小學心理健康教育-善待誤解教學設計學情分析教材分析課后反思

善待誤解——換位思考和反思自我教學設計說明緊扣主題在我們的生活中，由于不理解而造成的誤會是數(shù)以千計的，因此我們每個人都需要得到別人的理解。當被人理解時，我們欣慰；當不被人理解時，我們沮喪。所以要想求得別人的理解，首先從我做起，自己要學會心理換位、自我反思，來理解他人。父母和孩子之間需要理解，老師和學生之間需要理解，朋友之間也需要理解。這三方面的理解，在我們現(xiàn)在這段人格的初步形成的道路上，是我們寶貴的財富。二、本節(jié)課教學目標1、明白人與人之間發(fā)生矛盾，產生分歧是在所難免的，要正確對待和解決矛盾。2、建立全面的人生觀，看問題多角度思考，善于站在別人的立場看問題，不能自私片面。3、提高學生對待矛盾的全面分析能力，嚴格要求自己、換位思考、反思自我、寬容對待他人，培養(yǎng)學生自我反思、律己寬人的優(yōu)秀人格。三、準備工作1、認真做好整個程序的準備工作。2、組織部分有能力的同學編排小品劇，并以自愿方式選取演員，提前認真排練。3、準備好上課時要用的正方形紙等。4、請班級文筆好，且善長演講的同學準備演講，稿件自寫。5、制作本節(jié)課PPT，準備所需材料。四、活動的過程活動以折紙、小品劇、討論發(fā)言、演講等形式為主，充分體現(xiàn)以人為本的教學原則?；顒右氩糠郑杭と?，明白道理1、折紙——拿出一張正方形紙，按提示折疊注意：折疊過程要獨立完成，不要看周圍同學把紙上下對折→左右對折→在對折好的紙的左上角撕掉一個邊長約為2厘米的三角形。指導語相同，可是撕出來的紙張形狀卻不盡相同呢？是因為—紙張拿在手上的角度不一樣，每個人根據(jù)自己的角度理解指導語。2、看圖解意首先探討一下看問題角度的問題。下面請大家觀看這樣一組畫面，然后思考一下畫中的含義，說明了什么問題。

引出同一件事物從不同的角度去看，得到的結果也不相同，我們不能只認定自己的立場是對的，應該善于站在他人的立場考慮問題，全面地分析原因，認識到別人的難處，消除矛盾，化解隔閡。

小品扮演，深入理解小品表演：1、“課間” 主要劇情：課間同學甲正在睡覺，這時其同桌學生乙從外面氣沖沖地回來，回到座位，將書本狠狠地一摔，借以出氣，卻驚醒了學生甲。于是兩人發(fā)生爭執(zhí)，甲指責乙影響別人休息，乙本已憤怒，更加火上澆油，心情更加糟糕。兩人互不相讓……

2、“在家里” 主要劇情：一名同學放學后，便坐在電視機旁看自己喜歡的節(jié)目，一會兒，媽媽下班回來了，非常勞累，而這名同學嚷著要吃水果，要媽媽洗水果，媽媽端來果盤，學生又纏著要買新衣服，媽媽不耐煩地說了她幾句……。討論分析：這些事情也經常發(fā)生在學生的身邊呢？讓他們思考和分析以下幾個問題：1、小品劇“1”中兩者是否都有錯誤？如果一方退步是否會有所緩和呢？2、小品劇“2”中，孩子的做法是不是太過分呢？換位思考，溝通你我現(xiàn)在感受下?lián)Q位思考的奇妙感覺，欣賞小品劇。1、由先前兩個個小品劇的主人公進行表演，并做出正確的處理，得到同學們的贊同。2、聯(lián)系生活思考下面的問題：和人交往中，你的煩惱分別有哪些？跟朋友鬧矛盾被同學誤會不被父母理解受到老師批評……那在生活中、在與父母的相處、和朋友的溝通以及跟老師的交流里每每煩惱之時，對此，他們的內心又是怎樣的感受呢？如果你是父母場景一：孩子一回家就放下書包，直奔電腦，你會……因為……場景二：天很晚了，孩子說要跟朋友出去玩，你會……因為……如果你是老師場景一：臨近考試，自修時看到很多學生還在吵鬧喧嘩，你會……因為……場景二：課堂上，看到一些學生在下面吃零食、玩手機、看雜志，你會……因為……（四）演講師：既然我們明白了看問題應從對方角度著想，那么怎么做到這些呢？下面我們聽聽李春蝶同學的演講。（五）總結這節(jié)課讓我感到很欣慰，大家都積極參與，熱烈地討論，演員們也辛苦地排練，同學們都從中得到了不少的收獲，認識也非常深刻。寬容、理解這是一個人的美德，所謂“冤家宜解不宜結，各自回頭看后頭”。遇到誤會和矛盾，我們要冷靜。心中有他人，多為別人想想，不能只顧一己私利。在與同學、老師、家長以及社會上的人接觸中，換位思考、反思自我、寬以待人。希望同學們能把今天這節(jié)課的感悟，付諸于以后的學習生活中去，建立一個和諧的人際環(huán)境。學情分析我們少年兒童都生活在學校這個溫暖的集體里，每個人都希望自己和他人能和睦相處，彼此生活愉快，但是現(xiàn)在學生都是獨生子女，他們有的自私、偏執(zhí)，以我為中心現(xiàn)象嚴重，因此，同學之間容易產生矛盾，總不能和諧相處。我們將要學的這一課就是針對這一現(xiàn)象所設?！渡拼`解》練習效果分析練習中，老師誤會了小強，如果是以前，也許同學們會心存委屈，老師也會心存氣惱。但是通過本課的學習，同學們在處理這件事情的方法不是像以前一樣不解釋，而是都會課后主動找老師說明原委，這樣雙方一溝通就會化誤解為理解。只要我們心懷坦蕩，去溝通，去交流，去多理解別人，那么，天空還是湛藍的，海域還是寬廣的，心境還是明朗的?！渡拼`解》教材分析本課是小學四年級《心理健康》中的第十課內容。這一課屬于交往篇心理范疇。目的是讓學生對待他人的過失要做到：要學會寬容，之人為善，遇事要忍讓為先，做到胸懷寬廣，不斤斤計較，處處為他人著想。健康心理素質的培養(yǎng)是全面推進素質教育的重要方面。什么是人的健康心理素質？是對人、對事、對物的心理狀態(tài)。如果是健康的心理狀態(tài)，就能隨時隨地做到心平氣和地去應對各種事物、各種遭遇，不管是逆境還是順境，是稱心還是不稱心，都會自己妥善調節(jié)，做到宜人宜己。課后練習上課鈴響了，老師走進教室開始上課，剛上了5分鐘，“咚咚咚”有人敲門，老師打開門，只見小強氣喘吁吁地站在門口，老師沒問清情況，便氣惱地說：“干什么去了，到現(xiàn)在才來！”小強很委屈，原來小強肚子不舒服，下課上廁所時又因為人多而等著，拉肚子了！假如你是小強，你會怎么想？怎么做？善待誤解——換位思考和反思自我教學反思我設計的是四年級的心理課，考慮到學生的年齡特點，內容設計貼近學生生活，重點在于提高學生對待矛盾的全面分析能力，讓學生學會換位思考，懂得為人著想，培養(yǎng)學生自我反思、律己寬人的優(yōu)秀人格，營造氛圍。方法靈活多樣，處處體現(xiàn)學生的自主性，心理活動的藝術性。五年級的孩子處于自我意識快速發(fā)展時期，對于人際交往中的矛盾、沖突，往往意氣用事，不能替對方著想，相互不理解，或者不知道怎么辦，甚至很多人默默地憋在心里。也有的采取極端行為，如果不把矛盾扼殺在萌芽之中，也許會釀成嚴重的后果，青少年的犯罪比率是比較高的。這無疑會對孩子今后的成長產生重大的負面影響。正是針對這一問題，我上了這節(jié)《善待誤解》的心理健康教育課。因此我在開頭就用暖暖的語言，讓學生感受到生活如此的美好，喚起學生對美好的生活的熱愛，和向往，讓學生有幸福感。但是盡管美好的生活也有不和諧的音符，生活中常常會產生誤會。然后用心理劇折射生活現(xiàn)象反映問題。讓學生們發(fā)現(xiàn)問題、理解分析，尋求解決問題的策略。讓學生初步了解人人都有可能被誤解，誤解時不必氣憤，要調控好自己的情緒，了解化誤解為理解的幾種常見的辦法。讓學生感受到誤會是美好生活中的小插曲，是平靜心海的幾朵浪花，大海因為有了浪花，才波瀾壯闊，景色無比壯觀，我們生活中跳躍了挫折的音符，才能讓我們用最美的旋律去奏響生命的樂章。使同學在身體成長的同時，心靈也在成長。當孩子們說自己的委屈時，得到了傾訴，得到了幫助，明確了辦法。并形成資源共享。這里作為重點的落實和突破難點的環(huán)節(jié)。最后讓學生感受到誤會消除的美好生活。激發(fā)學生熱愛生活，陽光的心態(tài)。現(xiàn)在的孩子我行我素，不尊重他人，所以隨時都能發(fā)生誤解別人的現(xiàn)象，我感覺這節(jié)課上的有價值?！渡拼`解》課標分析人際交往是人與人互動的過程、溝通的過程、交流的過程，通過人際交往可以促進個體的社會化發(fā)展，實現(xiàn)個體的社會化和人格成熟。小學時期是兒童心理發(fā)展歷程的一個重要時期，是兒童學會人際交往、適應學習生活、融入集體生活的基礎階段，小學階段良好的人際交往環(huán)境和人際關系能使孩子