英語(yǔ)六年級(jí)《Whatsyourfavouritefood》教學(xué)反思

英語(yǔ)六年級(jí)《What’syourfavouritefood》授課反思英語(yǔ)六年級(jí)《What’syourfavouritefood》授課反思英語(yǔ)六年級(jí)《What’syourfavouritefood》授課反思英語(yǔ)六年級(jí)《What’syourfavouritefood》講課反思本單元是圍繞食品、滋味的單詞及對(duì)話張開(kāi)的。本節(jié)課我們的主要講課目的是讓學(xué)生掌握四會(huì)單詞：tomato,potato,cabbage,greenbeans,tofu,mutton,pork,fish.

并能靈巧運(yùn)用句型：“Whatwouldyoulikeforlunch?”“I

’dlike.”進(jìn)行簡(jiǎn)單的狀況會(huì)話。為了牢固和落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo)，我把講課過(guò)程設(shè)計(jì)為：熱身、新課表現(xiàn)、互動(dòng)練習(xí)、牢固擴(kuò)展四個(gè)過(guò)程。為學(xué)生創(chuàng)辦與生活相聯(lián)合的真切狀況，經(jīng)過(guò)教師示范感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)我把這部分內(nèi)容分步表現(xiàn)、漸漸擴(kuò)展、層層深入，把社交狀況之中辦理語(yǔ)言構(gòu)造與語(yǔ)言功能的關(guān)系。使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)會(huì)溝通。一、利用謎語(yǔ)、chant等形式，創(chuàng)辦一種輕松的講堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)”。興趣是推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的興旺動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃重的興趣，就樂(lè)于接受它，并能興致勃勃地全身心投入到學(xué)習(xí)和研究之中，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。在課的一開(kāi)始，我就用猜謎語(yǔ)這一互動(dòng)方式把新授單詞引入我的英語(yǔ)講堂。I

’

myummyto

eat.

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andround.

Igrowontheground.

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“tea

”.WhatamI?接下來(lái)我試一試用游戲、chant等來(lái)層層拓展講堂。輕松爽朗的游戲，快樂(lè)的自編chant，美麗的插圖深深地吸引著學(xué)生，大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提升了他們的學(xué)習(xí)效率。二、經(jīng)過(guò)多種門(mén)路加強(qiáng)互動(dòng)練習(xí)，幫助學(xué)生輕松掌握要點(diǎn)句型在三年來(lái)低年級(jí)的英語(yǔ)講課實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生們年紀(jì)特點(diǎn)的剖析和對(duì)他們?cè)敿?xì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的仔細(xì)察看，我獲取了這樣的一個(gè)結(jié)論：演練其實(shí)不等同于簡(jiǎn)單的重復(fù)。演練方法的單一簡(jiǎn)單使學(xué)生產(chǎn)生悲觀情緒和感覺(jué)疲備，而假如采納多樣化的演練方法，讓學(xué)生每次都能在新的聯(lián)系中接觸到相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)奇異，有益于調(diào)換學(xué)生的智力活動(dòng)的踴躍性。所以，在本課中，我采納了不同樣樣的演練方式：第一，我用“l(fā)istenandguess”，“比較速記單詞”，“火眼晶晶”，“聯(lián)想記憶”等互動(dòng)方式來(lái)表現(xiàn)和教授本課的要點(diǎn)單詞；接著用豐饒節(jié)奏感的chant來(lái)演練本課要點(diǎn)句型：“Whatwouldyoulikeforlunch?”“I’dlike.”，并拓展到breakfast和supper，試一試讓學(xué)生理解“早飯吃什么？晚飯吃什么”應(yīng)當(dāng)怎樣表達(dá)；使得學(xué)生在知識(shí)上學(xué)會(huì)貫串交融。接下來(lái)，讓學(xué)生依據(jù)教師供給的對(duì)話模式來(lái)達(dá)成對(duì)話；最后，利用小檢查的方式讓學(xué)生來(lái)演練此句型，并讓學(xué)生試著自己設(shè)計(jì)表格，檢查自己同學(xué)或好朋友的最喜愛(ài)的食品等，最后給孩子們部署一項(xiàng)“溫馨作業(yè)”——為父親母親準(zhǔn)備一份他們最喜愛(ài)的食品。小學(xué)講課方案網(wǎng)三、面向全體學(xué)生，分層講課，創(chuàng)辦機(jī)會(huì)，指引學(xué)生參加講堂活動(dòng)在講堂中，重視精講巧練，并盡可能做到“一練多得”，口語(yǔ)練習(xí)先“以易為先”，此后適合加大難度，“難易聯(lián)合”，把學(xué)生放到主體地位，調(diào)換起每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)細(xì)胞，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功的歡喜的同時(shí)建立起自信心，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。比方：在講課“Whatwouldyoulikeforlunch?”“I’dlike.”時(shí)，先讓學(xué)生看圖看句型同桌演練，此后經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)“采訪活動(dòng)”讓學(xué)生在教師供給的對(duì)話模式情境中，用新學(xué)的單詞和句型來(lái)練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)，最后再設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生自己找朋友編對(duì)話的練習(xí)，并將反應(yīng)的信息總結(jié)此后繪成表格。經(jīng)過(guò)多次這樣的往返練習(xí)，大大降低了難度，而且加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。不足之處：一、講堂中忽略了語(yǔ)言構(gòu)造和語(yǔ)言功能的有機(jī)聯(lián)合，未能讓學(xué)生很好的實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力上的轉(zhuǎn)變。本課講課內(nèi)容波及對(duì)于討論喜愛(ài)吃的食品等話題，假如我能夠注意辦理好構(gòu)造與功能的關(guān)系，將語(yǔ)言構(gòu)造的學(xué)習(xí)融于模擬的社交情境之中，講堂奏效可能會(huì)更好一些。其他，在知識(shí)的講解方面，必定要重視示范質(zhì)量，保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)言意義的正確理解，經(jīng)過(guò)各樣模擬和演練活動(dòng)，使學(xué)生掌握新的語(yǔ)言形式。比方，我下次能夠試一試經(jīng)過(guò)討論自己的最喜愛(ài)的食品，來(lái)幫助學(xué)生理解、牢固重難點(diǎn)“favorite”。二、在此后的講課實(shí)踐中間，要重視講課內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)合。比方，在本節(jié)課的新知學(xué)習(xí)部分，我能夠試一試設(shè)置四個(gè)狀況來(lái)演練、牢固句型：（1）約同學(xué)去動(dòng)物園（2）約同學(xué)去商場(chǎng)（3）約同學(xué)食堂（4）和同學(xué)討論相關(guān)學(xué)校的話題。這些都反應(yīng)了學(xué)生的實(shí)質(zhì)生活。真切的達(dá)到了讓學(xué)生學(xué)致使用的目的。在平