《幼兒語言教育》練習題庫參考答案

PAGEPAGE4華中師范大學網(wǎng)絡教育學院《幼兒語言教育》練習測試題庫一、填空題1、兒童語言的發(fā)展是指兒童對的理解和產(chǎn)生能力隨著時間的推移而發(fā)生變化的過程和現(xiàn)象。2、是兒童口頭語言發(fā)展的關鍵期。3、是由布倫姆和萊希提出來的兒童語言學習理論。4、近年我國幼兒語言教育改革的趨向之一是強調(diào)兒童的培養(yǎng)。5、幼兒園語言教育的內(nèi)容可分為和。6、講述活動往往有一定的。7、游戲與活動的基本區(qū)別主要在于、和三方面的程度不同。8、是一種帶有幻想色彩的虛構故事。9、幼兒教師語言的性是指教師的語言應當充滿情感的色彩。10、兒童從出生到一歲半左右的語言的發(fā)展現(xiàn)象通常被稱為現(xiàn)象。11、是由烏爾?？撕蛡惼嫣岢鰜淼恼Z言學習理論。12、幼兒語言教育的基本觀念包括、和。13、依據(jù)憑借物的特點，講述活動可分為、和情景表演講述。14、為培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力而專門設計的用游戲形式組織的語言教育活動是。15、完整語言教育觀的理論依據(jù)主要是。16、教師語言的性是指教師的語言能夠誘發(fā)兒童思考并讓他有所領悟。17、語言的發(fā)展是幼兒的一個重要標志。18、學前期是兒童語言獲得的時期。19、人類的交際形式有交際與交際兩種。20、對于幼兒來說語言既是使用的工具，更是的對象。21、幼兒園的語言教育主要是幫助幼兒積累的經(jīng)驗。22、幼兒獲得語言是幼兒歷程中的里程碑。23、聽和說是得基礎，是兒童入學后順利過渡的必要條件。24、大腦左半球的語言區(qū)最早是于年發(fā)現(xiàn)的。25、1874年國神經(jīng)學家威爾尼克又發(fā)現(xiàn)另一個語言中樞。26、幼兒言語表達的順序性、完整性、邏輯性在歲時發(fā)展較快。27、完整語言教育觀的理論依據(jù)是。28、幼兒語言教育目標的結構是指教育目標的組合構成。29、選擇教育內(nèi)容時，應注意以提高幼兒的學習興趣和學習效果。30、語言教育活動的落腳點是。31、是指制定的評價標準要有依據(jù)。32、教師語言的，是指教師的語言能夠誘發(fā)兒童思考并讓他有所領悟。33、兒童在活動中運用語言的表現(xiàn)主要在于兒童對語言結構的創(chuàng)造性運用。34、談話活動是一種的語言交流活動。35、則是談話時如有不理解的情況，聽話人用重復、提問等方式來進一步了解信息。36、設計和組織談話活動的第一步是，引出談話話題。37、幼兒園談話活動的目的在于著重培養(yǎng)幼兒運用口頭語言與他人交往的意識、。38、用口頭語言把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來，就是。39、在講述活動中使用圖片來幫助幼兒講述，是人們所熟知的。40、，要求幼兒憑借對情景表演的理解來進行講述。41、在講述中幼兒運用最普遍的語言是。42、幼兒園的是用游戲的方式組織的語言教育活動。43、幼兒園的文學活動，是以而設計組織的語言教育活動類型。44、幼兒學習詞匯的一個關鍵性的問題，是通過來理解和學習新詞。45、是對語言本身的反應，而不是對語言傳遞信息的反應。46、編構故事是一種對幼兒具有積極意義的活動。47、幼兒園的，是有計劃、有目的地培養(yǎng)幼兒學習書面語言的教育活動。48、的嬰幼兒早期閱讀對孩子的健康發(fā)展是有利無害的。49、研究顯示人的主要閱讀能力是在歲期間形成的。50、保持幼兒的、激發(fā)幼兒的學習和探索是教師的重要職責之一。二、選擇題（）1、研究者將幼兒的語言發(fā)展劃分為前語言期和語言發(fā)展期的標界是A．兒童開始發(fā)出聲音節(jié)B．兒童說出第一批能被理解的詞C．兒童開始與他人對話D．兒童的讀的能力開始出現(xiàn)（）25、組織幼兒運用已有經(jīng)驗講述的方式有 A．幼兒集體講述 B．幼兒與老師一起講述 C．幼兒分小組講述 D．幼兒個別交流講述（）26、游戲與活動的基本區(qū)別是 A．控制 B．教育 C．真實 D．動機（）27、聽說游戲由活動向游戲過渡所需的轉(zhuǎn)換有 A．由外部控制向內(nèi)部控制轉(zhuǎn)換 B．由真實情景向假想情景轉(zhuǎn)換 C．由他人教育向自我教育轉(zhuǎn)換 D．由外部動機向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)換（）28、聽說游戲設計和組織應遵循的基本步驟依次有 A．交待游戲規(guī)則 B．教師引導游戲 C．設置游戲情景 D．幼兒自主游戲（）29、幼兒園常用的文學作品包括的類型有 A．兒童詩歌 B．生活故事 C．童話 D．幼兒散文（）30、培養(yǎng)幼兒的傾聽技能包括的側面有 A．評析性傾聽的能力 B．有意識傾聽的能力 C．分析性傾聽的能力 D．欣賞性的傾聽能力（）31、故事表演游戲的類型有 A．分段表演型 B．整體表演型 C．創(chuàng)編型 D．角色活動型（）32、兒童識字行為發(fā)展的階段依次有 A．流暢階段 B．萌發(fā)階段 C．初期階段 D．創(chuàng)造階段（）33、幼兒早期讀寫能力逐漸發(fā)展的現(xiàn)象被研究者稱之為 A．讀寫萌發(fā) B．早期閱讀 C．正式閱讀 D．書面學習（）34、早期閱讀能力包含的內(nèi)容有 A．幼兒知道圖書和文字的重要 B．會流暢書寫 C．愿意閱讀圖書和辨認文字 D．掌握初步的閱讀和書寫技能（）35、3至6歲的兒童普遍喜歡的書有 A．童話B．詩歌C．動物故事D．跟他們?nèi)粘Ｉ钣嘘P的書（）36、研究顯示人的主要閱讀能力是在歲期間形成的。 A．3－5 B．3－8 C．2－5 D．2－8（）37、幼兒在學前時期需要獲得的基本閱讀技能有 A．觀察摹擬書面語言的能力 B．預期的技能 C．翻書技能 D．自我調(diào)適的技能（）38、設計和組織幼兒園早期閱讀活動的步驟依次有 A．圍繞閱讀重點開展活動 B．教師與幼兒一起閱讀 C．歸納閱讀內(nèi)容 D．幼兒自己閱讀（）39、教師的語言應當充滿情感的色彩指的是教師語言應具有 A．規(guī)范性 B．邏輯性 C．情感性 D．針對性（）40、幼兒教師在組織幼兒活動時應當較多使用常用的非概念化的日常生活交際語言，這是指語言要 A．生活化 B．文學化 C．結構簡化 D．情景三、判斷改錯題1、幼兒語言的發(fā)展不利于其認知和個性的發(fā)展。2、完整的語言教育目標應該包括培養(yǎng)兒童聽、說、讀、寫四個方面的情感態(tài)度、認識和能力。3、語言形式指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時的表征關系。4、教師語言的規(guī)范性指的是教師應當根據(jù)不同的學生、教材或環(huán)境而運用不同的語言，即因材施教。5、故事表演游戲就是以整體表演的方式進行。6、幼兒的傾聽技能包括辨析性傾聽能力和理解性傾聽能力。7、幼兒園教育目標的制定應考慮社會的要求、幼兒發(fā)展的規(guī)律、語言的學科性質(zhì)以及幼兒語言學習的特點。8、語言是思維工具。9、幼兒語言的發(fā)展妨礙其社會交往的能力發(fā)展。10、語言內(nèi)容是指語言中約定俗成的符號系統(tǒng)和系列規(guī)則。11、重視幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)是當前幼兒語言教育的一個發(fā)展趨勢。12、培養(yǎng)幼兒樂意觀察各種符號、對文字產(chǎn)生探索愿望，是早期閱讀活動的目標。13、角色活動型的表演游戲更多地兼有表演游戲與角色游戲的雙重特點。14、日常交談與談話活動的共同點之一是兩者都是有目標、有計劃的談話。15、聽說游戲?qū)儆跐B透的語言教育途徑。16、有時幼兒雖然說出一些詞，但并不理解，或者雖然有些理解卻不能正確運用，所有這樣的詞稱為積極詞匯。17、幼兒是從使用獨白語言逐漸過渡到對話語言的。18、幼兒期的主要任務是發(fā)展口頭語言，所以不必關注幼兒的書面語言。對否？19、對3歲幼兒與6歲幼兒的語言要求應當一致，是否？20、教師語言的規(guī)范性，是指教師的語言能夠誘發(fā)兒童思考并讓他有所領悟。21、整合的語言教育目標應該包括培養(yǎng)兒童語言的聽、說、讀、寫四個方面的情感態(tài)度、認識和能力。22、有效的語言學習是連接個人生活經(jīng)驗和社會的學習。23、語言形式指詞和詞相互間在傳遞信息及含義時的表征關系。24、兒童語言發(fā)展有賴于兩種知識的整合習得：社會知識、認知知識。25、幼兒語言教育的整合觀，是指以活動的形式來組織幼兒語言教育過程，幫助幼兒學習語言。26、幼兒語言教育的年齡階段目標是指在某一具體的教育活動中要達到的目的。27、書寫是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)。28、早期閱讀活動的重點目標在于培養(yǎng)幼兒運用口頭語言與他人交際的意識、情感和能力。29、幼兒語言教育活動的評價原則，是指教師在開展語言教育活動時需要遵循的基本準則和基本要求。30、專門的語言教育內(nèi)容和活動更能體現(xiàn)語言教育的個別化。31、評價唯一目的是：通過評價反饋，有利于進一步完善幼兒教育活動課程的設計，提高幼兒語言教育活動的質(zhì)量。32、言語交際的實質(zhì)是利用語言傳遞信息、交流思想感情。33、看圖講述是用生動形象的語言，把人物的狀態(tài)、動作或物體以及景物的性質(zhì)、特征具體講述出來。34、分小組講述常常是幼兒一對一地講述。35、聽說游戲的教育目標以培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力為主，活動內(nèi)容主要集中在幼兒聽和說的理解和表達方面。36、在幼兒自主游戲的階段，教師可以不能放手讓幼兒自己開展活動。37、評析性傾聽往往產(chǎn)生于對所傾聽內(nèi)容的贊美態(tài)度，并能夠促使傾聽者在聽的過程中油然而生一種愉悅感。38、整體表演型的故事表演游戲是將整個故事情節(jié)切成若干段落，講一段故事，進行一段表演。39、教師語言對幼兒語言發(fā)展的影響是有意識、有計劃的。40、針對性指的是，通過肯定、贊許、表揚和鼓動等方式激發(fā)、鼓勵兒童不斷進取的特性。四、名詞解釋1、語言2、幼兒語言教育的活動觀3、聽說游戲4、早期閱讀5、故事表演游戲6、兒童社會化7、語言區(qū)8、前語言發(fā)展9、情景性言語10、內(nèi)部語言11、語言整合教育觀12、教師語言的規(guī)范性13、預期的技能14、語言運用能力15、描述性講述16、憑借物五、簡答題1、幼兒語言的發(fā)展可從哪些方面促進幼兒認知的發(fā)展？2、新《綱要》規(guī)定的幼兒園語言教育的目標有哪些？3、語言教育活動的組織原則有哪些？4、幼兒園文學活動設計與組織的基本思路是怎樣的？5、整合語言教育觀的基本內(nèi)涵怎樣？6、在語言教育活動中如何貫徹讓幼兒積極活動的原則？7、幼兒園講述活動設計與組織的基本思路是怎樣的？8、語言與言語有怎樣的區(qū)別與聯(lián)系？9、語言發(fā)展對幼兒社會性發(fā)展的促進作用主要表現(xiàn)在哪些方面？10、布洛卡區(qū)與威爾尼克區(qū)的作用有何區(qū)別？11、完整語言教育觀的基本內(nèi)涵？12、幼兒語言活動教育觀具體體現(xiàn)在哪幾個方面？13、幼兒園語言教育目標制定的依據(jù)是什么？14、選擇教育內(nèi)容教師應遵循哪些原則？15、設計和組織語言教育活動主要包括哪些內(nèi)容？16、日常生活中的語言教育可以幫助幼兒獲得哪些經(jīng)驗？17、談話活動設計有哪些基本步驟？18、講述活動具有什么作用？19、聽說游戲具有哪些特點？20、文學活動的語言教育目標主要包括哪幾個方面？21、早期閱讀活動與幼兒語言發(fā)展的關系怎樣？22、培養(yǎng)學習書面語言的興趣著重要幫助幼兒獲得哪幾種基本態(tài)度？六、論述題1、好的談話活動可以達到哪些語言教育目標？2、談談你對幼兒教師語言藝術的作用的認識。3、在語言教育活動中教師運用語言藝術的途徑有哪些？4、什么是隨機滲透在日常生活中的語言學習？隨機滲透的語言學習通常包括哪幾種形式？5、談話活動與日常交談的聯(lián)系與區(qū)別？6、組織角色型表演游戲教師應注意什么問題？7、早期閱讀與幼兒的全面發(fā)展之間有何關系？七、案例分析或編制教案1、分析第27課時的案例《有趣的西瓜皮》的設計和組織。2、編寫1個談話活動的案例，并進行具體分析？3、請根據(jù)自身的實際工作經(jīng)驗，談談你對幼兒語言教育中開展的文學活動的認識，并介紹應如何有效地組織幼兒園的文學活動。4、分析下述兒童詩歌，并以它為內(nèi)容設計一個適合于中班兒童的語言教育活動。兒童詩下巴上的洞洞（魯兵）從前，有個奇怪的娃娃；娃娃，有個奇怪的下巴；下巴，有個奇怪的洞洞；洞洞，誰知道它有多大！你瞧他，一邊飯往嘴里劃，一邊飯從洞洞從下撒。如果，飯桌是土地，如果，飯粒會發(fā)芽，那么，一日三餐呀，餐餐他都在種莊稼?？墒牵兑矝]有種出來只是，糧食白白被糟塌。你們，聽了這笑話，都要，摸一摸下巴，要是也有個洞洞，那就趕快塞住它！《幼兒語言教育》練習測試題庫參考答案一、填空題1、母語2、2歲3、三環(huán)學說4、語言運用能力5、專門的語言教育內(nèi)容和滲透的語言教育內(nèi)容6、憑借物7、控制、真實、動機8、童話9、情感10、前語言11、四范疇說12、完整語言教育觀、整合語言教育觀和活動語言教育觀13、看圖講述、實物講述14、聽說游戲15、全語言理論16、啟發(fā)性17、社會化18、關鍵19、語言、非語言20、學習21、口頭語言22、社會化23、讀和寫24、1861年25、德國26、3－4歲27、全語言理論28、分類29、趣味性、新穎性30、幼兒的語言發(fā)展31、參照性原則32、啟發(fā)性33、創(chuàng)造性34、多方位35、他人修補36、創(chuàng)設談話情境37、情感和能力38、敘事性講述39、看圖講述40、情景表演講述41、描述性語言42、聽說游戲43、文學作品為基本教育內(nèi)容44、上下文45、語言結構敏感性46、創(chuàng)造性47、早期閱讀活動48、適度正確49、3―8歲50、好奇心興趣二、選擇題1、B2、A3、C4、A5、A5、B7、A、B8、B9、D10、A、B、C11、A、B、C12、C13、B14、A、B、C15、A、D、C16、A、B、C、D17、A、B、C、D18、A、C19、A、B、C、D20、A、B、C、D21、A、C22、A、B、C23、A、B、C24、B、C、D25、A、C、D26、A、C、D27、A、B、D28、C、A、B、D29、A、B、C、D30、B、A、D31、A、B、D32、B、C、A33、A34、A、C、D35、A、B、C、D36、B37、A、B、D38、D、B、A、C39、C40、A三、判斷改錯題1、錯改“不利于”為“有利于”2、對3、錯將“語言形式”改為“語言內(nèi)容”4、錯將“規(guī)范性”改為“針對性”5、錯另有分段表演型和角色活動型6、錯加上“有意識傾聽的能力”7、對。8、錯加上“也是交際工具”9、錯將“妨礙”改為“有利于”10、錯將“內(nèi)容”改為“形式”11、對12、錯是“目標之一”13、對。14、錯日常交談無計劃性，它是隨機的。15、錯將“滲透”改為“專門”。16、錯，將“積極詞匯”改為“消極詞匯”。17、錯，將“獨白語言”與“對話語言”的位置互換。18、不對，應該關注。19、不對，不能一致應區(qū)分對待。20、錯，將“規(guī)范性”改為“啟發(fā)性”。21、錯，將“整合”改為“完整”。22、對。23、錯，將“形式”改為“內(nèi)容”。24、錯，將“兩種”改為“三種”，加上“語言知識”。25、錯，將“整合”改為“活動”。26、錯，將“年齡階段”改為“活動”。27、錯，將“書寫”改為“傾聽”。28、錯，將“早期閱讀”改為“談話”。29、錯，將“評價”改為“組織”。30、錯，將“專門”改為“滲透”。31、錯，將“唯一”改為“最主要的”。32、對。33、錯，將“看圖”改為“描述性”。34、錯，將“分小組”改為“個別交流”。35、對。36、錯，將“不能”去掉。37、錯，將“評析性”改為“欣賞性”。38、錯，將“整體”改為“分段”。39、錯，加上“有時是無意識、無計劃的”。40、錯，將“針對”改為“激勵”。四、名詞解釋1、語言是隨人類社會的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展的音義結合的符號系統(tǒng)，它代表物體.思想和經(jīng)驗等，并以能聽到的聲音和能看見的形式而客觀存在著。2、幼兒語言教育的活動觀，是指以活動的形式來組織幼兒語言教育過程，幫助幼兒學習語言。3、聽說游戲是為培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力而專門設計的，用游戲的形式組織的語言教育活動。4、早期閱讀行為是指學前兒童從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備的表現(xiàn)。包括著幼兒知道圖書和文字的重要，愿意閱讀圖書和辨認文字，掌握初步的閱讀和書寫技能等等。5、故事表演游戲是文學活動中的一種特殊活動形式，目的在于幫助幼兒通過對話、動作、表情再現(xiàn)文學作品，理解體驗作品的內(nèi)容。6、兒童社會化是兒童在一定的條件下逐漸獨立地掌握社會規(guī)范，正確處理人際關系，妥善自治，從而客觀地適應社會生活的心理發(fā)展過程。7、神經(jīng)生理學的研究認為，人類大腦皮質(zhì)內(nèi)有專門負責語言活動的神經(jīng)中樞，稱為語言區(qū)，也稱為語言中樞。8、從初生到1歲半左右，是言語發(fā)生的準備階段，這段時間內(nèi)兒童的各種語言學習現(xiàn)象通常被稱為前語言現(xiàn)象，或前語言發(fā)展。9、情景性言語只有在結合具體情景時，才能使聽者理解說話者的思想內(nèi)容，并且往往還需要用手勢或面部表情甚至身段動作輔助和補充。10、內(nèi)部語言是指不出聲的語言，是語言的一種特殊形式，特點是發(fā)音隱蔽、語句簡略。內(nèi)部語言與思維有不可分的聯(lián)系，主要執(zhí)行自覺分析、綜合和自我調(diào)節(jié)的機能，同人的意識的產(chǎn)生有著直接的聯(lián)系。11、整合的語言教育觀念意味著把兒童語言學習看成一個整合的系統(tǒng)，充分意識到兒童語言發(fā)展與其他智能、情感等方面發(fā)展是整合一體的關系。12、教師語言的規(guī)范性是指教師的語言應當符合國家的要求，教師只有使用規(guī)范的語言，才有可能對兒童產(chǎn)生正面的示范效應。13、預期的能力是預計估測閱讀內(nèi)容的方法策略。14、幼兒語言運用能力即語言理解能力和表達能力。15、用生動形象的語言，把人物的狀態(tài)、動作或物體以及景物的性質(zhì)、特征具體講述出來。16、憑借物指講述活動中教師為幼兒準備的或幼兒自己參與準備的圖片、實物、情景等。五、簡答題下列五題僅列出采分點，學生需做出更多的闡述。1、（一）加深和鞏固幼兒初步形成的概念（1）借助詞來命名，即用詞表示事物的名稱、形態(tài)、習性等。（2）借助語言發(fā)現(xiàn)事物之間的異同點，即通過語言描述、比較，發(fā)現(xiàn)認識對象的不同點和相同點。（3）借助語言獲得新的概念。（二）指導并參與認知加工過程（1）言語的產(chǎn)生和發(fā)展豐富了幼兒認知的范圍。（2）言語的概括和調(diào)節(jié)作用使幼兒的認知加工逐步具有隨意性和自覺性。2、目標包括：（1）樂意與人交談，講話禮貌；（2）注意傾聽對方講話，能理解日常用語；（3）能清楚地說出自己的想說的事；（4）喜歡聽故事、看圖書；（5）能聽懂和會說普通話。3、幼兒語言教育活動的組織原則，是指教師在開展語言教育活動時需要遵循的基本準則和基本要求。（1）讓幼兒積極活動原原則。（2）促進幼兒語言發(fā)展的原則。（3）自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則。（4）示范與練習相結合的原則。4、一般的文學作品活動的設計思路如下：（1）學習文學作品（2）理解體驗作品（3）遷移作品經(jīng)驗（4）創(chuàng)造性想象和語言表述5、整合的語言教育觀念意味著把兒童語言學習看成一個整合的系統(tǒng)，充分意識到兒童語言發(fā)展與其他智能、情感等方面發(fā)展是整合一體的關系。離開了兒童發(fā)展的其他方面，語言學習是不可能成功的。（1）語言教育目標的整合（2）語言教育內(nèi)容的整合（3）語言教育方式的整合6、各點須展開解釋幾句。一是激發(fā)幼兒活動的動機。二是明確活動的對象。三是重視幼兒在活動中的操作。7、講述活動的設計思路如下：（1）感知理解講述對象（2）運用已有經(jīng)驗講述（3）引進新的講述經(jīng)驗（4）鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗8、區(qū)別：語言是符號系統(tǒng)，它往往標志一定的物體、思想或經(jīng)驗；而言語是某人運用某種語言進行交際或思考的過程。聯(lián)系：語言和言語又是不可分的。一方面，言語活動是依靠語言作為工具進行的。幼兒不掌握語言，他的言語活動也就沒法進行。幼兒掌握語言的水平，也影響他的言語活動水平。另一方面，語言是在人們的語言交流活動中形成和發(fā)展的，如果某種語言不再被人的言語活動所使用，它就會從社會中消失，9、語言發(fā)展對幼兒社會性發(fā)展的促進作用表現(xiàn)在以下兩個方面：（1）提高社會交往能力（2）促進幼兒道德的發(fā)展10、經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，左半球的兩個語言中樞，在功能上稍有差異：布洛卡區(qū)主要管制語言的表達，威爾尼克區(qū)則主要管制語言的記憶與理解。11、在學前兒童語言教育中樹立完整語言教育觀念，就是強調(diào)學前兒童語言教育目標應當是完整的，學前兒童語言教育的內(nèi)容應當是全面的、完整的；學前兒童語言教育活動應當是真實的，形式多樣的交流情境。12、幼兒語言教育的活動觀具體體現(xiàn)在教育過程之中，要求教師更多地提供幼兒充分操作語言的機會，鼓勵兒童以多種方式操作語言和發(fā)揮兒童在操作語言過程中的主動性等幾個方面。13、社會的要求、幼兒發(fā)展的規(guī)律、語言的學科性質(zhì)以及幼兒語言學習的特點14、（1）根據(jù)語言教育目標選擇內(nèi)容；（2）根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點選擇內(nèi)容；（3）在幼兒的新舊語言經(jīng)驗間建立聯(lián)系15、設計和組織語言教育活動，包括制定活動應達到的目標、選擇能實現(xiàn)目標的具體內(nèi)容、考察與內(nèi)容相適應的活動方式等。16、（1）注意傾聽、理解和執(zhí)行生活常規(guī)以及成人的指令性語言；（2）學會運用禮貌語言與他人交往；（3）學習運用語言向他人表達自己的需要和要求，對他人提出的要求作出恰當?shù)膽?；?）學習運用恰當?shù)恼Z言解決與同伴之間發(fā)生的沖突。17、（1）創(chuàng)設談話情境，引出談話話題；（2）幼兒圍繞話題自由交談；（3）教師引導幼兒逐步拓展談話范圍18、（1）培養(yǎng)幼兒講述能力；（2）鍛煉幼兒獨白語言能力；（3）教給幼兒認識事物的方法；（4）發(fā)展幼兒思維和想象能力。19、（1）在游戲中包含著語言教育目標；（2）將語言學習的重點內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。20、（1）向幼兒展示成熟的語言，提高幼兒對語言多樣性的認識；（2）擴展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們自覺獲取語言材料的能力；（3）培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能；（4）提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性地運用語言的能力。21、（1）培養(yǎng)幼兒語言學習的興趣和自信；（2）提升幼兒的語言認知水平；（3）發(fā)展幼兒的語言運用能力。22、培養(yǎng)幼兒學習書面語言的興趣，著重要幫助幼兒獲得兩種基本的閱讀態(tài)度：（1）熱愛書籍，建立自覺閱讀圖書的良好習慣。（2）樂意觀察各種符號，對文字有好奇感和探索愿望。六、論述題說明：回答該題型的要求一般較高，除考察其對基本知識點地掌握外，更需在融會貫通的基礎上有所創(chuàng)新。故無標準答案。以下給出采分點。1、好的談話活動可以達到下列目標：（1）幫助幼兒學習傾聽他人的談話，并及時從中捕捉有效的語言信息（2）幫助幼兒學習圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解（3）幫助幼兒學會基本的運用語言進行交談的規(guī)則，提高語言交往水平上述三個方面都有一些分論點，應詳加說明。2、只要言之有理，觀點正確，便可得分。（1）教師語言對幼兒語言發(fā)展的影響（2）教師語言對幼兒認知發(fā)展的影響（3）教師語言對幼兒情感態(tài)度形成的影響要求舉例說明。3、在語言教育活動中教師運用語言藝術的途徑有：（1）講述（2）朗誦（3）提問（4）建議（5）示范（6）評論每一小點都有細節(jié)內(nèi)容，須展開解釋。4、（1）隨機滲透在日常生活中的語言學習，主要是指一些教師充分利用各種生活環(huán)節(jié)，給幼兒提供的自由寬松的環(huán)境，鼓勵幼兒積極進行語言交流，增加練習聽、說和讀的基本技能，養(yǎng)成對語言和文字的學習興趣，得到語言和文學的熏陶。（2）隨機滲透的語言學習通常包括以下幾種形式。A、在飯前飯后、午睡前后以及離園前等生活環(huán)節(jié)，讓幼兒傾聽優(yōu)美的兒歌、散文、故事等文學作品。這樣的文學作品通常是幼兒能夠理解的或者是他們已經(jīng)學習過的。B、在幼兒午睡起床或其他等待環(huán)節(jié)，讓幼兒按照一定的規(guī)則進行語言操作游戲。幼兒邊玩邊說，能夠充分體驗游戲的樂趣，并