讀《提高低年級學生的寫字水平》心得體會

讀《提高低年級學生的寫字水平》心得體會讀《提凹凸年級學生的寫字水平》心得體會

提凹凸年級學生的寫字水平之我

字是人的其次外貌，即使在電腦普及的現(xiàn)代生活中，人們也離不開寫字，練就一手美麗的字常令人艷羨不已，然而這不是朝夕之事，歷史上很多書法家都是經(jīng)過勤學苦練，鍥而不舍，才結(jié)碩果，如王獻之，顏真卿低年級是打根底的階段，俗話說，良好的開端是勝利的一半，在這個階段必需激發(fā)兒童寫字的欲望，培育兒童練字的興趣，指導兒童把握寫字的根本方法，逐步提高兒童的鑒賞力量。大綱也明確指出：“使學生養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)。把握執(zhí)筆、運筆方法，做到鉛筆字、寫得正確、端正，要重視培育學生仔細寫字和疼惜寫字用具的習慣?！比欢壳靶W的寫字課,帶有很大的隨便性.教師不善指導,有的教師僅僅看學生寫多少遍,有的甚至讓學生自寫;有的即使賜予指導,也不得要領(lǐng),不能嚴格地訓練學生,致使學生寫字姿態(tài)任憑,字寫得不標準,教學效果不佳。因此,我認為:要提凹凸年級寫字教學的質(zhì)量，除了教師要具有扎實的根本功和指導學生寫字的力量外,更重要的是必需有科學的教學模式。教師遵循規(guī)律,寫字教學的面貌就會大為改觀。一、講究方法，激發(fā)興趣

漢字的創(chuàng)造是中華民族對人類文明所作的重要奉獻。漢字的每一筆，每一畫都深具美感。漢字教學是陶冶學生情操，提高學生審美水平的重要途徑。學生寫好字是學好科學文化學問的根底，是學生科學文化素養(yǎng)的一個重要標志，也是加強學生情感、意志等良好心理品質(zhì)培育及身體機能訓練的有效手段。寫字教學有利于學生養(yǎng)成仔細學習的態(tài)度、持之以恒堅持不懈的毅力和做事一絲不茍的精神。正由于如此，寫字教學日益受到中小學教育的重視。但是，縱觀有些學校的寫字教學，我們發(fā)覺，由于操作及教學的偏頗，也存在一些問題，如練習內(nèi)容比擬單一；訓練方法機械單調(diào)；過于片面追求寫字效益等，一方面難以激起學生的興趣，另一方面又給學生增加了新的負擔。如何解決存在的問題，激發(fā)學生學書、練字的興趣呢？我在實踐中感到，應通過課內(nèi)課外相結(jié)合的方式來解決。需立足課內(nèi)，講究方法，激發(fā)興趣；拓展課外，勤練苦學，提高水平。

課堂是傳授學問、培育學生學習興趣的主陣地。課堂教學要講究方法，要注意激發(fā)學生興趣。

1．提醒漢字的美感，培育學習興趣。漢字是美的。它以構(gòu)造疏密、點畫的輕重、墨色的淡濃、行筆緩急來抒發(fā)感情，制造意境，被喻為紙上音樂舞蹈。寫字教學過程即是美育的過程。通過教師的分析講授，使學生感知到文字的形體美、意象美、點線美、結(jié)體美、空間美，他們肯定會被漢字所具有的美感所吸引，從而由衷地產(chǎn)生學習的愿望。

2．運用直觀形象的教學手段，激發(fā)學生學習的興趣。小學生的思維處于形象思維階段，運用直觀形象的教學手段可以有效地激發(fā)學生學習興趣。如利用電教教學把一些復合字制成抽拉片、掩蓋片，分解組合字的構(gòu)造。這種新奇好玩的方法，既吸引了學生的留意力，增加了學生的觀看力，又能使學生比擬簡單地把握筆畫筆順及間架構(gòu)造，做到了省時高效。還可以把漢字書寫編成口訣，加深學生理解和記憶。學生記住了口訣，也就把握了書寫的要領(lǐng)，易記易學。或者用打比方的方法，既形象生動又深入淺出。二、重視指導，加強訓練

寫字課的指導，就是教給學生寫字的方法和技巧,教師指導是否得法,直接關(guān)系到教學目標能否落實。因此教師的指導要講究方法,留意直觀性,有用性,使學生易于領(lǐng)悟書寫要領(lǐng),把握漢字規(guī)律,提高寫字質(zhì)量,詳細指導可分以下幾點:1、指導觀看,找出規(guī)律

首先必需教會兒童正確的執(zhí)筆姿態(tài)，首先必需教會兒童正確的執(zhí)筆姿態(tài)，即做到“三個一”。正確的執(zhí)筆姿態(tài)不僅有利于書寫，還有利于兒童身體的安康進展。兒童的骨頭較軟，身體還未定型，因此寫字的姿態(tài)肯定要科學標準，然而兒童的自制力量較差，難以長久，這就要求教師常常提示，發(fā)覺兒童姿態(tài)不正確時要準時訂正，對悟性差的同學不應去批判，要積極地鼓舞引導。對學得好的兒童要準時表揚，為其他學生樹立典范，這些方法兒童都樂于承受，其次，在指導書寫時，由于兒童活潑好動，要讓他們積極參加，這不僅能激發(fā)兒童的興趣，活潑氣氛，還能提高兒童的觀賞力量和表達力量，而教師只要在重點之處或無視的地方作適當?shù)奶崾?，起畫龍點睛的作用。

要把一個字寫得美麗，首先是要把字寫得正確，構(gòu)造擺均勻。在指導學生書寫過程中，我特別重視教師的示范作用，在田字格里一筆一畫地范寫例字，指導學生仔細觀看每一筆畫的外形和每一個字的間架構(gòu)造。教學生寫獨體字，教學生寫獨體字,我首先讓他們認真地觀看每一筆的樣子及在田字格中的位置。如“少”字,我一面范寫,一面指導學生觀看：第一筆“豎”寫在上半格的豎中線上略斜,其次,三筆似的“點“,分別寫在左半格和有半格的中間偏上,第四筆的“撇“,起筆在橫中線的上面,要特殊留意收筆(左下格靠下).當學生明確筆畫之間的搭配之后,我立刻在田字格中再寫一個,讓學生再次觀看一遍,使學生明白:獨體字要寫在田字格的中間,指導學生寫合體字時,我同樣讓學生們認真觀看每一部件在田字格中的位置及他們之間的搭配.如寫“冷“字,我一邊示范,一邊指導學生觀看:左邊的兩點水筆畫少,少占一些空間,讓給右邊的根本字,它寫在田字格的中間,橫中線的兩側(cè),要有肯定的距離,“提“的鋒尖應對著上“點“的末端,兩者的中心處在同始終線上.右邊的根本字“令“筆畫較多,所占的空間可以大些,它的一“撇“,起筆在上半格豎中線的中段右邊,收筆在左半格的橫中線的下面;一“捺“的起筆連著“撇“的頭部,左右半格的橫中線的下面收筆;第五筆的點,應點在橫中線和豎中線穿插的右側(cè),它同上面的“撇“和“捺“的穿插點以及下面第七筆的“點“都在同始終線上.逐筆觀看后,我又在田字格范寫了一遍,并連續(xù)引導觀看,找出規(guī)律:“冷“字要寫得左窄右寬.通過逐課訓練,學生漸漸把握了漢字的構(gòu)造特點和書寫規(guī)章:上中下構(gòu)造的字,中間局部要寫得扁寬些,整個字不要寫得太長;左中右構(gòu)造的字,三局部要寫得狹長些,緊湊些.左右構(gòu)造的字要看清晰,有的是左窄右寬,有的是右寬左窄,有的則是一樣的;上下構(gòu)造的字,有的上大下小,有的下大上小.全包圍構(gòu)造的字,要把字的構(gòu)造擺均勻總之,在指導學生寫字時,要訓練學生擺正字的間架構(gòu)造,把字寫正確,寫均勻,寫美觀.

2、示范演示，知道運筆，弄清筆順

兒童的仿照性很強，啟蒙教師的寫對他們的影響很大，教師的一手好字，將使學生受益匪淺。作為低年級的寫字教師必需仔細寫好每一筆，每一畫，努力到達完善，不要由于自己無意間的一點隨便而影響兒童的寫字態(tài)度，使兒童抱著任務觀點去寫字。上課時，假如教師的板書始終工整，清晰，那么這一天的作業(yè)，學生也會寫得很仔細。古訓說得好，近朱者赤，這要求教師除了平常努力提高自己的寫字水平，還要用飽滿的熱忱和仔細的態(tài)度去感化兒童，兒童對自己的教師總是特別崇拜，對教師的每一動作都會刻意仿照。

寫字是一個動態(tài)過程,在其間的每一環(huán)節(jié),每一步驟給學生作示范,讓學生靜觀默察每一筆是否到位,細細體會每一筆的引筆。總之,觀看越認真,范字在腦中的印象就越深,,“眼”中字就會變成“心”中字。隨著視力的提高,寫出的字就能精確、順當、美觀。

3、訓練操作，矯正姿態(tài)，巡回指導

假如指導和示范是針對全體學生，那么巡察階段是個別指導，教師應當有意識地去輔導每位兒童，這對差生尤其重要。但又不能按次序輔導，由于這樣很簡單使學生養(yǎng)成不良習慣，教師來了仔細一點，教師走了又馬虎起來，而后面的兒童則迫不及待地等教師，影響學習效果。這時教師可以說：“教師喜愛指導寫得仔細的同學?！被蛘哒f：“教師喜愛執(zhí)筆姿態(tài)端正的同學?！泵總€兒童都為能得到教師的重視和表揚而自覺地仔細練習，在這樣的環(huán)境下去進展個別輔導經(jīng)常會取得事半功倍的效果。

4、準時評價，總結(jié)表彰，鼓勵進取

準時評價是提高課堂教學效率的重要手段,是激發(fā)學生興趣,鼓舞學生進取的方法,寫字教學更應如此.課堂上,對小學生的微小進步都要適時鼓舞,以樹立他們寫好字的信念.成績好的學生要樹為典型,讓學生學有典范.在表揚學生時,要有導向性,不能籠統(tǒng)地說“寫得好“,“寫得潔凈“,“寫得正確“,而要依據(jù)每節(jié)課的學習重點,每節(jié)課的不同要求,結(jié)合學生本人的特點,進展恰如其分的表揚,鼓舞.如“某同學寫字姿態(tài)好“,“某同學運筆方法正確“,“某同學寫字點畫到位“,“某同學寫得構(gòu)造嚴謹“等等.這樣從大處著眼,從小處著手,方向明確,扎扎實實地教,認仔細真地學,切實提高寫字課堂教學質(zhì)量,使學生從小練寫出一手好字,從而終身受益.三、利用電教媒體進展直觀教學

任何藝術(shù)教學特殊是書法教學過程中，直觀教學占有極為重要的地位和作用。一個極其簡潔的書寫動作、筆畫，有時純文字的口述往往不易說明，假如在教學過程中配以適當?shù)闹庇^教學，其效果是相當明顯的。如：

1、在寫字教學中利用投影儀進展教學。把繪有“田“字格的明膠片放在投影儀上直接書寫，學生能特別清晰地看清教師書寫時的提、按、頓、挫，以及根本筆畫在“田“字格的位置，使學生正確把握字體筆畫、構(gòu)造。也可以由學生上去寫，讓其余學生認真觀看，最終由教師用紅筆對學生書寫的字進展評改。

2、教師還可以用明膠片制成多層掩蓋投影片.如：教學“橫“這個筆畫,先出示繪有“根本運筆路線“的膠片,再掩蓋起筆的膠片,然后是“行筆“，最終是“頓筆“、“回鋒收筆“的膠片，這樣一層一層的掩蓋上去，特別清晰、直觀，學生很簡單把握。

四、寫字教學與各學科的聯(lián)系

寫字是一項重要的語文根本功，小學低段語文的識字教學不僅要教會學生熟悉生字，而且還是開展寫字教學的一個重要的場所。教師必需要正確地加以指導，幫忙學生。這樣才能逐步培育學生對寫字的興趣。小學階段主要學習語文、數(shù)學、音樂、美術(shù)等最根本的課程，寫字教學可與各科的教學協(xié)調(diào)互進，在各學科教學的同時，留意滲透，開展寫字教學。

總之，寫好字不是一朝一夕就可以寫好的，這就要求我們長期堅持，由低到高，由寫正確到寫端正，由寫端正到練入體，不斷改良教學方法，把寫字教學真正抓到實處，抓出成效。寫字教學必需充分了解和把握學生各年齡階段的認知特征，遵循教育規(guī)律，循序漸進，把握必要的指導方法，多角度的啟發(fā)學生思維，才能集中學生的留意力，提高對寫字的興趣。

讀書心得：

讀了本篇文章，使我受益匪淺。對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素養(yǎng)的根本要求。特殊是對于低段學生，通過寫字教學，可以培育學生的觀看力量、記憶力量、思維力量以及動手實踐力量等。通過本次的學習和多年來的實踐，我對于低年級的寫字教學也有以下幾點體會。育。

一、培育學生的寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜愛寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，必需重視學生寫字興趣的培育。興趣是最好的教師，特殊對于低年級學生來說，但凡他們寵愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。依據(jù)低年級學生的年齡特點，我采納以下方法進展興趣培育。、1．生動好玩的故事鼓勵。

小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到學問，從而引發(fā)他們對漢字的寵愛。

（1）古人習字學書的故事。王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息古人勤學苦練的故事，激發(fā)了學生的興趣，是練字的生動教材。

（2）能激發(fā)民族驕傲感的故事。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來絢爛文化的結(jié)晶與珍寶。在寫字教學中，要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族驕傲感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。（3）解字說意，編寫小故事。為了引發(fā)學生認字、愛字的興趣，在分析字形構(gòu)造的時候，依據(jù)字的各局部編寫小故事講給學生聽。特殊是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活潑輕松的課堂氣氛中對漢字產(chǎn)生奇怪的探究之情。2．形式多樣的競賽鼓勵。

競賽不但能調(diào)動學生練字的積極性，還能培育學生良好的競爭意識，同學之間相互合作的集體意識。

（1）作業(yè)星級制度。每次作業(yè)面批時，我都讓學生把寫的字與范字進展比擬，與上次作業(yè)進展比擬，并給出相應紅星。一個單元進展一次小結(jié)性評比，8顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業(yè)，并賜予嘉獎。

（2）小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進展寫字競賽（包括寫字的姿態(tài)）。獲勝的小組每人得到一個“小動物”。

（3）個人競賽。每個單元都一次寫字競賽，前三名的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個“小動物”。另外，鼓舞學生積極參與校內(nèi)外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增加自信念。3．定期辦作業(yè)展覽。

定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增加學生的自信念，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氣氛。二、教給學生寫字的方法和技巧1．根本筆畫。

每一個字都由根本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個根本筆畫。而每一個筆畫都須經(jīng)受起筆、運筆、收筆幾個過程。一年級語文教學中，在熟悉根本筆畫的同時，還應對學生進展嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的根本功，為今后的寫字教學開一個好頭。2．字的偏旁。

大局部的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。把握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的構(gòu)造安排更為合理。3．字的構(gòu)造。

漢字的構(gòu)造變化多樣。由于低段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生借助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比擬少，左右構(gòu)造的字數(shù)量最多，左右偏旁凹凸不同、寬窄有別，要留意詳細分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右一樣等。左中右構(gòu)造的字各局部長短寬窄也要留心。上下構(gòu)造、包圍構(gòu)造、特別構(gòu)造的字，偏旁的凹凸、寬窄變化比擬多樣，在教學中要提示學生留意。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀看田字格中生字的構(gòu)造。明確各局部構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和精確的位置。這方面的指導需要教師花肯定的時間，反復的訓練，依據(jù)字形的難點，堅持訓練下去，學生才能漸漸地把握好字形，最終離開田字格安排好字的構(gòu)造。有了整體上的熟悉，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得標準、精確，并與范字進展比擬。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要用心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的構(gòu)造、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個根本的熟悉這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。三、保證練習時間，因材施教

學生承受學問的力量和完成練習任務的狀況是有差異的。因此，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學生，我讓他們兩天練習一篇關(guān)于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學生在寫的過程中會動腦筋思索字形構(gòu)造，布局疏密，從而不但增加了學生的學問面，更培育了學生的創(chuàng)新力量。我們班許多學生通過一年來的堅持練習，漢字書寫已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點和風格。而對于速度較慢、承受學問困難的學生，我讓他們仔細完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于實行了因人而異、因材施教的方法，使他們的信念增加了，寫字的水平也隨之得到提高。

擴展閱讀：讀書心得體會

《給教師的建議》讀書心得

蘇溪二小胡愛玲

看了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，我從中受益匪淺，要想做一個好教師，不單

單是學問上的賜予，更重要的是付出更多的熱忱，來感化每一個學生，挖掘他們的巨大潛能。

首先，我要樹立一個信念天下沒有笨的學生，學生的心靈都是美妙的、和善的。我要毫不遲疑地愛我的學生，不管這個學生是誰，不管這個學生成績?nèi)绾?，不管這個學生長相如何、性格如何，我都要公正地，全心全意地愛他們。為什么呢？當我自己是一個學生的時候，我深知這種愛的力氣對一個學生來說是多么的重要。我總是不情愿自己被教師無視、遺忘，盼望自己在班上、在教師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實這種需要是每個學生的正常的心理需要，作為教師，是不能無視這一點的。

我要毫不遲疑地愛我的工作，愛我的教學。如何去愛？這還是一個很值得我去思考、探究和學習的一個問題。當我是學生的時候，我經(jīng)常會有厭煩上課的經(jīng)受，這往往是由于我厭煩這個教師。為什么會厭煩呢？上課枯燥呆板，布置大量作業(yè)、學問含量低、學問范圍窄、學問老化、不懂裝懂、架子大、單純的學問灌輸、教學方法單一、學生學習積極性低等，往往是這一類教師的共同特征。現(xiàn)代的教師，明顯不能這樣下去，作為受過現(xiàn)代教育的新一代教師，我要有現(xiàn)代的教學。

首先，我要學會討論教學怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮我的學生能有最大的收獲不僅僅是學問的承受，還要有學習的熱忱、有主動學習的渴望、有探究學習的力量以及有提升內(nèi)心世界的愿望。

課堂的四十五分鐘之前，我應當怎樣做呢？以下這些問題“這節(jié)課我要教給學生什么？最重要的是什么？最難教的是什么？學生最易承受的是什么？最難承受的是什么？”“我應當如何最大限度地調(diào)動學生的積極性、主動性？最大限度地激起學生求知的渴望？”

“我的數(shù)學設(shè)計是否合理、完善，還有沒有更好的設(shè)計方案呢？其他教師又是怎樣設(shè)計的呢？哪一點是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在哪里？”“在課堂上如何有

效地滲透積極的情感態(tài)度價值觀，讓學生有一個美味的精神享受？”“假如發(fā)生突發(fā)大事，我有什么應變措施呢？”我都應當有效地仔細對待，作好充分的思索與預備。明顯這一步要花費大量的時間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學質(zhì)量、教學效果。作好這一步，是至關(guān)重要的，好的開頭是勝利的一半。

課堂的四非常鐘之間，是我開頭展現(xiàn)自己才識的時候。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當一個良好的精神面貌呈現(xiàn)在學生面前，不僅給自己帶來信念，也可以鼓舞士氣。當我開頭進入角色時，依據(jù)教學設(shè)計進展講學，那是必需的，但我不能死抱設(shè)計而不知敏捷應變。我還要認真的觀看我的學生，從他們的眼神、表情、聲音和動作，來推斷自己的講課狀況和學生的承受力量以及快速評價這是否與預期效果吻合。經(jīng)過大腦的快速運轉(zhuǎn)之后，準時適當?shù)卣{(diào)整我的教學設(shè)計。學生是否用心上課，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學效果，所以，當學生士氣低迷時，我應怎樣鼓舞他們；當課堂氣氛沉悶時，我又應怎樣調(diào)動氣氛，讓大家活潑起來；當學生心情高漲時，我又應怎樣正確引導他們；當學生提出了驚奇的問題，我又難以解答時，我又應當怎樣做；當我的教學設(shè)計與學生實際不吻合時，我又該如何改良；當個別同學有意搗亂時，我又應當怎樣做呢；當學生犯錯時，我又能否輕松有效地教育好這一學生；我應當怎樣提升我的人格魅力呢？總之，我的課堂應當有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動的氣氛，在這種氣氛下，給我自己、我的學生最大的空間教學的、學習的、思索的、制造的、自由的以到達一種共同的進步。

我要愛我的同事們，我要虛心地向他們學習，我要主動地與他們溝通探討合作，我要始終有團隊精神。集體的力氣與才智是宏大的。課堂的四非常鐘之后，我還要適時的從學生那里得到反應。而且，我自己還要不斷地反省思考課堂上遇到的問題。

教學當中，遇到的大事許多，但可以分為常發(fā)大事和偶發(fā)大事，常發(fā)大事的解決，更多的是依靠一種閱歷積存；偶發(fā)大事的解決，更多的是取決于我的才智、機靈、應變力量的凹凸。所以，在不斷總結(jié)閱歷之后，還要進展教學的討論。教學水平的提高，是在不斷的問題解決中提高。圍繞問題的解決而進展討論，把普遍的問題、個別的問題進展分類總結(jié)，并且把一些值得討論的問題上升為課題，把問題做大、做細、做真，眼光高遠、與時俱進地對待問題。在一邊教學的同時，一邊搞教研，不斷的學習，堅持不懈地鉆研。

《把整個心靈獻給孩子》讀書心得

蘇溪二小胡愛玲

翻開厚厚的《育人三部曲》，首先想了解的就是《把整個心靈獻給孩子》它涉及的是小學兒童階段的樂學生活，想來對我今后教育自己的孩子也是有益的。

在品讀此書的過程中，感受最深的一點就是：學會賞識孩子。

孩子就像一張白紙，在他們沒有被染色之前，大多大同小異?？墒窃诮?jīng)過其父母、教師的細心培育后，孩子的力量就會消失很大的差異。

教師的愛心是勝利教育的原動力。師愛是教師發(fā)自內(nèi)心的對學生關(guān)懷、愛惜、敬重、信任、期望、賞識以及盡責的美妙情感，當學生感悟到這種師愛后，便會激發(fā)出積極向上的熱忱，從而到達良好的教育效果。教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)覺學生的閃光點，對自己的教育對象布滿信念和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。假如教師發(fā)自內(nèi)心地向?qū)W生傾注真情，用真心、善意和語言去打動他們、感化他們、啟發(fā)他們、誘導他們，讓他們增加信念和士氣，讓他們熟悉到問題的根源，奮起直追，最終他們也會成為生活和學習的強者。

我很自然的想到了一堂活動課?；顒又黝}是“童話故事擂臺賽”，每大組推舉一名代表上臺比拼，最終由學生投票選出“每輪最正確”，活動在小主持人的組織下有序的進展著。第一輪產(chǎn)生了一位冠軍。其次輪競賽，輪到其次組推選代表時，大家你推我，我推你，誰也不愿主動。爭吵之時，這組的一位小女孩靜靜地舉起了手，主持人選了她。輪到她時，她聲音低低的，但也完整地把故事講完了。