關(guān)于《烏鴉喝水》教案模板合集8篇

關(guān)于《烏鴉喝水》教案模板合集8篇

《烏鴉喝水》教案篇1

信任許多老師知道好的教案肯定是特別重要的，好比電影劇本一樣!

一、激趣引入：

1、同學(xué)們，你們猜過許多許多的謎語，今日老師也想請(qǐng)我們的小伴侶來猜個(gè)謎語：身穿黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子?！蛞环N鳥。(生)

2、出示烏鴉圖片。它今日想來和咱們班的小伴侶一起上上課，大家歡迎它嗎?誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼?要做個(gè)有禮貌的小伴侶，應(yīng)當(dāng)怎么樣啊?(同學(xué)和小烏鴉打招呼)(課件1)

3、引出課文內(nèi)容：師：大家覺得小烏鴉可愛嗎?這只可愛的小烏鴉啊給我們小伴侶帶來了它的一個(gè)小故事，大家想不想聽?(課件：聽《烏鴉喝水》的故事)(板書課題：烏鴉喝水)(課件2)

二、讀中識(shí)字，感悟課文：

1、初讀課文，提出識(shí)字要求：師：剛剛小伴侶聽的故事就是我們語文書上19課的內(nèi)容，(齊讀課題)我們一起去看看吧!請(qǐng)小伴侶輕聲讀課文，遇到生字應(yīng)當(dāng)怎么辦?(課件出示識(shí)字要求)(課件3)讀課文

的要求：字音要讀準(zhǔn);詞語要連讀;句子要讀破;標(biāo)點(diǎn)要停頓。

2、識(shí)字嬉戲：A.師：小烏鴉知道小伴侶都很聰慧，他現(xiàn)在就想要來考考大家呢!(課件：烏鴉站在蘋果樹上，樹上的每個(gè)蘋果上都有一個(gè)生字，誰讀對(duì)了就隨機(jī)嘉獎(jiǎng)一個(gè)蘋果小貼花，并讓他當(dāng)小老師帶全班同學(xué)讀一讀。)烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、方法、慢慢(課件4)

B.師領(lǐng)全班同學(xué)讀。C.全班齊讀。D,師念，同學(xué)舉生字卡片。E開火車讀。那你又想到什么好方法記住我們的生字寶寶的呢?

有的說：小鳥的“鳥”去掉一點(diǎn)就是“烏”，烏鴉是黑的，看不見眼睛，就像一只沒有眼睛的鳥。”

有的說：烏鴉的“鴉”，右邊是個(gè)鳥字邊，由于烏鴉是一種鳥，左邊是牙，讀音和“鴉”差不多，只是聲調(diào)不一樣。

有的說：我請(qǐng)大家猜個(gè)謎語“瓦片層層并一起”。有的說：“法”在我們數(shù)學(xué)中學(xué)過，“減法”的“法”。

同學(xué)們紛紛向同學(xué)們介紹自己的好方法，我重點(diǎn)引導(dǎo)他們識(shí)記了“喝”和“渴”：

師：同學(xué)們，這些生字中有兩個(gè)長得特殊像，你們說是誰?生：是“喝”和“渴”。

師;是的，我們?cè)趺磥碛涀∷鼈兡?

生：我用偏旁來記，“喝”是口字旁，由于要用口喝水;“渴”是三點(diǎn)水，由于口渴的時(shí)候很想喝水。

師：你的方法很好，大家能不能編個(gè)兒歌，這樣記得更牢一些。

生：喝水要用口(口字旁)，渴了要喝水(三點(diǎn)水)。

3、逐段朗讀，邊讀邊悟。

A.第一段：過渡語：小伴侶真聰慧，把握了這么多的記字方法。這么快就通過了小烏鴉的考驗(yàn)，讓我們連續(xù)跟著小烏鴉看看發(fā)生什么了?(課件：烏鴉飛來飛去的動(dòng)畫)(課件5)

師：小伴侶認(rèn)真看，誰在那里干什么?(課件出示句子：一只烏鴉口渴了，處處找水喝。)師：烏鴉處處找水喝，“處處”是什么意思?

(課件6)

生：“處處”就是每個(gè)地方。

生：“處處”的意思就是到處。

師：是呀，烏鴉處處找水喝，它的熱汗直冒呢，誰能讀出烏鴉“處處找水喝”那種心里焦急又找得好辛苦的語氣?(幾個(gè)同學(xué)練讀，評(píng)議)誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句話邊創(chuàng)編幾個(gè)動(dòng)作。小伴侶表演得真好。烏鴉找到水了嗎?我們接著往下看，師：烏鴉連續(xù)飛呀飛、找呀找，這時(shí)……你們看：(課件：烏鴉看到水的動(dòng)畫片段;句子：烏鴉觀察了一個(gè)瓶子，瓶子里有水。)(課件7)師：找到水了真興奮，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀?引導(dǎo)同學(xué)從文章中找到這個(gè)句子劃出來，并充分利用課本資源，對(duì)比文字旁邊艷麗、生動(dòng)的插圖來進(jìn)行爭論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等緣由。面對(duì)這些困難，這時(shí)老師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。

可采納激將法：算了，算了，喝不著，還是走吧!(課件：烏鴉喝不到水的動(dòng)畫)(課件8)此時(shí)，烏鴉的心情怎樣?怎么看出來的?(課件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢?)(課件9)該用什么樣的語氣讀?(b.指名讀;c.全班齊讀。)

師：烏鴉喝不到水，我們就給他一點(diǎn)時(shí)間去想方法，我們先來聽一首歌曲吧!(課件：歌曲《烏鴉喝水》)(課件10)

B.其次段：師：歌曲聽完了，大家告知老師烏鴉想出方法來了嗎?怎么想出來的?(課件出示：其次段;齊讀其次段;比較句子：突出“很多”)

C.第三段：師：自由朗讀第三段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來。

師：請(qǐng)一個(gè)小伴侶把你畫的句子讀一讀。(生讀句子：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里的。

師：“一個(gè)一個(gè)地放”是怎樣放?

生：一個(gè)一個(gè)地放就是放完一個(gè)再放一個(gè)。生：一個(gè)一個(gè)地放就是放完一個(gè)再放一個(gè)，放了很多個(gè)。

師：(示意其次位發(fā)言的同學(xué))請(qǐng)你來放給大家看一看。(拿出預(yù)先預(yù)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺(tái)，拿起石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶里，放三個(gè)后，師示意生暫停)

師(問同學(xué))：這樣是一個(gè)一個(gè)地放嗎?生(齊)：是。

師：把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會(huì)有什么變化?為什么會(huì)有這種變化?請(qǐng)大家要留意看，仔細(xì)想。

(師示意同學(xué)連續(xù)一個(gè)一個(gè)地放石子直至水將升至瓶口)

師：瓶子里的水怎么樣?生：上升了。

師：很快上升嗎?生：是漸漸上升。生：是一點(diǎn)一點(diǎn)地上升。生：放進(jìn)一個(gè)石子，水就上升一點(diǎn)點(diǎn)，再放進(jìn)一個(gè)石子，水又上升一點(diǎn)點(diǎn)。

師：由于石子是一個(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地上升，漸漸上升，書上用哪個(gè)詞來說?生(齊)：慢慢。師：你還能用“慢慢”說一句話嗎?

生：紅旗慢慢升起來了。生：天氣慢慢冷起來了。

師：你喜愛這只小烏鴉嗎?為什么喜愛?

師：烏鴉真聰慧，留意看，樂觀想，就想出方法來了。我們同學(xué)更聰慧，仔細(xì)讀書，樂觀動(dòng)腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。生：烏鴉會(huì)動(dòng)腦筋，想方法喝著了水，我喜愛這個(gè)故事。

〔老師依據(jù)課文內(nèi)容和兒童熟悉規(guī)律，引導(dǎo)同學(xué)開動(dòng)感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到)，親自實(shí)踐，提高熟悉，理解了課文的中心?！?/p>

生：《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會(huì)聽好聽話，不動(dòng)腦筋，上了狐貍的當(dāng)，我不喜愛它。

師：今日小伴侶們學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問題的方法。

4、寫字指導(dǎo)、練習(xí)：

過渡語：小伴侶喜愛這只聰慧的小烏鴉，也幫小烏鴉想了許多其他的方法，那我們今日就一起來熟悉“方法”這兩個(gè)字吧!A.教學(xué)“辦”拼音：bàn在田字格中書寫，書寫規(guī)章：先中間后兩邊的書寫規(guī)章，留意兩點(diǎn)的位置;

同學(xué)書空后組詞;

B.教學(xué)“法”拼音：fǎ在田字格中書寫，書寫規(guī)章：左右結(jié)構(gòu)，左窄又寬;同學(xué)書空后組詞，并用“方法”說一句話。

C.自己在書上進(jìn)行練習(xí)，先描一個(gè)紅色的，再寫兩個(gè)。

三、課后總結(jié)：

師：今日小伴侶學(xué)得很好!學(xué)了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想出解決問題的方法。而且，今日小伴侶們想了這么多的方法，今日，回家與爸爸媽媽一起做做試驗(yàn)，爭論爭論，看看究竟哪種方法最好呢?明天與同學(xué)們來溝通溝通，好嗎?

《烏鴉喝水》教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟悉“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。

2.懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋，樂觀想方法解決。

課前預(yù)備

貼圖，生字卡片，小黑板，小石子，空塑料瓶。

第一課時(shí)

激趣導(dǎo)入

小伴侶，熟悉這種鳥嗎？（貼出烏鴉圖）

看看烏鴉是什么樣子？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）

今日我們就來學(xué)一個(gè)烏鴉的故事。（板書課題：烏鴉喝水）

初步感知課文內(nèi)容

1.《烏鴉喝水》是怎么回事呢？請(qǐng)仔細(xì)聽老師講故事，聽了以后說說你都知道了什么。（生自由說）

2.同學(xué)自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

學(xué)習(xí)生字

1.出示“烏”“鴉”等9個(gè)生字，同桌溝通識(shí)記生字的狀況，會(huì)認(rèn)的同學(xué)當(dāng)小老師。

在這些生字中，有兩個(gè)字很相像，你怎樣記住并區(qū)分它們呢？

喝—渴（口“渴”需要水—三點(diǎn)水；“喝”水要用嘴—口字旁）

比一比：烏—鳥鴉—鴨石—右

2.全班溝通認(rèn)記生字的方法。

學(xué)習(xí)書寫“可”“石”等六個(gè)漢字

觀看漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬。

重點(diǎn)指導(dǎo)“可”“辦”兩個(gè)字。

1.“可”字的橫要寫長一點(diǎn)，留意“口”在田字格中的位置。

2.“辦”字中的撇是豎撇，留意觀看左右“點(diǎn)”的區(qū)分。

3.生練寫。先描紅，再練寫。

老師巡察檢查，發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)訂正。

其次課時(shí)

猜謎語引入，朗讀課文

1.大家先來猜個(gè)謎語：

身穿黑袍子，長個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。

──打一種鳥

知道是什么鳥嗎？為什么？

2.對(duì)，謎底就是烏鴉?，F(xiàn)在我們連續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。（課件展現(xiàn)配音的動(dòng)畫故事或朗讀全文）

引導(dǎo)理解

1.把教材的第一幅插圖（教學(xué)掛圖）掛在黑板上。

課文哪個(gè)自然段是寫這幅圖的？找出來仔細(xì)讀讀。說說你知道了什么。

2.大家都有過口渴的感受吧？（口渴了真難過!）烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著水。

板書：遇到困難

烏鴉為什么喝不到水呀？你能找出這個(gè)句子畫下來嗎？快試試。（指名讀句）

這時(shí)烏鴉的心情會(huì)是怎樣的呢？我們?cè)僮x讀課文，體會(huì)體會(huì)。

3.我們都體會(huì)到了烏鴉焦急的心情?？墒枪饨辜辈荒芙鉀Q問題呀!那么應(yīng)當(dāng)──（板書：想方法）烏鴉想出什么方法來了？大家讀讀課文。

4.現(xiàn)在我們根據(jù)烏鴉的方法來做個(gè)試驗(yàn)，請(qǐng)認(rèn)真觀看，看看你發(fā)覺了什么。（發(fā)覺瓶子里的水慢慢上升了）

想想在生活中還有什么可以說“慢慢……”，比如：天氣慢慢熱起來了；我們慢慢長大了。

5.你看，烏鴉用這個(gè)方法解決了困難，它喝到水了!心里多興奮啊!（貼圖并板書：解決困難）讓我們也來共享烏鴉的歡樂，讀讀這兩個(gè)自然段。

6.烏鴉喝水這個(gè)故事多有意思啊!讓我們把它背下來好嗎？

提示方法：

a.想想烏鴉先遇到了什么困難，接著它想出了什么方法，最終怎么樣。

b.把自己當(dāng)作小烏鴉，邊做動(dòng)作邊背誦。

c.用自己喜愛的方法背。

（同學(xué)練習(xí)背誦，全班試背）

啟發(fā)想象，鼓舞創(chuàng)新

1.假如瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢？看誰想出的方法最好。

2.同學(xué)思索。

3.引導(dǎo)同學(xué)對(duì)想出的各種方法進(jìn)行評(píng)議。

同學(xué)談體會(huì)，老師總結(jié)

《烏鴉喝水》教案篇3

教案設(shè)計(jì)說明：

《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典好玩的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動(dòng)腦筋想方法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低班級(jí)同學(xué)閱讀。宏大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“愛好是最好的老師”。本課設(shè)計(jì)本著“時(shí)時(shí)激趣”的原則，充分激發(fā)同學(xué)的求知欲，從課后練習(xí)題入手，一步步引導(dǎo)同學(xué)親歷語言實(shí)踐，在反復(fù)地朗讀、識(shí)記、想象等語言活動(dòng)中關(guān)心同學(xué)理解、領(lǐng)悟文章大意，提高同學(xué)閱讀力量。設(shè)計(jì)中特殊堅(jiān)持了把識(shí)字寓于誦讀課文的過程中，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合語言環(huán)境，理解漢字的意義;并把熟悉生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來，使同學(xué)在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。

課前預(yù)備：

1.制作多媒體課件，預(yù)備烏鴉圖片、生字詞卡片。(老師)

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透亮?????瓶子(透亮?????飲料瓶子)、小石子、水。(同學(xué))

課時(shí)支配：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，隨題識(shí)字

導(dǎo)入：1.今日，老師給你們帶來了一個(gè)新伴侶，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰?同學(xué)們說對(duì)了，他就是烏鴉。(板書：烏鴉)識(shí)記“烏鴉”這兩個(gè)字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。老師簡介烏鴉。

2.烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻非常聰慧，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事。看看他是怎樣利用自己的才智喝到水的。(板書：喝水)

3.齊讀課文題目，留意“水”是翹舌音。

設(shè)計(jì)意圖：隨課文題目識(shí)記“烏”“鴉”這兩個(gè)字，讓同學(xué)在輕松開心的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了同學(xué)識(shí)字的難度。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1.讀課文。

(1)老師范讀，要求同學(xué)留意聽準(zhǔn)字音、留意停頓。

(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不熟悉的字詞，并借助拼音多讀幾遍。

2.認(rèn)讀生字詞。

課件出示帶拼音詞語：

wūyādàochùbànfǎpánɡbiānxǔduōshízǐ

烏鴉到處辦法旁邊許多石子

fànɡjìnzhǎoshuǐkànjiànyìzhīkǒukě

放進(jìn)找水看見一只口渴

(1)指名開火車?yán)首x，師生正音。

(2)去掉拼音讀。

3.整體感知。

(1)怎樣推斷課文有幾個(gè)自然段?(自然段的前面有兩個(gè)空格。)

(同學(xué)小聲自由快速讀課文，標(biāo)出自然段。)

(2)指名按自然段讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議同學(xué)朗讀狀況。

設(shè)計(jì)意圖：本課的生字詞語比較多，對(duì)于同學(xué)學(xué)習(xí)來說有肯定的困難。所以，從范讀開頭，就提出留意字音的要求，并在下面的自由讀中時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。認(rèn)讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認(rèn)讀壓力，使同學(xué)在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認(rèn)。

三、問題入手，朗讀感悟

1.烏鴉是用什么方法喝到水的?請(qǐng)大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，烏鴉就喝著水了。)

2.朗讀課文第3自然段，識(shí)記、書寫“石”字。

(1)瓶子里的水是怎樣上升的?(慢慢)能換個(gè)詞嗎?(漸漸、一點(diǎn)一點(diǎn))用“慢慢”說一句話。老師引讀：瓶子里的水慢慢上升，烏鴉就——(喝著水了)。

(2)瓶子里的水為什么會(huì)慢慢上升呢?(放進(jìn)了小石子。)

識(shí)記、書寫“石”字。老師在田字格中書寫，強(qiáng)調(diào)留意筆順，其次筆是撇，要伸展一些。書空、動(dòng)筆寫。同學(xué)組詞(石碑、石頭等)。

(3)烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的?(一顆一顆)從這個(gè)詞語我們可以看出什么?(小石子多、小烏鴉做事仔細(xì)、有急躁……)

(4)指導(dǎo)學(xué)寫“多”字。留意音節(jié)是三拼音，介母不要丟;書寫時(shí)上下兩個(gè)“夕”要豎直摞起來。

(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里?！?

(5)認(rèn)讀“放”字，學(xué)習(xí)“反文旁——攵”。

(6)指名朗讀句子，老師相機(jī)指導(dǎo)。

(7)齊讀第3自然段。

3.為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子?而且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢?下節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一班級(jí)同學(xué)來說有難度，本節(jié)課從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，用課后的練習(xí)題揭示教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。通過理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在朗讀中加深理解。教學(xué)結(jié)束前的問題設(shè)計(jì)，為連續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

四、布置作業(yè)

1.精確?????認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。

2.書寫生字“石”“多”。

3.正確、流利地朗讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字是低班級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。作業(yè)布置中的認(rèn)讀、書寫，以及朗讀都是為了關(guān)心同學(xué)更好地完成這一教學(xué)重點(diǎn)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2.指名朗讀全文。

3.思索：烏鴉是怎么喝到水的?

設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)讀卡片、朗讀課文，關(guān)心同學(xué)鞏固上節(jié)課所學(xué)的學(xué)問。提出課后的練習(xí)題既強(qiáng)化了本課重點(diǎn)，又能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、精讀感悟，隨文識(shí)字

1.過渡。

上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子，瓶子里的水慢慢上升，他就喝到水了。那么，他為什么會(huì)用往瓶子里放小石子的方法來喝水呢?請(qǐng)同學(xué)們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關(guān)的句子。

2.以讀代講，感悟溝通。

出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，處處找水喝。烏鴉觀察一個(gè)瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢?

(1)由于瓶子的特別性——瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時(shí)是什么樣的心情(焦急)。指導(dǎo)朗讀。

(2)小烏鴉為什么這么焦急呀?你是從哪句話知道的?指導(dǎo)讀第1句話。

(出示卡片：“處處”“找水”。)

讀詞，留意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識(shí)記“處”“找”。烏鴉會(huì)到哪去找水喝呢?試著用“他或許去____找，或許去____找?！边@個(gè)句式說一說，理解“處處”。指導(dǎo)朗讀。

(3)烏鴉這么辛苦處處找水喝，當(dāng)他看到一個(gè)有水的瓶子時(shí)，他的心情會(huì)怎么樣?指導(dǎo)讀第2句話。

(4)師生協(xié)作讀這一自然段。

一只烏鴉口渴了——(處處找水喝。)烏鴉找呀找呀，最終——(烏鴉觀察一個(gè)瓶子，瓶子里有水……)

設(shè)計(jì)意圖：課文是識(shí)字的載體，老師要充分發(fā)揮文章的識(shí)字載體功能，通過敏捷多樣的手段，使同學(xué)感悟隨文識(shí)字的樂趣。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是聯(lián)系上下文，通過想象，并用“或許……或許……”練習(xí)說話的方式，不僅關(guān)心同學(xué)理解“處處”一詞的意思，還訓(xùn)練口語表達(dá)力量，同時(shí)也潛移默化地教給同學(xué)理解詞語的方法。

三、情境再現(xiàn)，明白道理

1.這只口渴的烏鴉喝到水了嗎?他是觀察了什么才想出方法來的?

2.是什么樣的石子?有多少?

指導(dǎo)朗讀第2自然段。

3.烏鴉能喝到水，不僅由于他勤于動(dòng)腦，還由于他——(擅長觀看)。烏鴉最終喝到了水，你們興奮嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暲首x課文，想象并體會(huì)一下烏鴉的心情變化。同學(xué)自由大聲朗讀課文。

4.指名讀全文。

這真是一只——(聰慧的烏鴉)。你們想做一次烏鴉嗎?我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎?

同學(xué)做向飲料瓶子里放小石子，水慢慢上升的試驗(yàn)。通過“很多”“小石子”“一顆一顆”體會(huì)、感悟用詞的精確?????。

設(shè)計(jì)意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水慢慢上升”這兩句話看似簡潔，但要同學(xué)悟出其中的道理卻很不簡單。因此，我在教學(xué)中讓同學(xué)做小科學(xué)家，讓同學(xué)將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水慢慢上升，讓同學(xué)從理解課文體會(huì)到用才智解決問題后的歡樂?；蛟S就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓同學(xué)從今愛上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)討論之路。

四、入情入境，合作表演

1.同桌練習(xí)。

同桌協(xié)作：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動(dòng)作。老師相機(jī)指導(dǎo)。

2.一組或多組上臺(tái)表演。

設(shè)計(jì)意圖：輕松、好玩、靈動(dòng)的表演可以讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過表演，關(guān)心同學(xué)加深對(duì)課文的理解，通過朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想方法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。

五、質(zhì)疑問難，開拓思路

假如四周沒有小石子，你能關(guān)心烏鴉想想別的方法嗎?

同學(xué)相互溝通，指名說一說。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“假如四周沒有小石子，你能關(guān)心烏鴉想想別的方法嗎?”這個(gè)問題，讓同學(xué)用合抱負(fù)象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表見解，使同學(xué)明白只要擅長觀看、開動(dòng)腦筋，就肯定能克服困難，獲得勝利的道理。此時(shí)，老師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給同學(xué)以層層推動(dòng)、引人入勝之感，讓同學(xué)有不斷探究、追求真知的動(dòng)力。

六、指導(dǎo)書寫

1.出示“只”“出”“見”這三個(gè)字。

2.嘗試給生字組詞。

3.觀看字的結(jié)構(gòu)，說說書寫時(shí)留意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。

“只”的下半部分“八”要留意不要和上半部分的“口”挨上?！耙姟钡牡谌P撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫成“兒”。

4.老師范寫，同學(xué)書空。

設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的寫字教學(xué)，由觀看到動(dòng)筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評(píng)比激起同學(xué)寫字的熱忱，為提高同學(xué)的讀寫力量打好基礎(chǔ)。

七、布置作業(yè)

1.書寫本課生字新詞。

2.把這個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽。

3.讀一讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高同學(xué)的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的共性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧進(jìn)展。讀好書就是對(duì)孩子們健康人格的形成的最好方法，因此，此環(huán)節(jié)我布置了讓孩子們讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事的作業(yè)，目的是讓孩子們養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

教學(xué)反思：

這節(jié)課的勝利之處有兩點(diǎn)：

1.培育同學(xué)實(shí)踐的力量。

在同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，我讓同學(xué)嘗摸索索新知的經(jīng)受和獲得新知的體驗(yàn)，同學(xué)親自動(dòng)手做試驗(yàn)，討論烏鴉喝到水的過程。同學(xué)試驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的上升了!”興奮之情溢于言表。通過合作試驗(yàn)，同學(xué)主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝到水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂觀性，同學(xué)在讀一讀課文、做一做試驗(yàn)、說一說試驗(yàn)過程中愛好盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的仆人。

2.在思索中進(jìn)展同學(xué)的思維。

本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓同學(xué)在遇到困難時(shí)，能樂觀想方法克服困難。教學(xué)中我通過設(shè)置困難“假如四周沒有小石子怎么辦”，同學(xué)開動(dòng)腦筋想方法，讓同學(xué)在不知不覺中，思維不斷進(jìn)展，明白了文章中所蘊(yùn)含的道理。

《烏鴉喝水》教案篇4

【課前透視】

《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰慧的烏鴉就地取材，想方法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動(dòng)好玩，通俗簡潔，適合兒童朗讀和敘述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞，更要引導(dǎo)同學(xué)感悟到烏鴉的聰慧能干，從中受到啟發(fā)。

這篇童話對(duì)于同學(xué)來說并不生疏，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰慧，對(duì)于一班級(jí)同學(xué)來說仍舊有肯定的難度。因此，教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加，樂觀思索發(fā)覺。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。能用“慢慢”一詞說話。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培育同學(xué)閱讀力量。

3、引導(dǎo)同學(xué)熟悉烏鴉的聰慧能干，明白遇到問題時(shí)，應(yīng)認(rèn)真觀看，仔細(xì)思索的道理。逐步養(yǎng)成樂觀動(dòng)腦的良好品行。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在充分閱讀的基礎(chǔ)上，熟悉到烏鴉的聰慧能干，并從中受到啟發(fā)。

【課前預(yù)備】

1、放大的文意圖或投影片

2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。

3、一些小動(dòng)物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

【切入舉偶】

1、談話：

出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們熟悉烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今日我們來熟悉一只聰慧能干的烏鴉，你們情愿嗎?(板書課題)

2、活動(dòng)：

出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)同學(xué)用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最精確?????。(板書課題)

【對(duì)話平臺(tái)】

一、導(dǎo)入(感知課文內(nèi)容，識(shí)記生字，培育讀書習(xí)慣。)

1、組織同學(xué)自由讀文，勾畫誕生字生詞，解決字音的問題。

2、思索：課文講了一個(gè)什么樣的故事?

思路：同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人，引導(dǎo)同學(xué)投身語文實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高閱讀力量，從低班級(jí)開頭，老師就應(yīng)有意識(shí)地讓同學(xué)學(xué)會(huì)讀書。其中最關(guān)鍵的是堅(jiān)持和突出每次讀書活動(dòng)的目的性引導(dǎo)，讓同學(xué)真正讀有所得，讀有所悟。

二、匯報(bào)(多形式讀文，反饋?zhàn)宰x效果，促進(jìn)閱讀理解。)

1、利用字卡，相互指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，訂正。

2、多形式讀文。(猶如桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)

有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。老師相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)從讀中體會(huì)感情，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)評(píng)價(jià)。

3、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)理解說出每幅圖的意思。

4、讓同學(xué)用自己的話說出課文的內(nèi)容。

思路：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)力量。多形式的朗讀和讀書和評(píng)價(jià)的結(jié)合，利于同學(xué)閱讀力量的提高。同時(shí)也檢測(cè)和鞏固了同學(xué)的讀書成果，把讀書活動(dòng)落到了實(shí)處。

三、寫字(鞏固識(shí)字，提高寫字水平。)

1、引導(dǎo)同學(xué)在“我會(huì)寫”中，再認(rèn)生字，溝通識(shí)字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。

2、自選生字進(jìn)行書寫。老師巡察，指導(dǎo)同學(xué)寫字。同學(xué)書寫展現(xiàn)，組織相互評(píng)議。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。如：找、石等。

其次課時(shí)

【對(duì)話平臺(tái)】

一、導(dǎo)入(承接上節(jié)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境。)

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事，你們還記得嗎?這節(jié)課我們要連續(xù)深化讀書，現(xiàn)在就讓我們走近那只聰慧的烏鴉吧!

二、精讀(圖文對(duì)比，以讀促思，引發(fā)感悟。)

1、引導(dǎo)同學(xué)通過重點(diǎn)詞句來體會(huì)烏鴉喝不著水，想方法的心情。結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

結(jié)合看圖，理解烏鴉喝不著水的緣由。

指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢?”啟發(fā)同學(xué)想象，說說烏鴉會(huì)想什么方法。

2、引導(dǎo)同學(xué)再看第一幅圖，并要求同學(xué)思索：烏鴉想出什么方法?這個(gè)方法是怎么想出來的?

小結(jié)：烏鴉的方法不是憑空想出來的，而是一邊觀看四周事物，一邊想方法的。

3、利用其次幅圖和試驗(yàn)，關(guān)心同學(xué)理解烏鴉是用什么方法喝到水的。

讓同學(xué)上講臺(tái)做試驗(yàn)：把小石子一個(gè)一個(gè)放在瓶子里。要求同學(xué)看清晰水是怎么上升的。要求同學(xué)講出瓶子里的水是怎么上升的，書上是怎么寫瓶子里的水上升的，理解“慢慢上升”。并用“慢慢”說一句話。

4、指導(dǎo)朗讀：

⑴第一句用堅(jiān)決的語氣讀“一個(gè)一個(gè)地放在瓶子里”。

⑵“水慢慢上升”要讀得慢。

⑶“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。

5、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜愛的段落背下來：

思路：讀書是語文學(xué)習(xí)和根本，指導(dǎo)同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知文章內(nèi)容，在讀中有所感悟，在讀中培育同學(xué)的語感，體會(huì)到了烏鴉的聰慧能干。從中受到啟發(fā)。

三、爭論(創(chuàng)設(shè)情境，組織爭論，進(jìn)展同學(xué)思維。)

1、出示課后思索提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?

2、同學(xué)爭論，合作溝通，表達(dá)看法。

思路：這個(gè)問題既在課文之中，又延長了課文之外，引發(fā)同學(xué)思索爭論，利于同學(xué)思維的進(jìn)展，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。

四、活動(dòng)(引導(dǎo)同學(xué)想象情境，練習(xí)說話，拓展思維。)

1、老師拿出預(yù)備的頭飾(大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等)。啟發(fā)思索：假如我們是這些個(gè)小動(dòng)物，我們會(huì)怎樣關(guān)心小烏鴉呢?

2、組織同學(xué)進(jìn)行小組爭論，把合作想出來的方法，表演出來。

3、匯報(bào)表演，相互評(píng)價(jià)。

思路：動(dòng)物是學(xué)校生特別喜愛的，表演的形式也是他們最愿參加的，活動(dòng)給予的內(nèi)容給他們供應(yīng)了一個(gè)寬闊的思維空間。通過爭論溝通促進(jìn)相互間的合作與溝通，同時(shí)也訓(xùn)練了同學(xué)的語言表達(dá)、角色表演、參加評(píng)價(jià)等綜合力量，體現(xiàn)大語文的觀念。同時(shí)也對(duì)同學(xué)進(jìn)行了勤于思索，樂于助人的訓(xùn)練影響。

五、背誦(多形式的背誦，促進(jìn)同學(xué)的積累。)

實(shí)行小組競賽或分段合作等形式，練習(xí)把課文背誦下來，有余力的同學(xué)也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。課后把這個(gè)故事講給家人聽。

【詞語解釋】

處處：各處、到處。

慢慢：表示程度和數(shù)量逐步增減。漸漸，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的。

《烏鴉喝水》教案篇5

一、設(shè)計(jì)意圖"分工合作、共同完成、組間溝通、共享才智"。

在幼兒間開展小組合作學(xué)習(xí)的`方式，能讓每個(gè)幼兒都有學(xué)習(xí)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，有利于幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā)，同時(shí)這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、相互溝通的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在科學(xué)探究活動(dòng)中，這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。

《烏鴉喝水》故事帶帶相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位上升，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去試驗(yàn)過，假如瓶子里的水量太少了，那么即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了讓同學(xué)們了解這個(gè)故事，并發(fā)覺烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)的現(xiàn)象，針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知和水平，設(shè)計(jì)了該科學(xué)活動(dòng)--烏鴉喝水。

盼望同學(xué)在時(shí)間過程中注意小組間的分工合作，共同完成。

二、教學(xué)目標(biāo)1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位上升。

2、探究如何讓瓶子里的水位上升。

3、通過樂觀探究，發(fā)覺烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。

4、學(xué)習(xí)小組合作探究，讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)相互溝通的樂趣。

5、通過觀看，能夠正確的在瓶子里畫小石頭，并涂上不同的顏色。

6、能夠畫出不同外形的小石頭，并探究瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。

教學(xué)預(yù)備物質(zhì)預(yù)備：課件《烏鴉喝水》、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料、飲料瓶子若干、繪畫紙、各種顏色的蠟筆老師材料：演示文稿

三、教學(xué)重難點(diǎn)1、小組合作探究，怎么樣放石子、砂子，才能使烏鴉喝到水。

2、小組合作探究，是不是不管瓶子里有多少水，烏鴉都能喝到水。

3、學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難要開動(dòng)腦筋，想出解決為題的方法。

4、幼兒能夠畫出不同外形的小石頭，并獨(dú)自探究瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。引導(dǎo)幼兒自己去探究，自己去想象，訓(xùn)練幼兒的發(fā)散思維、制造力等等。

四、教學(xué)過程活動(dòng)流程：

看課件導(dǎo)入→用石子試驗(yàn)探究→沙子試驗(yàn)探究→比較試驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論→畫出不同外形的小石頭→試驗(yàn)總結(jié)（一）開頭部分1、觀看課件前半段，熟識(shí)故事內(nèi)容應(yīng)用幻燈片演示烏鴉喝水的故事，并配音。故事內(nèi)容如下：

一年夏天，太陽像個(gè)無情的大火爐在無情的烤著大地，原本郁郁蔥蔥的大樹都無精打采地低著腦袋，小河里的水也快干了，好多小魚都拼著命做最終的掙扎?？炜匆恢粸貘f在處處找水喝呢！可是找了好久，它都沒有找到，這可怎么辦，由于他的嗓子渴得快冒煙了。"不行，我得找到點(diǎn)水喝，要不然我會(huì)渴死的"烏鴉站在枯樹枝上，對(duì)自己說。烏鴉不想被渴死，它使出全身的力氣，連續(xù)向前飛去，盼望能找到一點(diǎn)兒水喝，烏鴉飛呀飛呀，突然，它觀察前面有一個(gè)發(fā)亮的東西，原來是一只裝著水的瓶子，烏鴉興奮極了，便立即飛了過去，穩(wěn)穩(wěn)地停在水瓶的旁邊，預(yù)備痛痛快快地喝水。但是，認(rèn)真一看，傻眼了，水瓶里面的水太少了，本以為把嘴伸進(jìn)去就可以喝到了，但是瓶口太小，頸又長，烏鴉的嘴根本夠不著，"怎么辦呢"烏鴉急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

老師：小伴侶，有一只烏鴉口渴了，它找到一個(gè)瓶子，喝到水了嗎？

同學(xué)：沒有老師：你們能幫烏鴉想方法喝到水嗎？

2、同學(xué)們猜想并記錄烏鴉喝水的方法（1）將小伴侶們分成5個(gè)小組，小組爭論，相互說說自己想出的方法，并讓其中一個(gè)小伴侶做記錄員，將他們小組的方法畫出來。

（2）每組選一名幼兒述說本組的爭論結(jié)果。

3、觀看課件后半段，了解烏鴉喝到水的方法烏鴉很焦急，于是，他一氣之下，從不遠(yuǎn)處叼來一塊石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后載飲水，沒想到石子正好落進(jìn)了水瓶里。烏鴉飛下去，看到石子沉入瓶底，里面的水似乎比原來高了一些。"有方法了"烏鴉大叫起來。烏鴉很快就叼來了很多的石子，把他們一塊一塊地投進(jìn)水瓶里。隨著石子的增多，水瓶里的水也一點(diǎn)一點(diǎn)地漸漸向上升。最終，水瓶里的水快升到瓶口了，而烏鴉終于可以喝到水了。它可快樂了，由于這水是它用才智換來的。

《烏鴉喝水》教案篇6

主題名稱：

我就是我

課題名稱：

烏鴉喝水

活動(dòng)目標(biāo)

1、理解《烏鴉喝水》故事中烏鴉能喝到水的緣由，嘗試在新的問題情景下創(chuàng)編故事。

2、通過試驗(yàn)驗(yàn)證，進(jìn)展幼兒動(dòng)手力量和分析問題的力量。

活動(dòng)預(yù)備

1、課件《烏鴉喝水》、圖片兩張。

2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。

3、飲料瓶子若干、

4、統(tǒng)計(jì)紙

活動(dòng)流程

一、觀看《烏鴉喝水》的課件,導(dǎo)入活動(dòng)。

1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個(gè)裝有半瓶水的瓶子)：“小伴侶，有一只烏鴉口渴了，它找到一個(gè)瓶子，喝到水了嗎?”(沒有)

2、“你們能幫烏鴉想方法喝到水嗎?”

二、幼兒猜想并記錄烏鴉喝水的方法

1、小組爭論，將猜想的方法記錄下來

“現(xiàn)在我們要五個(gè)小伴侶一組，相互說說自己想出的方法然后請(qǐng)一個(gè)小伴侶當(dāng)記錄員，將你們想的方法畫下來?！?/p>

2、每組選一名幼兒述說本組的爭論結(jié)果。

三、幼兒以小組合作方式用石子和沙子進(jìn)行探究“如何喝到水”試驗(yàn),并記錄。

1、提出探究要求：一組中兩個(gè)小伴侶當(dāng)選材員去選擇不同材料進(jìn)行試驗(yàn)，并將多余的材料放回原處，大家觀看瓶里的水位有沒有上升，試驗(yàn)勝利與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳設(shè)臺(tái)上，一名記錄員要將試驗(yàn)結(jié)果與原先的猜想是否全都做上標(biāo)記，還要有一名小伴侶做試驗(yàn)匯報(bào)。留意不能把材料掉在桌上,(培育幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。)在小組合作探究中，幼兒先要自行安排角色，消失幾名幼兒爭當(dāng)同一角色時(shí)，讓他們用猜拳形式來解決。

2、幼兒小組合作進(jìn)行探究，老師以噪音掌握員的身份巡回指導(dǎo)。

3、每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進(jìn)行敘述(哪些材料試驗(yàn)勝利哪些材料試驗(yàn)不勝利)

四、老師進(jìn)行小結(jié)，并評(píng)比出最佳合作小組，嘉獎(jiǎng)小貼畫。

五、讓幼兒完整看課件并觀賞故事《烏鴉喝水》

師：小伴侶，讓我們一起來看看，烏鴉想的方法和哪一組小伴侶的想法是一樣的!讓幼兒邊看課件邊觀賞故事。

六、依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果、創(chuàng)編故事

(價(jià)值取向：借助傳統(tǒng)的故事和試驗(yàn)的驗(yàn)證，以此作為幼兒創(chuàng)編故事的基礎(chǔ)，讓幼兒在說中鞏固試驗(yàn)的結(jié)果)

小伴侶能依據(jù)我們剛才的試驗(yàn)來編一個(gè)不一樣的《烏鴉喝水》的故事嗎?(請(qǐng)幼兒看著前兩幅圖片和自己的試驗(yàn)記錄的結(jié)果進(jìn)行敘述，敘述時(shí)留意要提問：小烏鴉口渴了處處找水喝時(shí)是什么樣子的?小烏鴉是怎樣找到水的?找到水后是什么心情?當(dāng)遇到困難喝不到水時(shí)是什么心情?小烏鴉想到了什么方法?這是一只怎樣的小烏鴉?)

活動(dòng)延長

1、讓幼兒觀看《幼兒用書》第2冊(cè)第35頁的圖片，給圖片進(jìn)行排序。并把故事講給爸媽聽。

2、在區(qū)角中開展設(shè)立《烏鴉喝水》的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒連續(xù)探究水、石子與能否喝到水的關(guān)系。

小結(jié)及反思

《烏鴉喝水》是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适?。剛看到這個(gè)故事時(shí)，我的第一個(gè)感覺就是太熟識(shí)了，而就是由于太熟識(shí)，又讓我感到了把握這次活動(dòng)的難度。作為傳統(tǒng)的語言活動(dòng)，要賜予幼兒的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。根據(jù)原先的預(yù)設(shè)思路，我是預(yù)備先觀賞故事，再做小試驗(yàn)。但這樣的想法很快就被自己推翻，這樣做很有可能會(huì)得到全都的試驗(yàn)答案：扔石頭，那么試驗(yàn)也就失去了意義。假如將這兩個(gè)環(huán)節(jié)互換一下位置，或許故事的內(nèi)容能在試驗(yàn)的過程中被理解，被再現(xiàn)。調(diào)整后的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)果真效果頗佳，幼兒不僅對(duì)試驗(yàn)產(chǎn)生了深厚的愛好，初次嘗試和體驗(yàn)到了小組試驗(yàn)的勝利，而且創(chuàng)編故事時(shí)能依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果創(chuàng)出不一樣的故事情節(jié)，效果很好!

《烏鴉喝水》教案篇7

一、激情導(dǎo)入

師：（拿著烏鴉的圖片問）同學(xué)們，我給大家?guī)硪晃恍禄锇?，它是誰？（烏鴉）最近在它身上發(fā)生了一件事，你想知道嗎？

（板書課題：烏鴉喝水。齊讀課題。）

師：讀了課題你有什么問題？

生甲：烏鴉在哪兒喝水？

生乙：烏鴉喝到水了嗎？

……

老師點(diǎn)評(píng)：老師依據(jù)低班級(jí)同學(xué)奇怪???心強(qiáng)的特點(diǎn)，從課題入手培育同學(xué)質(zhì)疑力量。

二、自學(xué)部分

1.師：同學(xué)們提的問題特別棒，下面請(qǐng)你們先自學(xué)課文，看能不能自己找到答案。

2.自學(xué)內(nèi)容：（同學(xué)邊讀邊思索以下問題）

（1）烏鴉為什么找水喝？

（2）烏鴉找到水為什么喝不著？

（3）烏鴉想出什么方法？

（4）結(jié)果烏鴉喝著水了嗎？

老師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)借助問題理清課文記敘挨次，課文是由這4個(gè)問題貫穿起來。

3.小組內(nèi)相互溝通，加強(qiáng)生生合作。

4.同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，老師指導(dǎo)理解。

（1）生甲：烏鴉口渴了，處處找水喝。

生乙：我不明白處處是指哪兒？

師：哪個(gè)同學(xué)能幫忙解決這個(gè)問題？（同學(xué)可以相互爭論）

師：哪個(gè)同學(xué)能用動(dòng)作表演表演，讓我們大家看一看？

老師點(diǎn)評(píng)：通過動(dòng)態(tài)演示，同學(xué)們體會(huì)到了烏鴉喝水的急迫心情。

（2）師：烏鴉喝水時(shí)遇到哪些困難？

生甲：水不多。

生乙：瓶口又小。

師：誰能用“由于……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題？

生：由于水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。

老師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)既把握了烏鴉喝不著水的緣由又練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說話。

老師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)（由焦急到興奮的心情變化）

（3）小組內(nèi)合作做試驗(yàn)，演示烏鴉喝著水的過程。

小組A：把很多石子一起放進(jìn)瓶子。

（老師讓同學(xué)再讀課文，抓住重點(diǎn)詞語“一個(gè)