家習(xí)字學(xué)書法的故事。如講王羲之每天“臨池學(xué)書”，清水池變“墨池”的故事；如書法家智永大師曾住在永欣寺樓上，刻苦學(xué)書三十年，用禿很多支筆的故事。寫字課上我講滴水穿石的故事，講鐵杵成針的故事，讓他們學(xué)到了勤奮。古人勤學(xué)苦練的故事，大大激發(fā)了學(xué)生寫字興趣。為了讓學(xué)生明白中國書法是我國幾千年來絢爛文化的結(jié)晶與珍寶，我在寫字教學(xué)中，向?qū)W生講解漢字的進(jìn)展，讓學(xué)生了解漢字的演化過程；介紹中國近代書法家在世界上取得的成績，展現(xiàn)一些小學(xué)生能看懂的書法作品，讓孩子們明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無旁貸的。

2、優(yōu)化課堂，趣味橫生。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氣氛也是很重要的，在學(xué)習(xí)中將一些通俗易懂的語言和幽默的比方等等，如：把同一個(gè)字不一樣的寫法寫在一起比照；把偏旁三點(diǎn)水看作幾個(gè)人相互顧盼；把漢字比方成一個(gè)舞者，動(dòng)作如何的飄逸等等。如此教學(xué)都能起到事半功倍的效果。

3、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，作品展覽。

鼓勵(lì)是激發(fā)鼓舞的意思，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，以鼓舞學(xué)生自覺主動(dòng)提高自身全面素養(yǎng)為目的的一種價(jià)值推斷活動(dòng)。心理學(xué)家詹姆斯曾說過：“人性中最深切的本質(zhì)，是被人賞識(shí)的渴望?！蔽以趯懽纸虒W(xué)活動(dòng)中，以親和、信任和期盼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，觀看學(xué)生的微小變化，查找學(xué)生在習(xí)字過程中的閃光點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)練習(xí)書法的興趣。我在教室的墻壁上開設(shè)了“作業(yè)園地”，將全部學(xué)生的作業(yè)進(jìn)展展現(xiàn)。從上硬筆課的第一天開頭，就讓學(xué)生上完寫字課后每天寫一頁掛在“作業(yè)園地”，其次次上課前排成隊(duì)到“園地”前觀賞自己和他人的作品，并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的缺乏。過一段時(shí)間后，我讓學(xué)生的作業(yè)與第一頁同時(shí)展出。許多孩子看到自己的進(jìn)步，臉上洋溢著絢爛的笑容。這樣增加了學(xué)生的自信念，提高了他們對(duì)寫字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成了良好的寫字氣氛。

二、樹立教師治學(xué)的典范。

羅·阿謝姆說過：“一個(gè)典范賽過書上二十條教導(dǎo)?！苯處熞陨碜鲃t，做出典范，對(duì)于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。在課堂上，教師的字寫得棒不棒，必定會(huì)影響到學(xué)生的態(tài)度和熱忱。由于教師是學(xué)生的重要仿照對(duì)象，教師的示范作用顯得特殊重要。我平常加強(qiáng)自己的書法練習(xí)，寫得一手美麗的粉筆字和鋼筆字，并利用我的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生樹立典范。平常的課堂板書，批改作業(yè)，我展現(xiàn)給學(xué)生的都是一個(gè)個(gè)端端正正、漂美麗亮的漢字。教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都將成為學(xué)生仿照的對(duì)象。寫字課上，我在黑板上講解完寫字的要領(lǐng)后就走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著教師寫一寫，課下練習(xí)時(shí)我也和孩子們一樣每天完成一頁字的練習(xí)，然后也同樣張貼在“作業(yè)園地”上，無形當(dāng)中我又把自己變成了一面鏡子。

正確的寫字姿態(tài)是寫好字的前提，也是學(xué)生安康的關(guān)鍵。我在強(qiáng)調(diào)學(xué)生坐姿的同時(shí)，非常注意自己的寫字姿態(tài)，常常提示他們：“一坐、二握、三檢查?！币蛔侵缸耍阂笫穷^正、身直、臂開、足平。二握是指握姿：要求是大拇指與食指捏住筆桿，中指托住筆桿，無名指與小指緊隨其后，筆桿在虎口間，形成一空拳。三檢查是檢查手指是否離筆尖一寸，身體是否離書桌一拳，眼睛是否離寫字本一尺。只要寫字就先提示自己，這樣，不僅能提高自己的寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來說更使他們看到了一個(gè)活生生的寫字“典范”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育和影響，長期以往就形成了良好的寫字習(xí)慣。

三、追求良好的教學(xué)方法重視根本技能的訓(xùn)練。

書法是中國傳統(tǒng)文化中的精華，學(xué)習(xí)書法不僅能磨練人的意志，提高人的審美力量，更重要的是可以提高人的內(nèi)在素養(yǎng)。假如書法教師在教學(xué)過程中沒有很好的教學(xué)方法，照本宣科，只顧自己橫豎撇捺地演練一番，不考慮學(xué)生的感受，其結(jié)果是可想而知的。

1、重視根本筆畫練習(xí)。

主要學(xué)習(xí)正楷的筆畫。漢字是由最根本的橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)根本筆劃。而每一個(gè)筆劃都須經(jīng)受起筆、運(yùn)筆、收筆三個(gè)過程。我從開課的第一天就注意對(duì)學(xué)生進(jìn)展嚴(yán)格的筆劃指導(dǎo)，教他們?nèi)绾纹鸸P、行筆、收筆。雖然他們有時(shí)不能理解，但對(duì)以后的學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用。例如教學(xué)豎畫時(shí)除了教材上的口訣，我又給學(xué)生編了形象的順口溜：寫豎畫，認(rèn)真分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫都是走直線。再如教撇畫時(shí)教材上只講了撇畫的幾種形式，至于怎樣才能寫好，學(xué)生還是弄不清晰，我就又總結(jié)了寫撇畫的口訣：寫撇畫，都一樣，長短彎

斜要適當(dāng)，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，認(rèn)真觀看才美麗。從一開頭就讓學(xué)生練就扎實(shí)的根本功，為今后的寫字教學(xué)打下良好的根底。

2、強(qiáng)調(diào)獨(dú)體字的練習(xí)。

主要是通過把每個(gè)字、每個(gè)筆畫的位置、比例以及它們相互之間的位置關(guān)系等給出精確的定位，交給學(xué)生，使他們牢牢地把握，運(yùn)用自如，由于這些字是組成其他字的基石。

3、字體構(gòu)造特點(diǎn)分析。

在所學(xué)的獨(dú)體字的根底之上，分析總結(jié)出字的構(gòu)造特點(diǎn)，以及做左右偏旁的時(shí)候、做字頭和字底的時(shí)候等，在字的不同位置時(shí)的變化，先讓學(xué)生自己思索、爭(zhēng)論和溝通，最終師生一起總結(jié)，這樣學(xué)生經(jīng)受了探究字體構(gòu)造的規(guī)律，獲得了勝利的體驗(yàn)，便能舉一反三，運(yùn)用自如。

4、結(jié)合實(shí)際，因材施教。

由于青少年活動(dòng)中心的硬筆書法班是一個(gè)“大復(fù)式”班，我結(jié)合每個(gè)年級(jí)學(xué)生的不憐憫況而進(jìn)展不同的教學(xué)，因材施教，分類輔導(dǎo)，從激發(fā)學(xué)生的寫字熱忱和潛能，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的共性，極大地提高了寫字教學(xué)的效率。

5、勞逸結(jié)合，提高效益。

心理學(xué)討論說明：小學(xué)生的留意力不穩(wěn)定、不長久，且常與興趣親密相關(guān)。生動(dòng)、詳細(xì)、新奇的事物，較易引起他們的興趣和留意，而對(duì)于比擬抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時(shí)間地集中留意力。我在教學(xué)時(shí)結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，既要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要關(guān)注學(xué)生留意力的“集中度”。在教學(xué)中努力留意教學(xué)方法和形式的變化，從而引起孩子們的留意，固然也應(yīng)留意課間的休息。

以上幾點(diǎn)，僅是我個(gè)人在硬筆字教學(xué)中的一些心得。寫字教學(xué)是一項(xiàng)長期而長久的工作，更是一門新的教學(xué)藝術(shù)，只有遵循規(guī)律，在實(shí)踐中不斷探究，才能收到良好的教學(xué)效果，順當(dāng)實(shí)現(xiàn)寫字教學(xué)目標(biāo)

寫字心得體會(huì)6

作為一名教師，能寫好字，寫一筆好字，這是職業(yè)所要求的。因此在此種狀況下，我們學(xué)校給教師們安排了書法培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)書法的過程中,讓我明白了一個(gè)道理:教師特殊是語文教師，寫字是很重要的根本功。我們常用寫的字就是上課時(shí)候的粉筆字和平常寫在紙上的鋼筆字.因此作為一名教師我們要練好寫一筆美麗的字.

在這次學(xué)習(xí)過程中,我發(fā)覺練習(xí)書法不僅讓自己的字變美麗起來還可以陶冶自己的情操.書法需要的是急躁和長久的堅(jiān)持，因此在練習(xí)書法的同時(shí)，可以修心養(yǎng)性，這對(duì)于提高自己的素養(yǎng)，很有幫忙。有人說“字如其人”，我覺得可能指的就是這個(gè)方面的意思。

記得，剛工作時(shí)，每天都要寫一小黑板的粉筆字，而我的粉筆字很難看，字寫得很大，撐滿了格子，線條很粗，而且沒有粗細(xì)變化。同辦公室的同事看到我的字，總是搖頭，幫我指出各種問題。有時(shí)，還在我書寫時(shí)在一旁指導(dǎo)我；我也常?？磳懙煤玫慕處煂懽?。我發(fā)覺肖教師的字特別美麗，一個(gè)個(gè)特別均勻，橫細(xì)豎挺立，一個(gè)個(gè)精神抖擻的，于是我就學(xué)著她，橫細(xì)一點(diǎn)，豎粗一點(diǎn)，發(fā)覺我的字好看多了；張教師的字看上去很秀氣，又覺得筆畫很有力，我也始終向他討閱歷，他也始終急躁地指導(dǎo)我。那時(shí)，每天都很仔細(xì)地書寫，早上寫來不及，就在放學(xué)后先寫好。經(jīng)過努力，最終有了肯定的進(jìn)步?，F(xiàn)在每天一首古詩，我發(fā)覺我的粉筆字似乎又退步了，雖然每天都在書寫，但是似乎沒以前的那股熱忱的勁了，更是把它當(dāng)做了一種任務(wù)。或許是由于平常比擬忙，沒什么時(shí)間去討論它；或許是由于長時(shí)間地寫一種字體，有點(diǎn)平淡了……在今后的練習(xí)中，我會(huì)把這書寫技巧更好地運(yùn)用起來，信任我的粉筆字會(huì)進(jìn)步更快的，能寫出一手更棒的粉筆字。

我覺得要抓住三點(diǎn)才能練好字.一是在平常的工作和學(xué)習(xí)中，留意養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在需要寫字的時(shí)候，要仔細(xì)對(duì)待，絕不馬虎，從一筆一劃練起，不能急于求成,要持之以恒,肯定時(shí)間之后就會(huì)有所提高.二是寫字既要看構(gòu)造;也要有力度，不是有夸寫字剛毅有力的嗎?三是要有自己的特色.在練習(xí)的過程中,我們應(yīng)當(dāng)考慮加上自己的特色,要自己理解和領(lǐng)悟書法的構(gòu)造,將自己的想法在書法表達(dá)出來.

作為一名教師，不僅要把握寫字的教學(xué)方法，還要有較高的書寫根本功。漢字的書寫是特別講究筆順的，不能隨心所欲，它有自身的規(guī)章。教學(xué)時(shí)，教師肯定要按漢字的規(guī)章去書寫，而且寫字姿態(tài)要標(biāo)準(zhǔn)。只有教師的寫字水平高，學(xué)生才能潛移默化地受到影響。

寫字心得體會(huì)7

原先，我覺得寫字枯燥無味。今年四月，聽了我校邵詩慶教師的寫字指導(dǎo)課后，我對(duì)寫字這門藝術(shù)就有了新的了解，更深層次問題的思索和熟悉，把做一名寫字合格的小學(xué)教師作為追求目標(biāo)。

寫字是指一般的書寫。寫字的目的是為了記錄語言、表達(dá)情感、溝通思想等。一般的書寫訓(xùn)練，不管你用鉛筆、鋼筆、圓珠筆、毛筆，還是其他書寫工具，即使通過訓(xùn)練，把字寫得標(biāo)準(zhǔn)、干凈、流暢、美觀，只要是有用性的訓(xùn)練，那么它還屬于寫字范疇。

一、學(xué)寫字，練就做事仔細(xì)的好習(xí)慣。

在多數(shù)狀況下，字是寫給別人看的，所以練習(xí)寫字，一要寫得正確，二要寫得清晰。字寫錯(cuò)了，別人就看不懂；字寫得糊里糊涂，別人看起來就費(fèi)力；都使別人不便利。咱們要從小養(yǎng)成事事仔細(xì)的好習(xí)慣，養(yǎng)成到處為別人著想的好習(xí)慣。”

首先，教師要以身作則，認(rèn)仔細(xì)真的盡力把字寫好。作為一名教師不僅板書要干凈、美麗，平常給學(xué)生批改作業(yè)也要把字寫得端正、干凈，最好一筆一畫寫正楷字，這樣就會(huì)給學(xué)生以潛移默化“潤物細(xì)無聲”影響。小學(xué)生的向師性和仿照力量很強(qiáng)，他們會(huì)自覺不自覺地向你學(xué)習(xí)。教師寫字決不能“龍飛鳳舞”，或者寫已被廢止了的簡(jiǎn)化字，這樣會(huì)使學(xué)生眼花繚亂，無法識(shí)別。

其次，教師要仔細(xì)指導(dǎo)學(xué)生寫字。寫字課肯定要專時(shí)專用，教師要仔細(xì)備課，精講多練，指導(dǎo)肯定要細(xì)致，除了打格范寫，還可以講講橫該怎么寫，豎該怎么寫，不同間架構(gòu)造的字該怎么寫，要留意不斷總結(jié)寫字規(guī)律?？梢岳酶柙E、順口溜來幫忙學(xué)生把字寫好，如：上留天，下留地，左右不靠壁。橫畫右上翹，豎畫不能倒，坐姿要端正，不偏不斜不趴倒，牢牢記住“三個(gè)一”，肯定能把字寫好。

再次，教師肯定要隨時(shí)隨地提示并留意培育學(xué)生正確的書寫姿態(tài)，仔細(xì)的訂正學(xué)生錯(cuò)誤的坐姿和執(zhí)筆姿態(tài)。使學(xué)生最終養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、寫字是一種技能，非自己親自動(dòng)手，仔細(xì)練習(xí)不行。

寫字是一種技能，大凡傳授技能技巧，講說一番，教導(dǎo)一番，只是個(gè)開頭而不是終結(jié)。要待技能技巧在受教的人身上生根，習(xí)慣成自然，再也不離譜走樣，那才是終結(jié)。所以講說和教導(dǎo)之后，接下去有一段必要的工夫，所以我堅(jiān)持每周練習(xí)寫一頁的鋼筆字，硬是根據(jù)規(guī)律練習(xí)。練成技能技巧不是別人能夠代勞的，非自己動(dòng)手，仔細(xì)練習(xí)不行。葉老的話告知我們學(xué)生要想寫好字，離不開教師的嚴(yán)格要求，隨時(shí)催促，反復(fù)練習(xí)。特殊是現(xiàn)代化手段走入千家萬戶的時(shí)候，更要強(qiáng)調(diào)“自己動(dòng)手，仔細(xì)練習(xí)”。

一分耕耘一分收獲。經(jīng)過我的刻苦練習(xí)，我寫的字比以前好多了，還讓明白了一個(gè)道理：要刻苦才有收獲。

寫字心得體會(huì)8

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展和計(jì)算機(jī)的普及，電腦打字可以替代手的書寫，人們漸漸淡化對(duì)漢字書寫的熟悉，漢字書寫也越來越遭到冷落。學(xué)校、尤其是教師教學(xué)思想的偏差，致使學(xué)生片面追求主科成績，無視其他學(xué)科學(xué)習(xí)的傾向日趨嚴(yán)峻，學(xué)生對(duì)寫字課提不起精神，書寫心情低落，課前拖拖拉拉，課中隨便說話、打鬧、紀(jì)律松弛，書寫時(shí)三筆兩畫草草了事等陋俗較為普遍……這樣，極大地影響著寫字課的正常開展及學(xué)生書寫力量的提高。面對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀和教學(xué)中的種種“陋俗”，書法教師責(zé)無旁貸，怎樣組織寫字教學(xué)？歸納如下幾點(diǎn)，以求同行們不吝賜教。

一、提高熟悉，興奮精神，勇于克制自身困擾。

寫字，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)和落實(shí)語言文字訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)根底工程。通過寫字教學(xué)，使學(xué)生喜愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備嫻熟的寫字技能，并有初步的書法觀賞力量，是根底教育課程的目標(biāo)之一，“一手好字”又是課程目標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出的“三個(gè)一”質(zhì)量目標(biāo)之一。積極引導(dǎo)學(xué)生“正確、標(biāo)準(zhǔn)、美觀”地書寫漢字，是使學(xué)生有效進(jìn)展書面溝通和實(shí)現(xiàn)“一手好字”的根本保證，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)力量的根底。因此，作為書法教師，首先要提高自己對(duì)寫字課的熟悉，并以“弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)，振興漢字書寫！”為己任，堅(jiān)固樹立“為學(xué)生終身進(jìn)展負(fù)責(zé)任”的思想，正視社會(huì)現(xiàn)狀，正確對(duì)待客觀現(xiàn)實(shí)所帶來的各種困擾和教學(xué)中消失的各種陋俗，興奮精神，以樂觀向上、務(wù)實(shí)進(jìn)取的工作態(tài)度，努力克制自身的困擾，踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作。其次，加強(qiáng)輿論導(dǎo)向，重視開學(xué)第一課的溝通與引導(dǎo)，積極向?qū)W生介紹習(xí)字的多重功能，使學(xué)生知道“一手好字”對(duì)人的作用，對(duì)社會(huì)的作用，從而提高對(duì)寫字教學(xué)的目的和意義的熟悉，增加傳承祖國文化的責(zé)任感。第三，加強(qiáng)理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使自己“為有源頭活水來”，從根本上轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念，不斷提升自己的專業(yè)水平和課堂治理力量。特殊是要領(lǐng)悟教育部《寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神，吃透各年級(jí)的寫字教材，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)的組織、實(shí)施等方面不斷改良自己的方法，講究自己的策略，以求滿意學(xué)生心理需求和自主進(jìn)展的需要。

二、穩(wěn)定秩序建立公約共同打造誠信課堂

穩(wěn)定的教學(xué)秩序是教師實(shí)施一切教學(xué)活動(dòng)的重要保障。為此，針對(duì)學(xué)生上課提不起精神，課前拖拖拉拉，課中隨便說話、打鬧、紀(jì)律松弛，書寫心情低落或書寫時(shí)三筆兩畫草草了事等陋俗，把一節(jié)課（35分鐘）分為四個(gè)不等時(shí)的時(shí)間段并細(xì)化要求。即：第一時(shí)間段為學(xué)生“課前預(yù)備”（5分鐘）：教師提前進(jìn)教室催促同學(xué)們成二路縱隊(duì)有序進(jìn)入書法室，并按教室座序?qū)⒄n本、用具按規(guī)定位置擺放整齊，寧靜就坐，集體朗讀《寫字歌》或《筆順歌》；其次時(shí)間段為教師“講授新課”（10分鐘）：要求同學(xué)們集中留意力傾聽教師講解，并積極舉手回答下列問題；第三時(shí)間段為同學(xué)們“自主練習(xí)”（10-15分鐘）：要求同學(xué)們仔細(xì)完成課堂作業(yè)，并做到“一看（認(rèn)真觀看字形構(gòu)造）、二想（積極思索各種筆畫的合理擺布）、三動(dòng)筆（先描紅后臨寫）”；第四時(shí)間段為“師生互動(dòng)”（10-5分鐘）：要求同學(xué)們有序欣賞、相互溝通，積極評(píng)價(jià)他人的課堂作業(yè)等。

如上述，師生共建《守時(shí)惜時(shí)公約》，大家對(duì)每一時(shí)段的時(shí)間安排和應(yīng)當(dāng)做什么都心知肚明，教師帶頭承諾，學(xué)生個(gè)個(gè)舉手表決。師生相互敬重、相互信任、共同打造誠信課堂，這也是深化課堂教學(xué)改革之必定。這樣一來，盡管有些班級(jí)、有那么幾個(gè)不服管的“特別生”，也能夠在大家的感召下逐步轉(zhuǎn)化，從而使各班課堂教學(xué)得到正常有序地開展。

三、周密規(guī)劃講究策略讓每一個(gè)學(xué)生受益

寫字是枯燥的，心理學(xué)告知我們，對(duì)于年齡尚小、無意留意占主導(dǎo)地位、意志品質(zhì)進(jìn)展水平相對(duì)較低的小學(xué)生來說，重復(fù)單調(diào)、枯燥無味的寫字訓(xùn)練是收效甚微的。因此，要讓每一個(gè)學(xué)生受益，教師必需做到周密規(guī)劃，講究策略。

首先，要深刻領(lǐng)悟課程目標(biāo)的要求，仔細(xì)鉆研教材，制定切實(shí)可行的教學(xué)規(guī)劃，同時(shí)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提前一周備好課。

其次，把好課堂教學(xué)關(guān)。課堂上，教師在重點(diǎn)把握學(xué)問點(diǎn)的同時(shí)，留意加強(qiáng)書寫根底訓(xùn)練，強(qiáng)化根本筆畫和偏旁部首的練習(xí)及其在漢字中的運(yùn)用等，并利用肯定的時(shí)間特地進(jìn)展作業(yè)質(zhì)量反應(yīng)，準(zhǔn)時(shí)解決學(xué)生存在的共性問題。這里，教師特殊要做到精講，少說廢話，信守自己對(duì)講課時(shí)間的承諾。

第三，講究策略，促進(jìn)課堂有效性提高。

一是美化環(huán)境：創(chuàng)設(shè)深厚的書法環(huán)境，渲染書法氣氛，為學(xué)生供應(yīng)良好的書法氣氛，可使學(xué)生在潛移默化中提高書法情趣。比方書法教室的布置：“名人字畫”或裝裱過的同學(xué)中的“優(yōu)秀作品”懸掛在兩邊墻上嚴(yán)謹(jǐn)有序；又如黑板的布置：左邊一首《寫字歌》、右邊一首《筆順歌》，上沿為漢字書寫的8種根本筆畫，正中為大小米字格。學(xué)生一走進(jìn)教室就會(huì)歷歷在目、不知不覺中受到書法藝術(shù)的感染，從而到達(dá)環(huán)境育人的目的。

寫字心得體會(huì)9

一轉(zhuǎn)瞬，我校開展了“通過小學(xué)寫字教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生寫字興趣的討論”的課題及將完畢，回首往昔，我班的寫字教學(xué)一路走來，細(xì)細(xì)碎碎，大大小小，收獲滿滿。我們細(xì)加盤點(diǎn)，竟發(fā)覺：汗水中，開放朵朵笑顏；腳印里，飄灑陣陣芳香。寫字各項(xiàng)工作，在我班開展得有板有眼，如火如荼。本學(xué)期，我班克制重重困難，制造條件，與相關(guān)教師團(tuán)結(jié)合作，親密協(xié)作，共同完成了如下工作：

一、提高對(duì)寫字教學(xué)的熟悉，端正寫字教學(xué)工作的態(tài)度

寫字教學(xué)能夠全面貫徹落實(shí)教育方針政策，以《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》和《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要（試用）》中提出的要求為教學(xué)目標(biāo)，在培育學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)、穩(wěn)固識(shí)字教學(xué)成果的同時(shí)培育學(xué)生喜愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培育審美力量；養(yǎng)成仔細(xì)細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品行。

二、加強(qiáng)根本功練習(xí)，打下扎實(shí)的寫字根底

在寫字教學(xué)中能夠做到細(xì)心備課，把握教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，以教材安排的字為練習(xí)范例，加強(qiáng)書寫標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，做到指導(dǎo)與練習(xí)有機(jī)結(jié)合；突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)大大提高了教學(xué)的效率；同時(shí)安排了豐富多彩的練寫內(nèi)容，努力做到課堂指導(dǎo)和課后練習(xí)相結(jié)合：為了突出寫字教學(xué)是一門持之以恒的功課，課外依據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度布置肯定數(shù)量的作業(yè)，收到了良好的效果。

三、實(shí)行多種形式，提高學(xué)生的寫字興趣

在寫字教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的年齡特征，開展豐富多彩的寫字為議題的活動(dòng)——作業(yè)展覽、手抄報(bào)、每周一評(píng)比、單元測(cè)驗(yàn)有書寫加分等生動(dòng)活潑、多種多樣的形式，大大提高了學(xué)生的寫字興趣。通過一個(gè)學(xué)期的努力學(xué)習(xí)，全班大多數(shù)學(xué)生能夠比擬嫻熟地使用鋼筆寫字，把握鋼筆字正確書寫方法，有肯定的速度；比擬嫻熟地把握本冊(cè)規(guī)定的偏旁的書寫，做到字中的搭配關(guān)系，做到構(gòu)造均勻，布局合理，行款整齊。

1、本學(xué)期在對(duì)學(xué)生的書寫姿態(tài)方面有所加強(qiáng)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿態(tài)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握根本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！彼晕矣X得小學(xué)階段在培育學(xué)生寫出一手美麗的字的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)注意的是培育學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。本學(xué)期在領(lǐng)導(dǎo)的建議下，我加強(qiáng)了每天中午對(duì)各班寫字時(shí)間的檢查，在檢查的過程中我發(fā)覺，班主任們都特別得盡職盡責(zé)，每天中午按時(shí)催促學(xué)生寫字，訂正學(xué)生坐姿。漸漸地，學(xué)生熟悉到了書寫姿態(tài)的重要性，在坐姿和執(zhí)筆姿態(tài)方面都有所改善，我覺得尤其值得表揚(yáng)的是四（2）班的學(xué)生，雖然是新班，卻做的特別好，每次檢查的時(shí)候都能看到他們標(biāo)準(zhǔn)的坐姿和仔細(xì)書寫的身影。

2、對(duì)學(xué)生的要求更加嚴(yán)格。許多教師會(huì)有同感，有些學(xué)生無論在什么狀況下，寫字都很工整，而有些學(xué)生，只有在書面作業(yè)時(shí)，才會(huì)仔細(xì)，否則，寫出的字像變了個(gè)人。在平常的寫字訓(xùn)練中，我常在學(xué)生中來回巡察，發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)實(shí)行措施，指導(dǎo)并幫忙其改正。另外，每次寫字指導(dǎo)，我都要求學(xué)生認(rèn)真觀看每一筆畫在田子格中的位置，哪些筆畫要突出，哪些筆畫有變化，都要留意到。特殊是對(duì)于我們低年級(jí)的同學(xué)，只有仔細(xì)把握每一筆的落筆位置，才會(huì)把每一個(gè)字寫美觀、均勻。

3、除了定期在各班里組織小的書法競(jìng)賽之外，本學(xué)期進(jìn)行了一次全體學(xué)生的硬筆書法競(jìng)賽，從競(jìng)賽的狀況來看，無論是從學(xué)生的仔細(xì)程度，還是字的用筆、構(gòu)造…都比去年有所提高。有的同學(xué)的字進(jìn)步比擬快，去年書法競(jìng)賽中未能獲獎(jiǎng)，今年卻取得好的成績；還有的同學(xué)競(jìng)賽后的其次天就急著問我：“教師，我得獎(jiǎng)了嗎？得了幾等獎(jiǎng)啊…”這些都能夠說明學(xué)生已經(jīng)重視到了寫字。所以，我打算下學(xué)期多開展一些班級(jí)內(nèi)的書法競(jìng)賽，提高學(xué)生的寫字興趣，只有學(xué)生情愿寫，字才能有所進(jìn)步。

誠然，全班同學(xué)經(jīng)過努力取得了肯定的成績，但是也還存在有很多的缺乏之處，我也在反思自己在教學(xué)中的缺乏之處，主要有以下幾個(gè)方面：

1、對(duì)學(xué)生的關(guān)注還不夠。正如吉教育所說的，我畢竟對(duì)我的學(xué)生了解多少，從教有一年半的時(shí)間了，有的同學(xué)我還真是叫不上來名字，學(xué)生多是一個(gè)緣由，我覺得最主要的緣由是我對(duì)學(xué)生的關(guān)注還不夠，特殊是寫字差的學(xué)生，哪怕是有一點(diǎn)點(diǎn)小的進(jìn)步，我覺得也應(yīng)當(dāng)關(guān)注到，準(zhǔn)時(shí)給他鼓舞。

2、教學(xué)還不夠全面。本學(xué)期注意學(xué)生的根本功的訓(xùn)練，下學(xué)期我要著重培育學(xué)生的審美。其實(shí)本學(xué)期末的時(shí)候我們美術(shù)組就在爭(zhēng)論這個(gè)問題，打算下學(xué)期適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生上一些觀賞課，提高學(xué)生的審美意識(shí)。

在今后的工作中我將仔細(xì)總結(jié)閱歷，查找缺乏，以寫字教育為突破口，進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生全面素養(yǎng)的提高，最終，期盼自己在下學(xué)期能有更加精彩的表現(xiàn)。

寫字心得體會(huì)10

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視寫字教學(xué)，把它作為低年級(jí)一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)。然而，寫字教學(xué)一向不太被教師們所重視。特殊是教學(xué)時(shí)間一緊，學(xué)習(xí)任務(wù)一重，教師就把寫字這一重要的環(huán)節(jié)給省掉了，結(jié)果不但沒完本錢身的寫字教學(xué)任務(wù)，還影響了其它環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過這一階段的學(xué)習(xí)，我對(duì)這一方面有了以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教師必需對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)。

在教寫生字前，教師肯定要“備生字”，先觀看每個(gè)要寫的字的筆畫、構(gòu)造、在田字格里的位置，對(duì)每個(gè)字如何寫做到心中有數(shù)。一年級(jí)起步階段，教師要具體指導(dǎo)寫字的根本筆畫、筆順規(guī)章，筆畫的變化。教師要邊演示邊敘述：這個(gè)字是什么構(gòu)造，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性熟悉。

二、對(duì)學(xué)生必需嚴(yán)格訓(xùn)練。

學(xué)生書寫時(shí)，教師要巡回指導(dǎo)，做到腿勤、手勤、嘴勤。觀看學(xué)生在寫的字是否把教師強(qiáng)調(diào)留意的地方寫到位，對(duì)寫的不標(biāo)準(zhǔn)的字準(zhǔn)時(shí)訂正，寫字仔細(xì)的學(xué)生準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)，特殊表揚(yáng)寫字有進(jìn)步的學(xué)生，關(guān)注兩頭的學(xué)生。這樣同時(shí)催促學(xué)生養(yǎng)成用心聽講的習(xí)慣。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，我對(duì)每次作業(yè)都仔細(xì)批改，分出好中差，寫字不標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)，必需打回去重寫，并當(dāng)面指導(dǎo)，直到寫標(biāo)準(zhǔn)為止。

三．要個(gè)學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間。

每個(gè)星期，我們必需要保證學(xué)生有充分的練習(xí)寫字的時(shí)間，要進(jìn)展有效的寫字訓(xùn)練。

四，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

寫字是一件枯燥的事情，學(xué)生很簡(jiǎn)單產(chǎn)生厭倦。在教學(xué)寫字時(shí)，我們要開展豐富多彩的寫字活動(dòng)，比方“比一比”、“奪紅旗”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)寫，情愿寫。

學(xué)習(xí)了張海琴教師的《培育小學(xué)生良好寫字習(xí)慣的探討》、汪桂梅《關(guān)注寫字——從正確姿態(tài)開頭》以及鐘明善的《寫字與書法》讓我大開眼界，對(duì)書法藝術(shù)有了新的熟悉。寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成局部，也是素養(yǎng)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過寫字，可以培育學(xué)生的觀看力量、記憶力量、思維力量以及動(dòng)手實(shí)踐力量。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，寫字不僅可以幫忙他們改掉留意力不集中的壞習(xí)慣，還可以陶冶情操，形成審美意識(shí)，穩(wěn)固識(shí)字和積存，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)問的深厚興趣。因此，在小學(xué)低年級(jí)，就要仔細(xì)對(duì)學(xué)生的寫字進(jìn)展指導(dǎo)。那么，如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫字呢？

一、培育激發(fā)學(xué)生的寫字興趣

興趣是最好的教師，要培育學(xué)生深厚的書寫興趣，教師要通過多種方法、多種渠道調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)寫字的興趣，促進(jìn)學(xué)生寫字良好習(xí)慣的形成。教師把寫字課上得形象、生動(dòng)、自然。上寫字課時(shí)，分析字的構(gòu)造，把人體構(gòu)造、配上人物動(dòng)作與字的筆畫結(jié)合起來教學(xué)，符合小學(xué)生年齡的特點(diǎn)，易于培育學(xué)生的寫字興趣。每周的寫字課，有目的，有規(guī)劃進(jìn)展。對(duì)寫的好的作業(yè)進(jìn)展分析、表揚(yáng)。定期開展寫字競(jìng)賽。

二、用自己良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生。

通過學(xué)習(xí)張海琴教師的文章，是我意識(shí)到自己在寫字教學(xué)方面的缺乏，我以后會(huì)利用課余時(shí)間來練好自己的“三筆一畫”。通過自己的自來感染學(xué)生、吸引學(xué)生。

三、標(biāo)準(zhǔn)寫字姿態(tài)是寫好字的前提。

寫字首先要有正確的寫字姿態(tài)和執(zhí)筆方法，這對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說尤為重要。學(xué)習(xí)了前路小學(xué)汪桂梅《關(guān)注寫字——從正確姿態(tài)開頭》，讓我大開眼界，汪教師對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫字姿態(tài)的方法有了自己獨(dú)特的見解。尤其是汪教師把書寫姿態(tài)編成口訣“寫字時(shí)，要做到：1坐姿：頭正、身直、腳平；2．握筆：擺好‘三個(gè)一’，眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳；3心平氣和，態(tài)度仔細(xì)。”讓學(xué)生熟記成誦。還有就是他發(fā)覺學(xué)生寫字時(shí)不能做到“三個(gè)一”的根本緣由是沒有做到“一寸”，并有了自己新奇的方法：用最小的橡皮圈纏2周在離筆尖的一寸處，這樣就可以提示學(xué)生做到“一寸”了。

四、把握寫字方法是寫好字的重點(diǎn)。

要教學(xué)生寫好字，就要幫忙學(xué)生練好寫字的根本功，首先教師必需教會(huì)學(xué)生正確的寫字姿態(tài)和執(zhí)筆、運(yùn)筆。每一個(gè)字都是由點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等構(gòu)成的。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)根本筆畫。在教學(xué)中，在教會(huì)學(xué)生熟悉。

寫字心得體會(huì)11

說起來，任教二年級(jí)語文已不是頭一回了?？墒菍?duì)于寫字教學(xué)究竟該如何把握時(shí)間、方法，心中還是懷疑重重。

就在上個(gè)星期，學(xué)校教育處安排教師來我班推門聽課，我剛好安排了寫字課。聽完課后，教師們覺得我這節(jié)課雖說上得比擬細(xì)致，寫字指導(dǎo)也很到位，但作為二年級(jí)的寫字教學(xué)而言，還存在著這幾個(gè)問題：逐字講解字形，理解字義并運(yùn)用當(dāng)然效果好，但過于耗時(shí)，以致學(xué)生寫字的時(shí)間不夠充裕，整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不夠豐富；在范寫時(shí)沒向?qū)W生強(qiáng)調(diào)漢字在田字格中的合理位置，不能讓學(xué)生充分感受到漢字的構(gòu)造美……

細(xì)細(xì)想來，寫字教學(xué)里可謂大有學(xué)問。作為語文教師，既不能放羊式地讓學(xué)生任憑寫寫了事，又不能面面俱到、不厭其煩地逐個(gè)講解，鋪張珍貴的課堂教學(xué)時(shí)間，造成低效課堂教學(xué)。

因此，在接下來的教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：

一、指導(dǎo)學(xué)生觀看感悟，提高識(shí)字效率。

孔子說：不憤不啟，不悱不發(fā)。在寫字教學(xué)中教師先引導(dǎo)學(xué)生觀看例字的每一筆畫在田字格所處的位置，還有整個(gè)漢字的四圍在田字格余留的空白。每一個(gè)筆畫的長短粗細(xì)，如“豎”是懸針豎還是垂露豎，“撇”是豎撇還是斜撇，斜撇是短斜撇還是長斜撇。留意筆畫的穿插讓位，如“林”字，二“木”并排站，前“木”捺變點(diǎn)，整個(gè)字變得和諧緊湊。這樣的反復(fù)觀看、比照、推敲、感悟，字的特點(diǎn)在學(xué)生的腦海中就會(huì)留下深刻的印象，學(xué)生寫字時(shí)胸有成竹。每寫完一字都與例字逐筆逐畫地進(jìn)展觀看比照，找出缺乏和差距，在觀看比照中進(jìn)步。

二、留給學(xué)生充分的寫字時(shí)間。

教師引導(dǎo)學(xué)生了解字形，學(xué)會(huì)運(yùn)用生字當(dāng)然重要，但指導(dǎo)也應(yīng)有度，尤其要留意學(xué)生在寫字中消失的問題，并隨機(jī)個(gè)別指導(dǎo)。更重要的是保證學(xué)生能寫會(huì)、寫好本課的生字。

三、突出重點(diǎn)，以學(xué)定教。

經(jīng)過一段時(shí)間的寫字教學(xué)，對(duì)于漢字的筆畫規(guī)章、間架構(gòu)造的特點(diǎn)，學(xué)生們都會(huì)有肯定的熟悉。有了這種力量的鋪墊，寫字教學(xué)根本沒必要面面俱到，而應(yīng)有所側(cè)重，突出難點(diǎn)，觸類旁通，舉一反三，做到指導(dǎo)一個(gè)字，帶動(dòng)一類字，避開逐字逐筆畫的指導(dǎo)。在進(jìn)展課文的寫字教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先掃瞄，反復(fù)推敲記憶。堅(jiān)持少而精，以學(xué)定教，找比擬難寫的字或筆畫，有針對(duì)性地進(jìn)展書寫指導(dǎo)，重點(diǎn)練習(xí)。

四、多元化評(píng)價(jià)，培育學(xué)生的寫字興趣。

1.準(zhǔn)時(shí)當(dāng)眾口頭評(píng)價(jià)，激活學(xué)生寫字愛好，樹立學(xué)生寫字信念。

自信是勝利之母。賞識(shí)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，樹立其寫字的自信念很重要。教師在課堂上指導(dǎo)書寫時(shí)，學(xué)生寫完后會(huì)主動(dòng)讓教師批閱，并期盼教師賜予確定性的贊揚(yáng)。面對(duì)學(xué)生練習(xí)寫字的熱忱，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是準(zhǔn)時(shí)的、正面的、鼓勵(lì)的。教師可以通過肢體語言伸一伸大拇指，一個(gè)贊許的目光，一個(gè)欣慰的微笑，一個(gè)有力的點(diǎn)頭等，給學(xué)生傳遞一種“你能行，你是最棒的”信息，對(duì)學(xué)生表示確定。久而久之，學(xué)生內(nèi)在的寫字愛好會(huì)被漸漸激發(fā)，他的寫字熱忱也就由被動(dòng)的的催促進(jìn)而演化成自主的練習(xí)，這樣教學(xué)的目的也就到達(dá)了。

2.委婉評(píng)價(jià)，保持自尊，鼓勵(lì)興趣。

有時(shí)學(xué)生的書寫或許會(huì)忽視了一些微小的方面。教師應(yīng)敏銳地發(fā)覺這些看似微缺乏道的方面，委婉指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，這樣才能讓學(xué)生將精確的書寫內(nèi)化。

在寫字教學(xué)中，可定期進(jìn)行“書法展”，評(píng)比“寫字能手”，編輯“班級(jí)字帖”等活動(dòng)。還可以結(jié)合班級(jí)狀況、學(xué)生狀況，進(jìn)展相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中了解他人的優(yōu)點(diǎn)，自己的短處，到達(dá)提高寫字實(shí)效，起到事半功倍的作用。

在教學(xué)過程中，教無定法，貴在得法。只要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，在寫字中采納多元方法，讓學(xué)生產(chǎn)生寫字熱忱，增加學(xué)生寫字信念，他們就會(huì)在教師的引領(lǐng)下，在漢字這個(gè)奇異絢麗的王國里，一步步歡樂著、跳動(dòng)著奔向布滿魅力的明天。

寫字心得體會(huì)12

1、低年級(jí)學(xué)生應(yīng)“多認(rèn)少寫”低年級(jí)學(xué)生少寫一些字?？梢则v出時(shí)間多認(rèn)字，以便盡快的憑借漢字閱讀。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生手指還很稚嫩，少寫一些，更有利于學(xué)生的正常發(fā)育和安康成長。另外，低年級(jí)學(xué)生多寫還可能影響握筆姿態(tài)的正確，影響寫字的速度，進(jìn)而影響識(shí)字寫字的興趣。

2、“識(shí)”與“寫”要分開以前在識(shí)字教學(xué)中有“四會(huì)”的說法，學(xué)生每一個(gè)字都要會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)講、會(huì)用。要作到“四會(huì)”同步，其實(shí)很難，也沒有必要。學(xué)習(xí)漢字，貴在運(yùn)用，第一次見面時(shí)認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，知道大體的意思和用途，有的字還會(huì)寫，就很不錯(cuò)了。不必每一個(gè)字都要“四會(huì)”，以后常常見見面，多用用就會(huì)了。這是被大量實(shí)踐所證明白的。

3、識(shí)字寫字要符合“心理”和“字理”識(shí)字教學(xué)要符合學(xué)生心理進(jìn)展的規(guī)律。識(shí)字教學(xué)要加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系。有些事物和概念已成為學(xué)生的心理語匯，他們只是不熟悉表示這個(gè)語匯的.符號(hào)。我們應(yīng)先滿意學(xué)生的這種學(xué)習(xí)需求，滿意他們生活中表達(dá)與溝通的需求。通過識(shí)字激發(fā)他們對(duì)漢字學(xué)習(xí)、對(duì)生活的興趣，擴(kuò)大他們的視野，引導(dǎo)他們建立事物、概念與符號(hào)之間的聯(lián)系，進(jìn)展他們的思維。學(xué)生生活在漢字世界中，他們可能在生活中已熟悉了好多漢字。因此，應(yīng)充分利用學(xué)生的奇怪心、新奇感，敏捷處理教材，保持學(xué)生識(shí)字的興趣。漢字是表意文字，漢字中蘊(yùn)涵著豐富的文化，學(xué)生對(duì)這些都會(huì)很有興趣。要恰當(dāng)利用這些因素，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。識(shí)字教學(xué)要符合字理。要依據(jù)漢字的造字規(guī)律，解釋字的構(gòu)造，但不應(yīng)一味地為了好記，不顧字理，亂解漢字。很多字一目了然，很簡(jiǎn)單學(xué)會(huì)，就不必去講字理，字字究理的做法是不行取的。要把符合學(xué)生心理與符合字理結(jié)合起來，探究提高識(shí)字效率的新路子。

4、識(shí)字教學(xué)要綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，教師們制造出了多種多樣的識(shí)字方法，如集中識(shí)字、分散識(shí)字、隨文識(shí)字、韻語識(shí)字、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字、歸類識(shí)字、留意識(shí)字、謎語識(shí)字、圖畫識(shí)字、生活識(shí)字、嬉戲識(shí)字、環(huán)境識(shí)字、情境識(shí)字、計(jì)算機(jī)幫助識(shí)字等。

這些識(shí)字方法都積存了很多珍貴的閱歷，我們應(yīng)博采眾長，敏捷運(yùn)用多種識(shí)字方法組織教學(xué)不應(yīng)囿于一種方法能夠在生動(dòng)活潑的教學(xué)讓學(xué)生多認(rèn)字，是我們最好的選擇。

第：識(shí)字寫字教學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)識(shí)字寫字教學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

寫字是一種技能，任何技能都是要經(jīng)過一系列的訓(xùn)練才能形成的。我們學(xué)校的學(xué)生雖然經(jīng)過寫字練習(xí)后寫字有很大提高，但是參差不齊，差距較大。在崮云湖小學(xué)聽了幾節(jié)課后，感受很深，觸動(dòng)很大。我覺得寫字教學(xué)應(yīng)從以下幾點(diǎn)努力。

一、重視培育學(xué)生喜愛寫字的感情?！缎W(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文根本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必需從小打好寫字的根底。從一年級(jí)開頭就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培育學(xué)生的寫字力量。教師要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，這就給廣闊的語文教師在寫字教學(xué)方面提出了明確的要求。學(xué)生一開頭寫字，就應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展引導(dǎo)，教師的每一句話都要導(dǎo)在他們的心靈深處，讓學(xué)生熟悉到漢字書寫的重要性，使其懂得寫字是一項(xiàng)重要的語文根本功，對(duì)于提高人的文化素養(yǎng)起著重要作用，必需從小打好寫字的根底。只有學(xué)生重視了，才能積極主動(dòng)地去把字寫好。二、教給學(xué)生寫字的方法和技巧。1、習(xí)慣是寫英雄字的關(guān)鍵。葉圣陶先生說：“什么是教育，簡(jiǎn)潔一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！睂W(xué)生寫字技能的形成、字寫得好壞，關(guān)鍵在于是否養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。由于習(xí)慣是需要重復(fù)或練習(xí)才能穩(wěn)固下來的行為方式，除了明確講解、嚴(yán)格要求外，還要用口訣兒歌幫助動(dòng)作，提高學(xué)生的自制力，學(xué)生每每背起“身坐直，臂撐開，腳放平?”的兒歌，姿態(tài)總會(huì)自覺的端正起來。在寫字指導(dǎo)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用眼專心去寫字的習(xí)慣，用眼觀看，看清筆畫、構(gòu)造、比例；專心去記、去分析，然后盡力做到一氣呵成、不涂改。我認(rèn)為學(xué)生練習(xí)寫字，大多是在印有田字格或米字格的練習(xí)本上進(jìn)展。教材中田字格或米字格里的范字假如不作指導(dǎo)就讓學(xué)生仿寫，其難度較大。學(xué)生寫起來標(biāo)準(zhǔn)難以把握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左，就是偏右。而且，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣把字寫小。久而久之，學(xué)生的坐姿易變樣，眼睛與書寫本的距離越來越短，面部幾乎貼在紙面上。所以學(xué)生練習(xí)寫字時(shí)，我們要求他們觀看字的筆畫偏旁在格子中的位置，做到心中有數(shù)，然后再進(jìn)展仿寫，并要求他們把字盡量寫大，要寫滿格子。這樣寫的好處有兩個(gè)：一是培育學(xué)生讀帖習(xí)慣，可以從整體布局上訂正學(xué)生不能把字寫在格子正確位置上的毛病；二是促使學(xué)生習(xí)慣寫大字，這樣指關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)幅度大，能增加手指、手腕的敏捷性，有利于他們寫字水平的持續(xù)提高。

根本筆畫很重要，漢字體系，我想這也正是中國文字的奇妙、宏大之處?？梢妼懞卯嫲才藕??！薄包c(diǎn)、橫、豎、撇、捺”五種根本筆畫便構(gòu)成了浩大的觀看，導(dǎo)時(shí)，我們要按這樣的步驟進(jìn)展：看、記、描、仿，看就是認(rèn)真四、學(xué)會(huì)觀看、分析?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。進(jìn)展書寫指時(shí)反應(yīng)，這二度指導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)，更能鼓勵(lì)學(xué)生把字寫好的信念。此外，值得一提的是，對(duì)學(xué)生的書寫作業(yè)，教師要仔細(xì)批改，及由此可見書寫漢字，筆畫安排穩(wěn)妥，構(gòu)造平正、均勻極為重要。何擺放。記就是分析，分析局部與局部之間該如何穿插、筆畫的疏密該如對(duì)漢字構(gòu)造和筆畫安排的領(lǐng)悟。包括書空和描紅，讓學(xué)生一邊說字的筆順一邊寫，可進(jìn)一步加身成的，必需要下苦功，只有這樣才能寫一手美麗的漢字。和筆畫變化規(guī)律，提高寫字技能與技巧。寫字不是一朝一夕能練強(qiáng)偏旁部首的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別偏旁和各種構(gòu)造協(xié)作時(shí)的比例他們?cè)跁鴮憰r(shí)做到比例恰當(dāng)、穿插合理、均勻美觀。同時(shí)還要加學(xué)會(huì)給漢字分類，注意引導(dǎo)學(xué)生觀看漢字各局部的大小比例，使構(gòu)造特點(diǎn)（上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍等），好關(guān)鍵筆畫。合體字構(gòu)造比擬簡(jiǎn)單，寫前應(yīng)幫忙學(xué)生把握漢字的體字的質(zhì)量直接影響合體字的學(xué)習(xí)。怎樣寫好獨(dú)體字呢？重在寫學(xué)習(xí)的是獨(dú)體字，由于獨(dú)體字是合體字的構(gòu)成要素，所以學(xué)習(xí)獨(dú)漢字的力量是指導(dǎo)書寫的關(guān)鍵。遵循由易到難的規(guī)律，學(xué)生首先仔細(xì)書寫，寫后比照修改。而這一過程中，培育學(xué)生觀看、分析三、讓學(xué)生把握漢字的間架構(gòu)造。俗話說：“寫字沒有巧，筆從漢字的整體構(gòu)造到每一筆的起落位置都要看清晰、這樣只是做到了眼到心到，還要做到口到手到，即摩寫，但對(duì)于初入學(xué)的孩子來說，最終是仿寫，對(duì)比田字格里的字，寫好筆畫并不簡(jiǎn)單。明白。

寫字心得體會(huì)13

寫字是一種技能，任何技能都是要經(jīng)過一系列的訓(xùn)練才能形成的。小學(xué)寫字教學(xué)，收效總不能令人滿足。究其緣由，主要是指導(dǎo)較少，那么，怎么加強(qiáng)寫字指導(dǎo)呢？

一、重視培育學(xué)生喜愛寫字的感情。

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文根本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必需從小打好寫字的根底。從一年級(jí)開頭就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培育學(xué)生的寫字力量。教師要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣……”這就給廣闊的語文教師在寫字教學(xué)方面提出了明確的要求。學(xué)生一開頭寫字，就應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展引導(dǎo)，教師的每一句話都要導(dǎo)在他們的心靈深處，讓學(xué)生熟悉到漢字書寫的重要性，使其懂得寫字是一項(xiàng)重要的語文根本功，對(duì)于提高人的文化素養(yǎng)起著重要作用，必需從小打好寫字的根底。只有學(xué)生重視了，才能積極主動(dòng)地去把字寫好。教師在引導(dǎo)過程中，可以搜集古今書法大師少年時(shí)代練字的故事，深入淺出地講給他們聽，還可以常常帶著學(xué)生去參觀書法展覽，借以激發(fā)他們喜愛寫字的情感。

二、教給學(xué)生寫字的方法和技巧。

1、習(xí)慣是寫英雄字的關(guān)鍵

葉圣陶先生說：“什么是教育，簡(jiǎn)潔一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！睂W(xué)生寫字技能的形成、字寫得好壞，關(guān)鍵在于是否養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。其中，寫字姿態(tài)的正確與否是影響寫字質(zhì)量的一個(gè)重要因素，不正確的姿態(tài)還影響學(xué)生身體的發(fā)育和成長。

由于習(xí)慣是需要重復(fù)或練習(xí)才能穩(wěn)固下來的行為方式，除了明確講解、嚴(yán)格要求外，我又實(shí)行了多種形象的方法進(jìn)展強(qiáng)化。我借助掛圖、圖象，使學(xué)生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，把寫字姿態(tài)和執(zhí)筆方法的掛圖貼在墻上，時(shí)時(shí)提示學(xué)生：和這個(gè)同學(xué)比一比，誰做得和他一樣棒。用口訣兒歌幫助動(dòng)作，提高學(xué)生的自制力，學(xué)生每每背起“身坐直，臂撐開，腳放平…”的兒歌，姿態(tài)總會(huì)自覺的端正起來，臉上也會(huì)蕩漾著驕傲的微笑。為了讓學(xué)生真正體會(huì)到姿態(tài)正確的重要性，我告知他們坐不好脊柱就會(huì)變形，拿筆不正確手指就會(huì)成為畸形。我還請(qǐng)班中的“小眼鏡”講自己在學(xué)習(xí)生活中遇到的不便。當(dāng)我笑著問“誰情愿成為咱班的眼鏡先生和眼鏡小姐”時(shí)，學(xué)生們?cè)诮k爛的笑聲中坐得更直了。

在寫字指導(dǎo)過程中，我鼓舞學(xué)生少用或不用橡皮，這有利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，培育責(zé)任感。潔凈的紙面就像我們美麗的小臉，怎么能亂寫亂擦呢？提筆便是練字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用眼專心去寫字的習(xí)慣，用眼觀看，看清筆畫、構(gòu)造、比例；專心去記、去分析，然后盡力做到一氣呵成、不涂改。

學(xué)生練習(xí)寫字，大多是在印有田字格或米字格的練習(xí)本上進(jìn)展。教材中田字格或米字格里的范字假如不作指導(dǎo)就讓學(xué)生仿寫，其難度較大。學(xué)生寫起來標(biāo)準(zhǔn)難以把握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左，就是偏右。而且，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣把字寫小。久而久之，學(xué)生的坐姿易變樣，眼睛與書寫本的距離越來越短，面部幾乎貼在紙面上。所以學(xué)生練習(xí)寫字時(shí)，一開頭應(yīng)要求他們觀看字的筆畫偏旁在格子中的位置，做到心中有數(shù)，然后才進(jìn)展仿寫，并要求他們把字盡量寫大，要寫滿格子。這樣寫的好處有兩個(gè)：一是培育學(xué)生讀帖習(xí)慣，可以從整體布局上訂正學(xué)生不能把字寫在格子正確位置上的毛?。欢谴偈箤W(xué)生習(xí)慣寫大字，這樣指關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)幅度大，能增加手指、手腕的敏捷性，有利于他們寫字水平的持續(xù)提高。

三、讓學(xué)生把握漢字的間架構(gòu)造。

俗話說：“寫字沒有巧，筆畫安排好。”“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺”五種根本筆畫便構(gòu)成了浩大的漢字體系，我想這也正是中國文字的奇妙、宏大之處?？梢妼懞酶竟P畫很重要，但對(duì)于初入學(xué)的孩子來說，寫好筆畫并不簡(jiǎn)單。由此可見書寫漢字，筆畫安排穩(wěn)妥，構(gòu)造平正、均勻極為重要。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字較少，合體字可分左右構(gòu)造、上下構(gòu)造、左中右構(gòu)造、上中下構(gòu)造、半包圍構(gòu)造和全包圍構(gòu)造等幾種類型。寫?yīng)汅w字，把主筆寫好了，字就見端正。寫合體字，把幾個(gè)局部的位置和關(guān)系處理正確了，字也就不難看了。左右構(gòu)造的合體字?jǐn)?shù)量最多。寫這類字要求學(xué)生做到左右宜占位相等，且左緊右舒，例如：“科”；學(xué)生對(duì)這局部字把握好了，也就把握了漢字的大局部。上下構(gòu)造的字布局要均勻，上輕下重，下部托住上部，如“姿”；左、中、右構(gòu)造的字，各局部要寫得窄而長，如“湖”、“懶”；上、中、下構(gòu)造的字，各局部要寫得扁而寬，如“藍(lán)”?？傊?，不管寫什么構(gòu)造的字，都要表達(dá)出方塊形這一特點(diǎn)。田字格是漢字的家,要寫好字不清晰它各局部及名稱是不行的。為了讓學(xué)生熟識(shí)田字格，我激發(fā)學(xué)生自己想方法來記憶。瞧，他們有的說它像一扇窗上安了四塊玻璃，有的說它是自己家的四個(gè)房間，