力的教案集錦6篇

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刪）

力的教案集錦6篇

力的教案篇1

課前預習學案

一、預習目標：

1、知道摩擦力的定義。

2、會從正反兩方面去分析摩擦現(xiàn)象。

3、知道增大和減小摩擦力的方法。

二、預習內(nèi)容

1、摩擦力是發(fā)生在兩個物體之間，在物體發(fā)生或有這種

趨勢時，阻礙物體間的。

2、影響摩擦力大小的因素有和。

3、舉出生活中的有益摩擦：

舉出生活中的有害摩擦：。

三、提出疑惑

課內(nèi)探究學案

一、學習目標（包括重難點）：

知識與技能：

1.知道摩擦力的存在和對物體運動的作用。

2.知道決定摩擦力大小的因素。

3.認識摩擦的利與弊以及增大和減小摩擦的方法。

過程與方法

1.經(jīng)歷探究摩擦力的大小與什么因素有關的實驗過程。

2.經(jīng)歷制定計劃設計實驗的過程，學習控制變量的方法。

3.學習設計表格、分析實驗現(xiàn)象、歸納實驗結(jié)論的一般方

法。

情感態(tài)度與價值觀

1.通過對摩擦的分析，激發(fā)用基礎知識解決實際問題的熱

情，養(yǎng)成用所學知識聯(lián)系實際生活、生產(chǎn)的習慣。

二、學習過程（自主學習、合作探究、精講點撥、有效訓練）

（一）、創(chuàng)設情境，引入課題

觀看多媒體畫面：（汽車在雪地上艱難行走，而當輪胎上裹

有鐵鏈后就能前進自如了；沾了水的茶杯蓋很難擰開，而用毛巾

裹住時就很容易擰開了；生銹的鐵鎖打不開，當加了幾滴油后

就可以打開了；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘?shù)呐苄鹊龋?。老?/p>

出示：釘鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一雙．問：如果老

師要參加一百米的賽跑，你會選哪一雙鞋呢？如果我要去溜冰你

又會幫我如何選擇呢？為什么要作這種選擇？這都是摩擦力在

起作用。

（二）、新課導學

自學課本第一、二段回答下列問題：

1、摩擦力產(chǎn)生在怎樣的物體之間？

2、兩個物體在什么狀態(tài)下能產(chǎn)生摩擦力？

3、摩擦力產(chǎn)生在什么地方？

4、摩擦力的作用是什么？

5、小實驗：請你用手輕壓桌面，手在桌面上滑動，然后用

力重壓桌面再做一次，體會兩次感覺有什么不同？保持壓力相

同，使手分別在光滑的桌面和粗糙的桌面上滑動，體會兩次感

覺有什么不同。

6、每個同學都擦過黑板，對黑板擦和黑板之間的摩擦力的

大小，你有什么感覺？小組里同學交流一下。

（三）實驗探究

1、猜想，結(jié)合前面的討論，每個小組同時結(jié)合你的所見所

聞，進行猜想：影響摩擦力大小的因素有哪些？（大膽猜想，要

說明你的猜想原因。小組討論后，全班交流。）

猜想①。②。

2、制定計劃，設計實驗

控制變量法：當一個物理量與幾個因素都有關系時，我們要

控制其他因素不變，只改變其中的一個因素，來研究該物理量與

這個因素的關系。

針對老師確定的猜想，通過小組討論。選定一個設計實驗方

案。然后全班交流。

3、進行試驗

實驗方案通過后，小組進行實驗，把實驗數(shù)據(jù)記錄在自己設

計的表格中。

試驗次數(shù)

1

2

3

注意：①在拉動木塊時，一定要水平拉動，并且在木塊勻速

運動時再讀數(shù)，為什么？

②每個小組把自己的數(shù)據(jù)對全部進行展示。

4、得出結(jié)論

通過對數(shù)據(jù)的分析，你得出了什么結(jié)論？

結(jié)論

5、交流與評估

評估實驗結(jié)論是否與實際情況相符，實驗結(jié)果和其他小組的

結(jié)果是不是相同？如果不相同，是什么原因？

6、綜合全班的實驗結(jié)果，共同總結(jié)摩擦力與壓力和接觸面

的粗糙程度之間的關系。

（四）小組自學科學世界，獨立完成下列各題，小組內(nèi)交流

1、摩擦力都是有害的嗎？列舉生活中有益摩擦和有害摩擦

（每組至少列舉6條）

2、怎樣可以改變摩擦力的大??？

3、增大摩擦力的措施有哪些？舉例說明。

4、減小摩擦力大小的措施有哪些？舉例說明。

三、反思總結(jié)

1.摩擦力產(chǎn)生的條件：不光滑，有壓力，有相對運動或相對

運動趨勢。

2.摩擦力的方向與相對運動或相對運動趨勢方向相反，不一

定和物體的運動方向相反，不一定是阻力。

3.滑動摩擦力可由公式F滑=μFN計算，或由物體平衡計算。

4.靜摩擦力不是定值，有一個范圍，即0～Fm，由物體運

動和其他受力情況決定。

四、當堂檢測

1、判斷題

(1)自行車剎車時，用力捏緊自行車剎車閘是為了增大壓力

來增大摩擦力()

(2)在接觸面之間加潤滑油，可以消除摩擦()

(3)物體只有在運動時，才會受到摩擦力的作用（）

(4)物體運動越快，受的摩擦力就越大()

(5)物體靜止時，就一定沒有受到摩擦力()

(6)如果沒有摩擦，我們就寸步難行()

2、甲、乙兩同學沿同一直線，水平向右拉一木箱，甲用60N

的力，乙用40N的力，木箱在水平地面上做勻速運動，則木箱受

到地面的滑動摩擦力的大小和方向分別是〔〕

A．100N，方向向右B．100N，方向向左

C．20N，方向向右D．20N，方向向左

3、下面說法中錯誤的是[]

A．運動鞋底的花紋是為了增大鞋底與地面間的摩擦力

B．冬天下雪后，常見民警在汽車上坡的地方灑上一些爐灰，

目的是增大車輪與地面之間的摩擦

C．生活中離不開摩擦，摩擦越大越好

D．工廠工人師傅用的銼刀表面總是凹凸不平的，目的是為

了增大銼刀與工件之間的摩擦

4、笨重的箱子放在水平地而上，我們推不動它是因為()

A、這物體的慣性很大B、這物體受到的推力小于摩擦力

C、這物體受到的推力和摩擦力平衡D、以上說法都不對

5.

圖6中物塊A重10N，A和桌面間的動摩擦因數(shù)μ=0.25，當

懸掛物B重3N時，開始沿桌面滑動。求：（1）B物體重1N時A

與桌面間的摩擦力多大？（2）B物體重6N時，A與桌面的摩擦

力多大？（3）當A物體上再加上重10N的C物體，B物體重6N

時，A與桌面的摩擦力多大？

課后練習與提高

1、關于摩擦力的下列說法中正確的（）

A.摩擦力的方向與運動方向相反

B.摩擦力的大小與物體的重力成正比

C.摩擦力的方向可能與運動方向相反

D.摩擦力大小總正比于接觸面上的壓力

2、下列關于摩擦力說法正確的是（）

A、受靜摩擦力作用的物體一定是靜止的

B、物體間的壓力增大時，摩擦力的大小可能不變

C、運動物體受到的摩擦力一定等于μN

D、靜摩擦力不一定是阻力

3、下列說法中正確的是（）

A、若某接觸面上有滑動摩擦力，則也一定有彈力

B、彈力的方向與滑動摩擦力的方向一定垂直

C、滑動摩擦力一定阻礙物體的相對滑動

D、滑動摩擦力一定阻礙物體的運動

4、用手握住一個油瓶(瓶始終處于豎直方向),下列說法正確

的是()

A、瓶中油越多，手必須握得越緊

B、手握得越緊，油瓶受到的摩擦力越大

C、不管手握得有多緊，油瓶受到的摩擦力總是一定的

D、以上說法都正確

5、有三個相同物體疊放在地面上，如圖，物體之間及物體

和地面之間不光滑。ABC靜止。()

A.C受地面摩擦力，大小為F，方向向左。

B.A受水平向右的摩擦力。

C.B對C的摩擦力方向水平向右

D.C和地面間無摩擦力

6、一根質(zhì)量為m，長為a的均勻木棒，它與桌面間的動摩

擦因數(shù)為μ，用F力推動，當其經(jīng)過如圖所示位置時，求f。

7、物體靜止，F(xiàn)力作用處光滑，求靜摩擦力。當力F變?yōu)?/p>

3F時，再求靜摩擦力。

A錯；如果受的是靜摩擦力，則可能壓力增加但摩擦力不變，

比如手握油瓶，握得再緊瓶子受到的靜摩擦力還是mg，B對C錯；

D正確。

3、【答案】ABC

4、【答案】AC

【解析】沒越多，為了不掉下來，必須增加最大靜摩擦力，

A對；由受力分析知：豎直方向只有豎直向上的靜摩擦力和豎直

向下的重力，瓶始終靜止，說明靜摩擦力始終與重力平衡，大于

始終等于mg，不變，B錯C對D錯。

5、【答案】AC

【解析】滑動摩擦力與接觸面積無關。

力的教案篇2

一、教學目標

(一)知識與技能

1.了解重力及重力產(chǎn)生的原因。

2.了解重力的方向以及重垂線的應用。

3.了解重力的大小與質(zhì)量的關系。

(二)過程與方法

1.經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關的實驗過程，會根據(jù)圖

像分析處理實驗結(jié)果。能正確書寫重力大小與物體質(zhì)量的關系

式，并能進行簡單計算。

2.經(jīng)歷探究重力的方向是豎直向下的過程，能夠運用這個規(guī)

律解決實際生活中的一些問題。

(三)情感態(tài)度與價值觀

1.培養(yǎng)學生樂于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學生

探究問題的意識和能力。

2.在科學探究中培養(yǎng)學生的交流意識與團隊協(xié)作精神。

二、教學重難點

人類生活在地球上，時時刻刻都受到重力作用，重力是與人

類生活密切相關的一種力。重力知識對壓力、支持力、浮力等知

識的學習非常重要。本節(jié)重點是重力的概念、探究重力的大小與

質(zhì)量的關系及重力方向總是豎直向下的。探究重力的大小與質(zhì)量

的關系涉及質(zhì)量和重力的測量、實驗數(shù)據(jù)的收集、分析論證等多

個探究環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的難點。

三、教學策略

重力與日常生活聯(lián)系緊密，學生體驗非常豐富，所以在教學

過程中將生活和自然界中的一些與重力有關的物理現(xiàn)象聯(lián)系起

來，讓學生進一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，

而且非常有用，從而激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣。

科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。

通過探究“重力大小和質(zhì)量的關系”的過程，引導學生提出問題，

培養(yǎng)學生善于發(fā)問、質(zhì)疑的良好習慣，鼓勵學生制訂簡單的科學

探究計劃，培養(yǎng)學生處理信息的能力，體驗科學探究的樂趣，領

悟科學探究的思想和精神，為學生的終身學習建立基礎。教學過

程中通過多媒體技術優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。

四、教學資源準備

多媒體課件、重物、重垂線、彈簧測力計、多個鉤碼、細線、

小重物。

五、教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設計意圖

導入新課

（5分鐘）

視頻：觀看奔騰的黃河、傾瀉而下的瀑布、空投的救災物資、

體育比賽擲鐵餅等與重力有關的畫面。

思考：視頻和實驗中物體的運動狀態(tài)是否發(fā)生改變？這些物

體是否受到力的作用？

學生實驗：讓橡皮從高處由靜止落下，再把它豎直向上、沿

水平方向、向任意方向拋出，觀察并描述橡皮的運動情況。

通過觀察實際現(xiàn)象創(chuàng)設情境加深學生對重物下落原因的認

識，激發(fā)學生興趣，引發(fā)求知欲。

新課教學

（30分鐘）

一、重力

思考：視頻和實驗中物體的運動有什么共同之處呢？產(chǎn)生這

些現(xiàn)象的原因是什么呢？

思考：重力的施力物體是誰？上升的直升機、煙囪里冒出的

煙、放飛的風箏都是向上運動。它們是否受重力的作用？地球附

近有沒有不受到重力作用的物體？如果沒有重力，可能會出現(xiàn)怎

樣的場景？

引導學生分析視頻和實驗中物體最終都落回了地面，與這些

物體有著共同聯(lián)系的物體是地球，這些物體都受到地球的吸引

力，這個力叫做重力。

學生分析歸納出地球表面附近的一切物體都受到重力。

通過地面附近上升的物體也受到重力，強化地球表面附近的

一切物體都受到重力的認識。

二、重力的大小

力的大小、方向、作用點是力的三要素，現(xiàn)在我們就來研究

重力的三要素。

體驗：讓學生手拿質(zhì)量不同的鉤碼，體驗重力大小和什么因

素有關？請?zhí)岢霾孪?。思考如何設計實驗驗證自己的猜想？如何

測量重力大??？

提醒注意觀察根據(jù)測量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關系的圖像

是一條過原點的直線。聯(lián)系數(shù)學知識分析，過原點的直線說明坐

標軸上的兩個量是正比例函數(shù)，兩個量成正比。

寫出重力大小與物體質(zhì)量的關系式，給出例題。

學生交流用彈簧測力計來測量重力的方法：將被測物體掛在

彈簧測力計下方，物體靜止時，彈簧測力計的示數(shù)即為被測物體

的重力。然后學生分組實驗，記錄數(shù)據(jù)，畫出圖像。

在此基礎上分析計算得出實驗結(jié)果說明物體所受的重力跟

它的'質(zhì)量成正比。重力與對應質(zhì)量的比值基本上是一個不變的

值，這個比值大約是9．8N／kg。

讓學生經(jīng)歷探究重力大小跟什么因素有關的實驗過程，會根

據(jù)圖像分析處理實驗結(jié)果。能正確書寫重力大小與物體質(zhì)量的關

系式，并能進行簡單計算。

三、重力的方向

活動：(1)觀察拿在手中的小球自由下落的方向。

(2)用一根線把物體懸掛起來，觀察靜止時線的方向。

演示：(1)重垂線與水平桌面的方向是否垂直？

(2)重垂線與斜面的方向是否垂直？

歸納：重垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直。重力的

方向總是豎直向下的，不能說垂直向下。

思考：利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺及課

桌面是否水平。說說你們檢查的結(jié)果和根據(jù)。

思考：我們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得

很穩(wěn)，但地球是圓形的，在我們“腳下”的人，好像腳是朝上的，

他們也能站得穩(wěn)，為什么呢？

學生觀察得出：小球受重力自由下落時的方向及懸掛的物體

受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直

向下的，所以重力的方向是豎直向下的。

學生領悟到：如果重垂線和墻壁是平行的，說明墻壁豎直，

如果重垂線和桌面及窗臺是垂直的，則說明桌面和窗臺是水平

的。

通過分析讓學生說出：地球上不同地方的人或物受到的重力

的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕碚f都是豎直向下的。因為地球是球

形，所以地球上不同位置上的“下”實際都指向了地球的中心，

因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地

心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應該叫做“向上”。

這一部分的教學，充分體現(xiàn)了學生為主體的教學理念，遵循

了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重

要應用，對它們的學習，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走

向社會”的基本理念。

四、重心

思考：粉筆盒里有許多粉筆頭，取出其中一個，這個粉筆頭

受不受重力的作用？換另一粉筆頭，它受不受重力的作用？里面

的每個粉筆頭都受重力的作用，整個粉筆盒受到的重力可以看成

是集中在一點。

如何確定物體的重心呢？

一般材料均勻、外形規(guī)則的物體的重心，就是這一物體的幾

何中心。粗細均勻的木棒的重心在木棒的中點，均勻圓木球的重

心在它的球心。

引導學生分析：地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到

的重力可以看成是集中在一點，這個點叫做物體的重心，重力的

作用點在重心處。

重心這個內(nèi)容比較抽象，這樣處理形象生動，學生易于接受。

五、重力的由來

活動：請同學們用一根細線拴住自己的橡皮按課本所示的圖

做實驗，說說你的感受。

講述：我們知道月亮在不停地繞著地球旋轉(zhuǎn)。就像橡皮繞著

你的手旋轉(zhuǎn)一樣，也是因為地球上有力在牽著月球。宇宙間的一

切物體間都存在相互吸引力，這就是萬有引力。地面附近的物體

受到的重力就是由于受到地球的吸引而產(chǎn)生的。

學生說出：橡皮做圓周運動時需要用力拉著，否則就會被甩

掉。

讓學生通過實驗感受橡皮不會飛走是因為受到“引力”作用，

拉進了學生跟所學知識的距離。

課堂小結(jié)

（5分鐘）

通過今天的學習，同學們有哪些收獲？在實驗探究中又存在

哪些問題？還有什么想探究的問題？

學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎上進行學習

小結(jié)。

促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。

力的教案篇3

設計意圖：為了讓幼兒更好的了解交通規(guī)則，樹立安全的交

通意識，認識紅綠燈及簡單的交通規(guī)則。在游戲中鍛煉幼兒的平

衡力和協(xié)調(diào)性。培養(yǎng)幼兒的合作能力，結(jié)合小班幼兒的年齡特點，

我設計了《我是小司機》這節(jié)體育活動。

活動目標:

1、幫助幼兒了解信號燈的功能，能遵守基本的交通規(guī)則，

在交通設施的幫助下安全通行。

2、通過活動使幼兒能夠在游戲中鍛煉自身的平衡力和協(xié)調(diào)

性。

3、在活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和合作能力。

活動準備：

信號燈、呼啦圈、《汽車開來了》的音樂磁帶

活動過程：

一、出示教具信號燈，導入活動。

教師：(1)小朋友們，這是什么?你在哪里看見過這些東西?

你知道它們叫什么名字嗎?它們有什么用途嗎?(請幼兒回答)

今天老師帶你們玩一個游戲。出示紅綠燈讓幼兒說出它們的

用處和作用，在游戲中老師是一輛大汽車，小朋友是一輛小汽車。

二、創(chuàng)設情境，體驗交通規(guī)則。

幼兒跟著老師開汽車(嘟嘟~~~~~~~~)

力的教案篇4

一、教材依據(jù)

本節(jié)課是經(jīng)全國中小學教材審定委員會20__年初審通過義

務教育課程標準實驗教科書__出版?zhèn)髅郊瘓F__科學技術出版社

出版的八年級物理下冊第八章《力》的第四節(jié)《力的作用是相互

的》。

二、設計思路

為堅持新課改的理念，實施高效課堂，本著先學后教的思想，

充分相信學生，大膽放手，讓學生在討論探究中學到知識。在學

習了彈力、重力和摩擦力這三種具體的力以后，對它們的共同性

質(zhì)之一-------力的作用是相互的相互性的研究是本節(jié)課主要解

決的問題。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)常見的概念，力也是整個

物理學的核心，是貫穿物理學的主線，學好力，為以后學好物理

打下堅實的基礎。學生在學習了彈力、重力、摩擦力的基礎上，

可以通過學生預習、討論及自己動手實驗，教師適時點撥，能得

出力的作用是相互的結(jié)論。本節(jié)教材內(nèi)容偏少，知識點集中，教

學過程可采用觀察討論法和實驗探究法。

三、教學目標

1、知識與技能

（1）通過觀察和分析，認識到力的作用的相互性并能利用

該知識解決生活問題。

（2）通過討論，認識到施力物體同時也是受力物體。

（3）知道物體間的相互作用力之間的關系。

2、過程與方法

（1）通過相互間的討論、展示和學生點評了解物體間力的

作用是相互的，并能解釋有關現(xiàn)象。

（2）通過觀察和實驗來掌握探究物體間相互作用力之間的

關系，為后面平衡力的學習打下基礎。

3、情感、態(tài)度與價值觀

通過實驗觀察培養(yǎng)團隊合作精神，培養(yǎng)學生善于觀察的能力

及勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

4、現(xiàn)代教學手段

運用多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，幻燈片視頻動畫展示，

結(jié)合教師精講，教師在展示幻燈片的同時，運用傳統(tǒng)教學，把重

點內(nèi)容及本節(jié)課的小結(jié)進行板書，以達到學生掌握知識點的目

的。

四、教學重點

掌握力的概念、知道物體間力的作用是相互的。

五、教學難點

理解力的作用是相互的并用此解釋生活中的現(xiàn)象。

六、教學準備

彈簧測力計（學生9組分組實驗器材18個）、ppt制作、

物理課本、導學案（教師根據(jù)教材內(nèi)容，備課組內(nèi)經(jīng)過各位教師

的三次研討，精心編制導學案）、雙色筆（學生通過課前預習和

完成導學案情況，在自己有問題的地方用不同顏色的筆進行改

正，或勾畫重點內(nèi)容）、課前5分鐘展示（展示導學案中的自主

學習部分）

七、教學過程

Ⅰ、課前5分鐘展示

學生展示，各小組分配到人，一般由小組中基礎較差的學生

展示，同組的其他同學進行點評、改正。沒有展示任務的同學在

物理學科班長的領導下進行朗讀本節(jié)課的相關內(nèi)容，改正導學案

中的問題。教師做好課前準備。

Ⅱ、導入新課

（幻燈片播放）公元1918年，海南省南天村，有一惡霸，

名叫南天虎。人如其名，仗著家財萬貫，橫行霸道，無惡不作，

村里人人談虎色變。有一天，他十歲的兒子跟幾個小朋友到村外

玩耍，剛出村口，他兒子就踢到一個石頭，摔得頭破血流，抱著

頭，一邊哭，一邊跑回家叫“爸爸！爸爸……”南天虎看見兒子

血流滿面，氣得咬牙切齒，指著兒子“誰打你的？”兒子有父親

在，什么都忘了，一邊拉父親的手，一邊往村外走，走到石頭前

面，指著勢頭說：“就是它?！蹦咸旎⑾攵疾幌?，一腳向石頭踢

去，“唉呀，我的腳斷了！”圍觀的村民，人人暗地稱快。有道

是“善有善報，惡有惡報”。你知道其中的道理嗎？（小故事引

入，吸引學生注意力，激發(fā)學生思考）

Ⅲ、新課教學

一、認識力

師：看了這個小故事，在大家學習完這節(jié)課后來解釋其中的

道理。

[板書]第八章第四節(jié)力的作用是相互的

[做一做]1、用手推、拉桌子；用腳蹭地。

2、用手拉彈簧測力計，測出拉力。

[點評]鍛煉學生的動手能力、思考能力，利用身邊的物體做

簡單的物理實驗，體現(xiàn)生活中處處有物理的理念。

教師分析：用手推、拉桌子，說明手施加了力，桌子受到了

力；用腳蹭地，說明腳施加了力，地面受到了力；用手拉彈簧測

力計，說明手施加了力，彈簧測力計受到了力。

師：一個力的產(chǎn)生需要幾個物體？

生：兩個。

師：這兩個物體分別叫什么？

生：施力物體和受力物體。

師：現(xiàn)在我們給力下一個完整的定義。

生：物理學中，把物體對物體的作用稱為力。

[點評]結(jié)合前面所學，鞏固力的概念。

[板書]力是物體對物體的作用。

[想一想]當一個物體受到另一個物體的作用時，另一個物體

是否也同時受到這個物體的作用呢？

二、物體間力的作用事相互的

[多媒體展示]1、穿旱冰鞋的小孩推墻，小孩向后退。

2、放著磁鐵的兩個小車，當同名磁極相對時，兩個小車同

時后退；

當異名磁極相對時，兩個小車相互靠近。

師：現(xiàn)在大家拿出導學案，討論合作探究一中的內(nèi)容，并完

成合作探究一。

（圖片見課本57頁圖8-34、8-35、8-36、8-37）

[學生活動]：以小組為單位進行討論，由組內(nèi)成員指定一個

主講人，其他成員可以進行糾錯或補充，并最終達成一致意見，

完成導學案合作探究一的內(nèi)容。（時間在5分鐘左右，教師可以

巡查，也可隨時解答學生在討論過程中的遇到的問題。）

[教師]幻燈片中出示展示、點評的小組成員，學生討論結(jié)束。

師：好，討論結(jié)束，請展示開始展示，點評的同學做好準備。

生1：用手指壓鉛筆尖，手是施力物體，鉛筆是受力物體，

而手指感到疼，說明鉛筆受力的同時對手也施加了力。

生2：小華和小明穿著旱冰鞋靜止在地面上，小華用力推小

明，發(fā)現(xiàn)兩人同時向相反的方向運動，說明小明受力的同時也對

小華施加了力。

生3：將兩個懸掛著的帶有異種電荷的小球靠近，會看到兩

個小球相互吸引，相互靠近。說明兩個小球在受力的同時都對對

方施加了力。

生4：將載有磁鐵的小車相載有鐵塊的小車靠近，發(fā)現(xiàn)兩個

小車相互吸引，相互靠近。說明鐵塊受力的同時也對磁鐵施加了

力。

師：從上面的4個現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象說明了一個共同的

什么問題？

生5：一個物體對另一個物體有力的作用時，另一個物體也

同時對這個物體有力的作用，即力的作用時相互的。

[知識小結(jié)]一個力必須涉及兩個物體，施力物體和受力物

體，并且施力物體同時也是受力物體，說明物體間力的作用是相

互的。

[板書]物體間力的作用是相互的。

[補充]多媒體展示圖片，運動員起跑、用腳尖踢球腳會感到

疼、飛機起飛、火箭發(fā)射船漿向后劃水使船前進等。

[點評]拓展學生的視野，體現(xiàn)“從生活到物理、從物理到社

會”的理念

[提示]在此環(huán)節(jié)可讓學生多多舉例，能更加深理解。

[點評]通過一系列活動的展開、演示實驗的進行，讓學生從

感性到理性、從內(nèi)隱到外顯地認識、理解“力的作用是相互的”。

[過渡]物理間力的作用是相互的，那么物體間這種相互作用

的力有什么關系呢？

三、實驗探究：物體間相互作用力的關系

師：物理中實驗探究分為幾個環(huán)節(jié)？

生：提出問題、作出猜想、設計實驗、收集證據(jù)、交流討論、

得出結(jié)論。

師：按照實驗探究的過程完成導學案中的合作探究二的內(nèi)

容。

［學生活動利用桌面上的器材，兩個彈簧測力計進行實驗探

究。

［點評］給學生提供充足的學習材料、學習探究的時間和空

間，讓學生在活動中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過小組合作、交

流的方式去深化認識、加深理解。

師：隨機點將，那個小組完成了給大家展示一下你們組的成

果？

生1：首先將兩個彈簧測力計校正零點，然后將他們秤鉤相

對，向相反的方向拉動彈簧測力計，同時觀察彈簧測力計的示數(shù)，

記錄數(shù)據(jù)，我們組記錄了三組數(shù)據(jù)，（邊示范邊講解）從數(shù)據(jù)中

可以看出，這兩個力大小相等，方向相反。

實驗次數(shù)

Ｆ１／Ｎ

Ｆ２／Ｎ

１

３

３

２

５

５

３

７

７

生2、我補充，兩個彈簧測力計分別叫甲和乙，甲對乙施加

了力，作用在乙上，同時乙隊甲也施加了力，作用在甲上，所以

相互作用的力還應該作用在兩個不同的物體上。

師：補充的非常好，經(jīng)過兩名同學的示范和講解，對于相互

作用力的關系大家已經(jīng)弄清楚了，這兩個力的方向相反，并且兩

個力都沿著彈簧測力計的軸線方向，這個相反的方向應該在同一

條直線上。

［點評］教師的適當講解是必須的也是必要的，有些知識學

生可以通過討論探究、交流獲得，有些預備知識是教師必須要講

解的，可為后面的二力平衡做鋪墊。

［板書］物體間的相互作用力的關系：大小相等、方向相反、

在同一條直線上，并且作用在兩個不同的物體上。

師：經(jīng)過本節(jié)課的學習，對于開頭的小故事，你能說出其中

的道理嗎？

生：物體間力的作用是相互的，用腳踢石頭，同時石頭對腳

也施加了力，所以那個惡霸的腳才會斷。哈哈

Ⅳ、反饋練習

完成導學案中[當堂訓練]內(nèi)容，完成的同學可以進行展示，

隨機點將，學生進行點評。教師利用實物展示臺點評學生的練習

結(jié)果，對于存在問題進行強調(diào)

Ⅴ、課堂小結(jié)

我的收獲、學生陳述本節(jié)課所得。

八、教學反思

通過本節(jié)課的教學，讓我知道學生的潛力是無限的，要充分

相信學生，我就充分注意到應該放手讓學生大膽的展示，大膽的

開展實驗探究，從自身的實驗探究中尋找科學的理論，科學的方

法，比教師的填鴨式教學更能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂充滿

了激情和活力。但要注意，不能讓學生合作流于形式，讓學生在

合作中真正學到知識，從而提高課堂效率。

力的教案篇5

教學目標

一、知識目標

1、知道什么是合力，什么是二力的合成。

2、會計算同一直線上兩個力合力的大小，并會判斷方向。

二、能力目標

1、培養(yǎng)觀察能力

通過觀察一個力作用在物體上產(chǎn)生的效果與兩個力作用在

物體上產(chǎn)生的效果相同的實驗使學生明確實驗中應觀察什么現(xiàn)

象，并由此分析出這些現(xiàn)象說明什么問題。進而認識到觀察物理

現(xiàn)象應首先明確觀察目的，并根據(jù)觀察目的明確觀察什么，觀察

的各現(xiàn)象之間有什么關系，這些現(xiàn)象是如何說明所要觀察的問題

的。

2、培養(yǎng)運用物理知識解決實際問題的能力。能計算同一直

線上兩個力的合力，確定合力的方向，能已知同一直線上兩個力

的合力及其中一個力，求另一個力的大小和方向。

三、情感目標

通過實驗培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和良好的意志品質(zhì)。

通過同一直線上兩個力的合成的圖示，培養(yǎng)學生欣賞線條美

的能力。

教材分析

教材先通過“提水”和“推木箱”兩個實例說明兩個力產(chǎn)生

的效果可以用一個力來代替，這個力就叫做那兩個力的合力，引

出求合力的問題。接著研究兩個力沿同一直線作用在物體上這種

最簡單情況下求合力的問題。通過“研究同一直線上方向相同

的兩個力的合力的大小和方向”和“研究同一直線上方向相反的

兩個力的合力的大小和方向”兩個演示實驗，得出結(jié)論。最后聯(lián)

系實際，應用知識分析兩個簡單的實際問題。

教法建議

教學中要注意從合力產(chǎn)生的效果與兩個分力共同作用產(chǎn)生

的效果相同來使學生認識合力。然后說明二力的合成就是求兩個

力的合力。為了幫助學生理解合力的概念，還可以再補充其他的

事例，例如，兩個人拉著一輛車勻速前進。也可以用一個人來代

替這兩個人拉著這輛車勻速前進，后面一個人對車的拉力就是前

面兩個人對車的兩個拉力的合力。

教學重點、難點分析

1、合力的概念

理解合力的概念關鍵是要讓學生認識兩個力共同作用產(chǎn)生

的效果和一個力產(chǎn)生的效果相同。為了達到這一目的，除利用課

本中的例子以及補充其他事例之外，可以通過實驗進行定量的研

究，使學生對這個問題的認識能從感性上升到理性，并進而自己

分析生活中相關事例，以加深對這個問題的理解。尤其要注意引

導學生認識合力不是一般意義上的力之和，而是等效代替。

2、同一直線上同方向的二力合成，同一直線上反方向的兩

個力的合成。

兩個力作用在一個物體上的情況很多，首先應組織、啟發(fā)學

生通過討論認識各種形式的兩個力作用在一個物體上的實例，使

學生對兩個力作用在一個物體上的問題有感性認識，然后對這些

事例進行分析，區(qū)分不同類型，進而明確我們所要研究的問題，

然后再組織學生進行課本中安排的實驗。

對于同一直線上同方向與反方向二力的合成問題，在進行實

驗前可以讓學生思考，兩個力合力的大小和方向可能會怎樣，在

猜想的基礎上進行實驗。

課時安排

1課時

教學設計示例

（一）導入新課

在日常生活中我們經(jīng)常遇到這樣的情況，當一個人用力推一

個物體或者提起一個物體時如果力氣不夠，這時再過來一個人幫

忙則往往會達到目的，但是如果換一個力氣比較大的人，他一個

人也可以達到目的。這時我們就說一個人經(jīng)過努力達到的效果與

兩個人相同，今天我們就來專門研究這樣的問題。

（二）新課教學

1、同一直線上二力的合成

請同學們舉出生活中的實例說明一個人用力作用的效果與

兩個人共同用力作用而產(chǎn)生的效果相同。

學生討論并舉例

例1兩個小孩一同努力可以提起一桶水，一個大人就可以

提起來。

例2一個人拉一輛車拉不動，再有一個人在后邊推就可以

把車推動，如果一個力氣大的人一個人就可以拉動。

例3一根木頭一人扛起來比較費勁，如果兩個人一人扛一

頭則可以比較輕松的扛起來，但效果是相同的。

以上同學們舉的實例都非常對，這里所說的效果相同，在物

理學中我們叫它等效，也可以叫等效代替，在學習物理中建立等

效的觀念十分重要。下面我們用實驗來進一步研究這個問題。

教師向?qū)W生介紹實驗儀器，并開始下面的實驗：將一根彈簧

掛在支架上，彈簧后邊用一塊白紙板襯托。將一個物體掛在彈簧

下，彈簧伸長一定的長度，其指針指在一定的位置，用筆在白紙

板上標上記號。換用兩個物體掛在彈簧下，彈簧指針指在同一位

置。實驗前讓同學注意觀察指針所指示的位置。實驗結(jié)束后教師

講解并提出問題?？膳浜蠈嶒炦^程制成圖，用投影打出。如圖

所示將一個物體掛在彈簧下，說明這個物體對彈簧施加了一個力

的作用。將兩個物體掛在彈簧下，這兩個物體分別對彈簧施加了

力和。彈簧伸長說明了什么？

說明力作用在彈簧上，使彈簧的形狀發(fā)生了變化。

掛一個物體和掛兩個物體彈簧的伸長量是什么關系？說明

了什么？

彈簧的伸長量相同，說明一個力作用在彈簧上與兩個力共同

作用在彈簧上產(chǎn)生的效果相同。

一個力（F）產(chǎn)生的效果跟兩個力（和）共同作用產(chǎn)生的

效果相同，這個力（F）就叫那兩個力（和）的合力。求兩個

力的合力叫二力的合成。

在講解中要求同學注意，合力不是力的和，在后面的研究中

同學們會逐步加深對這個問題的理解。請同學們列舉一個物體受

兩個力作用的事例，前邊舉過的事例也可以重復。（學生邊舉例，

教師邊在黑板上畫出示意圖，以便于分析）

【例1】一個人在前面拉車，另外一個人在后邊推車。

【例2】兩個人共同提一桶水。

【例3】房頂上的吊燈受到豎直向下的重力和電線的拉力。

以上這些事例如果要分類的話可以分成幾類？

有兩個力互成角度的，也有兩個力在一條直線上的。

在一條直線上的力有方向相同的，有方向相反的。

在上面這些事例中，最簡單的是同一直線上的兩個力。我們

先來研究同一直線上的二力合成問題。同一直線上兩個力的合成

有兩種情況，一種是同一直線、方向相同，另一種是同

直線方向相反。請同學們首先根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗猜想一

下，這兩種情況合力的大小和方向與兩個力的大小和方向是什么

關系？

在學生思考的基礎上，請同學說出自己的猜想，教師把同學

猜想的大意寫在黑板上。

請同學們打開課本看書上兩個實驗示意圖和相關說明，看完

后親自完成這兩個實驗；驗證一下自己的猜想。

學生看書，然后開始實驗，教師在同學中間巡視并進行指導，

實驗結(jié)束后提問。

同一直線上，方向相同的兩個力合力的大小及方向與兩個分

力是什么關系？

同一直線上，方向相同的兩個力的合力的大小等于這兩個力

的大小之和，合力的方向跟這兩個力的方向相同。

同一直線上，方向相反的兩個力合力的大小及方向與這兩個

分力是什么關系？

同一直線上，方向相反的兩個力的合力大小等于這兩個力的

大小之差，合力的方向跟較大的那個力相同。

在完成上述內(nèi)容的基礎上教師可提問：兩個小孩共同提一桶

水，每個人都對水桶施加了一個力，大人一個人提一桶水，她對

水桶如果施加的是一個豎直向上的力，如果他們提的是同一桶

水，那么大人施加的力和兩個小孩施加的力的效果是否相同？

［學生］效果相同。

［老師］兩個小孩子所用力的合力的大小與大人施加的力的

大小是什么關系？

［學生］相等。

［老師］在這種情況下，大人所用力的大小是否等于兩個小

孩所用兩個力的和？

［學生］不等。

［老師］為什么？

學生今天我們研究的是同一直線上的兩個力的合成，這兩個

小孩施加的

兩個力不在同一直線上，不能用同一直線上二力合成的規(guī)律

來研究這個問題。

（三）總結(jié)、擴展

今天我們研究同一直線二力合成的方法，這一方法就不能用

來研究互成角度的兩個力的合成問題?；コ山嵌鹊膬蓚€力的合成

遵循平行四邊形法則，用力和為鄰邊作平行四邊形，這個平行

四邊形的對角線就是它們合力的大小和方向。（以兩個小孩提水

桶問題為例，用平行四邊形法則求出它們的合力）實際上同一直

線上兩個力的合成問題，是互成角度二力合成的特殊情況，課本

第六節(jié)就是這方面的內(nèi)容，同學們感興趣可以先看書自學，然后

我們再一起探討。

探究活動

【課題】

實驗分析同向合力和反向合力

【組織形式】

學生活動小組

【活動流程】

提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與

收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。

【參考方案】

用一些測量工具（至少要多個彈簧秤）探究同向合力和反向

合力的大小和方向。

【備注】

1、寫出探究過程報告。

2、發(fā)現(xiàn)新問題。

力的教案篇6

【學習目標】

1.了解貝聿銘大師在建筑設計方面所取得的巨大成就。

2.理解并初步運用記敘、描寫、說明、議論相結(jié)合的寫作方

法。

【學習重、難點】

學習貝聿銘在建筑設計中所表現(xiàn)出來的革新創(chuàng)造精神和他

的一片愛國之心。

【學法指導】

本篇課文篇幅比較長，應讓學生在課前充分地朗讀課文，了

解課文的主要內(nèi)容，爭取能夠理清__的脈絡，并注重__多種寫作

方法的結(jié)合。

【課時安排】一課時

【學習過程】

一、預習導學

1.字音互填，并將你認為