語(yǔ)言文字優(yōu)秀論文

談學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的培養(yǎng)三莊中心小學(xué)：語(yǔ)言是思維的外殼、交際的工具、學(xué)習(xí)的手段，也是傳播人類文明的載體?？谡Z(yǔ)交際是人類社會(huì)活動(dòng)中最重要、運(yùn)用最廣泛也是最易行的交際。人們交流思想、傳播信息、表達(dá)情感，百分之九十是通過口語(yǔ)交際進(jìn)行的。因此，《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！安选本哂腥粘？谡Z(yǔ)交際的基本能力”作為語(yǔ)文課程總目標(biāo)之一。我們?cè)趯?shí)施新課程的過程中，應(yīng)該重視學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情景，多方面加強(qiáng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力?！芭d趣是最好的老師”，要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語(yǔ)交際的積極主動(dòng)性，就一定要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣。有興趣，才有交流的欲望；有興趣，思維才會(huì)活躍。筆者擬就在學(xué)生口語(yǔ)交際興趣的培養(yǎng)方面談?wù)勛约旱淖疽?。一、注重示范引領(lǐng)培養(yǎng)興趣小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)讀書之前，就有了一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，但這種表達(dá)能力還處在生長(zhǎng)發(fā)育期，表達(dá)具有局限性，因此在小學(xué)階段，特別是小學(xué)低年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練就顯得尤為重要。我們常常發(fā)現(xiàn)，小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文老師如果能隨時(shí)隨地對(duì)他的學(xué)生作口語(yǔ)示范，他的學(xué)生的口語(yǔ)就要規(guī)范得多，說(shuō)起話來(lái)頭頭是道。這是因?yàn)樾W(xué)生具有極強(qiáng)的模仿能力，而模仿是一種非常重要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，它能消除學(xué)生的膽怯心理，激起試一試的勇氣和信心，所以，老師可巧妙地進(jìn)行示范引領(lǐng)，而這種示范引領(lǐng)也不一定全由老師來(lái)承擔(dān)，也可以讓班上一些口語(yǔ)交際能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)當(dāng)“小先生”進(jìn)行示范，還可以借助媒體，如音響、錄像資料等手段，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的交際興趣，主動(dòng)參與，自由表達(dá)。二、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍培養(yǎng)興趣小學(xué)生天真活潑，愛說(shuō)愛動(dòng)，但真要讓他們?cè)诖蠹颐媲斑M(jìn)行表達(dá)，心里不免會(huì)緊張，特別是低年級(jí)的孩子膽小，聲音輕，怕說(shuō)錯(cuò)話引起同學(xué)的嘲笑，但他們又有著強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，迫切希望人們承認(rèn)他們的存在。如果教師不遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)，將口語(yǔ)交際成人化，模式化，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，害怕說(shuō)話，不敢與人交往。在口語(yǔ)交際中，我們要注意采取鼓勵(lì)的方法，有時(shí)還可以請(qǐng)家長(zhǎng)配合，如：教學(xué)小語(yǔ)第一冊(cè)語(yǔ)文園地中“我會(huì)拼圖”這個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，事先我讓每個(gè)學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下用彩色紙剪出大小不同的多個(gè)圓，然后用這些圓拼出自己喜歡的各種小動(dòng)物，并要求用普通話把自己拼的是什么，怎么拼的講給家長(zhǎng)聽，家長(zhǎng)要耐心地聽完，并適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，在口語(yǔ)交際課上，大部分學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自己。如果有個(gè)別學(xué)生沉默不語(yǔ)，我們可以拿出他的畫，說(shuō)：“你拼的圖真不錯(cuò)！能不能讓同學(xué)們看看，再告訴大家，你是怎么拼的嗎？”他可能會(huì)說(shuō)：“我拼的是我家的小狗，我用兩個(gè)大圓做小狗的腦袋和身子，用剪刀剪了四個(gè)半圓做小狗的耳朵和眼睛，還用小圓拼了小狗的嘴巴和四條腿，最后給小狗畫上尾巴就可以了。老師和同學(xué)都夸我拼得好，我真高興！”我們還可以要求小組的同學(xué)互相為別的同學(xué)做小老師。這樣學(xué)生越說(shuō)越想說(shuō)，越想說(shuō)越有成功感、自豪感?！敖逃乃囆g(shù)，首先不在于獲得知識(shí)的多少，而在于激勵(lì)、鼓舞、欣賞?！痹诳谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練中，教師要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，少指責(zé)；要耐心聽他們發(fā)言，不要輕易打斷他們的思路；要善于發(fā)現(xiàn)他們微小的進(jìn)步，適當(dāng)鼓勵(lì)幾句；不要輕易挑剔這個(gè)詞“不規(guī)范”，那個(gè)詞“有毛病，”即使某個(gè)詞說(shuō)錯(cuò)了，也要允許他重新?lián)Q個(gè)詞再說(shuō)。小學(xué)生初練口語(yǔ)，往往語(yǔ)無(wú)倫次，更需要老師細(xì)心呵護(hù)，給孩子一個(gè)寬容環(huán)境，讓他們產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參與口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)。教師還要放下架子，可以作為朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天，討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。同時(shí)，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)該重視學(xué)生積極交際的過程，而不是結(jié)果，不宜在說(shuō)話表達(dá)的質(zhì)量上提太高的要求。運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，可使學(xué)生始終處于“被呵護(hù)”和“被尊重”的氛圍中。三、提供交際的機(jī)會(huì)培養(yǎng)興趣人的口語(yǔ)交際能力是在實(shí)踐活動(dòng)中形成的，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)以貼近學(xué)生生活的活動(dòng)或情境來(lái)展開口語(yǔ)交際活動(dòng)，重視日常生活中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),而不是傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)階段關(guān)于聽人講話、聽故事、復(fù)述、轉(zhuǎn)述等要求，都是重在交際過程中的實(shí)踐能力的訓(xùn)練。因此，要堅(jiān)持立足課堂教學(xué)，在用好教材中設(shè)計(jì)的“口語(yǔ)交際”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把口語(yǔ)交際訓(xùn)練融合到語(yǔ)文教學(xué)中，融入到各學(xué)科的教學(xué)之中。另外，在學(xué)生的日常生活中，存在著大量的交際活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用這些活動(dòng)展開學(xué)習(xí)和鍛煉，給學(xué)生增加交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如放映科幻影片，讓學(xué)生復(fù)述精彩情節(jié)；觀看音像制品，讓他們表演精彩片斷；聽廣播節(jié)目，讓他們發(fā)表感興趣話題的感想；模仿廣播、電視媒體的語(yǔ)言形式，舉辦“焦點(diǎn)訪談”、實(shí)話實(shí)說(shuō)、新聞發(fā)布會(huì)”等節(jié)目，由學(xué)生擔(dān)任主持人，嘉賓和觀眾，討論學(xué)生最關(guān)心的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問題，讓他們?cè)诨顒?dòng)中充分表現(xiàn)自己口語(yǔ)交際的能力。我們還可以組織編排課本劇、慶“六一”活動(dòng)、清明掃墓、郊游、中隊(duì)活動(dòng)、問題調(diào)查等，在這些活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。讓他們自己設(shè)計(jì)方案，自己制定組織實(shí)施，學(xué)會(huì)“傾聽”,學(xué)會(huì)“表達(dá)與交流”,學(xué)會(huì)“進(jìn)行人際交往”,學(xué)會(huì)與別人“合作”,從而逐步“具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！笨谡Z(yǔ)交際課是一種全新的課型，是義務(wù)教育語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容。我們必須從注重示范引領(lǐng)、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍、提供交際的機(jī)會(huì)等方面著手，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，扎實(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。突出語(yǔ)文的工具性，加強(qiáng)語(yǔ)言文字教學(xué)九年義務(wù)教育全日制小學(xué)《語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用）》開明宗義地指出：“小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。教學(xué)這門學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科，獲取新的知識(shí)；對(duì)于貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展，培養(yǎng)有思想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民；對(duì)于提高民族素質(zhì)，都有著重要的意義?！边@段話，地于語(yǔ)文的性質(zhì)，語(yǔ)文教學(xué)的主要目的、任務(wù)，以及教學(xué)的意義，說(shuō)得夠明白不過了。按照時(shí)圣陶先生的說(shuō)法：“語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書面語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文?！边@樣看來(lái)，語(yǔ)文京是語(yǔ)言文字，就是工具。語(yǔ)文教學(xué)，首先是語(yǔ)言文字教學(xué)，教學(xué)生學(xué)會(huì)正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，掌握學(xué)習(xí)和工作的這門基礎(chǔ)工具，具有讀、寫、聽、說(shuō)的能力。而在教學(xué)過程中，要發(fā)散發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)社會(huì)主義道德情操，進(jìn)行思想教育和審美教育，將思想政治教育滲透于語(yǔ)文教學(xué)的過程之中。但是，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，較普遍的現(xiàn)象是未能將著力點(diǎn)放在基礎(chǔ)工具上，語(yǔ)言文字教學(xué)上，因而成了提高語(yǔ)文教學(xué)效率的一大因擾。理在，我們已認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。但光有認(rèn)識(shí)還不夠，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中還必須加強(qiáng)語(yǔ)言文字教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)如何回歸到它的工具性，基礎(chǔ)性上來(lái)，如何從課文內(nèi)容分析模式回歸到從語(yǔ)言教學(xué)為主這方面來(lái)？這是一個(gè)很值得深入探討的難題。以下就談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)淺見。首先，應(yīng)是教學(xué)觀念上要真正轉(zhuǎn)變、更新。我們要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，因此語(yǔ)文教學(xué)還負(fù)有向?qū)W生進(jìn)行思想教育，發(fā)展智力，培訓(xùn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等任務(wù)；其他學(xué)科也有這些任務(wù)，是各學(xué)科共有的任務(wù)。“特有任務(wù)”和“共有任務(wù)”二者是相輔相成的，在教學(xué)過程中，二者關(guān)系處理得當(dāng)有利于加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練；要敢于擺脫困擾教學(xué)效率提高的以灌輸為主的課文內(nèi)容分析主紅，精講巧練，講練評(píng)結(jié)合，著為于語(yǔ)言文字教學(xué)的新模式，新模式的建立其目標(biāo)應(yīng)在于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，使學(xué)生能更快更好地掌握語(yǔ)文工具。必須真正地切實(shí)地把語(yǔ)言文字教學(xué)和讀寫聽說(shuō)能力，思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)并落到實(shí)處。第二，要研究和梳理語(yǔ)言文字教學(xué)的基本內(nèi)容，探索和總結(jié)語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律。布魯姆強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)教學(xué)的任何學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)是重要的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)兇括教學(xué)大綱所規(guī)定的字詞的音、形、義、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，詞法和句法即漢語(yǔ)語(yǔ)言的構(gòu)造形式及其規(guī)律，修辭和語(yǔ)言邏輯等。掌握這些知識(shí)的目的在于更自覺更熟練地運(yùn)用語(yǔ)言這一工具。所以，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不能單純的孤立的機(jī)械地進(jìn)行，只有充分利用課文--活的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，才有可能使學(xué)生牢固掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和形成語(yǔ)言能力。融，只能令學(xué)生討厭，引導(dǎo)學(xué)生鉆進(jìn)死胡同。語(yǔ)言文字教學(xué)的另一個(gè)基本的重要的內(nèi)容是漢語(yǔ)言的表達(dá)形式和表達(dá)方法。而有不同的語(yǔ)境中又會(huì)有不同的語(yǔ)言表達(dá)形式和方法。這樣的例子在教材中比比皆是。如“把”字句與“被”字句的強(qiáng)調(diào)側(cè)重點(diǎn)不同；反問與陳述句等強(qiáng)調(diào)語(yǔ)。閱讀教學(xué)要加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)工具學(xué)科。它的任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展思維，陶冶思想情操。所謂學(xué)習(xí)語(yǔ)言，即指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，積累語(yǔ)言材料，掌握語(yǔ)言規(guī)律，發(fā)展語(yǔ)言能力。換句話說(shuō)，就是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。這是語(yǔ)文學(xué)科的特殊使命，是其他學(xué)科替代不了的。因此，在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練有著重要的意義。一、加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，是閱讀教學(xué)功能的體現(xiàn)。閱讀教學(xué)一個(gè)最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生理解書面語(yǔ)言的能力。所謂書面語(yǔ)言，就涉及到課文的字、詞、句、段、篇，要培養(yǎng)能力，就離不開朗讀、默讀、說(shuō)話、口答、筆練等一系列訓(xùn)練。閱讀能力的標(biāo)志之一理解，即讀懂文章。并且，在理解的基礎(chǔ)上知道文章是怎樣運(yùn)用書面語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容和思想感情的，即學(xué)習(xí)表達(dá)方法，積累語(yǔ)言材料，為寫作做準(zhǔn)備，這才是真正意義上的讀懂文章。二、加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，改變閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。在目前的小學(xué)閱讀教學(xué)中，只抓課文的內(nèi)容、情節(jié)進(jìn)行“發(fā)胖式”分析、理解的現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。課堂上，教師一串又一串的提問和繁瑣的講解擠占了學(xué)生自悟的時(shí)間，磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人，教的只不過是部分“好學(xué)生”而已。訓(xùn)練不踏實(shí)，一套套“花架子”，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上效果不大。閱讀教學(xué)只停留在"理解"課文內(nèi)容這一層上，而對(duì)實(shí)實(shí)在在的“運(yùn)用”語(yǔ)言文字沒有落實(shí)，這應(yīng)在閱讀教學(xué)中引起足夠的重視。因此，在教師的指導(dǎo)與幫助下，學(xué)生對(duì)范文語(yǔ)言的感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用的全部過程，才是真正意義上的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。一般做法是：一、初讀階段，讓學(xué)生充分從整體感受課文語(yǔ)言。面對(duì)一篇新課文，先讓學(xué)生從整體上感受課文的美，語(yǔ)言的美。范讀、配樂朗讀、詩(shī)朗誦、講故事，都是教師常采用的方法。先引起學(xué)生的興趣，然后讓他們自由讀、指名讀或齊讀。這是篇的整體感受。在具體教學(xué)某一部分時(shí)，也要先進(jìn)行整體感受。不過，這時(shí)要求更高了，一般采用學(xué)生默讀、指名讀、教師引讀或有感情地朗讀等。除了安排大量的形式多樣的讀以外，還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體有效的朗讀指導(dǎo)，加深學(xué)生的感受。在教學(xué)《鳥的天堂》中，學(xué)生朗讀描寫大榕樹葉子的第八自然段時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生：我們要把能突出榕樹茂盛的詞語(yǔ)讀重音，為了表達(dá)出作者的喜愛之情，要一邊讀一邊想象榕樹一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)大的樣子。讀完第三句后，停頓要稍長(zhǎng)，在心中醞釀感情，最后把喜愛之情充分地表達(dá)出來(lái)。這樣的指導(dǎo)，不僅使學(xué)生領(lǐng)略了祖國(guó)語(yǔ)言文字的精美，還增強(qiáng)了閱讀學(xué)習(xí)興趣。閱讀教學(xué)中，讀是感受、領(lǐng)悟語(yǔ)言的重要手段，我們要貫穿在課堂的始終。二、精讀階段，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味，深層次理解。1、在理解課文中玩味重點(diǎn)詞語(yǔ)。對(duì)課文有了整體感悟之后，開始分析理解課文，體會(huì)文章的思想感情，進(jìn)行深層次理解，這時(shí)要善于指導(dǎo)學(xué)生抓住和玩味重點(diǎn)詞語(yǔ),進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。教學(xué)《狼牙山五壯士》第四段時(shí)，我是這樣訓(xùn)練的：（1）邊讀課文邊劃出描寫班長(zhǎng)動(dòng)作的詞語(yǔ)，并講講這些詞語(yǔ)的意思。學(xué)生抓住“搶”“奪”“插”“舉”幾個(gè)表示動(dòng)作的詞，初步體會(huì)到班長(zhǎng)的機(jī)智勇敢。（2）思考課文中哪些詞語(yǔ)用得好，好在哪里？如有的學(xué)生認(rèn)為“猛”和“磨盤大的”兩個(gè)詞語(yǔ)用得好，因?yàn)樗鼈儾粌H寫出了班長(zhǎng)的動(dòng)作很迅速，而且還顯示了他對(duì)敵人的仇恨。（3）引導(dǎo)學(xué)生把課文中的“砸”換成“扔”“投”“撇”“擲”等詞，讓他們揣摩表達(dá)效果的不同。這樣，不僅進(jìn)行對(duì)語(yǔ)言文字的理解、體會(huì)和推敲，還在其中潛移默化地滲透了思想教育。2、聯(lián)系上下文深入分析，平常詞語(yǔ)寓深情。如教學(xué)《西門豹》一課，為使學(xué)生深入體會(huì)西門豹"將計(jì)就計(jì)"懲治巫婆和官紳的過程，教師要求學(xué)生將課文中的敘述改成有人物心理活動(dòng)的敘述。改寫訓(xùn)練的形式有多種多樣，如擴(kuò)寫、縮寫、變換人稱寫、變換順序?qū)?、變換文體寫等。選擇哪種形式的改寫訓(xùn)練，要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合具體課文，講求實(shí)效。如教學(xué)《玻璃家族》一課，學(xué)生學(xué)完課文，了解了各種新型玻璃的特點(diǎn)和用途之后，教師安排了一個(gè)改寫練習(xí)：選擇一種玻璃，用第一人稱的形式作自我介紹。這種訓(xùn)練，不僅鞏固了課文內(nèi)容，又有力地促進(jìn)了語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累、熏陶漸染的過程，宜于采取不斷反復(fù)，螺旋式上升的訓(xùn)練安排方式，企圖一蹴而就，一勞永逸是不切合小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的。正如葉圣陶先生所說(shuō)："語(yǔ)文方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成自己的東西。"另外，語(yǔ)言跟生活有著天然的聯(lián)系，我們只有將語(yǔ)文教學(xué)延伸到校園、社會(huì)、家庭，給學(xué)生提供大量的讀寫實(shí)踐機(jī)會(huì)，才能促成所學(xué)語(yǔ)言的全面內(nèi)化，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的。

本科生學(xué)位論文論多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用姓名：指導(dǎo)教師：專業(yè)：教育管理專業(yè)年級(jí)：完成時(shí)間：

論多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用[摘要]多媒體不再是傳統(tǒng)的輔助教學(xué)工具，而是為構(gòu)造一種新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造了條件，特別是對(duì)于教育社會(huì)化來(lái)說(shuō)，多媒體網(wǎng)絡(luò)是一種更理想的傳播工具。多媒體本身具有：融合性、非線性化，無(wú)結(jié)構(gòu)性、相互交涉性、可編輯性、實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)；同時(shí)運(yùn)用在教育教學(xué)上又有其特長(zhǎng)：利于信息的存儲(chǔ)利用、是培養(yǎng)發(fā)散性思維的工具、促使學(xué)習(xí)個(gè)別化的實(shí)現(xiàn)。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用有著多種的形式，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上有著積極的作用，同時(shí)它還能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的獲取與保持、對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行有效的組織與管理、建構(gòu)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多方面的效果。立足未來(lái)發(fā)展，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展教學(xué)試驗(yàn)。[關(guān)鍵詞]多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)資源共享多媒體技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。人們借助于多媒體技術(shù)可以自然貼切地表達(dá)、傳播、處理各種視聽信息，并具有更多的參與性和創(chuàng)造性。當(dāng)今多媒體已成為廣泛流傳的名詞，但人們對(duì)于它的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)于它在教育教學(xué)方面如何更好應(yīng)用，未知的因素還很多。

一、多媒體的教育特長(zhǎng)任何一種媒體不管其怎樣先進(jìn)，它只能是作為一種工具被應(yīng)用到教育領(lǐng)域，能不能促進(jìn)教育的改革，。。。。。。應(yīng)當(dāng)吸取教訓(xùn)，加強(qiáng)理論研究，充分認(rèn)識(shí)多媒體的特性及其教育特長(zhǎng)，以便更好地在教育領(lǐng)域開發(fā)應(yīng)用多媒體。

1、多媒體的特性

（1）融合性多種符號(hào)系統(tǒng)的融合是多媒體的特性之一，多媒體的這一特性區(qū)別于過去媒體符號(hào)系統(tǒng)的單一性或復(fù)合性。也就是說(shuō)多媒體技術(shù)不是將符號(hào)系統(tǒng)疊加，而是具有整體性的融合。

（2）非線性化，無(wú)結(jié)構(gòu)性因?yàn)槎嗝襟w是在超文本、，其組合結(jié)構(gòu)是固定的、不變的。

（5）實(shí)時(shí)性多媒體信息中的聲音、活動(dòng)視瀕、動(dòng)畫于時(shí)間有密切聯(lián)系，對(duì)它們進(jìn)行呈現(xiàn)、交互等集成處理是實(shí)時(shí)的。在顯示某一主體內(nèi)容時(shí)，其視聽信息具有同步性。

2、多媒體的教育特長(zhǎng)

（1）信息的存儲(chǔ)利用便利多媒體特別是多媒體WWW網(wǎng)絡(luò)信息的存儲(chǔ)、提取、雙向傳輸非常便利，它應(yīng)用于教育，更利于教學(xué)信息傳播機(jī)制的建立。

（2）發(fā)散性思維的工具在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)散性思維方面…………或創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。

（3）促使學(xué)習(xí)個(gè)別化的實(shí)現(xiàn)多媒體WWW網(wǎng)絡(luò)有利于個(gè)別化的實(shí)現(xiàn)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者各人需求、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知程度等不同，學(xué)習(xí)方法也有差異，由于多媒體教學(xué)信息的多角度多層次性，不具有固定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和既定學(xué)習(xí)路徑，學(xué)習(xí)者可以自定學(xué)習(xí)路徑選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、迎接信息時(shí)代，運(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)傳播

21世紀(jì)是一個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，…………，首先必須認(rèn)清以下問題：

（一）多媒體不等于光盤化

。。。。。。由于人們認(rèn)為這就是多媒體，因而也就將多媒體作為一種更完美的形象化教具。

（二）多媒體不是CAI的延伸

日本視聽教育協(xié)會(huì)編著的《日本教育中的多媒體小史》超媒體的開發(fā)一節(jié)中指出：在超媒體的開發(fā)方面，有兩種考慮方法：一種是把重點(diǎn)放在超媒體發(fā)展的原始起點(diǎn)和