如何做班主任

如何做班主任第1頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期六

1.為什么“有的班主任每帶一個(gè)班就是一個(gè)好班”？思考：

2.為什么“有的班主任每帶一個(gè)班就是一個(gè)亂糟糟的班”？第2頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期六有怎樣的班主任就有怎樣的學(xué)生。從學(xué)生的身上能看到班主任的影子。一個(gè)班級(jí)的形象就是一個(gè)班主任的形象。只有不合格的班主任，沒(méi)有不合格的學(xué)生。可見(jiàn)，班主任對(duì)學(xué)生的影響有多大！班主任，天下最小的“主任”，可這個(gè)主任肩負(fù)著的責(zé)任重大。在教師生涯中，如果沒(méi)有做過(guò)班主任的老師，應(yīng)該說(shuō)不是一個(gè)最完美的老師。第3頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期六班主任工作“對(duì)一艘盲目航行的船來(lái)說(shuō)，任何方向的風(fēng)都是逆風(fēng)”第4頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期六認(rèn)識(shí)班主任工作班主任的選擇及在學(xué)校中的地位：班主任是由學(xué)校任命、委派負(fù)責(zé)組織、教育、管理班級(jí)的教師，是教師隊(duì)伍的重要組成部分。班主任一般應(yīng)由學(xué)校從任課教師中選聘，學(xué)校要安排班主任的教學(xué)任務(wù)，使他們既要上好課又要做好班主任工作。因此，在我國(guó)中小學(xué)班主任大都具有雙重身份：既是任課教師，又是管理班、教育學(xué)生的教師。第5頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期六目前班主任的一些心態(tài)把班主任看作是教書的“副業(yè)”，不注重班主任業(yè)務(wù)水平的提高，存在“兼一兼”、“代一代”、“熬一熬”、“幫一幫”的想法。第6頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期六班主任神圣使命班主任隊(duì)伍建設(shè)是立校之本。學(xué)校要通過(guò)班主任把教育的政策和集團(tuán)的要求變成老百姓的笑臉和掌聲，把學(xué)校教育辦成老百姓滿意的教育。優(yōu)先發(fā)展教育是國(guó)家的戰(zhàn)略。優(yōu)先發(fā)展教師是教育的戰(zhàn)略。優(yōu)先發(fā)展班主任是學(xué)校的戰(zhàn)略。一只獅子帶領(lǐng)的99只綿羊可以打敗一只綿羊帶領(lǐng)的99只獅子

-----拿破侖第7頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期六要把班主任由教書的“副業(yè)”變?yōu)橛说摹爸鳂I(yè)”

---原教育部部長(zhǎng)周濟(jì)第8頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期六班主任要培養(yǎng)學(xué)生成為怎樣的人？文明行為習(xí)慣

健康生活習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(1)高要求：成為人才，有專長(zhǎng)，德才兼?zhèn)洹?2)低要求：成為人！不危害社會(huì)，不傷害自己，不違法不亂紀(jì)的合格的社會(huì)公民。愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)（國(guó)家公民道德規(guī)范）第9頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期六班主任班級(jí)管理必備能力1.全面了解學(xué)生的能力能了解學(xué)生整體；能了解學(xué)生個(gè)體。2.正確評(píng)價(jià)學(xué)生的能力評(píng)價(jià)要客觀公正；評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性。

3.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力曉之以理的說(shuō)服力；動(dòng)之以情的感染力；導(dǎo)之以行的持久力；——反復(fù)抓、抓反復(fù)。第10頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期六班主任班級(jí)管理必備能力4.選拔、培養(yǎng)學(xué)生干部的能力能慧眼識(shí)才，準(zhǔn)確選拔班干部；能知人善用，合理安排班干部；能科學(xué)指導(dǎo)，精心培育班干部。5.組織班級(jí)活動(dòng)的能力能科學(xué)確定活動(dòng)內(nèi)容；能周密地安排活動(dòng)計(jì)劃；能有效地指導(dǎo)活動(dòng)實(shí)施。第11頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期六組織班級(jí)活動(dòng)的能力能科學(xué)確定活動(dòng)內(nèi)容主題班會(huì)活動(dòng)常規(guī)性的活動(dòng)知識(shí)性活動(dòng)

娛樂(lè)性活動(dòng)

實(shí)踐性活動(dòng)。周密地安排活動(dòng)計(jì)劃有發(fā)動(dòng)—有檢查—有評(píng)比—有記錄—有總結(jié)—有成果能有效地指導(dǎo)活動(dòng)實(shí)施積極發(fā)動(dòng)。指揮實(shí)施。做好總結(jié)。第12頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期六班主任需要處理的班務(wù)事務(wù)常規(guī)計(jì)劃總結(jié)、干部選換、評(píng)優(yōu)樹(shù)先、撰寫評(píng)語(yǔ)、家校聯(lián)系學(xué)習(xí)常規(guī)收交作業(yè)、早讀自習(xí)、聽(tīng)課質(zhì)量、遲到早退、方法指導(dǎo)生活常規(guī)課間操眼操、儀容儀表、一日常規(guī)、教室衛(wèi)生、健康安全活動(dòng)常規(guī)升旗儀式、班會(huì)校會(huì)、志愿服務(wù)、全?；顒?dòng)、校外實(shí)踐道德常規(guī)愛(ài)國(guó)愛(ài)校、誠(chéng)信自尊、寬容友愛(ài)、文明禮貌、勤儉自律第13頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期六組建班干部隊(duì)伍

1.班級(jí)崗位設(shè)置的原則班級(jí)崗位設(shè)置的原則是按需設(shè)崗，這里的“需”，一是班級(jí)建設(shè)之需，二是學(xué)生發(fā)展之需。2.班級(jí)崗位設(shè)置的多種類別崗位設(shè)置要盡可能涉及班級(jí)的方方面面，一般包括：班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、體育委員、衛(wèi)生委員、文娛委員、各學(xué)科課代表、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)等第14頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期六組建班干部隊(duì)伍

3.班級(jí)崗位競(jìng)聘的原則班級(jí)崗位競(jìng)聘的原則是自主競(jìng)聘。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的愿望，自主選擇有興趣的崗位，包括適合自己且能勝任的崗位，也包括挑戰(zhàn)自我、希望在實(shí)踐鍛煉中提高自我的崗位。教師可以適度給予指導(dǎo)，但不能代替學(xué)生選擇，最好不要直接分配。4.動(dòng)態(tài)調(diào)整，逐步完善班級(jí)崗位的設(shè)置不是一成不變的，可以根據(jù)需要進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，逐步完善。比如：設(shè)置紀(jì)律班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)班長(zhǎng)等。第15頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期六組建班干部隊(duì)伍

5.班干部隊(duì)伍管理

a．目標(biāo)引領(lǐng)，督促鼓勵(lì)

b．崗位評(píng)價(jià)討論：當(dāng)你遇到這種現(xiàn)象，你將怎么辦？案例：現(xiàn)在一些學(xué)生不愿當(dāng)班干部，他們認(rèn)為班干部簡(jiǎn)直就是老師的“打工仔”，經(jīng)常有做不完的工作。第16頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期六正確處理好與班級(jí)學(xué)生的關(guān)系.（1）班主任應(yīng)有的學(xué)生觀第一，學(xué)生是有尊嚴(yán)的人第二，學(xué)生都是會(huì)犯錯(cuò)誤的第三，學(xué)生個(gè)個(gè)都是“才”，學(xué)生總是發(fā)展變化的（2）處理好與不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生的關(guān)系第一，優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生；第二，早戀傾向?qū)W生；第三，有心理疾病學(xué)生；第17頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期六一個(gè)孩子４歲才會(huì)說(shuō)話，７歲才會(huì)寫字，老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是：“反應(yīng)遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實(shí)際的幻想?！彼?jīng)還遭遇到退學(xué)的命運(yùn)。

（現(xiàn)代物理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者、奠基人：愛(ài)因斯坦）一個(gè)孩子經(jīng)常遭到父親的斥責(zé)：“你放著正經(jīng)事不干，整天只管打獵、捉耗子，將來(lái)怎么辦？”所有教師和長(zhǎng)輩都認(rèn)為他資質(zhì)平庸，與聰明沾不上邊。

（英國(guó)生物學(xué)家，進(jìn)化論的奠基人：達(dá)爾文）一個(gè)孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無(wú)前途的學(xué)生，藝術(shù)學(xué)院考了三次還考不進(jìn)去。他叔叔絕望地說(shuō)：“孺子不可教也！”

（法國(guó)雕塑藝術(shù)家：羅丹）

第18頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期六正確處理好與課任教師的關(guān)系.1.認(rèn)真聽(tīng)取和采納任課教師的意見(jiàn)2.工作中要互相學(xué)習(xí)，相互理解，共同進(jìn)步3.班主任老師要在班上樹(shù)起科任老師的威信4.科任教師必須定期或者不定期與班主任溝通第19頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期六要正確處理好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系達(dá)官顯貴黎民百姓社會(huì)精英破皮無(wú)賴教育行家輕狂之輩尊師重教者輕師無(wú)以重教者…………家長(zhǎng)資源第20頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期六暴力型家長(zhǎng)以靜制動(dòng)，以柔制怒。溺愛(ài)型家長(zhǎng)本領(lǐng)是看家的功夫，知識(shí)是騰飛的翅膀。放任家長(zhǎng)規(guī)矩成方圓，玩物必散志。后進(jìn)生家長(zhǎng)尋找閃光點(diǎn)，告別不健康。優(yōu)等生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、做人、做事是一個(gè)整體。有涵養(yǎng)的家長(zhǎng)以雅還雅、心靈共鳴。無(wú)理取鬧的家長(zhǎng)暴怒的獅子，蚊子可以降伏它。自以為是的家長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間，看效果我們?cè)僬労脝?？方法缺乏的家長(zhǎng)方法傳授，同步發(fā)展…………第21頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期六要正確處理好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系處理與家長(zhǎng)關(guān)系的原則第一了解學(xué)生家庭狀況是溝通的前提第二尊重家長(zhǎng)是溝通的第一原則第三以誠(chéng)相待架起溝通的橋梁第四教師要用行動(dòng)贏得家長(zhǎng)的信任第22頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期六要正確處理好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系與家長(zhǎng)談及孩子的缺點(diǎn)時(shí)注意方式方法第一

老師與家長(zhǎng)的談話都是為了孩子，作為老師，我覺(jué)得首先必須充分了解孩子的情況，如：孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)和愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等等。和家長(zhǎng)談及孩子的發(fā)展情況時(shí)是比較具體的，不籠統(tǒng)、模糊和泛泛而談。沒(méi)把握和不準(zhǔn)確的不說(shuō)，讓家長(zhǎng)感到我對(duì)孩子的關(guān)心和重視，感覺(jué)到我工作的細(xì)致、認(rèn)真和負(fù)責(zé)。第二

對(duì)孩子的評(píng)價(jià)也是客觀而全面的，既肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，也真誠(chéng)地提出其不足之處及改進(jìn)辦法。第三

“多報(bào)喜，巧報(bào)憂”。第23頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期六班主任的威信是怎樣失去的？

1.班主任不以身作則，失去感召力；2.說(shuō)話不算數(shù)，失去信任基礎(chǔ)；3.批評(píng)、打罵，失去感情基礎(chǔ)；4.不聞不問(wèn)，或是一味遷就，失去原則性；5.要求過(guò)多過(guò)細(xì)過(guò)死，失去可接受性；6.情緒化管理，失去穩(wěn)定性；7.配班教師的意見(jiàn)不一致失去完整性。第24頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期六班主任工作應(yīng)注意的18個(gè)細(xì)節(jié)1.不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧聲或提醒學(xué)生集中精神。因?yàn)橛舶畎畹那么蚵暲淇?、刺耳，容易引起學(xué)生的反感。2.不要因一點(diǎn)小事就生氣地離開(kāi)教室。你的離開(kāi)會(huì)令個(gè)別學(xué)生幸災(zāi)樂(lè)禍，卻使大部分學(xué)生感到冤屈。你的責(zé)任是教育學(xué)生，是規(guī)范學(xué)生行為，而不是丟下學(xué)生不管。3.不要用大聲吼叫的方式批評(píng)學(xué)生。吼叫不僅不能增強(qiáng)批評(píng)的力度和效果，反而會(huì)讓學(xué)生感到你的無(wú)奈、無(wú)能。讓學(xué)生服氣的不是大嗓門，而是大胸懷、大氣度，是透徹感人的說(shuō)理和親切平和的人文關(guān)懷。

第25頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期六班主任工作應(yīng)注意的18個(gè)細(xì)節(jié)4．不要在公開(kāi)場(chǎng)合點(diǎn)名批評(píng)甚至羞辱學(xué)生。這樣會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害，會(huì)讓學(xué)生在同學(xué)中被孤立，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題。5．不要在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)動(dòng)不動(dòng)就通知家長(zhǎng)。一旦將學(xué)生所犯的錯(cuò)誤告知家長(zhǎng)，學(xué)生的心理底線往往就被沖破了。一般來(lái)說(shuō)，通知家長(zhǎng)的頻率越高，教育的效果越差。6．不要在批評(píng)學(xué)生時(shí)翻舊賬。成長(zhǎng)中的學(xué)生犯錯(cuò)誤在所難免。如果你的“賬本”上老是記著他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，并且時(shí)不時(shí)地翻出來(lái)，會(huì)極大地挫傷學(xué)生的自信心，讓他們感覺(jué)自己一無(wú)是處，從而產(chǎn)生破罐子破摔的心理。

第26頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期六班主任工作應(yīng)注意的18個(gè)細(xì)節(jié)7．不要用過(guò)激的言辭夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。過(guò)分夸大學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，會(huì)讓學(xué)生把握不準(zhǔn)自己行為的尺度和標(biāo)準(zhǔn)，不能形成正確的自我評(píng)價(jià)和自我矯正意識(shí)。實(shí)事求是、客觀公正的批評(píng)才最有說(shuō)服力。8．不要在飲酒后批評(píng)學(xué)生。酒精的作用會(huì)讓你情緒沖動(dòng)，說(shuō)過(guò)頭話，做過(guò)頭事。9．不要從窗外或后門窺視學(xué)生。這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生隱私被揭穿、人格被侵犯的感覺(jué)，從而失去對(duì)你的信任，甚至對(duì)你產(chǎn)生厭惡心理。第27頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期六班主任工作應(yīng)注意的18個(gè)細(xì)節(jié)10．不要在甲學(xué)生面前大談乙學(xué)生的不是。因?yàn)榧讓W(xué)生極可能很快就把你的話傳給乙學(xué)生，甚至在班里散布，這既會(huì)對(duì)乙學(xué)生造成傷害，又會(huì)使乙學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生抵觸甚至反感情緒。11．不要用輕蔑的言辭或表情對(duì)待學(xué)生。老師是學(xué)生的精神依靠，老師的態(tài)度對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一把標(biāo)尺。輕蔑不僅會(huì)傷害學(xué)生的感情，而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生被拋棄的感覺(jué)。12．不要把學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不能單憑學(xué)習(xí)成績(jī)把學(xué)生分成三六九等，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是多方面的，影響學(xué)生成績(jī)的因素也多種多樣，不恰當(dāng)?shù)胤值葧?huì)挫傷學(xué)生的積極性和自信心，抑制學(xué)生的發(fā)展。第28頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期六班主任工作應(yīng)注意的18個(gè)細(xì)節(jié)13．不要在批評(píng)學(xué)生時(shí)涉及學(xué)生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教師最基本的職業(yè)道德。14．不要把不良情緒帶到課堂。更不要因工作或生活上不順心而把怨氣遷怒到學(xué)生身上。學(xué)生不是你的出氣筒，而是需要你關(guān)心、愛(ài)護(hù)的對(duì)象。15．不要在學(xué)生面前指責(zé)甚至詆毀其他教師。你的不當(dāng)言論不僅會(huì)損毀其他教師的形象，也會(huì)損毀你自身的形象，還會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極為不良的影響。

第29頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期六班主任工作應(yīng)注意的18個(gè)細(xì)節(jié)16．不要在與學(xué)生談話時(shí)目光游移、心不在焉。這樣做會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“老師并不在意我”、“老師不尊重我”的失落感、自卑感。17．不要忽視學(xué)生的任何閃光點(diǎn)。學(xué)生有進(jìn)步或有優(yōu)秀表現(xiàn)時(shí)，要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。在學(xué)生心目中，來(lái)自老師的表?yè)P(yáng)是自我價(jià)值的最佳體現(xiàn)。18．不要遷就學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的小過(guò)錯(cuò)。因?yàn)槠焚|(zhì)的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績(jī)的提高更重要。成績(jī)好的學(xué)生本來(lái)就有一種優(yōu)越感，老師的遷就不僅不利于培養(yǎng)其良好習(xí)慣，還容易助長(zhǎng)他們的一些不良習(xí)氣。

第30頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期六思考與互動(dòng)1.學(xué)生之間發(fā)生沖突怎么辦?讓當(dāng)事人“反思”。（班主任提出反思的問(wèn)題）巧用同學(xué)調(diào)解。2.師生之間發(fā)生沖突怎么辦?主動(dòng)找學(xué)生協(xié)調(diào)，積極搭建交流的橋梁。切忌將矛盾公開(kāi)化、擴(kuò)大化。（1）盡量避免課堂上發(fā)生沖突。（2）盡量避免公開(kāi)處理。（3）盡量避免家長(zhǎng)的介入。第31頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期六思考與互動(dòng)3.學(xué)困生不學(xué)習(xí)怎么辦?從重視學(xué)生的成績(jī)轉(zhuǎn)變到重視學(xué)生的成長(zhǎng)。從關(guān)注糾正學(xué)生錯(cuò)誤轉(zhuǎn)移到關(guān)注其優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。第32頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期六4.學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園怎么辦?使用手機(jī)先“幾問(wèn)”。（班主任設(shè)計(jì)好）約束使用時(shí)間。設(shè)立手機(jī)管理員。第33頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期六思考與互動(dòng)5.學(xué)生不接受批評(píng)，出現(xiàn)極端行為怎么辦?停止批評(píng)，冷靜對(duì)之。不要硬碰硬，隨機(jī)應(yīng)變?！白兡嬷睘椤绊樦f(shuō)”，穩(wěn)定學(xué)生情緒后再采取適當(dāng)?shù)拇胧?。?4頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期六寓言故事給我們的啟示一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子，一起停在樹(shù)上休息。

鴿子問(wèn)烏鴉：“你這么辛苦，為什么要離開(kāi)這里呢？要飛到什么地方去呢？”

烏鴉嘆了口氣，憤憤不平地說(shuō)：“其實(shí)我不想離開(kāi)，可是這里的居民都不喜歡我的叫聲，他們看到我就攆我，有些人還用石子打我，所以我想飛到別的地方去。”

鴿子好心地說(shuō)：“別白費(fèi)力氣了。如果你不改變你的聲音，飛到哪兒都會(huì)不受歡迎的?！?/p>

許多人總喜歡責(zé)怪別人，怪環(huán)境不好，怪別人不喜歡他不歡迎他，但他總不反省自己的為人舉止，是否值得他人尊重及歡迎。假如一個(gè)人不經(jīng)常反省自己，只會(huì)責(zé)怪別人和環(huán)境，他就會(huì)和這只烏鴉一樣，到處惹人討厭。由此看來(lái)，不被人討厭是結(jié)交朋友的最好辦法。做班主任也一樣，只要學(xué)生不討厭的班主任就是好的班主任。

做個(gè)好的班主任并不難。可為什么很多班主任感覺(jué)難呢？主要是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，我們的班主任工作是否成功，我只看一點(diǎn)：當(dāng)遇見(jiàn)學(xué)生時(shí)，學(xué)生是否會(huì)微笑著向你走來(lái)。第35頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期六

做個(gè)無(wú)憂的班主任

一天，見(jiàn)一老農(nóng)趕著驢子，驢欲啃路邊的小麥，農(nóng)夫喊：“盡想好事?！彪S手輕輕地給了驢一鞭。驢慢悠悠繼續(xù)前行。

見(jiàn)此情景，真羨慕老農(nóng)——他太幸福了?！氨M想好事”，好事成真當(dāng)然是幸福的。要是我們的學(xué)生都聽(tīng)話，按照我們的“吆喝”前行多好。“盡想好事”這話不太好聽(tīng)，不管怎樣，有點(diǎn)好事想總比沒(méi)有的好。我們心中有夢(mèng)才會(huì)有前行的目標(biāo)，才會(huì)有前行的動(dòng)力。那就做個(gè)夢(mèng)吧：做個(gè)無(wú)憂班主任。第36頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期六班主任不做雕刻家，做個(gè)欣賞家

過(guò)去同一座山上，有兩塊相同的石頭，三年后發(fā)生了截然不同的變化，一塊石頭成為雕塑，受到很多人的敬仰和崇拜；一塊石頭卻成為路邊石，被人搬來(lái)搬去，還經(jīng)常受到踐踏、污損。路邊石極不平衡地說(shuō)道：“老兄呀，三年前，我們?cè)?jīng)同為一座山上的石頭，今天卻發(fā)生了這么大的差距，我的心理特別痛苦?！钡袼苁^答道：“老弟，你還記得嗎？三年前，曾經(jīng)來(lái)了一個(gè)雕塑家，你不愿意改變，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告訴它只要把你簡(jiǎn)單雕刻一下就可以了。而我那時(shí)想象未來(lái)的模樣，樂(lè)于改變，也不懼怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是簡(jiǎn)單地處理了一下，在我身上呢？錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……我經(jīng)受的改變是你的數(shù)倍，我忍受過(guò)的痛苦比你多得多，這才產(chǎn)生了今天的不同??！”路邊石聽(tīng)了這一席話，既慚愧，又后悔。第37頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期六看完這個(gè)故事，千萬(wàn)不要認(rèn)為我們想成為學(xué)生的“雕刻家”，對(duì)學(xué)生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……”。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都是一件值得欣賞的“藝術(shù)品?！睂W(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自己的選擇，我們無(wú)法改變他們，只有學(xué)生自己能改變自己。我們要作的事是放大他們美好的一面，積極上進(jìn)的一面。當(dāng)他們受到污染時(shí)，為他們除去污汁。鼓勵(lì)他們積極地面對(duì)人生，對(duì)自己負(fù)責(zé)，做自己命運(yùn)的雕刻家。第38頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期六

追尋學(xué)生幸福的象征和感覺(jué)

一位國(guó)王總覺(jué)得自己不幸福，就派人四處去找一個(gè)感覺(jué)幸福的人，然后將他的襯衫帶回來(lái)。

尋找幸福的人碰到人就問(wèn)：“你幸福嗎?”回答總是說(shuō)：不幸福，我沒(méi)有錢；不幸福，我沒(méi)親人；不幸福，我得不到愛(ài)情……就在他們不再抱任何希望時(shí)，從對(duì)面被陽(yáng)光照著的山崗上，傳來(lái)悠揚(yáng)的歌聲，歌聲中充滿了快樂(lè)。他們隨著歌聲找到了那個(gè)“幸福人”，只見(jiàn)他躺在山坡上，沐浴在金色的暖陽(yáng)下。

“你感到幸福嗎?”

“是的，我感到很幸福。”

“你的所有愿望都能實(shí)現(xiàn)?你從不為明天發(fā)愁嗎?”

“是的。你看，陽(yáng)光溫暖極了，風(fēng)兒和煦極了，我肚子又不餓，口又不渴，天是這么藍(lán)，地是這么闊，我躺在這里，除了你們，沒(méi)有人來(lái)打攪我，我有什么不幸福的呢?”

“你真是個(gè)幸福的人。請(qǐng)將你的襯衫送給我們的國(guó)王，國(guó)王會(huì)重賞你的。”

“襯衫是什么東西?我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)?！薄?9頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期六每個(gè)人都在追尋幸福，每個(gè)人對(duì)幸福的詮釋各有不同。這個(gè)故事告訴我們幸福是一種象征，是一種自我感覺(jué)，關(guān)鍵是如何把握這種象征和感覺(jué)。同樣的道理，班主任的育人目標(biāo)就應(yīng)該去追尋學(xué)生幸福的象征，追尋學(xué)生幸福的感覺(jué)。這種象征、感覺(jué)是什么？這難以用一兩句話說(shuō)清楚。但我們知道學(xué)生幸福的象征，學(xué)生幸福的感覺(jué)都寫在學(xué)生的臉上。這需要班主任學(xué)會(huì)“呵護(hù)那一點(diǎn)點(diǎn)光”。第40頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期六

教育行為開(kāi)始之前一定要換位思考

有一位作母親的很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺(jué)得很奇怪，商店里琳瑯滿目五顏六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶開(kāi)了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見(jiàn)過(guò)的可怕的景象：眼前晃動(dòng)著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時(shí)候，她也是把孩子扛在肩上。

真是一位細(xì)心的母親。第41頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期六“蹲下身來(lái)看看孩子的世界”，與學(xué)生換位，反思我們的教育，真的有點(diǎn)可怕。學(xué)生犯了錯(cuò)事時(shí)，經(jīng)常采取一些責(zé)問(wèn)、訓(xùn)斥、罰站等做法。這樣的做法學(xué)生根本不會(huì)有安全感，設(shè)想一下沒(méi)有安全感的教育怎么會(huì)有效呢？難怪很多老師在教育學(xué)生之后，沒(méi)有期待到想象的效果時(shí)，也多半覺(jué)得委屈，“好心沒(méi)好報(bào)”。其實(shí)，這樣的大動(dòng)肝火，不如寬容、諒解和體貼入微的感情上的感化。教育要考慮到學(xué)生的可接受性。以關(guān)愛(ài)學(xué)生的態(tài)度教育學(xué)生，這樣的教育有安全感，有安全感的教育才會(huì)有效，學(xué)生才會(huì)有自信，才會(huì)有追求，才會(huì)有奮斗的行動(dòng)。老師給予學(xué)生一分關(guān)愛(ài)，燃起學(xué)生一分自信。切記，教育行為開(kāi)始之前一定要換位思考。第42頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星