一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》教學(xué)反思

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1、整節(jié)課通過(guò)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)積極參加的熱忱，讓同學(xué)學(xué)得輕松、開(kāi)心，讓數(shù)學(xué)課堂充斥活力。

2、在分類過(guò)程中，各小組的同學(xué)都把自己帶來(lái)的物體先集中再分類，他們合作定標(biāo)準(zhǔn)，合作分類，培育了同學(xué)與人合作溝通的'技能，他們按大小、外形、顏色的不同標(biāo)準(zhǔn)給物體分類，表達(dá)了分類的多樣性。

3、通過(guò)讓同學(xué)用眼觀測(cè)，用手觸摸，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，多感官的參加，充分熬煉同學(xué)觀測(cè)、表達(dá)、思索等多方面的技能，讓同學(xué)主動(dòng)參加、探究有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

4、讓同學(xué)摸自己喜愛(ài)的物體，搭自己熟識(shí)的東西，這些都充分地尊敬了同學(xué)的自主選擇，給同學(xué)的制造性發(fā)揮提供了很好的空間和時(shí)間。

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《認(rèn)識(shí)物體和圖形》是同學(xué)學(xué)習(xí)空間與圖形的開(kāi)始。主要是結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，使同學(xué)認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，知道它們的名稱，并且能夠辯認(rèn)這幾種外形的物體。

上完《認(rèn)識(shí)物體和圖形》，細(xì)細(xì)回顧，有勝利之處也有需要改進(jìn)的地方。令人滿足的是：

一、預(yù)備充分，達(dá)到預(yù)期效果

學(xué)校一班級(jí)同學(xué)以詳細(xì)形象思維為主，怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)生活中的立體圖形，并從實(shí)物體中抽象出簡(jiǎn)約的立體圖形呢？課前，我作了大量的預(yù)備工作，平日里留意收集好生活中的物品以備教具運(yùn)用，如長(zhǎng)方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，如長(zhǎng)方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖形。同時(shí)在課前讓同學(xué)按要求收集好長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球的實(shí)物各1個(gè)，還有各種外形的立體學(xué)具模型1袋。由于預(yù)備充分，這堂課同學(xué)很感愛(ài)好，也達(dá)到了預(yù)期的目的。

二、細(xì)心設(shè)計(jì)活動(dòng)，充分感知

好的數(shù)學(xué)活動(dòng)，能達(dá)到事半功倍的效果。這節(jié)課的重點(diǎn)是使同學(xué)形成各種外形的比較，能夠辯別這幾種外形的物體，充分感知其特征。所以，我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，重點(diǎn)放在讓同學(xué)感受這些物體的'外形，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)不同層次的活動(dòng)。

1、看一看，摸一摸實(shí)物，并且在小組內(nèi)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)對(duì)物體外形的感受。

2、閉眼想這四種物體的樣子

3、拿到各種外形的物體后，閉眼摸出它的外形。

4、閉眼摸實(shí)物后，說(shuō)出其外形〔2人游戲〕。

5、小老師說(shuō)某外形的名稱，同學(xué)摸出相應(yīng)的實(shí)物。

有同學(xué)單獨(dú)的活動(dòng)，也有同學(xué)與同學(xué)之間的活動(dòng)，還有老師與同學(xué)的活動(dòng)。讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中找到長(zhǎng)方體與正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；發(fā)覺(jué)圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)分，在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀感知長(zhǎng)方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。

不足之處：

首先，這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡(jiǎn)約的立體幾何圖形，下一課時(shí)便是讓同學(xué)們探究從立體中抽象出簡(jiǎn)約的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來(lái)。看來(lái)在認(rèn)識(shí)立體圖形時(shí)，還應(yīng)補(bǔ)充認(rèn)識(shí)“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面認(rèn)識(shí)平面圖形“三角形”作好充分預(yù)備。

其次，組織教學(xué)有待大大加強(qiáng)。這樣的活動(dòng)課，組織教學(xué)的確是比較難抓一點(diǎn)，尤其是物體不一樣，現(xiàn)在的小孩都是獨(dú)生子女，都比較自私，都想選自己喜愛(ài)的好的物體，那更應(yīng)當(dāng)多教育，讓他們從小懂得相互謙讓，是一種美德。另外，學(xué)具不是玩具，平常用學(xué)具時(shí)就要教育同學(xué)，要讓同學(xué)養(yǎng)成輕拿輕放的習(xí)慣，這樣老師就不用大聲經(jīng)常地進(jìn)行組織教學(xué)了，從而，可以多出大量的教學(xué)時(shí)間把每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處，不是走過(guò)場(chǎng)。

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新課標(biāo)中明確指出，低班級(jí)的教學(xué)中老師要充分利用同學(xué)的生活閱歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一班級(jí)同學(xué)剛從幼兒園的小伙伴升為一班級(jí)的學(xué)校生，依據(jù)他們的年齡特征，怎樣才能讓孩子認(rèn)識(shí)生活中的主體圖形，并在實(shí)物中抽象出簡(jiǎn)約的立體圖形呢？在課前一段時(shí)間里，我作了大量的預(yù)備工作，留意收集好生活中的物品以備教具運(yùn)用，如長(zhǎng)方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，同時(shí)在課前讓同學(xué)按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。

教學(xué)中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識(shí)別，然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具，試著把自己認(rèn)為是同一類外形的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大略外形特征，如數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面，哪些面的'大小是一樣的，這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思索中探究并認(rèn)識(shí)，像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的，對(duì)著的兩個(gè)面的大小一樣的物體就是長(zhǎng)方體，然后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀測(cè)說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，學(xué)會(huì)變通。接著在孩子們認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體實(shí)物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長(zhǎng)方體模型圖片。將孩子對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)，從形象的感知上升到抽象的、理性的認(rèn)識(shí)，并用類似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中找到長(zhǎng)方體與正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；發(fā)覺(jué)圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)分點(diǎn)，在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀感知長(zhǎng)方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。

當(dāng)然，這單元教學(xué)的不足之處也許多。首先，組織教學(xué)有待大大加強(qiáng)。這樣的活動(dòng)課，組織教學(xué)比較難一些，尤其是物體不一樣，現(xiàn)在的小孩都是獨(dú)生子女，都想選自己喜愛(ài)的好的物體，更應(yīng)當(dāng)多多教育，讓他們從小懂得相互謙讓。另外，學(xué)具不是玩具，平常用學(xué)具時(shí)要教育同學(xué)，讓同學(xué)養(yǎng)成輕拿輕放的習(xí)慣，這樣老師就不用大聲經(jīng)常地進(jìn)行組織教學(xué)了，從而，可以多出大量的教學(xué)時(shí)間把每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處，不是走過(guò)場(chǎng)。

為了避開(kāi)同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念過(guò)程中簡(jiǎn)單涌現(xiàn)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、留意力不集中等現(xiàn)象，還是要多用適合學(xué)校低班級(jí)同學(xué)心理特點(diǎn)的“游戲法”組織教學(xué)，讓同學(xué)在“玩”中學(xué)、在“樂(lè)”中思、在“學(xué)”中比、在“比”中做，既可以加深對(duì)各類物體特征的認(rèn)識(shí)，又可以培育同學(xué)動(dòng)手做，用腦想的技能，在活動(dòng)中還能學(xué)會(huì)合作與創(chuàng)新，起到一石二鳥的效果。也為學(xué)校生學(xué)習(xí)愛(ài)好的激發(fā)，為教學(xué)活動(dòng)的順當(dāng)進(jìn)行做好鋪墊。

在本課教學(xué)實(shí)踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進(jìn)一步思索的問(wèn)題。在后面的教學(xué)中發(fā)覺(jué)孩子們都對(duì)球的特點(diǎn)掌控的很好，但是對(duì)正方體和長(zhǎng)方體那么不簡(jiǎn)單區(qū)分。例如：其中有一個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體，孩子很簡(jiǎn)單認(rèn)為是正方體。為什么會(huì)涌現(xiàn)這樣的問(wèn)題呢？我想，首先學(xué)具的預(yù)備太單調(diào)，沒(méi)有一些非常性的物體來(lái)啟發(fā)同學(xué)，加深同學(xué)對(duì)物體特征的理解，開(kāi)闊同學(xué)的思維。在操作環(huán)節(jié)上，老師可以放手讓同學(xué)預(yù)備各式各樣的物品，鼓舞看誰(shuí)帶的樣子多，加深同學(xué)對(duì)物體特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，另外老師可以多預(yù)備一些比較非常的物品，和同學(xué)共同探討，引發(fā)同學(xué)一些思想的碰撞。

其次對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)于單調(diào)。所以在以后的課堂中，我會(huì)積極加強(qiáng)自己的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，對(duì)同學(xué)進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，如從學(xué)習(xí)立場(chǎng)上評(píng)價(jià)，從積極性上評(píng)價(jià)，還有的比如說(shuō)從速度上，從動(dòng)腦上，從今后的進(jìn)展上，從思維的敏捷性，對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，再結(jié)合一些小獎(jiǎng)品的利用，使同學(xué)感到學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力，而且使同學(xué)更樂(lè)于去學(xué)習(xí)，獲得了學(xué)習(xí)知識(shí)的勝利感。

此次的教學(xué)反思讓我在今后的教學(xué)道路上有了新的目標(biāo)和方向，我會(huì)依據(jù)本次反思的收獲對(duì)我的教學(xué)工作加以總結(jié)，使我的教學(xué)水平能上升到一個(gè)新的高度。

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本單元包括兩部分內(nèi)容：立體圖形〔長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球〕和平面圖形〔長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓〕的初步認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)實(shí)生活中同學(xué)徑直接觸的基本是立體圖形，而對(duì)平面圖形的感知比較少，將立體圖形的認(rèn)識(shí)編排在平面圖形之前，可以借助同學(xué)日常已有的圖形閱歷以及對(duì)物體的操作活動(dòng)援助同學(xué)感知幾何形體的特征，建立清楚的.表象。

由于同學(xué)剛接觸幾何圖形方面的知識(shí)，所以只要求同學(xué)能辨別不同的平面圖形就可以了?？紤]到同學(xué)已經(jīng)能夠辨別立體圖形和初步感知立體圖形的特征，分利用立體圖形與平面圖形的關(guān)系來(lái)引入平面圖形，讓同學(xué)利用已掌控的知識(shí)，積極主動(dòng)地探究新知識(shí)。在向同學(xué)滲透面構(gòu)成體的關(guān)系的同時(shí)，也援助同學(xué)感受知識(shí)轉(zhuǎn)化和形成的過(guò)程。

我在完成練習(xí)五第5題時(shí)，覺(jué)得在用球是否能畫出圓這一問(wèn)題上存在爭(zhēng)辯。從理論上講是可行，但在實(shí)際操作中存在著很大的難度。不過(guò)在實(shí)際教學(xué)中用硬紙板把球緊緊地包裹起來(lái)，形成一個(gè)圓柱豎在桌子上，然后沿著這個(gè)圓柱的底的邊緣畫出圓。這種方法勝利地運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的思想，奇妙地將用球畫圓轉(zhuǎn)化為用圓柱畫圓，對(duì)變換思路、解決問(wèn)題頗具啟發(fā)。

在教學(xué)中我還留意強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中掌控知識(shí)。將同學(xué)所需掌控的知識(shí)蘊(yùn)含在活動(dòng)中，通過(guò)同學(xué)親自動(dòng)手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過(guò)程。要留意培育同學(xué)的觀測(cè)意識(shí)和技能。例如，可以讓同學(xué)觀測(cè)身邊的物體分別是什么外形的，哪些物體的外形相同，等等。給同學(xué)提供充分的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。一方面可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，另一方面，可以使同學(xué)形成初步的動(dòng)手操作技能。例如，讓同學(xué)通過(guò)滾一滾、推一推、搭一搭、摸一摸、畫一畫等活動(dòng)，充分感知各種圖形的特征。留意培育同學(xué)的數(shù)學(xué)溝通與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和技能，要鼓舞同學(xué)積極探究。

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勝利之處:

在感知物體的特征后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，生活中你看到過(guò)這樣的外形嗎？這一問(wèn)題情境讓同學(xué)把所學(xué)的新知識(shí)運(yùn)用到生活中，使同學(xué)覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用。數(shù)學(xué)與生活有親密的聯(lián)系，增進(jìn)了同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。

本單元設(shè)計(jì)較為嚴(yán)密，能捉住重點(diǎn)，難點(diǎn)，同學(xué)易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)著重去講解，能依據(jù)新課標(biāo)所提出的要求讓同學(xué)感悟平面圖形特點(diǎn)，培育學(xué)習(xí)愛(ài)好，進(jìn)展空間觀念。

不足之處：

有些地方仍舊做得不太好，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)一個(gè)月的孩子，這樣的四人小組合作還是第一次，又是對(duì)這些物體，特別是球，出于新奇，好玩的心理，在課堂上過(guò)于興奮，老師在紀(jì)律的調(diào)控上有些失控，課前估量有些不足，使課堂效果受到了肯定的影響。同學(xué)在回答下列問(wèn)題是有一個(gè)錯(cuò)誤就是喜愛(ài)把圓說(shuō)成圓形，最主要的緣由是受長(zhǎng)方形，正方形，三角形這種說(shuō)法的.影響?？偟膩?lái)說(shuō)，本節(jié)課內(nèi)容較為充盈，設(shè)計(jì)較為新奇，既能培育同學(xué)的動(dòng)手技能，又進(jìn)展了同學(xué)的空間觀念。

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《認(rèn)識(shí)物體和圖形》是同學(xué)學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的開(kāi)始，主要從外形這一角度來(lái)使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)物體和圖形。在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)這些立體圖形，因此本節(jié)課就是通過(guò)操作、觀測(cè)，使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會(huì)辨別這幾種物體和圖形。

縱觀本節(jié)課的教學(xué)，我充分挖掘了生活資源，讓同學(xué)感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。突出了實(shí)物感知，動(dòng)手操作等活動(dòng)，通過(guò)適時(shí)的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，讓同學(xué)在新奇、質(zhì)疑、爭(zhēng)論、整理的學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí)，表達(dá)同學(xué)的主體地位。另外，積極有效的評(píng)價(jià)手段充分激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。首先讓同學(xué)從實(shí)物中抽象表象，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，形成概念，再?gòu)谋硐蟮母拍钪С窒虏檎覍?shí)物，運(yùn)用實(shí)踐，讓孩子在分一分、說(shuō)一說(shuō)、做一做、擺一擺這樣的實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子們既感到愛(ài)好盎然，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，又讓孩子們經(jīng)受了數(shù)學(xué)的思維過(guò)程，這是比較好的'一種數(shù)學(xué)教學(xué)方法。其次，良好的課堂常規(guī)、傾聽(tīng)習(xí)慣是良好的教學(xué)效率的保障，孩子都能在課堂中靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，留意力集中、思維積極、同學(xué)發(fā)言時(shí)其他孩子能仔細(xì)傾聽(tīng)，這一點(diǎn)很有進(jìn)步。這堂課下來(lái)覺(jué)得自己思路清楚，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)效果較好。

但是教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，因此既糜費(fèi)了珍貴的教學(xué)時(shí)間，又模糊了孩子們的認(rèn)知進(jìn)程。緣由主要是備課還不夠充分，所以以后課前肯定要充分備課，先看教材、教參和作業(yè)本，再弄好教案和課件等教具，然后再將教案定稿，再看課件默想教學(xué)預(yù)設(shè)，這樣上課定會(huì)思路更清楚，語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔，應(yīng)變更敏捷，當(dāng)然課堂教學(xué)效率也就提高了。

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這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較少，安排的課時(shí)也不多，其中長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等同學(xué)在幼兒園的學(xué)習(xí)中也有初步的接觸。這樣簡(jiǎn)單給我們一種假象：教學(xué)內(nèi)容看似簡(jiǎn)約，同學(xué)也似乎全都會(huì)了，可以不用怎樣教了。事實(shí)并非如此，同學(xué)以前所學(xué)到的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等知識(shí)只是很表面的，對(duì)于它們的主要特征、平面圖形與立體圖形的區(qū)分等知識(shí)同學(xué)是還沒(méi)有深入掌控的。怎樣才能讓同學(xué)正確掌控這些知識(shí)呢？在教學(xué)這一單元時(shí)，我采用了以下幾個(gè)步驟讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)：

一、課前，讓同學(xué)與家長(zhǎng)動(dòng)起來(lái)：

在教學(xué)學(xué)這一單元時(shí)，我提前一天布置同學(xué)一個(gè)任務(wù)，讓同學(xué)動(dòng)手預(yù)備學(xué)具：找生活中常見(jiàn)的、各種外形、顏色的小盒子；各種小球等。家中有現(xiàn)成的同學(xué)很快就可以找到了，家中沒(méi)有現(xiàn)成的同學(xué)就讓他們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，讓家長(zhǎng)和他們一起想方法找、做。通過(guò)這樣一發(fā)動(dòng)，同學(xué)和家長(zhǎng)都快速行動(dòng)起來(lái)，讓他們各自身邊的'資源整合成一個(gè)整體資源，很快就找齊了該節(jié)課所需要的各式各樣的學(xué)具、教具：長(zhǎng)方體、正方體的牙膏盒、飲料盒等；圓柱體的紙巾筒、汽水罐等；皮球、乒乓球等。

二、課堂上，讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)：

各種課前預(yù)備工作就緒，開(kāi)始上課了。在教學(xué)中，我著重讓同學(xué)從直觀的事物中抽象出各個(gè)圖形的本質(zhì)特征，因此，每教學(xué)一種圖形，我都留意讓同學(xué)首先動(dòng)手摸一摸已預(yù)備好的學(xué)具，然后說(shuō)一說(shuō)、議一儀，最末學(xué)習(xí)用完整、規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述他們的特征。由于老師給與了同學(xué)充分的動(dòng)手操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同學(xué)學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們?cè)谧灾魈骄恐泻茏匀痪驼J(rèn)識(shí)了這些物體的特征，然后通過(guò)老師的逐步引導(dǎo)，逐一把立體圖形與平面圖形的特征概括總結(jié)出來(lái)了。

一班級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》教學(xué)反思8

教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”時(shí)，首先讓同學(xué)把手中不同的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等物體，分別在白紙上沿四周畫出一個(gè)圖形來(lái)，畫后老師提出問(wèn)題：你畫的圖形和你手中拿的物體一樣嗎？有什么不同？并讓同學(xué)在小組中開(kāi)展?fàn)幷?，?zhēng)論前老師提出明確要求：

1．認(rèn)真觀測(cè)你有什么發(fā)覺(jué)？

2．在小組中說(shuō)一說(shuō)自己的想法？

這樣同學(xué)在小組中開(kāi)展?fàn)幷?，老師再巡察，了解每組同學(xué)爭(zhēng)論的狀況，然后讓每組中有代表性的.同學(xué)發(fā)表自己的看法．通過(guò)小組爭(zhēng)論，他們對(duì)兩種圖形為什么不同，有什么區(qū)分這一問(wèn)題多少有了一些認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解．加上小組其他同學(xué)的看法，在回答老師提出的問(wèn)題時(shí)就不會(huì)涌現(xiàn)不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象．而且這個(gè)問(wèn)題是在小組同學(xué)的共同努力下得出的結(jié)論，盡管有的不是非常的精確，可比起老師的講解效果要好．這樣通過(guò)同學(xué)自己動(dòng)手動(dòng)腦找出立體圖形和平面圖形的區(qū)分，從感性上認(rèn)識(shí)到平面圖形是立體圖形的一個(gè)面，對(duì)平面圖形有了初步的認(rèn)識(shí)．

然后再詳細(xì)認(rèn)識(shí)平面圖形，老師又在黑板上分別畫出一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，并讓小組中的每個(gè)同學(xué)拿一種圖形，把他們四人所畫的圖形分成四種，然后讓小組中的同學(xué)相互看看都拿對(duì)了嗎？在這一環(huán)節(jié)中同學(xué)不僅自己動(dòng)腦想、動(dòng)手做，同時(shí)同學(xué)之間相互援助，加深了對(duì)不同的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的認(rèn)識(shí)．

一班級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》教學(xué)反思9

教學(xué)中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識(shí)別，然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具，試著把自己認(rèn)為是同一類外形的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大略外形特征，如數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思索中探究并認(rèn)識(shí)，像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的，對(duì)著的兩個(gè)面的大小一樣的物體就是長(zhǎng)方體，然后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀測(cè)說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，學(xué)會(huì)變通。接著在孩子們認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體實(shí)物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長(zhǎng)方體模型圖片，將孩子對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)，從具象的感知的認(rèn)識(shí)上升到抽象的、理性的.認(rèn)識(shí)，并用類似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中找到長(zhǎng)方體與正方體的相同點(diǎn)一不同點(diǎn);發(fā)覺(jué)圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)分點(diǎn)，在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀感知長(zhǎng)方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。

在新課標(biāo)中明確指出，在低班級(jí)的教學(xué)中老師要充分利用同學(xué)的生活閱歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，我的開(kāi)頭便是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)圣誕老人送禮物的情境，同學(xué)的愛(ài)好一下子就上來(lái)了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個(gè)情境的連續(xù)部分，把同學(xué)反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動(dòng)變得豐富生動(dòng)了，不僅可以吸引同學(xué)的留意力，更有效的組織了課堂紀(jì)律。

二、引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思索與合作溝通，在自己的實(shí)踐中不斷的發(fā)覺(jué)，不斷的獲得知識(shí)。

在低班級(jí)教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我便讓同學(xué)親自動(dòng)手去分類，根據(jù)規(guī)章，想怎么分就怎么分，鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的看法，只要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，老師就應(yīng)當(dāng)予以確定與鼓舞。再有，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)看一看，摸一摸，玩一玩，再說(shuō)一說(shuō)，捏一捏通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，可以讓同學(xué)自己在動(dòng)手操作的