2023年的教師編招聘考試練習(xí)試題+答案

試題及答案（一）單項(xiàng)選擇題1.標(biāo)志教育學(xué)形成為一門獨(dú)立學(xué)科的教育學(xué)著作是（D）A．《普通教育學(xué)》B．《民本主義與教育》C．《愛彌兒》D．《大教學(xué)論》2.國家對(duì)在學(xué)校中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求，稱為（Ｂ）A．培養(yǎng)目標(biāo)B．教育目的C．教學(xué)目標(biāo)D．教學(xué)目的3.活動(dòng)課程論的代表人物是（Ｄ）A．赫爾巴特B．盧梭C．凱洛夫D．杜威4.由當(dāng)代著名的認(rèn)知心理學(xué)家布魯納率先倡導(dǎo)的教學(xué)模式是（D）A．范例教學(xué)B．程序教學(xué)C．指導(dǎo)性教學(xué)D．發(fā)現(xiàn)教學(xué)5.板書的種類很多，使用范圍最廣的是（D）A．詞語式B．線索式C．表圖式D．提綱式6.實(shí)施德育的最基本途徑是（C）A．勞動(dòng)B．課外和校外活動(dòng)C．政治課與各科教學(xué)D．共青團(tuán)活動(dòng)7.網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)是（B）。A呼吸和心跳的中樞B調(diào)節(jié)睡眠與覺醒的神經(jīng)結(jié)構(gòu)C皮層下較高級(jí)的感覺中樞D調(diào)節(jié)全身運(yùn)動(dòng)平衡的中樞8.夢(mèng)境出現(xiàn)在睡眠的（D）階段。A初期B中期C晚期D快速眼動(dòng)9.對(duì)選擇的對(duì)象注意能穩(wěn)定的保持多長(zhǎng)時(shí)間的特性叫（A）。A注意的穩(wěn)定性B注意的能力C注意的持續(xù)性D注意的起伏10.人認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向叫（C）。A態(tài)度B情緒C興趣D愛好11.在出現(xiàn)意外事件或遇到危險(xiǎn)情境時(shí)出現(xiàn)的高度緊張的情緒狀態(tài)叫（B）。A激情B應(yīng)激C妄想D幻覺12.希波克拉底把人劃分為（A）四種類型，實(shí)際上這就是最早的氣質(zhì)分類和氣質(zhì)類型說。A膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)B矮胖性、瘦弱性、強(qiáng)壯型和發(fā)育異常型C甲狀腺性、垂體腺型、腎上腺型和性腺型D內(nèi)向型、外向型、中間型和特異性13.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅(jiān)持（D）。A.生物起源論B.生物進(jìn)化論C.心里起源論D.勞動(dòng)起源論14.17世紀(jì)，捷克教育家夸美紐斯在（B）中對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述。A.《普通教育學(xué)》B.《大教學(xué)論》C.《教學(xué)與發(fā)展》D.《愛彌兒》15.做好班主任工作的前提與基礎(chǔ)是（B）。A.組織和培養(yǎng)班干部B.全面了解學(xué)生C.樹立良好的班風(fēng)D.做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作16.涂爾干說：“教育是成年一代對(duì)社會(huì)生活尚未成熟的年輕一代所實(shí)施的影響。其目的在于，使兒童的身體、智力和道德狀況都得到激勵(lì)與發(fā)展，以適應(yīng)整個(gè)政治社會(huì)在總體上對(duì)兒童的要求，并適應(yīng)兒童將來所處的特定環(huán)境的要求?！边@種論斷正確地指出了（A）。A.教育具有社會(huì)性B.教育是社會(huì)復(fù)制的工具C.教育要促進(jìn)人的個(gè)性化D.兒童對(duì)成人施加的影響不是教育17.“教育的目的在于使個(gè)人能夠繼續(xù)他們的教育，或者說，學(xué)習(xí)的目的和報(bào)酬，是繼續(xù)不斷的生長(zhǎng)能力?！背诌@種觀點(diǎn)的人，在教育目的上主張（B）。A.教育準(zhǔn)備生活說B.教育適應(yīng)生活說C.教育超越生活說D.教育改造生活說18.教學(xué)過程由四個(gè)階段組成：闡明“個(gè)”的階段，闡明“類”的階段，掌握規(guī)律與范疇的階段，獲得世界經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)的階段。這種教學(xué)模式屬于（C）。A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式B.掌握學(xué)習(xí)模式C.范例教學(xué)模式D.非指導(dǎo)性教學(xué)模式19.新義務(wù)教育法規(guī)定，國家實(shí)行（A）年義務(wù)教育制度。A.9B.10C.11D.1220．根據(jù)知識(shí)的深度不同，可以將知識(shí)分為感性知識(shí)和（C）知識(shí)。A具體，B抽象，C理性，D概念21．某同學(xué)活潑好動(dòng)，熱情開朗，靈活性高但堅(jiān)持性不夠，該同學(xué)的氣質(zhì)類型最可能是（B）.A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C抑郁質(zhì)D黏液質(zhì)22．計(jì)劃策略是一種（D）A.時(shí)間管理策略B.認(rèn)知策略C.資源管理策略D.元認(rèn)知策略23．一個(gè)學(xué)生能迅速大量的說出磚頭的各種用途，這說明他思維具有較好（C）A.變通性B.獨(dú)特性C.流暢性D.發(fā)散性24．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍、帶有強(qiáng)烈情緒色彩的因素是（A）A.認(rèn)識(shí)興趣B.學(xué)習(xí)需要C.學(xué)習(xí)自覺性D.學(xué)習(xí)目的25馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑與方法是（A）。A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.開展網(wǎng)絡(luò)教育C.高等學(xué)校擴(kuò)招D.加強(qiáng)思想品德教育26.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ˋ）。A.教育活動(dòng)要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律B.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力C.教師的知識(shí)與能力因人而異D.教育活動(dòng)受到遺傳因素的制約27.“個(gè)人怎樣表現(xiàn)自己的生活，他們自己就是怎樣.因此,他們是什么樣的，這同他們的生產(chǎn)是一致的——既和他們生產(chǎn)什么—致，又和他們?cè)鯓由a(chǎn)一致。因而，個(gè)人是什么樣的，這取決于他們進(jìn)行生產(chǎn)的物質(zhì)條件?！瘪R克思的這段話說明個(gè)體的發(fā)展具有（B）。A.順序性和階段性B.社會(huì)性和歷史性C.相似性和差異性D.現(xiàn)實(shí)性和潛在性28.一些事例顯示，對(duì)“獸孩”進(jìn)行的補(bǔ)救教育都不很成功。這表明人的發(fā)展具有（D）。A.順序性B.可逆性C.模仿期D.關(guān)鍵期29.根據(jù)《中華人民共和國教育法》，學(xué)生受教育權(quán)的具體內(nèi)涵是（A）。A.學(xué)生有參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施，設(shè)備，圖書資料的權(quán)利B.學(xué)生有對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部分提出申訴的權(quán)利C.學(xué)生有按照國家規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金或助學(xué)金的權(quán)利D.學(xué)生有畢業(yè)或結(jié)業(yè)時(shí)獲得學(xué)位證書，學(xué)位證的權(quán)利30.當(dāng)代中等教育發(fā)展的總體趨勢(shì)是（A）。A.普通教育與職業(yè)教育向融合B.普通教育與通用教育向融合C.普通教育與初等教育貫通D.普通教育與高等教育貫通31.《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的工資水平應(yīng)當(dāng)（B）當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均水平。A.相當(dāng)于B.不低于C.略高于D.略低于32.“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就！”這種說法違反了（B）。A.《學(xué)校管理?xiàng)l例》B.《教師法》C.《義務(wù)教育法》D.《教師資格條例》33.在技能形成中，練習(xí)中期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，這就是練習(xí)曲線上所謂的(A).A高原期B完美期C休眠期D穩(wěn)定期34.行為孤僻、不太合群、觀察細(xì)致、非常敏感、表情靦腆、多愁善感、行動(dòng)遲緩、優(yōu)柔寡斷，具有明顯的內(nèi)傾性。這種人是（D）。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)35.（B）是指人的心理活動(dòng)的產(chǎn)生、發(fā)展與變化的過程。A.心理學(xué)B.心理過程C.心理現(xiàn)象D.心理36.短時(shí)記憶的容量組塊為（D）A.5～6個(gè)B.5～7個(gè)C.5～8個(gè)D.5～9個(gè)37.在教育目的問題上，實(shí)用主義教育流派代表人物杜威所持的觀點(diǎn)是（B）。A.個(gè)人本位論B.教育無目的論C.社會(huì)本位論D.國家利益論38.目前，我國主要由（C）承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任。A.中央B.家長(zhǎng)C.地方D.社會(huì)力量39.教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有—定的難度，需要經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。這條原則是（D）A.因材施教原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.量力性原則40.人的發(fā)展總是受到社會(huì)的制約，這意味著（B）。A.教育要堅(jiān)持社會(huì)本位的價(jià)值取向B.教育要充分考慮社會(huì)發(fā)展的需要C.教育目的的確定不應(yīng)從個(gè)人出發(fā)D.教育要為社會(huì)生活做準(zhǔn)備41.教育科學(xué)研究的目標(biāo)是（C）。A.指導(dǎo)教育實(shí)踐B.規(guī)范教育行為C.揭示教育規(guī)律D.制定教育方針42.馬克思主義經(jīng)典作家認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)全面發(fā)展的基本途徑是（D）A.發(fā)展生產(chǎn)力B.消滅社會(huì)分工C.普及教育D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合43.發(fā)生違反《中華人民共和國義務(wù)教育法》重大事件，妨礙義務(wù)教育實(shí)施，造成重大社會(huì)影響的，負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人民政府或者人民政府教育行政部門負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)（A）。A.引咎辭職B.受到黨紀(jì)處罰C.追究行政責(zé)任D.追究刑事責(zé)任44.遺忘的進(jìn)程是（B）。A.先慢后快B.先快后慢C.倒U型曲線D.U型曲線45.表象形象在頭腦中可以放大、縮小、翻轉(zhuǎn)的特性叫表象的（C）A.翻轉(zhuǎn)性B.運(yùn)動(dòng)性C.可操作性D.靈活性46.短時(shí)記憶的容量是（C）。A.7個(gè)組塊B.5個(gè)組塊C.7土2個(gè)組塊D.7土247.元認(rèn)知主要通過（A）和控制兩種機(jī)制實(shí)現(xiàn)對(duì)認(rèn)知過程的調(diào)節(jié)。A監(jiān)視B反饋C循環(huán)D修復(fù)48.任何學(xué)習(xí)策略的使用，都要依賴學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)揮，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的（A）A.主體性原則B.特定性原則C.生成性原則D.內(nèi)化性原則49.個(gè)體主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展中起（B）A．物資前提作用B．動(dòng)力作用C．主導(dǎo)作用D．決定作用50.人的身心發(fā)展的不均衡性要求教育要（Ｄ）A．循序漸進(jìn)B．因材施教C．有針對(duì)性D．抓住關(guān)鍵期51.教師勞動(dòng)過程及效果具有周期性和（Ｃ）A．反復(fù)性B．漸進(jìn)性C．后延性D．長(zhǎng)期性52.德育是青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的條件和（B）A．要求B．保證C．目標(biāo)D．方向53.德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程，具有（C）A．社會(huì)性和實(shí)踐性B．主動(dòng)性和自覺性C．統(tǒng)一性和多端性D．反復(fù)性和漸進(jìn)性54.實(shí)施德育的途徑有很多，其中最特殊的途徑是（A）A．班主任工作B．勞動(dòng)C．共青團(tuán)活動(dòng)D．課外和校外活動(dòng)55.外周神經(jīng)系統(tǒng)從解剖上分包括（C）。A交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)B軀體神經(jīng)系統(tǒng)和自主神經(jīng)系統(tǒng)C12對(duì)腦神經(jīng)和31對(duì)脊神經(jīng)D脊神經(jīng)和腦神經(jīng)56.從睡到醒來的過程中，快速眼動(dòng)睡眠階段的時(shí)間（B）。A越來越短B越來越長(zhǎng)C呈倒U型變化D呈U型變化57.在注意穩(wěn)定的條件下，感受性發(fā)生周期性增強(qiáng)和減弱的現(xiàn)象叫（C）。A注意的周期B生物節(jié)律C注意的動(dòng)搖D注意的循環(huán)58.就滿足需要的對(duì)象而言，可把需要分為（B）。A自然需要和社會(huì)需要B物質(zhì)需要和精神需要C興趣和愛好D生理需要和安全需要59.有意識(shí)動(dòng)機(jī)和無意識(shí)動(dòng)機(jī)是按照（B）做標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分出來的。A動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的根源B是否能意識(shí)到自己活動(dòng)的目的C由內(nèi)在需要還是由外部環(huán)境引起的D由興趣還是定勢(shì)引起的60.馬斯洛把人的最高層次的需要，即希望最大限度發(fā)揮自己潛能，不斷完善自己，實(shí)現(xiàn)自己理想的需要叫（D）。A安全的需要B愛和歸屬的需要C尊重的需要D自我實(shí)現(xiàn)的需要多項(xiàng)選擇題1.在教育史上，關(guān)于教育的起源主要有教育的（ABCD）A．神話起源論B．生物起源論C．心理起源論D．勞動(dòng)起源論2.平衡覺（AD）。A又叫靜覺B又叫動(dòng)覺C的感受器是科蒂氏器官D的感受器是前庭器官3.教師可以采用的行政救濟(jì)途徑主要有（AD）。A.行政復(fù)議B.民事訴訟C.仲裁D.教師申訴4．桑代克提出的學(xué)習(xí)定律包括（ABD）A.準(zhǔn)備律B.效果律C.反饋律D.練習(xí)律E.發(fā)展律5.需要的特點(diǎn)是（ABCD）。A對(duì)象性B緊張性C驅(qū)動(dòng)性D周期性6.桑代克提出的學(xué)習(xí)定律包括（ABD）A.準(zhǔn)備律B.效果律C.反饋律D.練習(xí)律E.發(fā)展律7.教育的基本功能是（BD）。A.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展B.滿足社會(huì)發(fā)展需要C.維護(hù)階級(jí)統(tǒng)治D.促進(jìn)人的發(fā)展8.桑代克提出的學(xué)習(xí)定律包括（ABD）A.準(zhǔn)備律B.效果律C.反饋律D.練習(xí)律E.發(fā)展律9.教師勞動(dòng)手段具有（AD）A．主體性B．協(xié)作性C．主動(dòng)性D．示范性10.知覺包括（BC）等多種。A平衡覺和運(yùn)動(dòng)覺B空間知覺和時(shí)間知覺C運(yùn)動(dòng)知覺和錯(cuò)覺D平面知覺和立體知覺判斷題1.社會(huì)需要是確定教育目的的唯一依據(jù)。（錯(cuò)）2.教學(xué)的鞏固性原則是依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的水平?jīng)Q定的。（錯(cuò)）3.內(nèi)隱記憶是指在意識(shí)參與下的情況下，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)自動(dòng)對(duì)當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生影響而表現(xiàn)出來的記憶。(錯(cuò))4.心境并不是對(duì)某一時(shí)間的特定體驗(yàn)，而是以同樣的態(tài)度對(duì)待所有的事件。(對(duì))5.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，因此學(xué)校要直接為政治經(jīng)濟(jì)服務(wù)，參加具體的政治活動(dòng)，執(zhí)行具體的政治任務(wù)。（錯(cuò)）6.培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的。（對(duì)）7．注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。（對(duì)）8．對(duì)于兒童心理發(fā)展的影響，遺傳重于教育。（錯(cuò)）9.勞動(dòng)技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。（對(duì)）10.課程即學(xué)校開設(shè)的全部學(xué)科的總和。（錯(cuò)）11．注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。（對(duì)）12．人腦發(fā)展具有一定的可塑性。（對(duì)）13.理想的師生關(guān)系以學(xué)生為中心。（錯(cuò)）14.杜威實(shí)用主義教學(xué)主張兒童是教育的中心。（對(duì)）15.氣質(zhì)是人格中最核心的特征。（對(duì)）16.夢(mèng)是一種無意想象。（錯(cuò)）17.掌握知識(shí)與提高思想辯證統(tǒng)一規(guī)律又叫教學(xué)教育性規(guī)律。（對(duì)）18.歷史上最早的教學(xué)組織形式是小組教學(xué)。（錯(cuò)）19.遺忘的干擾說主要有前攝抑制和后攝抑制兩種。（對(duì)）20.思維是人腦對(duì)主觀現(xiàn)實(shí)的概括的和間接的反應(yīng)。（錯(cuò)）試題含標(biāo)準(zhǔn)答案（二）一、單項(xiàng)選擇題教育學(xué)在整個(gè)教育科學(xué)體系中屬于（B）A.綜合性學(xué)科B.基礎(chǔ)性學(xué)科C.實(shí)踐性學(xué)科D.整合性學(xué)科2.學(xué)校教育在人的發(fā)展中起（D）A．物資前提作用B．動(dòng)力作用C．決定作用D．主導(dǎo)作用3.師生之間是尊重與被尊重的（Ｂ）A．朋友關(guān)系B．人際關(guān)系C．工作關(guān)系D．教育關(guān)系4.教學(xué)原則的制定依據(jù)是（B）A．教學(xué)任務(wù)B．教學(xué)規(guī)律C．教學(xué)內(nèi)容D．教學(xué)方法5.德育是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的基礎(chǔ)和（A）A．保障B．條件C．目標(biāo)D．方向6.在德育過程中，運(yùn)用最為廣泛的德育方法是（A）A．說服教育法B．榜樣示范法C．實(shí)際鍛煉法D．情感陶冶法7.科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是（A）。A馮特B韋伯C費(fèi)希納D艾賓浩斯8.從需要產(chǎn)生的角度可把需要分為（A）。A自然需要和社會(huì)需要B物質(zhì)需要和精神需要C興趣和愛好D生理需要和安全需要9.有愛就有恨，有喜悅就有悲傷，有緊張就有輕松，說明情緒和情感具有（C）。的特性A相互關(guān)聯(lián)B不可調(diào)和C兩級(jí)對(duì)立D物極必反10.迅速地、不失時(shí)機(jī)地采取決定的意志品質(zhì)是（B）。A自覺性B果斷性C堅(jiān)韌性D自制性11.能力是（B）。A從事任何活動(dòng)都必須具備的最基本的心理?xiàng)l件B順利有效的完成某種活動(dòng)所必須具備的心理?xiàng)l件C認(rèn)識(shí)事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力D以思維力為其支柱和核心12．一個(gè)人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征叫（C）。A個(gè)性B人格C性格D氣質(zhì)13.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ˋ）。A.教育活動(dòng)要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律B.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力C.教師的知識(shí)與能力因人而異D.教育活動(dòng)受到遺傳因素的制約14.教師要在教育活動(dòng)中負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向、采用科學(xué)的方法獲得良好的發(fā)展，這句話意思是（C）A.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體B.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體C.教師在教育活動(dòng)中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用D.教師在教育活動(dòng)中應(yīng)以學(xué)生為中心15.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（B）。A.循序漸進(jìn)原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則16.馬克思主義教育學(xué)說認(rèn)為，人的發(fā)展的根本動(dòng)力是（D）。A.環(huán)境影響B(tài).教育作用C.內(nèi)在因素D.實(shí)踐活動(dòng)17.下列選項(xiàng)中，屬于《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定的教師專業(yè)權(quán)利的是（A）。A.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的權(quán)利B.對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理與領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利C.選擇教材教法開展教學(xué)工作的權(quán)利D.檢查與評(píng)價(jià)學(xué)生品行、學(xué)業(yè)、身體的權(quán)利18.下列選項(xiàng)中，屬于《中華人民共和國教育法》（1995年）明確規(guī)定的學(xué)生義務(wù)是（D）。A.團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體B.尊敬師長(zhǎng)，孝敬父母C.熱愛祖國，履行公民職責(zé)D.努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)19.（A）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。A.中國公民B.世界公民C.法定成年人D.各國人士20．遺忘的發(fā)展是（A）.A先快后慢，B先慢后快C均勻的D不規(guī)律的21．“舉一反三”是指（B）現(xiàn)象。A.定勢(shì)B.遷移C.應(yīng)用D.技能22．為了獲得家長(zhǎng)、老師的表揚(yáng)和認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要是（C）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.情感內(nèi)驅(qū)力23．把智力看成是一個(gè)信息加工的過程，根據(jù)智力的功能，把智力分成五種成分的美國心理學(xué)家是（C）A.斯皮爾曼B.吉爾福特C.斯騰伯格D.加德納24．2023年2月27日,十二屆全國人大常委會(huì)第七次會(huì)議經(jīng)表決通過了將9月3日確定為（A）A.中國人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日;B.環(huán)境保護(hù)日C.帶薪休假日；D.關(guān)愛家庭日25.“教育是與種族需要、種族生活相適應(yīng)的、天性的，而不是獲得的表現(xiàn)形式；教育既無須周密的考慮使它產(chǎn)生，也無須科學(xué)予以指導(dǎo)，它是扎根于本能的不可避免的行為?！边@種教育起源說屬于（B）A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動(dòng)起源說26.（C）強(qiáng)調(diào)職前教育與職后教育一體化、青少年與成人教育一體化、學(xué)校教育與社會(huì)教育一體化。A.全民教育B.融合教育C.終身教育D.公民教育27.義務(wù)教育的基本內(nèi)涵是：國家與社會(huì)有義務(wù)確保全體適齡兒童接受法定年限的學(xué)校教育、家長(zhǎng)有義務(wù)送適齡子女接受法定年限的學(xué)校教育和（B）。A.學(xué)校有義務(wù)為適齡兒童提供公平的教育B.適齡兒童有義務(wù)接受法定年限的學(xué)校教育C.公共機(jī)構(gòu)有對(duì)適齡兒童開放并進(jìn)行教育的義務(wù)D.企事業(yè)單位和個(gè)人不得雇用學(xué)齡兒童28.把教育方針規(guī)定為“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”的文獻(xiàn)是（C）。A.《中華人民共和國義務(wù)教育法》B.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》C.《中華人民共和國教育法》D.《中國教育改革和發(fā)展綱要》29.從20世紀(jì)50年代開始，挪威各地用了將近20年的時(shí)間陸續(xù)將義務(wù)教育的結(jié)束年齡從14歲延長(zhǎng)到16歲。有研究者根據(jù)50年代末—60年代初挪威征兵時(shí)的智力測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)那段時(shí)期10.7萬人應(yīng)征入伍的19歲青年男子的智商得分進(jìn)行研究。統(tǒng)計(jì)與分析發(fā)現(xiàn)上學(xué)9年者的智商平均得分比上學(xué)7年者高出7分，比上學(xué)8年者高出4分，經(jīng)檢驗(yàn)差異顯著。這項(xiàng)研究成果表明（A）A.學(xué)校教育能夠提高人的智商B.當(dāng)時(shí)測(cè)定智商的工具和方法相當(dāng)完善C.學(xué)校教育并不能顯著提高人的智商D.智商的高低影響受教育年限長(zhǎng)短30.以下判斷不能說明教育相對(duì)獨(dú)立的是（A）。A.教育是個(gè)體向社會(huì)上層流動(dòng)的助推器B.教育具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律C.教育發(fā)展具有持續(xù)性和繼承性D.教育具有自我復(fù)制和自我更新的功能31.教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施（D）的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。A.體罰B.體罰、變相體罰C.惡意傷害D.體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)32.學(xué)習(xí)了漢語拼音會(huì)不利于學(xué)習(xí)英文字母，這是（C）。A.逆向遷移B.水平遷移C.負(fù)遷移D.具體遷移33.（D）是科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人。A.鐵欽納B.華生C.弗洛依德D.馮特34.元認(rèn)知主要通過監(jiān)視和（A）兩種機(jī)制實(shí)現(xiàn)對(duì)認(rèn)知過程的調(diào)節(jié)。A控制B反饋C循環(huán)D修復(fù)35.個(gè)體的不同心理系統(tǒng)在發(fā)展速度、發(fā)展水平和發(fā)展時(shí)間上不完全相同，這說明心理發(fā)展具有（D）A.連續(xù)性B.順序性C.差異性D.不平衡性36.為了獲得家長(zhǎng)、老師的表揚(yáng)和認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要是（C）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.情感內(nèi)驅(qū)力37.學(xué)生在教育過程中處于（A）。A.主體地位B.主導(dǎo)地位C.輔助地位D.中心地位38.孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”，這反映了教師勞動(dòng)的（B）特點(diǎn)。A.主體性B.示范性C.創(chuàng)造性D.間接性39.校園文化的核心是（A）。A.物質(zhì)文化建設(shè)B.精神文化建設(shè)C.學(xué)生安全問題預(yù)防D.學(xué)生身心全面發(fā)展40.根據(jù)《中華人民共和國教育法》（1995年），我國學(xué)校教育制度包括（B）A.家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育、成人教育B.學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育C.普通教育、特殊教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育D.初等教育、中等教育、高等教育、終身教育41.現(xiàn)代學(xué)校作為一種社會(huì)機(jī)構(gòu)，除了具有教育功能外，還派生出許多社會(huì)功能，其中包括（C）。A.社會(huì)交往與照看功能B.個(gè)體個(gè)性化與個(gè)體社會(huì)化功能C.選拔與社會(huì)分層功能D.自我保存與自我更新功能42.義務(wù)教育法》總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)（A），制定本法。A.憲法和教育法B.憲法和未成年人保護(hù)法C.憲法和預(yù)防未成年人犯罪法D.教育法和未成年人保護(hù)法43.《中華人民共和國教師法》于（B）起開始施行。A.1995年9月10日B.1994年1月1日C.1994年9月10日D.1995年1月1日44.行為孤僻、不太合群、觀察細(xì)致、非常敏感、表情靦腆、多愁善感、行動(dòng)遲緩、優(yōu)柔寡斷，具有明顯的內(nèi)傾性。這種人是（D）。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)45.（A）是指?jìng)€(gè)體對(duì)物體在空間位移、移動(dòng)速度和人體自身運(yùn)動(dòng)狀態(tài)在人腦中的反映。A.空間知覺B.運(yùn)動(dòng)知覺C.真動(dòng)知覺D.似動(dòng)知覺46.“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，絕好地描述了（D）。A.情感B.應(yīng)激C.激情D.心境47.根據(jù)知識(shí)的深度不同，可以將知識(shí)分為（C）知識(shí)和理性知識(shí)。A具體B抽象C感性D概念48.中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席、中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)習(xí)近平2023年12月2日上午主持召開中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第七次會(huì)議并發(fā)表重要講話。他強(qiáng)調(diào)，改革開放在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的每一次突破和發(fā)展，無不來自人民群眾的實(shí)踐和智慧。要鼓勵(lì)地方、基層、群眾解放思想、積極探索，鼓勵(lì)不同區(qū)域進(jìn)行（D），善于從群眾關(guān)注的焦點(diǎn)、百姓生活的難點(diǎn)中尋找改革切入點(diǎn)，推動(dòng)頂層設(shè)計(jì)和基層探索良性互動(dòng)、有機(jī)結(jié)合。A.一體化試點(diǎn)B.區(qū)域化試點(diǎn)C.綜合化試點(diǎn)D.差別化試點(diǎn)49.衡量一個(gè)學(xué)校的好壞，最終是看（Ｃ）A．教師的水平B．教育管理者的水平C．是否貫徹了教育目的D．傳授知識(shí)是否正確50.師生之間是服務(wù)與被服務(wù)的（Ａ）A．工作關(guān)系B．朋友關(guān)系C．人際關(guān)系D．教育關(guān)系51.教學(xué)原則反應(yīng)了教學(xué)過程的（B）A．任務(wù)B．規(guī)律C．內(nèi)容D．方法52.《學(xué)記》中提出的“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)了教學(xué)的（B）A．直觀性原則B．循序漸進(jìn)原則C．啟發(fā)性原則D．理論聯(lián)系實(shí)際原則53.學(xué)生年齡特征決定德育內(nèi)容的（A）A．深度和廣度B．性質(zhì)C．針對(duì)性D．階段性54.前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出的“平行教育原則”就是（C）A．尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則B．知行統(tǒng)一原則C．集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則D．從學(xué)生實(shí)際出發(fā)原則55.神經(jīng)元中接受外界刺激或接受前一神經(jīng)元傳來的神經(jīng)沖動(dòng)的部位是（A）。A樹突B軸突C細(xì)胞核D細(xì)胞質(zhì)56.聽覺中樞位于（D）。A中央前回B中央后回C枕葉的枕極D顳上回和顳中回57.在同一時(shí)間內(nèi)，意識(shí)所能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量叫（C）。A注意的能力B注意的分配C注意的廣度D注意的集中性58.由于任務(wù)的變化，注意由一種對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一種對(duì)象上去的現(xiàn)象叫（C）。A注意的分散B注意的動(dòng)搖C注意的轉(zhuǎn)移D注意的起伏、59.能夠引起有機(jī)體的定向活動(dòng)并能滿足某種需要的外部條件叫（B）。A內(nèi)驅(qū)力B誘因C需要D愛好60.當(dāng)興趣不是指向?qū)δ撤N對(duì)象的認(rèn)識(shí)，而是指向某種活動(dòng)時(shí)便成了（C）。A中心興趣B直接興趣C愛好D癖好多項(xiàng)選擇題1.教師的知識(shí)素養(yǎng)包括（ABC）A．精深的專業(yè)知識(shí)B．廣博的文化知識(shí)C．教育科學(xué)理論知識(shí)D．社會(huì)交往知識(shí)2.長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼包括（ABD）。A類別集群B聯(lián)想集群C對(duì)比集群D主觀集群3.按照美國學(xué)者古德萊德的觀點(diǎn)，課程可以分為五個(gè)層面，除理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程之外，還有（AB）。A.經(jīng)驗(yàn)的課程B.運(yùn)作的課程C.隱性的課程D.生活的課程4．“六一”兒童節(jié)到來之際，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平寄語全國各族少年兒童從?。ˋBC）A.學(xué)習(xí)做人；B.學(xué)習(xí)立志；C.學(xué)習(xí)創(chuàng)造；D.學(xué)習(xí)藝術(shù)5.現(xiàn)代三大教學(xué)理論包括（BCD）A.杜威的實(shí)用主義教育理論B.前蘇聯(lián)贊科夫的教學(xué)與發(fā)展理論C.德國瓦·根舍因的范例教學(xué)理論D.美國教育家布魯納的結(jié)構(gòu)主義理論6.我國現(xiàn)行的學(xué)校教育制度是（ABCD）。A.學(xué)前教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育7.下列屬于體罰學(xué)生的情形是（BC）。A.讓1-2年級(jí)的小學(xué)生一個(gè)生字抄寫10遍B.王某上課講話，老師令其抄課文5遍C.李某等八人上自習(xí)課講話，老師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑10圈D.體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作，令其反復(fù)練習(xí)4次8.吉爾福特認(rèn)為，能力的結(jié)構(gòu)包括三個(gè)維度，即（ABC）A.內(nèi)容B.操作C.結(jié)果D.認(rèn)知E.情感9.教育的生物起源論和心理起源論都是否定了教育的（AD）A．社會(huì)性B．統(tǒng)一性C．普及性D．目的性10.劃分情緒狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)包括（ABC）。A情緒發(fā)生的速度B情緒的強(qiáng)度C情緒持續(xù)的時(shí)間D情緒的內(nèi)容三、判斷題1.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種以班級(jí)互助合作學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)模式。（錯(cuò)）2.德育就是道德品質(zhì)教育。（錯(cuò)）3.半色盲主要包括紅綠色盲和黃藍(lán)色盲兩種。(對(duì))4.有意想象包括再造想象，創(chuàng)造想象和幻想三種。(錯(cuò))5.教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃地促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的過程。（錯(cuò)）6.教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的次日起7日內(nèi)作出處理。（錯(cuò)）7．人腦發(fā)展具有一定的可塑性。（對(duì)）8．知識(shí)積累得多了自然便形成技能。（錯(cuò)）9.智育的任務(wù)是教學(xué)生學(xué)會(huì)文化與技能。（錯(cuò)）10.《中華人民共和國義務(wù)教育法》最初頒布于1986年。（對(duì)）11.《中華人民共和國教師法》于1994年1月1日起開始施行。（對(duì)）12．知識(shí)積累得多了自然便形成技能。（錯(cuò)）13.體育的任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。（錯(cuò)）14.孔子私學(xué)以《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》六種典籍教授弟子，這就是“六藝”教育。（錯(cuò)）15.中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。（對(duì)）16.性格是天生的。（錯(cuò)）17.普通學(xué)校的教學(xué)任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（錯(cuò)）18.德育就是思想教育。（錯(cuò)）19.感覺記憶的種類分為圖像記憶，回聲記憶和聯(lián)想記憶三種。（錯(cuò)）20.情緒具有情境性和易變性，情感具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性。（對(duì)）試題含標(biāo)準(zhǔn)答案（三）一、單項(xiàng)選擇題（在每個(gè)小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。共60小題，每小題1分，共60分）1.“雙基”教學(xué)指的是（Ｂ）A．基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧B．基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能C．基本技能和基本技巧D．基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能2.《學(xué)記》中提出的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（C）A．直觀性原則B．理論聯(lián)系實(shí)際原則C．啟發(fā)性原則D．學(xué)序漸進(jìn)原則3.講授法是教學(xué)的主要方法，可分為三類，下列中屬于以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法是（C）A．讀書指導(dǎo)法B．參觀法C．練習(xí)法D．演示法4.我國中小學(xué)教學(xué)的特殊形式是（C）A．個(gè)別指導(dǎo)B．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)C．復(fù)式教學(xué)D．小隊(duì)教學(xué)5.“知、情、意、行”是構(gòu)成學(xué)生思想品德的基本要素，其中基礎(chǔ)要素是（A）A．知B．情C．意D．行6.班主任最根本的教育理念及最重要的教育品質(zhì)就是對(duì)學(xué)生的（C）A．管理B．教育C．精神關(guān)懷D．關(guān)心7.神經(jīng)元是（A）的基本結(jié)構(gòu)單位和功能單位。A神經(jīng)系統(tǒng)B感覺器官C運(yùn)動(dòng)器官D內(nèi)臟器官8.注意離開了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象而被無關(guān)的對(duì)象吸引去的現(xiàn)象叫（D）。A注意的轉(zhuǎn)移B注意的穩(wěn)定性C注意的范圍D注意的分散9.“衣食足而知榮辱”符合馬斯洛需要層次理論，即人的需要具有（C）。A整體性B選擇性C層次性D動(dòng)力性10.和意志果斷性相反的品質(zhì)是（B）。A受暗示性B優(yōu)柔寡斷C虎頭蛇尾D任性11.在信息加工和問題解決過程中表現(xiàn)出來的，較少依賴文化和知識(shí)內(nèi)容而取決于個(gè)賦稟的能力叫做（C）。A一般能力B特殊能力C液體能力D晶體能力12.膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)過程的特點(diǎn)是（B）。A強(qiáng)、平衡、不靈活B強(qiáng)、不平衡C強(qiáng)、平和、不靈活D弱13.《中華人民共和國義務(wù)教育法》最初頒布于（B）。A.1985年B.1986年C.1987年D.1988年14.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的（A）。A.客體B.主體C.教的主體D.學(xué)的主體15.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和系統(tǒng)性，主張分科教學(xué)的是（B）。A.經(jīng)驗(yàn)主義課程論B.學(xué)科中心課程論C.存在主義課程論D.后現(xiàn)代主義課程論16.教育制度的核心部分是（D）。A.教育管理制度B.國民教育制度C.義務(wù)教育制度D.學(xué)校教育制度17.教育過程中最重要的人際關(guān)系是（B）A.同學(xué)關(guān)系B.師生關(guān)系C.學(xué)校與家庭關(guān)系D.同事關(guān)系18.根據(jù)《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，下列屬于我國基本教育制度的是（B）。A.學(xué)區(qū)教育制度B.成人教育制度C.教師教育制度D.教師資格制度

19．從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來源可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和（D）.A經(jīng)濟(jì)動(dòng)機(jī)，B社會(huì)動(dòng)機(jī)，C人際動(dòng)機(jī)，D外部動(dòng)機(jī)20．在技能形成中，練習(xí)中期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，這就是練習(xí)曲線上所謂的(A).A高原期B完美期C休眠期D穩(wěn)定期21．短時(shí)記憶的容量組塊為（D）A.5～6個(gè)B.5～7個(gè)C.5～8個(gè)D.5～9個(gè)22．主體通過對(duì)感性材料的分析、綜合、比較、抽象、概括等深層加工改造，認(rèn)識(shí)某一類事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)活動(dòng)指的是（B）A.知識(shí)直觀B.知識(shí)概括C.知識(shí)獲得D.知識(shí)保持23．任何學(xué)習(xí)策略的使用，都要依賴學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)揮，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的（A）A.主體性原則B.特定性原則C.生成性原則D.內(nèi)化性原則24．今年的喀山游泳世錦賽男子100米自由泳決賽中，（D）以47秒84的成績(jī)奪得金牌，成為首位奪得該項(xiàng)目世界冠軍的亞洲人。A.葉詩文B.孫楊C.李明D.寧澤濤25.孔子的學(xué)說以（C）為核心和最高道德標(biāo)準(zhǔn)。A.禮B.義C.仁D.自律26.教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中以下哪條基本規(guī)律之中（B）。A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律C.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律D.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律27.聯(lián)合國教科文組織在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中提出面向21世紀(jì)教育的四大支柱是學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活和（B）。A.學(xué)會(huì)關(guān)心B.學(xué)會(huì)生存C.學(xué)會(huì)創(chuàng)造D.學(xué)會(huì)交往28.如下現(xiàn)象屬于教育范疇的是（B）。A.爸爸針對(duì)小明懦弱的個(gè)性設(shè)法訓(xùn)練小明如何以牙還牙報(bào)復(fù)欺侮者B.媽媽指導(dǎo)小明在與他人沖突中如何保護(hù)自己C.老師嚴(yán)格管理以保護(hù)小明等弱小學(xué)生不再受欺負(fù)D.小明在與同學(xué)的多次沖突中逐漸學(xué)會(huì)了如何與人和睦相處29.教育過程應(yīng)重視學(xué)生自己的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗(yàn)，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性。特別強(qiáng)調(diào)此觀點(diǎn)的教育學(xué)派是（A）A.實(shí)用主義教育學(xué)B.文化教育學(xué)C.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)D.批判教育學(xué)30.關(guān)于終身教育以下說法不正確的是（B）。A.終身教育是學(xué)習(xí)社會(huì)的基本特征B.終身教育是為了發(fā)展人的職業(yè)能力和素質(zhì)C.終身教育涵蓋人的一生，不限兒童和青少年時(shí)期D.終身教育既包括正規(guī)教育，也包括非正規(guī)教育和非正式教育31.從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來源可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和（D）.A經(jīng)濟(jì)動(dòng)機(jī)，B社會(huì)動(dòng)機(jī)，C人際動(dòng)機(jī)，D外部動(dòng)機(jī)32.一般能力就是通常所說的（A）.A智力，B天才，C才能，D智商33.（A）是教育者系統(tǒng)地向?qū)W習(xí)者傳授知識(shí)，學(xué)習(xí)者以接受的方式學(xué)習(xí)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.系統(tǒng)學(xué)習(xí)34.（A）是指?jìng)€(gè)體對(duì)物體在空間位移、移動(dòng)速度和人體自身運(yùn)動(dòng)狀態(tài)在人腦中的反映。A.空間知覺B.運(yùn)動(dòng)知覺C.真動(dòng)知覺D.似動(dòng)知覺35.自我效能感是美國社會(huì)心理學(xué)家（B）提出的。A.麥克利蘭B.班杜拉C.維納D.馬斯洛36.2023年2月27日,十二屆全國人大常委會(huì)第七次會(huì)議經(jīng)表決通過了將9月3日確定為（A）A.中國人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日;B.環(huán)境保護(hù)日C.帶薪休假日D.關(guān)愛家庭日37.教育科學(xué)有諸多分支學(xué)科，其中（C）在這個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位。A.教育哲學(xué)B.教學(xué)論C.教育學(xué)D.教育心理學(xué)38.“四書”、“五經(jīng)”是我國封建社會(huì)教育內(nèi)容，下列著作中（C）不屬于四書范圍。A.大學(xué)B.中庸C.春秋D.論語39.將教育學(xué)的研究對(duì)象界定為教育現(xiàn)象及其規(guī)律，反映了人們?cè)诮逃龑W(xué)建構(gòu)中的（A）。A.科學(xué)取向B.實(shí)踐取向C.規(guī)范取向D.人文取向40.某班教師為了激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開展了一系列學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。結(jié)果如教師所料，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，成績(jī)明顯提高。但沒有想到的是，學(xué)生之間相互猜忌、隱瞞學(xué)習(xí)資料等現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。上述事實(shí)表明，教育（D）。A.既有正向顯性功能，又有正向隱性功能B.既有負(fù)向顯性功能，又有負(fù)向隱性功能C.既有正向隱性功能，又有負(fù)向隱性功能D.既有正向顯性功能，又有負(fù)向隱性功能41.教育之所以能促進(jìn)兒童發(fā)展，根本在于兒童發(fā)展上具有（D）A.階段性B.順序性C.不平衡性D.可塑性42.從學(xué)校教育的產(chǎn)生看，學(xué)校這種專門的教育組織和活動(dòng)形式首先出現(xiàn)在（B）。A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)。43.學(xué)習(xí)了漢語拼音會(huì)不利于學(xué)習(xí)英文字母，這是（C）。A.逆向遷移B.水平遷移C.逆遷移D.具體遷移44.人有選擇地把某一事物作為知覺對(duì)象，把其他對(duì)象則作為知覺對(duì)象的背景，這種現(xiàn)象叫（D）。A.知覺的整體性B.知覺的理解性C.知覺的恒常性D.知覺的選擇性45.（B）是指人的心理活動(dòng)的產(chǎn)生、發(fā)展與變化的過程。A.心理學(xué)B.心理過程C.心理現(xiàn)象D.心理46.（A）是以符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建立起非實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。A.意義學(xué)習(xí)B.機(jī)械學(xué)習(xí)C.符號(hào)學(xué)習(xí)D.遷移學(xué)習(xí)47.為了獲得家長(zhǎng)、老師的表揚(yáng)和認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要是（C）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.情感內(nèi)驅(qū)力48.一個(gè)學(xué)生能迅速大量的說出小刀的各種用途，這說明他思維具有較好（D）A.變通性B.獨(dú)特性C.流暢性D.發(fā)散性49.《大教學(xué)論》的作者是（A）A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．盧梭D．洛克50.課程設(shè)計(jì)是指課程編制的（Ｂ）A．內(nèi)容B．結(jié)構(gòu)C．目標(biāo)D．基礎(chǔ)51.掌握知識(shí)是發(fā)展智力的（Ａ）A．基礎(chǔ)B．條件C．核心D．手段52.教師向?qū)W生解釋與說明概念、論證公式和原理，稱為（B）A．講述B．講解C．講讀D．講演53.教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用表現(xiàn)為診斷作用，調(diào)節(jié)作用和（B）A．反饋?zhàn)饔肂．激勵(lì)作用C．修正作用D．總結(jié)作用54.“知、情、意、行”是構(gòu)成學(xué)生思想品德的基本要素，其中關(guān)鍵要素是（D）A．知B．情C．意D．行55.心理學(xué)是（D）。A自然科學(xué)B社會(huì)科學(xué)C既不是自然科學(xué)也不是社會(huì)科學(xué)D自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)相結(jié)合的中間科學(xué)或邊緣科學(xué)56.馮特和鐵欽納是（B）學(xué)派的創(chuàng)始人。A格式塔心理學(xué)B構(gòu)造心理C機(jī)能主義心理D行為主義57.從生物進(jìn)化的角度可把情緒劃分為（B）。A生物情緒和社會(huì)情緒B基本情緒和符合情緒C積極情緒和消極情緒D情緒狀態(tài)和高級(jí)情感58.按情緒狀態(tài)可把情緒分為（A）。A心境、激情、應(yīng)激B基本情緒和復(fù)合情緒C道德感、理智感和美感D快樂、憤怒、悲哀和恐懼59.和意志自覺性相反的品質(zhì)是（A）。A受暗示性B優(yōu)柔寡斷C虎頭蛇尾D任性60.和意志堅(jiān)韌性相反的品質(zhì)是（C)。A受暗示性B優(yōu)柔寡斷C虎頭蛇尾D任性和怯懦二、多項(xiàng)選擇題（在每個(gè)小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中多個(gè)答案符合題目要求，請(qǐng)將其代碼填寫在題干后的括號(hào)內(nèi)。少選、多選或未選均無分。共10小題，每小題2分，共20分）1.教學(xué)直觀一般包括（ABD）A．實(shí)物直觀B．模像直觀C．動(dòng)作直觀D．語言直觀2.在同一時(shí)間內(nèi)，意識(shí)所能清楚的把握對(duì)象的數(shù)量叫（BD）。A注意的分配B注意廣度C注意的能力D注意范圍3.文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在（AC）。A.內(nèi)容的豐富B.國家對(duì)課程改革的控制權(quán)增強(qiáng)C.課程結(jié)構(gòu)的更新=D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)4．人的意志品質(zhì)可以從如下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)（ABCD）A.自覺性；B.果斷性；C.堅(jiān)韌性；D.自制力。5.教師備課要做好的工作包括（ABC）A.鉆研教材B.了解學(xué)生C.設(shè)計(jì)教法D.互動(dòng)討論6.學(xué)校對(duì)高中生可以進(jìn)行以下何種處分？（ABD）A.警告B.記過C.送勞動(dòng)教養(yǎng)D.開除學(xué)籍7.根據(jù)經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)教育學(xué)的研究任務(wù)是（AB）。A.描述教育現(xiàn)象B.揭示教育規(guī)律C.規(guī)范教育行為D.解決實(shí)際教育問題8.個(gè)體心理發(fā)展有下列哪些基本特征？（ABCE）A.連續(xù)性B.階段性C.差異性D.特殊性E.不平衡性9.教師的能力素養(yǎng)包括（BCD）A．溝通能力B．語言表達(dá)能力C．組織管理能力D．自我調(diào)控能力10.聽覺的適宜刺激是（BC）。A100-10000Hz的空氣振動(dòng)B16-20000Hz的空氣振動(dòng)C聲波D電磁波判斷題（共20小題，每小題1分，共20分）1.實(shí)習(xí)作業(yè)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去反復(fù)完成一定的操作，以形成技能技巧的教學(xué)方法。（錯(cuò)）2.課的類型是指根據(jù)一定的內(nèi)容劃分的課的不同種類。（錯(cuò)）3.遺忘速度不受序列位置效應(yīng)的影響。(錯(cuò))4.聚合思維又叫球童思維，集中思維。(對(duì))5.教育的規(guī)模、速度與國家生產(chǎn)力水平同步發(fā)展。（錯(cuò)）6.教師資格證書全國范圍內(nèi)適用。（對(duì)）7.中華人民共和國公民有受教育的義務(wù)。（錯(cuò)）8．學(xué)生能力發(fā)展水平總體上呈偏正態(tài)分布。（錯(cuò)）9.教學(xué)模式即教學(xué)方法。（錯(cuò)）10.學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在思維和問題解決一般方法的訓(xùn)練上，而不應(yīng)放在學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)上。（錯(cuò)）11．氣質(zhì)是人格中最核心的特征。（錯(cuò)）12．夢(mèng)是一種無意想象。（對(duì)）13.德育應(yīng)當(dāng)普遍存在于一切教學(xué)之中。（對(duì)）14.新《義務(wù)教育法》規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、住宿費(fèi)。（錯(cuò)）15.建筑工人根據(jù)建筑藍(lán)圖想象出建筑物的形象，是再造想象。（對(duì)）16.潛意識(shí)是個(gè)體不曾覺察到的心理活動(dòng)和過程。（對(duì)）17.演示法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，以獲得與驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。（錯(cuò)）18.我國中小學(xué)教學(xué)的輔助形式是個(gè)別指導(dǎo)和課后輔導(dǎo)。（錯(cuò)）19.定勢(shì)是指?jìng)€(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到熟悉的物體的新用途或功能。（錯(cuò)）20.氣質(zhì)類型不影響成就的高低但具有社會(huì)評(píng)價(jià)的意義。（錯(cuò)）試題含標(biāo)準(zhǔn)答案（四）一、單項(xiàng)選擇題1.制約教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是（B）A．政治制度B．經(jīng)濟(jì)水平C．科技水平D．文化發(fā)展2.教師勞動(dòng)對(duì)象具有（Ａ）A．能動(dòng)性B．被動(dòng)性C．長(zhǎng)期性D．反復(fù)性3.教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象，稱為（D）A．講演B．講解C．講讀D．講述4.最早在理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行闡述的教育家是（B）A．赫爾巴特B．夸美紐斯C．盧梭D．凱洛夫5.教師的教學(xué)技能大致可分為基本教學(xué)技能和（D）A．特殊技能B．與科任教師合作技能C．協(xié)調(diào)各種關(guān)系技能D．調(diào)控教學(xué)過程技能6.德育過程的主要矛盾是（D）A．教育者與受教者的矛盾B．教育者與德育內(nèi)容的矛盾C．受教育者與德育內(nèi)容的矛盾D．教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾7.軀體感覺中樞位于（B）。A中央前回B中央后回C枕葉的枕極D顳上回和顳中回8.由生理需要引起，推動(dòng)個(gè)體為恢復(fù)機(jī)體內(nèi)部平衡的喚醒狀態(tài)叫（C）。A情緒B興趣C內(nèi)驅(qū)力D誘因9.增力和減力是情緒和情感的兩極性從（C）上度量的表現(xiàn)。A激動(dòng)度B緊張度C動(dòng)力性D強(qiáng)度10.按情緒發(fā)生的速度、強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間對(duì)情緒進(jìn)行的劃分叫（C）。A基本情緒B符合情緒C情緒狀態(tài)D情感的種類11.按照能力發(fā)展的高低程度可把能力分為（B）等幾個(gè)等級(jí)。A能力、技能和才能B能力、才能、天才C觀察力、想象力、思維力D能力、智力、智能12.弱型的神經(jīng)過程是（D）氣質(zhì)類型的神經(jīng)基礎(chǔ)。A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)13.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是（B）。A.杜威B.布魯納C.懷特海D.赫爾巴特14.中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、圍棋、物理、航模等興趣小組，目的在于（C）。A.深化課堂教學(xué)B.培養(yǎng)競(jìng)賽人才C.因材施教發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)D.充分挖掘?qū)W有余力的學(xué)生的潛力15.人力資本理論認(rèn)為，人力資本是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵，教育是形成人力資本的重要力量。這一理論的主要缺陷是（C）。A.忽視了教育的其他社會(huì)功能B.有教育萬能論的傾向C.忽視了勞動(dòng)力市場(chǎng)中的其他篩選標(biāo)準(zhǔn)D.夸大了教育對(duì)人力資本的作用16.學(xué)科課程分科過細(xì)，偏重書本知識(shí)，同實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，不能照顧到兒童的需要和興趣，難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。立足于克服這些缺陷的課程是（D）。A.綜合課程B.核心課程C.選修課程D.活動(dòng)課程17.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究（B）。A.民事責(zé)任B.刑事責(zé)任C.一般責(zé)任D.行政責(zé)任18.《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障（B）接受義務(wù)教育的權(quán)利。A.全國青壯年B.適齡兒童、少年C.殘疾兒童D.家庭困難兒童19．一般能力就是通常所說的（A）.A智力，B天才，C才能，D智商20．心智技能形成的最后階段是（B）階段。A完善B內(nèi)部言語C無聲言語D調(diào)整21．自我效能感是美國社會(huì)心理學(xué)家（B）提出的。A.麥克利蘭B.班杜拉C.維納D.馬斯洛22．人在感覺、知覺、記憶、思維、想象等認(rèn)知活動(dòng)中表現(xiàn)出來的個(gè)體差異指的是（A）A.認(rèn)知特征B.情緒特征C.意志特征D.態(tài)度特征23．最早集中研究成就動(dòng)機(jī)，并提出“成就需要”概念的美國心理學(xué)家是（B）A.麥克里蘭德B.默里C.阿特金森D.維納24．從2023年1月1日起，無人駕駛汽車正式被允許在(B)公路上行駛。A.德國B.英國C.中國D.日本25.柏拉圖的主要教育思想體現(xiàn)在（A）一書之中。A.《理想國》B.《愛彌兒》C.《大教學(xué)論》D.《政治學(xué)》26.歷史上最早提出教學(xué)相長(zhǎng)的著作是（C）。A.《大學(xué)》B.《論語》C.《學(xué)記》D.《中庸》27.為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、組織、方法及媒體的使用等所進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃稱為（D）。A.教學(xué)策略B.教學(xué)模式C.教學(xué)目標(biāo)D.教學(xué)設(shè)計(jì)28.學(xué)制規(guī)定了各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、教育年限以及學(xué)校之間的（D）。A.主導(dǎo)與輔助關(guān)系B.領(lǐng)導(dǎo)與從屬關(guān)系C.合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系D>銜接與分工關(guān)系29.在影響個(gè)體發(fā)展的因素中，（A）是個(gè)體發(fā)展的生物前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)人主觀能動(dòng)性。30.21世紀(jì)末，為應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，我國開始特別重視（A）。A.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力B.學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能C.發(fā)展職業(yè)教育D.義務(wù)教育均衡發(fā)展31.能力可分為認(rèn)知能力，操作能力和（A）.A社交能力，B組織能力，C表達(dá)能力，D領(lǐng)導(dǎo)能力32.人有選擇地把某一事物作為知覺對(duì)象，把其他對(duì)象則作為知覺對(duì)象的背景，這種現(xiàn)象叫（D）。A.知覺的整體性B.知覺的理解性C.知覺的恒常性D.知覺的選擇性33.心智技能形成的最后階段是（B）階段。A完善B內(nèi)部言語C無聲言語D調(diào)整34.參加一個(gè)舞會(huì)，剛到舞會(huì)現(xiàn)場(chǎng)時(shí)覺得音樂聲很強(qiáng)，兩三分鐘后，覺得音樂聲沒有剛開始那么大。這是（B）現(xiàn)象。A.后象B.感覺適應(yīng)C.感覺對(duì)比D.聯(lián)覺35.計(jì)劃策略是一種（D）A.時(shí)間管理策略B.認(rèn)知策略C.資源管理策略D.元認(rèn)知策略36.任何學(xué)習(xí)策略的使用，都要依賴學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)揮，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的（A）A.主體性原則B.特定性原則C.生成性原則D.內(nèi)化性原則37.教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（A）。A.模仿B.生產(chǎn)勞動(dòng)C.動(dòng)物本能D.語言38.古希臘百科全書式的哲學(xué)家（C）的教育思想在《政治學(xué)》一書中大量反應(yīng)。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.昆體良39.廣義的教育是指以影響人的（B）為直接目的的社會(huì)活動(dòng)。A.思想意識(shí)B.身心發(fā)展C.道德水平D.身體健康40.下列現(xiàn)象中?？梢哉f明教育對(duì)社會(huì)發(fā)展起促進(jìn)作用的是（B）。A.班級(jí)授課制為普及義務(wù)教育提供了便利B.普及義務(wù)教育在一定程度上滿足了機(jī)器大生產(chǎn)對(duì)勞動(dòng)力的要求C.僵化的制度化教育導(dǎo)致社會(huì)拒絕學(xué)校畢業(yè)生D.學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)、生涯、個(gè)性及社會(huì)性的發(fā)展41.隨著我國高等教育大眾化、普及化，普通高中的性質(zhì)發(fā)生改變，在教育任務(wù)上兼顧（C）。A.普通教育與職業(yè)教育B.普通教育與基礎(chǔ)教育C.升學(xué)預(yù)備教育與就業(yè)預(yù)備教育D.基礎(chǔ)教育與預(yù)備教育42.《中華人民共和國教育法》自（B）之日起開始實(shí)施。A.1990年9月1日B.1995年9月1日C.1990年10月1日D.1995年10月1日43.國家實(shí)行（A）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。A.教師資格B.教師競(jìng)聘上崗C.面向社會(huì)公開招聘D.內(nèi)部推舉44.（A）是教育者系統(tǒng)地向?qū)W習(xí)者傳授知識(shí)，學(xué)習(xí)者以接受的方式學(xué)習(xí)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.系統(tǒng)學(xué)習(xí)45.參加一個(gè)舞會(huì)，剛到舞會(huì)現(xiàn)場(chǎng)時(shí)覺得音樂聲很強(qiáng)，兩三分鐘后，覺得音樂聲沒有剛開始那么大。這是（B）現(xiàn)象。A.后象B.感覺適應(yīng)C.感覺對(duì)比D.聯(lián)覺46.從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來源可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和（D）.A經(jīng)濟(jì)動(dòng)機(jī)B社會(huì)動(dòng)機(jī)C人際動(dòng)機(jī)D外部動(dòng)機(jī)47.能力可分為認(rèn)知能力，（A）和社交能力.A操作能力B組織能力C表達(dá)能力D領(lǐng)導(dǎo)能力48.經(jīng)中央批準(zhǔn)，我國已設(shè)立首個(gè)生態(tài)文明建設(shè)示范方面的政府獎(jiǎng)項(xiàng)（D），旨在表彰和獎(jiǎng)勵(lì)生態(tài)文明建設(shè)方面的模范集體和個(gè)人。A.中國環(huán)境獎(jiǎng)B.中國文明獎(jiǎng)C.中國科技獎(jiǎng)D.中國生態(tài)文明獎(jiǎng)49.世界上最早的教育文獻(xiàn)是（C）A．《勸學(xué)》B．《大學(xué)》C．《學(xué)記》D．《論語》50.制約教育目的性質(zhì)的是（D）A．經(jīng)濟(jì)水平B．科技水平C．軍事發(fā)展水平D．政治制度51.提出“程序教學(xué)”的心理學(xué)家是（B）A．布魯納B．斯金納C．布魯姆D．凱洛夫52.最早采用班級(jí)授課制是在歐洲部分國家，時(shí)間大約是（B）A．15世紀(jì)B．16世紀(jì)C．17世紀(jì)D．18世紀(jì)53.上課是整個(gè)教學(xué)工作的（C）A．主要環(huán)節(jié)B．重要環(huán)節(jié)C．中心環(huán)節(jié)D．必要環(huán)節(jié)54.教師的語言表達(dá)形式多種多樣，其中最主要的形式是（B）A．書面語言B．課堂口語C．動(dòng)作語言D．表情語言55.情緒和情感是以（C）為其反映形式的。A形象B概念C內(nèi)心體驗(yàn)或感受D歪愛表現(xiàn)56.積極的情緒和情感可調(diào)節(jié)和促進(jìn)活動(dòng)；消極的情緒和情感則可破壞和瓦解活動(dòng)，說明情緒和情感具有（C）功能。A適應(yīng)B動(dòng)機(jī)C組織D信號(hào)57.從事任何活動(dòng)都必須具備的最基本的心理?xiàng)l件，即認(rèn)識(shí)事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力叫做（D）。A意志B情感C超能力D智力58.按照能力的構(gòu)造可把能力分為（C）。A能力才能和天才B認(rèn)知能力、操作能力和社會(huì)交往能力C一般能力和特殊能力D模仿能力、再造能力和創(chuàng)造能力59.巴甫洛夫根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果把高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)劃分為（B）等幾種類型。A膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)B興奮型、活潑型、安靜型和抑郁型C內(nèi)向型、外向型、中間型和特異性D甲狀腺性、垂體腺型2、腎上腺型和性腺型60.一個(gè)人對(duì)人、物或思想觀念的反應(yīng)傾向性叫（A）。A態(tài)度B能力C氣質(zhì)D性格二、多項(xiàng)選擇題1.素質(zhì)教育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的（ABD）A．身體素質(zhì)B．心理素質(zhì)C．綜合素質(zhì)D．社會(huì)素質(zhì)2.知覺恒常性種類包括（ABC）知覺恒常性等幾種。A大小，形狀B運(yùn)動(dòng)C顏色，明度D氣味，味道3.美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為，完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)包括（ACD）。A.認(rèn)知領(lǐng)域B.安全領(lǐng)域C.情感領(lǐng)域D.動(dòng)作技能4．人的知覺具有以下特性（ABCD）A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性5.教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”是指（ABC）三種教育。A.家庭教育B.學(xué)校教育C.社會(huì)教育D.道德教育6．思維的特征有（AB）。A間接性B概括性C簡(jiǎn)潔性D直接性7.六藝教育以禮樂為中心，還包括（ABCD）。A.射B.御C.書D.數(shù)8．“六一”國際兒童節(jié)到來之際，中國少年先鋒隊(duì)第七次全國代表大會(huì)在京開幕。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平親切會(huì)見全體代表。他寄語全國各族少年兒童從小學(xué)習(xí)做人、從小學(xué)習(xí)立志、從小學(xué)習(xí)創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)童年是人的一生中最寶貴的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期就注意樹立正確的人生目標(biāo)，培養(yǎng)（ABC）。A.好思想B.好品行C.好習(xí)慣D.好身體9.教育措施是實(shí)現(xiàn)教育目的所采取的辦法，它包括教育的（BC）A．場(chǎng)所B．內(nèi)容C．手段D．環(huán)境10.注意是（BCD）。A一種心理過程B指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中C心理活動(dòng)的特點(diǎn)D心理過程的狀態(tài)三、判斷題1.自從有了人類社會(huì)就有了學(xué)校教育。（錯(cuò)）2.課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對(duì)所有教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。（錯(cuò)）3.神經(jīng)系統(tǒng)分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)兩類。(對(duì))4.多血質(zhì)質(zhì)的人，最大的特點(diǎn)是靈。(對(duì))5.人力資本理論由美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨創(chuàng)立，其核心概念是人力資本。（對(duì)）6.教師個(gè)體專業(yè)化的過程就是取得教師資格證書的過程。（錯(cuò)）7.根據(jù)法律的規(guī)定，我國義務(wù)教育學(xué)校的內(nèi)部管理體制為校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。（對(duì)）8．幼兒早期階段主要是以直覺動(dòng)作思維為主。（對(duì)）9.作為教師，不一定要有明確的教育目的，但必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)。（錯(cuò)）10.人是教育的產(chǎn)物。（錯(cuò)）11.《義務(wù)教育法》規(guī)定，國家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。（對(duì)）12．長(zhǎng)時(shí)記憶信息的提取有兩種形式：回憶和再認(rèn)。（對(duì)）13.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。（對(duì)）14.《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均水平。（對(duì)）15.教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。（對(duì)）16.幼兒的很多行為受情緒主導(dǎo)。（對(duì)）17.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了必要性。（錯(cuò)）18.教科書是課程計(jì)劃的具體化。（錯(cuò)）19.中樞神經(jīng)系統(tǒng)主要指腦和脊髓。（對(duì)）20.深度知覺包括單眼線索雙眼線索兩種。(對(duì))試題含標(biāo)準(zhǔn)答案（五）一、單項(xiàng)選擇題1．人的身心發(fā)展的順序性要求教育要（Ａ）A．循序漸進(jìn)B．抓住關(guān)鍵期C．因材施教D．有針對(duì)性2.智力的發(fā)展是掌握知識(shí)的（Ｂ）A．前提條件B．必要條件C．保證D．基礎(chǔ)3.教學(xué)直觀性原則反映了（D）A．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性辯證統(tǒng)一規(guī)律B．掌握知識(shí)與發(fā)展智力辯證統(tǒng)一規(guī)律C．掌握知識(shí)與提高思想辯證統(tǒng)一規(guī)律D．直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)辯證統(tǒng)一規(guī)律4.德育目標(biāo)決定德育內(nèi)容的（C）A．深度B．廣度C．性質(zhì)D．針對(duì)性5.在德育過程中教育者要循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)問題，這體現(xiàn)了（B）A．知行統(tǒng)一原則B．疏導(dǎo)原則C．從學(xué)生實(shí)際出發(fā)原則D．教育一致性和連貫性原則6.師生從事教育活動(dòng)的最基本單位是（C）A．少先隊(duì)B．共青團(tuán)C．班級(jí)D．小組7.心理過程包括（B）。A能力、氣質(zhì)和性格B認(rèn)知、情感和意志C知、情、意和能力D感覺、知覺、記憶、思維和動(dòng)機(jī)8.學(xué)生正在專心聽講，門咣當(dāng)一聲吸引了大家的注意，這是（A）。A無意注意B有意注意C隨意注意D注意的轉(zhuǎn)移9.按照動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的根源可把動(dòng)機(jī)分為（A）。A生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)B有意識(shí)動(dòng)機(jī)和無意識(shí)動(dòng)機(jī)C內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)D原始動(dòng)機(jī)和習(xí)得動(dòng)機(jī)10.情緒和情感是以（B）為中介的一種反映形式。A認(rèn)識(shí)過程B需要C動(dòng)機(jī)D人格11.在遇到魚和熊掌不可兼得時(shí)所體驗(yàn)到的動(dòng)機(jī)沖突屬于（A）。A雙趨式?jīng)_突B雙避式?jīng)_突C趨避式?jīng)_突D雙重趨避式?jīng)_突12.構(gòu)成人格的主要成分包括（C）。A獨(dú)特性B整體性C穩(wěn)定性D功能性13.杜威所主張的教育思想是（B）。A.存在主義教育思想B.實(shí)用主義教育思想C.要素主義教育思想D.永恒主義教育思想14.德國教育家赫爾巴特是（B）。A.兒童中心論的代表B.教師中心論的代表C.勞動(dòng)教育中心論的代表D.活動(dòng)中心論的代表15.一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（A）。A.教育常常與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡B.教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展C.教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展D.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的發(fā)展?fàn)顩r16.聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》中主張，建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì)的關(guān)鍵在于（C）。A.改革正規(guī)教育B.發(fā)展成人教育C.實(shí)施終身教育D.推行回歸教育17.發(fā)現(xiàn)并重視團(tuán)體生活對(duì)個(gè)人道德思維方式深刻影響的德育模式是（B）。A.集體教育模式B.道德認(rèn)知發(fā)展模式C.社會(huì)學(xué)習(xí)模式D.體諒模式18.2023年，我國高等教育的毛入學(xué)率為23.3%。根據(jù)美國學(xué)者馬丁·特羅的觀點(diǎn)，我國高等教育處于（B）。A.精英化階段B.大眾化階段C.普及化階段D.全民化階段19.王某擔(dān)任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿、學(xué)校英語教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是（A）。A.當(dāng)?shù)乜h教育局B.當(dāng)?shù)乜h人民政府C.地市教育局D.省教育廳20．可分為認(rèn)知能力，操作能力和（A）.A社交能力，B組織能力，C表達(dá)能力，D領(lǐng)導(dǎo)能力21．元認(rèn)知主要通過監(jiān)視和（A）兩種機(jī)制實(shí)現(xiàn)對(duì)認(rèn)知過程的調(diào)節(jié)。A控制B反饋C循環(huán)D修復(fù)22．個(gè)體的不同心理系統(tǒng)在發(fā)展速度、發(fā)展水平和發(fā)展時(shí)間上不完全相同，這說明心理發(fā)展具有（D）A.連續(xù)性B.順序性C.差異性D.不平衡性23．將新學(xué)習(xí)材料與頭腦中已知知識(shí)聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義的加工策略是（B）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.調(diào)節(jié)策略24．先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家（C）A.斯金納B.布魯納C.奧蘇伯爾D.桑代克25.社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，（A）是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑。A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.德智體美勞全面發(fā)展C.擴(kuò)大高等教育招生規(guī)模D.課程設(shè)置與時(shí)俱進(jìn)26.赫爾巴特所代表的傳統(tǒng)教育思想的核心一般被概括為：教材中心、課堂中心和（A）。A.教師中心B.學(xué)校中心C.學(xué)生中心D.活動(dòng)中心27.教師幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)身份認(rèn)同和角色定位，使其自覺按照角色要求為人處世。這體現(xiàn)了教育的（A）A.個(gè)體社會(huì)化功能B.個(gè)體個(gè)性化功能C.個(gè)體謀生性功能D.個(gè)體享用功能28.馬克思主義經(jīng)典作家認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)全面發(fā)展的基本途徑是（D）。A.發(fā)展生產(chǎn)力B.消滅社會(huì)分工C.普及教育D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合29.《教育法》規(guī)定，國家建立以（C）為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。A.自主融資B.個(gè)人捐款C.財(cái)政撥款D.企業(yè)捐助30.新《義務(wù)教育法》規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收（C）。A.學(xué)費(fèi)