高校教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)演示文稿

高校教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)演示文稿現(xiàn)在是1頁(yè)\一共有21頁(yè)\編輯于星期四（優(yōu)選）第五講高校教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)現(xiàn)在是2頁(yè)\一共有21頁(yè)\編輯于星期四一、教學(xué)的宏觀與微觀設(shè)計(jì)====================================================（一）教學(xué)設(shè)計(jì)及其系統(tǒng)觀

1、教學(xué)設(shè)計(jì)及其類型：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃及其教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。（2）類型：宏觀設(shè)計(jì)：a、制定教學(xué)計(jì)劃；

b、制定各門課程的教學(xué)大綱；

c、編選教材；

d、制定教學(xué)成效考核的辦法。微觀設(shè)計(jì)：a、確定教學(xué)目標(biāo)；

b、了解學(xué)生原有水平；

c、制定教學(xué)程序計(jì)劃；

d、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；

e、確定教學(xué)成效考核的內(nèi)容及方式；

f、對(duì)教學(xué)成效作出確切的評(píng)價(jià)。現(xiàn)在是3頁(yè)\一共有21頁(yè)\編輯于星期四一、教學(xué)的宏觀與微觀設(shè)計(jì)==============================================================================2、教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)觀：（1）、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的基本原則

a、教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)習(xí)者，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)既要考慮教學(xué)過(guò)程的要求，又要考慮學(xué)習(xí)者已有的準(zhǔn)備狀態(tài)，辦求所設(shè)計(jì)的教學(xué)從最恰當(dāng)、有利的位置起步。

b、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)媒介的選擇與設(shè)計(jì)，既要針對(duì)不同學(xué)習(xí)類型和教學(xué)目的，又要考慮學(xué)習(xí)者不同的性格特點(diǎn)，沒(méi)有任何一種教學(xué)方法或教學(xué)媒體是教學(xué)成功的靈丹妙藥。

c、教學(xué)成效考評(píng)的設(shè)計(jì)，只能依據(jù)教學(xué)過(guò)程前后的變化以及對(duì)學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測(cè)量，而決不能靠“猜測(cè)”和“估計(jì)”。

d、如果教學(xué)效果不理想或出了問(wèn)題，不能只從教與學(xué)兩方面去尋找原因，更不能一味責(zé)怪學(xué)習(xí)者，還應(yīng)該從教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)和組成成分去說(shuō)穿細(xì)究?，F(xiàn)在是4頁(yè)\一共有21頁(yè)\編輯于星期四一、教學(xué)的宏觀與微觀設(shè)計(jì)==============================================================================

（2）系統(tǒng)觀教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：

a、以系統(tǒng)論觀點(diǎn)作為制定和主人教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。

b、重視教學(xué)過(guò)程中所有因素及其相互作用，努力為教學(xué)過(guò)程中的課程決策和教學(xué)決策提供盡可能多的選擇。

c、努力使設(shè)計(jì)成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解決問(wèn)題的工具、指南，力求讓使用者一目了然便于核查。

d、重視選擇和運(yùn)用不同的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體。

e、強(qiáng)調(diào)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)既要考慮教學(xué)任務(wù)，也要考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平，并分析現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境和條件。

f、把教學(xué)任務(wù)作為具體的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)由明確無(wú)誤的、可操作的項(xiàng)目來(lái)表示。

g、重視對(duì)教學(xué)效果作客觀的科學(xué)測(cè)量，評(píng)定效果時(shí)不只看結(jié)果，更要參照教學(xué)過(guò)程的初始狀況等等。

（3）系統(tǒng)觀的教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較

返回現(xiàn)在是5頁(yè)\一共有21頁(yè)\編輯于星期四一、教學(xué)的宏觀與微觀設(shè)計(jì)=============================================================（二）教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)：

1、教學(xué)目標(biāo)的分類：（1）教學(xué)目標(biāo)指學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)期結(jié)果或者說(shuō)是預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。（2）布盧姆的教育目標(biāo)分類：具體的知識(shí)知識(shí)處理事物方式方法的知識(shí)抽象的知識(shí)領(lǐng)會(huì)：轉(zhuǎn)化、解釋、推斷。認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類運(yùn)用：分析：要素分析、關(guān)系分析、組織原理分析。綜合：評(píng)價(jià)：現(xiàn)在是6頁(yè)\一共有21頁(yè)\編輯于星期四一、教學(xué)的宏觀與微觀設(shè)計(jì)==============================================================

接受（注意）：覺(jué)察、愿意接受、有控制注意。反應(yīng)：默認(rèn)的反應(yīng)、愿意的反應(yīng)、滿意的反應(yīng)。

情感領(lǐng)域目標(biāo)分類價(jià)值評(píng)價(jià)：價(jià)值的接受、對(duì)某一價(jià)值的偏好、信奉。組織：價(jià)值的概念化、價(jià)值體系的組織。性格化：泛化心向、性格化

反射動(dòng)作：分節(jié)發(fā)射、節(jié)間反射、節(jié)上反射?；荆ɑA(chǔ)動(dòng)作）：位移動(dòng)作、非位移動(dòng)作、操作動(dòng)作知覺(jué)能力：動(dòng)覺(jué)辨別、視覺(jué)辨別、聽覺(jué)辨別、觸覺(jué)辨別

動(dòng)作技能領(lǐng)域協(xié)調(diào)能力。

目標(biāo)分類體能：耐力、力量、韌性、敏捷性。技巧動(dòng)作：簡(jiǎn)單適應(yīng)技能、復(fù)合適應(yīng)技能、復(fù)雜適應(yīng)技能有意溝通：表情動(dòng)作、解釋動(dòng)作?，F(xiàn)在是7頁(yè)\一共有21頁(yè)\編輯于星期四一、教學(xué)的宏觀與微觀設(shè)計(jì)==============================================================（3）本書的教學(xué)目標(biāo)分類：陳述性知識(shí)：符號(hào)、概念和命題智育目標(biāo)

認(rèn)知策略：心智技能：自我意識(shí)的培養(yǎng)德育目標(biāo)

態(tài)度與品德的培養(yǎng)人際關(guān)系的調(diào)適

現(xiàn)在是8頁(yè)\一共有21頁(yè)\編輯于星期四一、教學(xué)的宏觀與微觀設(shè)計(jì)==============================================================2、教學(xué)目標(biāo)的陳述：

（1）行為目標(biāo)：行為目標(biāo)是用預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)之后將產(chǎn)生的行為變化來(lái)陳述的目標(biāo)，也就是用可觀察和可測(cè)量的行為來(lái)陳述的目標(biāo)。（2）內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)：（3）表現(xiàn)性目標(biāo)：3、教學(xué)任務(wù)的分析：確定學(xué)生的起點(diǎn)行為或傾向；分析使能目標(biāo)及其類型；分析學(xué)習(xí)的支持性條件。返回現(xiàn)在是9頁(yè)\一共有21頁(yè)\編輯于星期四一、教學(xué)的宏觀與微觀設(shè)計(jì)==============================================================（三）教學(xué)模式與教學(xué)方法的設(shè)計(jì)：1、教學(xué)模式的涵義與種類：（1）教學(xué)模式的涵義：指反映特定教學(xué)理論的、為保持教學(xué)的相對(duì)穩(wěn)定而采用的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。（2）教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)：

a、步驟安排：指對(duì)教學(xué)活動(dòng)順序和教學(xué)階段的安排。

b、師生交往系統(tǒng)：指教學(xué)活動(dòng)中扮演的角色、所應(yīng)遵循的規(guī)則及其師生之間的相互關(guān)系。

c、反饋方式：指教師如何看待學(xué)生，如何對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行反應(yīng)。

d、支持系統(tǒng)：指為了使教學(xué)模式達(dá)到預(yù)期效果必須具備的一些特殊條件。

（3）教學(xué)模式的種類：a、行為矯正模式。b、信息加工模式。c、個(gè)人發(fā)展模式。d、社會(huì)作用模式?，F(xiàn)在是10頁(yè)\一共有21頁(yè)\編輯于星期四一、教學(xué)的宏觀與微觀設(shè)計(jì)==============================================================2、刺激控制教學(xué)模式：（1）理論基礎(chǔ)刺激控制教學(xué)模式是建立在斯金納等行為主義者強(qiáng)化理論的基礎(chǔ)之上的。（2）基本結(jié)構(gòu)

a、定義目標(biāo)行為：

b、主人初始行為：

c、制定列聯(lián)計(jì)劃：

d、實(shí)施列聯(lián)計(jì)劃：

e、評(píng)價(jià)列聯(lián)計(jì)劃：

現(xiàn)在是11頁(yè)\一共有21頁(yè)\編輯于星期四一、教學(xué)的宏觀與微觀設(shè)計(jì)==============================================================3、科學(xué)探究教學(xué)模式（1）理論基礎(chǔ)：科學(xué)探究教學(xué)模式是以布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論及其認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)論為理論基礎(chǔ)的。（2）基本結(jié)構(gòu)：

a、呈現(xiàn)問(wèn)題情境。

b、收集信息并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

c、主動(dòng)解釋問(wèn)題。

d、分析探究模式與類型。4、課堂講授教學(xué)模式（1）傳統(tǒng)課堂講演法：（2）先行組織者教學(xué)模式：

a、呈現(xiàn)先行組織者

b、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)課題或?qū)W習(xí)材料。

c、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的加強(qiáng)。返回現(xiàn)在是12頁(yè)\一共有21頁(yè)\編輯于星期四一、教學(xué)的宏觀與微觀設(shè)計(jì)==============================================================（四）教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)：1、教學(xué)媒體的涵義：教學(xué)媒體也簡(jiǎn)稱媒體，指教學(xué)過(guò)程中用以運(yùn)載信息傳遞經(jīng)驗(yàn)的物質(zhì)手段和工具，如課本、掛圖、錄音、錄象帶等。2、教學(xué)媒體具有兩大特點(diǎn)：第一，教學(xué)媒體作為傳遞經(jīng)驗(yàn)的物質(zhì)手段，必須具有一定的物質(zhì)形式。第二，教學(xué)媒體雖作為運(yùn)載經(jīng)驗(yàn)或信息的工具或信號(hào)，但教學(xué)媒體本身不是經(jīng)驗(yàn)或信息本身。3、教學(xué)媒體的作用：教學(xué)媒體在教學(xué)系統(tǒng)中的作用在于它是作為傳遞對(duì)象的經(jīng)驗(yàn)要互的變質(zhì)變形的工具，是使經(jīng)驗(yàn)傳遞成為可能的工具。4、影響教學(xué)媒體選擇的因素：（1）教學(xué)任務(wù)方面的因素，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等。（2）學(xué)習(xí)者方面的因素。（3）教學(xué)管理方面的因素，如教學(xué)的地點(diǎn)和空間，是否分組或分組的大小，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)要求，獲取和控制教學(xué)媒體資源的程度等。（4）技術(shù)方面的因素，如硬件的費(fèi)用，軟件開發(fā)費(fèi)用，媒體維修的費(fèi)用，教輔人員的培訓(xùn)費(fèi)用等。返回現(xiàn)在是13頁(yè)\一共有21頁(yè)\編輯于星期四

二、教學(xué)成效的測(cè)量與評(píng)價(jià)

（一）教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)及其作用：（二）有效教學(xué)測(cè)驗(yàn)的基本要求：（三）教學(xué)測(cè)驗(yàn)的類型與應(yīng)用：現(xiàn)在是14頁(yè)\一共有21頁(yè)\編輯于星期四二、教學(xué)成效的測(cè)量與評(píng)價(jià)==============================================================（一）教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)及其作用：1、教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的涵義：（1）教學(xué)測(cè)量：

a、教學(xué)測(cè)量的目的在于考核教學(xué)成效，也就是考察教學(xué)目標(biāo)的完成情況，即學(xué)生內(nèi)在的能力與品格等的形成狀況。

b、由于教學(xué)測(cè)量的對(duì)象是學(xué)生內(nèi)在的能力與品格等的形成狀況，要借助于一定的心理量表及其操作間接測(cè)量。

c、教學(xué)成效是通過(guò)量化的學(xué)績(jī)進(jìn)行考察的。

（2）教學(xué)評(píng)價(jià)：

a、教學(xué)評(píng)價(jià)必須對(duì)學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)所表明的教學(xué)成效作出確切的診斷。

b、教學(xué)評(píng)價(jià)必須對(duì)教學(xué)的成敗原因進(jìn)行分析，并對(duì)今后教學(xué)工作的改進(jìn)方面作出明確的規(guī)定。（3）教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的關(guān)系：教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)兩既有區(qū)別，又有密切的聯(lián)系。

現(xiàn)在是15頁(yè)\一共有21頁(yè)\編輯于星期四二、教學(xué)成效的測(cè)量與評(píng)價(jià)==============================================================2、教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的作用：（1）反饋—調(diào)節(jié)功能。（2）激勵(lì)—?jiǎng)訖C(jī)功能。返回現(xiàn)在是16頁(yè)\一共有21頁(yè)\編輯于星期四二、教學(xué)成效的測(cè)量與評(píng)價(jià)==============================================================（二）有效教學(xué)測(cè)驗(yàn)的基本要求：1、測(cè)驗(yàn)的效度：（1）效度的涵義：指的是測(cè)量的正確性和有效性，即它能夠測(cè)出所要測(cè)量的心理上特質(zhì)與行為特征的程度。（2）效度的類型：

a、內(nèi)容效度：要有一個(gè)定義完好的內(nèi)容范圍，即對(duì)測(cè)量目標(biāo)應(yīng)有一明確的界定。測(cè)題對(duì)所界定的內(nèi)容范圍應(yīng)是代表性取樣。

b、構(gòu)想效度：

c、實(shí)證效度：

現(xiàn)在是17頁(yè)\一共有21頁(yè)\編輯于星期四二、教學(xué)成效的測(cè)量與評(píng)價(jià)=====================================================================2、測(cè)驗(yàn)的信度：（1）信度與信度系數(shù)：

a、測(cè)驗(yàn)的信度又叫測(cè)驗(yàn)的可靠性，指的是測(cè)量的一致性程度。

b、估計(jì)信度系數(shù)的方法很多，常見的有以下幾種：（1）再測(cè)法。（2）復(fù)本法。（3）分半法。（4）同質(zhì)法。（2）信度的影響因素：

a、測(cè)驗(yàn)內(nèi)部因素：測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度、測(cè)驗(yàn)難度。

b、施測(cè)對(duì)象因素：受測(cè)者動(dòng)機(jī)和焦慮的變化，也會(huì)給測(cè)驗(yàn)信度帶來(lái)影響，這是最難控制的因素。

c、施測(cè)過(guò)程因素：測(cè)驗(yàn)的環(huán)境條件如通風(fēng)、室溫、采光等條件會(huì)影響到測(cè)驗(yàn)的穩(wěn)定性，室內(nèi)燥熱、考場(chǎng)周圍嘈雜、座位擁擠、考試秩序混亂等都會(huì)導(dǎo)致測(cè)驗(yàn)信度下降。現(xiàn)在是18頁(yè)\一共有21頁(yè)\編輯于星期四二、教學(xué)成效的測(cè)量與評(píng)價(jià)==============================================================

2、項(xiàng)目的難度與區(qū)分度

（1）項(xiàng)目難度：

a、是非題：P=1-R/N