教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年08月17日-639)

教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2022年08月17日-639)1：由特定團(tuán)體的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)打算最終成果的測(cè)驗(yàn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)

B、常模參照測(cè)驗(yàn)

C、描述性測(cè)驗(yàn)

D、團(tuán)體測(cè)驗(yàn)

2：學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對(duì)記憶有關(guān)心的這種方法稱(chēng)為（）

單項(xiàng)選擇題

A、語(yǔ)義聯(lián)想

B、視覺(jué)想象

C、關(guān)鍵詞法

D、諧音聯(lián)想法

3：依據(jù)布魯姆的分類(lèi)法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有（）

單項(xiàng)選擇題

A、六項(xiàng)

B、四項(xiàng)

C、五項(xiàng)

D、十項(xiàng)

4：下列表述中正確的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、嘉獎(jiǎng)越多，越有利于同學(xué)進(jìn)步

B、嘉獎(jiǎng)適度

C、只要同學(xué)犯錯(cuò)誤，就應(yīng)當(dāng)嚴(yán)峻懲處

D、懲處總是給同學(xué)帶來(lái)消極心理效應(yīng)

5：元認(rèn)知結(jié)構(gòu)不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、元認(rèn)知學(xué)問(wèn)

B、元認(rèn)知體驗(yàn)

C、元認(rèn)知策略

D、元認(rèn)知監(jiān)控

6：刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7：官能訓(xùn)練注意訓(xùn)練的（）而不注意內(nèi)容。

單項(xiàng)選擇題

A、技能

B、形式

C、方法

D、技巧

8：下面哪一種不是心理促動(dòng)藥物？（）

單項(xiàng)選擇題

A、興奮劑

B、冷靜劑

C、迷幻劑

D、葡萄糖

9：發(fā)散思維的三項(xiàng)特征是（）

單項(xiàng)選擇題

A、間接性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性

B、變通性、敏捷性和流暢性

C、概括性、間接性和變通性

D、變通性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性

10：教育心理學(xué)作為一門(mén)具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科形成于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、20世紀(jì)20年月以前

B、20世紀(jì)20年月到50年月末

C、20世紀(jì)60年月到70年月末

D、20世紀(jì)80年月以后

11：個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程，叫做（）

單項(xiàng)選擇題

A、發(fā)覺(jué)問(wèn)題

B、理解問(wèn)題

C、問(wèn)題檢驗(yàn)

D、問(wèn)題解決

12：在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的測(cè)試，目的在于檢驗(yàn)同學(xué)某個(gè)階段學(xué)習(xí)的完成狀況。這種測(cè)驗(yàn)叫做（）。

單項(xiàng)選擇題

A、安置性測(cè)驗(yàn)

B、診斷性測(cè)驗(yàn)

C、形成性測(cè)驗(yàn)

D、終結(jié)性測(cè)驗(yàn)

13：一位同學(xué)這樣來(lái)管理自己的學(xué)習(xí)，“假如我能在40分鐘內(nèi)完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，那么就出去和玩?！边@里他所運(yùn)用的是()

單項(xiàng)選擇題

A、外部強(qiáng)化

B、替代強(qiáng)化

C、自我強(qiáng)化

D、負(fù)強(qiáng)化

14：4—5歲是以下哪種功能進(jìn)展的關(guān)鍵期（）

單項(xiàng)選擇題

A、書(shū)面語(yǔ)言

B、口頭語(yǔ)言

C、外形知覺(jué)

D、人際交往

15：學(xué)問(wèn)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得（）。

單項(xiàng)選擇題

A、感受與體驗(yàn)

B、前人閱歷

C、記憶與內(nèi)容

D、信息及其組織

16：關(guān)于歸因，下列敘述正確的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、將勝利歸因于外部因素，會(huì)產(chǎn)生驕傲感

B、將成敗歸因于內(nèi)部因素，會(huì)產(chǎn)生慚愧感

C、將成敗歸因于穩(wěn)定因素，則可期盼下一次的成敗

D、將成敗歸因于可控因素，則可產(chǎn)生內(nèi)疚

17：技能形成過(guò)程中，練習(xí)的成果時(shí)而上升時(shí)而下降的現(xiàn)象在心理學(xué)上稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、不平衡現(xiàn)象

B、不協(xié)調(diào)現(xiàn)象

C、停頓現(xiàn)象

D、起伏現(xiàn)象

18：能增加似是而非的新舊學(xué)問(wèn)之間的可辨別性，目的在于比較新材料與認(rèn)知結(jié)構(gòu)相像材料的組織者是（）

單項(xiàng)選擇題

A、一般性組織者

B、比較性組織者

C、陳述性組織者

D、概括性組織者

19：群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，對(duì)同學(xué)的心理和行為產(chǎn)生（）。

單項(xiàng)選擇題

A、極大的影響

B、不大的影響

C、樂(lè)觀的影響

D、消極的影響

20：態(tài)度與品德的形成依次經(jīng)受了認(rèn)同、依從與內(nèi)化三個(gè)階段。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

21：學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。

多項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化的內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力

C、奇怪???的內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

E、附屬的內(nèi)驅(qū)力

22：由某種直接的情境引起的道德情感體驗(yàn)，從道德情感的表現(xiàn)形式分，主要是一種（）。

單項(xiàng)選擇題

A、直覺(jué)性道德情感體驗(yàn)

C、想象性道德情感體驗(yàn)

D、倫理性道德情感體驗(yàn)

23：認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是（）

多項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金納

D、加涅

E、維納

24：托爾曼認(rèn)為，說(shuō)明學(xué)習(xí)需要【】

多項(xiàng)選擇題

A、效果律

B、力量律

C、刺激律

D、涉及材料呈現(xiàn)方式的定律

E、預(yù)備律

25：學(xué)習(xí)策略可以從以下哪幾個(gè)方面進(jìn)行描述（）。

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)策略由規(guī)章和技能組成

B、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)整和掌握技能

C、學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)章系統(tǒng)

D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)調(diào)整掌握的統(tǒng)一體

E、學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、精細(xì)加工策略、方案策略等三個(gè)方面

26：已有討論表明，兒童外形知覺(jué)形成的關(guān)鍵期一般在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、2～3歲

B、4歲

C、5歲以前

D、1～3歲

27：道德意志的品質(zhì)不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、自覺(jué)性

B、敏感性

C、堅(jiān)決性

D、堅(jiān)持性

28：兒童動(dòng)作進(jìn)展遵循的原則是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、由上到下

B、由內(nèi)到外

C、由輕到重

D、由腳到頭

E、由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單

29：一個(gè)人把對(duì)某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人身上的心理現(xiàn)象，叫（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)同

B、移植

C、投射

D、回歸

30：干擾說(shuō)認(rèn)為，前攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持或會(huì)回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾；后攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)學(xué)問(wèn)和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

31：智商的計(jì)算公式是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、B、height=28alt=\

C、hspace=0src=\

D、width=207border=0>

32：以個(gè)人好惡、愛(ài)好愛(ài)好為聯(lián)系紐帶、具有劇烈情感顏色的群體是（）

單項(xiàng)選擇題

A、聯(lián)合群體

B、松散群體

C、正式群體

D、非正式群體

33：標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專(zhuān)家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體()的測(cè)驗(yàn)。

單項(xiàng)選擇題

A、成就水平

B、力量形成

C、結(jié)構(gòu)

D、智力進(jìn)展

34：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)促進(jìn)智力進(jìn)展的最佳途徑是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、進(jìn)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)

B、習(xí)得三類(lèi)學(xué)問(wèn)說(shuō)

C、培育認(rèn)知過(guò)程品質(zhì)說(shuō)

D、熟悉發(fā)生論

35：心理詢(xún)問(wèn)與輔導(dǎo)的基本方法是（）

單項(xiàng)選擇題

A、試驗(yàn)法

B、測(cè)量法

C、會(huì)談法

D、觀看法

36：多種感官參加學(xué)習(xí)能有效地增加記憶。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

37：吹啦彈唱屬于（）技能

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知

B、心智

C、操作

D、評(píng)價(jià)

38：教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、華生

B、桑代克

C、布魯納

D、加涅

39：人們對(duì)自己能否勝利地從事某一成就行為的主觀推斷稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、自我期盼感

B、自我歸因感

C、自我預(yù)期感

D、自我效能感

40：下面屬于心理現(xiàn)象的是．（）

單項(xiàng)選擇題

A、詞

B、語(yǔ)言

C、言語(yǔ)

D、句子

41：下列哪項(xiàng)不屬于智力群體差異的表現(xiàn)（）

單項(xiàng)選擇題

A、性別差異

B、年齡差異

C、種族差異

D、水平差異

42：桑代克的效果律認(rèn)為，在試誤學(xué)習(xí)的過(guò)程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的力氣漸漸增大，而假如不運(yùn)用，則聯(lián)結(jié)的力氣會(huì)漸漸削減。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

43：學(xué)習(xí)中的“舉一反三”、“聞一知十”都屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、逆向遷移???

B、重組性遷移???

C、順應(yīng)遷移?????

D、同化性遷移

44：有的同學(xué)情愿為他所喜愛(ài)的老師而努力學(xué)習(xí)，有的同學(xué)不情愿為他所不喜愛(ài)的老師而努力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生這種狀況的主要因素是（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)

B、學(xué)習(xí)愛(ài)好

C、成就動(dòng)機(jī)

D、交往動(dòng)機(jī)

45：考試時(shí)集中留意的狀態(tài)是（）

單項(xiàng)選擇題

A、下意識(shí)

B、潛意識(shí)

C、焦點(diǎn)意識(shí)

D、無(wú)意識(shí)

46：?jiǎn)栴}行為與差生、后進(jìn)生等問(wèn)題同學(xué)的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、對(duì)象不同

B、概念不同

C、都是對(duì)同學(xué)的總體評(píng)價(jià)

D、都是一個(gè)教育性概念

47：老師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí)，不合適的做法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)相全都

B、練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度

C、老師給同學(xué)以適當(dāng)?shù)年P(guān)心

D、只給同學(xué)一些學(xué)問(wèn)性的練習(xí)

48：布魯巴奇提出了四種反思的方法，其中老師相互觀摩彼此的教學(xué)，具體描述他們所看到的情景，再對(duì)此進(jìn)行爭(zhēng)論分析，指的是哪種反思方法（）

單項(xiàng)選擇題

A、反思日記

B、具體描述

C、溝通爭(zhēng)論

D、行動(dòng)討論

49：從（）人手來(lái)培育制造性是促進(jìn)制造性產(chǎn)生的一條有效途徑。

單項(xiàng)選擇題

A、共性

B、奇怪???心

C、獨(dú)立性

D、創(chuàng)新精神

50：社會(huì)自我是自我意識(shí)最原始的形態(tài)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

查看答案

1：答案B

解析常模參照測(cè)驗(yàn)是通過(guò)測(cè)量團(tuán)隊(duì)的平均值，根據(jù)個(gè)體在團(tuán)隊(duì)中所處的位置來(lái)最終打算成果的。

2：答案D

解析本題描述的是諧音聯(lián)想法。

3：答案A

解析依據(jù)布魯姆的分類(lèi)法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng),即學(xué)問(wèn)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)審。

4：答案B

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

5：答案C

解析

6：答案正確

解析

7：答案B

解析由于內(nèi)簡(jiǎn)單遺忘，其作用是臨時(shí)的，但形式是永久的。

8：答案D

解析有些藥物在使用后中樞神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生影響而使個(gè)體的感知覺(jué)、心情和行為等心理活動(dòng)發(fā)生變化，稱(chēng)為心理促動(dòng)藥物。根據(jù)其作用的性質(zhì)不同，心理促動(dòng)藥物可以分為三類(lèi)：冷靜劑、興奮劑和迷幻劑。

9：答案D

解析發(fā)散思維的三項(xiàng)特征是變通性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性。

10：答案C

解析教育心理學(xué)的進(jìn)展大致經(jīng)受了以下四個(gè)時(shí)期：(1)初創(chuàng)時(shí)期(20世紀(jì)20年月以前)；(2)進(jìn)展時(shí)期(20世紀(jì)20年月到50年月末)；(3)成熟時(shí)期(20世紀(jì)60年月到70年月末)；(4)完善時(shí)期(20世紀(jì)80年月以后)。

11：答案D

解析

12：答案C

解析

13：答案C

解析

14：答案A

解析

15：答案D

解析

16：答案B,C,D

解析依據(jù)韋納的成就動(dòng)機(jī)的歸因模式，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因?qū)σ院蟮膶W(xué)習(xí)行為會(huì)產(chǎn)生影響，將成敗歸因于內(nèi)部因素，會(huì)產(chǎn)生慚愧感；將成敗歸因于穩(wěn)定因素，則可期盼下一次的成??；將成敗歸因于可控因素，則可產(chǎn)生內(nèi)疚

17：答案D

解析

18：答案B

解析組織者可分為兩類(lèi)。一種為陳述性組織者，指與新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種上位關(guān)系的，目的在于為新的學(xué)習(xí)供應(yīng)最適當(dāng)?shù)念?lèi)屬者的組織者。另一類(lèi)是比較性組織者，指能增加似是而非的新舊學(xué)問(wèn)之間的可辨別性，目的在于比較新材料與熟悉結(jié)構(gòu)相像材料的組織者。

19：答案A

解析討論表明，群體規(guī)范形成的群體壓力對(duì)同學(xué)的心理和行為有很大的影響。由于青少年時(shí)期還處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成過(guò)程中，所以心理和行為簡(jiǎn)單受到來(lái)自同伴群體的影響而轉(zhuǎn)變。

20：答案錯(cuò)誤

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

21：答案B,D,E

解析成就動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。

22：答案A

解析由此定義可知是直覺(jué)性道德情感體驗(yàn)。

23：答案B,C,D

解析認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的有巴甫洛夫、斯金納、加涅。

24：答案B,C,D

解析

25：答案A,B,C,D

解析學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果與效率，有目的、有意識(shí)地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的簡(jiǎn)單的方案。學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略與資源管理策略。

26：答案B

解析

27：答案B

解析

28：答案A,B,E

解析兒童動(dòng)作進(jìn)展遵循三條原則：(1)即從上到下原則：兒童最早進(jìn)展的動(dòng)作是頭部動(dòng)作，其次是軀干部動(dòng)作，最終是腳的動(dòng)作。(2)由內(nèi)到外原則：接近身體中心部分的肌肉和動(dòng)作總是先進(jìn)展。(3)由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單原則。

29：答案B

解析移植是把對(duì)某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人身上的過(guò)程。投射是同學(xué)把自己的情感、思想或信念歸諸別人或客體的心理現(xiàn)象。選B。

30：答案錯(cuò)誤

解析干擾說(shuō)認(rèn)為，前攝抑制是前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)學(xué)問(wèn)和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾；后攝抑制是后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持或會(huì)回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。

31：答案B

解析智商簡(jiǎn)稱(chēng)IQ。32：答案D

解析

33：答案A

解析

34：答案A

解析

35：答案C

解析

36：答案正確

解析略。

37：答案C

解析

38：答案B

解析桑代克是教育心理學(xué)的創(chuàng)始人。1903年，他出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著。

39：答案D

解析由自我效能感的定義