德國“行動導向”職業(yè)教育教學法研究共3篇

德國“行動導向”職業(yè)教育教學法研究共3篇德國“行動導向”職業(yè)教育教學法研究1德國“行動導向”職業(yè)教育教學法研究

隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，職業(yè)教育越來越受到世界各國的重視，相信在中國也不例外。而德國作為職業(yè)教育的發(fā)源地，在職業(yè)教育方面有著多年的專業(yè)經(jīng)驗，其“行動導向”教學法便是其中之一。那么，究竟是何種“行動導向”教學法呢？在德國職業(yè)教育學院，有這樣一句話，“學以致用，用以彌補學”，這也是“行動導向”教學法的核心。

“行動導向”教學法是一種既注重理論，又具體實踐的教學法。它是一種以學生為中心的教育理念，重視學生的自主參與度。在這種教學法中，學生不再是單純被動接受知識和技能，而是積極地參與探究學習和模擬實踐，增強他們的實際能力。在德國的“雙元制”職業(yè)教育課程中，“行動導向”教學法得到了更為廣泛的應用。

在這種教學法中，學校會把一整套專業(yè)課程劃分成小組，給每個小組下發(fā)指定任務，隨著小組中每個學生的成長與學習，任務的難度也逐漸遞增，這種設計能夠幫助學生逐步掌握專業(yè)知識和技能。同時，學生每天都會面對具體的實踐任務，讓學生嘗試著去發(fā)現(xiàn)、解決問題，并能夠?qū)⑵渌鶎W的知識應用到實際生活中。

德國職業(yè)教育的“行動導向”教學法還有一個很重要的特點就是實習環(huán)節(jié)，這是一個非常重要的部分。它使得學生不斷地錘煉實戰(zhàn)經(jīng)驗，尤其是在相應的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)嵙晻r，學生能夠接觸到真實的需求和挑戰(zhàn)，真正體會到所學到的知識和技能的價值，并能將其轉(zhuǎn)化為實際的工作應用。因此，“行動導向”教學法在德國被廣泛應用于職業(yè)教育。

總之，“行動導向”教學法的應用在德國的職業(yè)教育中取得了極好的效果，并作為一種優(yōu)秀的教學法在全球范圍內(nèi)得到了廣泛的運用。實踐性強、兼顧理論和實踐訓練的優(yōu)點是其成功的關(guān)鍵所在。而這種教學法的理念倡導以學生為中心，重視他們的自主探究和創(chuàng)新能力，這也是世界各國職業(yè)教育學習和借鑒德國職業(yè)教育的重要原因德國“行動導向”教學法是一種非常成功的教育模式，在職業(yè)教育領(lǐng)域得到了廣泛的應用。這種教學法的特點是將理論與實踐相結(jié)合，讓學生在實際操作中進行學習，從而提高其實際能力和實踐經(jīng)驗。同時，這種教學法注重學生的自主探究和創(chuàng)新能力，倡導以學生為中心的教育理念。因此，這種教學法在全球范圍內(nèi)得到了廣泛的運用德國“行動導向”職業(yè)教育教學法研究2德國“行動導向”職業(yè)教育教學法研究

德國作為全球經(jīng)濟科技領(lǐng)先的國家之一，其職業(yè)教育一直以高質(zhì)量、高效率和創(chuàng)新性著稱。其中，德國的“行動導向”職業(yè)教育教學法備受關(guān)注和贊譽。這種教學法以實踐為導向，注重培養(yǎng)學生的實際能力和應用能力，在職業(yè)技能培訓和職業(yè)發(fā)展方面有著顯著優(yōu)勢。本文將從“行動導向”教學法的理論與實踐兩個方面進行研究和探討。

一、理論基礎(chǔ)

“行動導向”教學法的理論基礎(chǔ)主要是由德國心理學家克勞德·施韋瑟（KlausSchwert）和魯?shù)隆た菜固兀≧üdigerKlauss）提出的行動理論。該理論認為，行動是人類認知過程的核心，人們通過行動來對自己的認知進行檢驗和調(diào)整，從而獲得有效的學習體驗和知識。在職業(yè)教育教學中，這種理論被應用到實踐場景中，即學習者在實際工作環(huán)節(jié)中反復嘗試和實踐所學技能，通過失敗和成功來不斷反思和調(diào)整自己的認知，從而提高職業(yè)能力和實際操作水平。

二、實踐應用

在德國，“行動導向”教學法廣泛應用于工業(yè)職業(yè)培訓中。教學內(nèi)容基于實際工作場景，以實踐為導向，鼓勵學生在實際工作中反復嘗試和實踐所學技能，從而達到熟練掌握和成功應用的效果。在這個過程中，教師的作用是引導學生，幫助學生理解問題、找到解決方法和優(yōu)化實踐過程。教學評估也更加注重對實踐操作過程的評估和對學生操作技能的檢驗，以真實表現(xiàn)來評價學生的水平。

“行動導向”教學法的應用效果在德國獲得了廣泛認可。一方面，學生在工業(yè)培訓過程中可以更好地掌握職業(yè)技能，提高實際操作水平，更適應于實際工作環(huán)節(jié)；另一方面，企業(yè)也更加青睞此種培訓模式，認為學生有的職業(yè)技能與企業(yè)實際需求更加貼合，更容易融入企業(yè)工作中。

三、國內(nèi)運用

雖然“行動導向”教學法在德國得到了廣泛應用和肯定，但是該教學法在國內(nèi)的應用還相對較少，目前僅在一些職業(yè)培訓機構(gòu)和部分高職院校得到嘗試。

在國內(nèi)的條件下，可以將“行動導向”教學法應用于實驗課程等實踐環(huán)節(jié)的教學中。學生在實踐操作中可以更深入地理解專業(yè)知識，達到真正的領(lǐng)會和應用；而教師也可以通過學生實踐操作過程的表現(xiàn)，判斷學生能力的豐富程度和實際技術(shù)水平。

在實施過程中，還需要探索和發(fā)現(xiàn)針對國情、教育現(xiàn)狀和學生特點等問題的解決方案。例如，更多地結(jié)合課程內(nèi)容與學生實際生活和職業(yè)經(jīng)驗結(jié)合，貼近學生實際需要；同時，還應針對實踐教學中可能的風險和安全問題做好風險評估，提高學生所需的實際操作技能和安全意識等。

綜上可知，“行動導向”教學法是一種實踐為導向、注重培養(yǎng)學生實際能力和應用能力的教學模式，在德國等地得到了廣泛應用。在國內(nèi)的職業(yè)教育中，它也具備重要的應用前景。通過進一步的研究和實踐應用，我們可以更好地應對職業(yè)教育和職業(yè)發(fā)展的需求，提升我國的職業(yè)教育水平，推動科技創(chuàng)新和實踐應用的不斷進步通過對“行動導向”教學法的介紹和分析，我們可以發(fā)現(xiàn)這種教學方式的優(yōu)勢和應用前景。它通過讓學生自主探索和實踐，提高了他們的實際能力和應用能力，使其更容易融入企業(yè)工作。雖然該教學法在國內(nèi)的應用還相對較少，但可以借鑒德國等地的經(jīng)驗，并結(jié)合國情和學生特點探索出更好的應用方案，提升我國的職業(yè)教育水平。在科技創(chuàng)新和實踐應用不斷進步的今天，這種實踐為導向的教學方式必將有越來越廣泛的應用前景德國“行動導向”職業(yè)教育教學法研究3德國“行動導向”職業(yè)教育教學法研究

隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，職業(yè)教育越來越受到重視。德國以職業(yè)教育為特色，著名的職業(yè)教育制度深受世界各國的稱贊。在職業(yè)教育方面，德國一直開創(chuàng)了很多新的教學法，其中行動導向方法就是其中的一種。

“行動導向”方法（Action-OrientedApproach）是德國職業(yè)教育的一種教學方法。它將教學與實踐相結(jié)合，化抽象的理論為實際的行動，讓學生學到切實可行的技能和專業(yè)知識。這個方法的核心是為了使學生能夠動手做實際的事情，在實踐中學習和掌握知識和技能。

行動導向方法思想的主要特點是：強調(diào)實踐操作，重視技能培養(yǎng)，具有強烈的行動性和實用性。學生一般需要完成一項實際的工作任務，例如組裝機械、修理汽車、制作電子電路、編寫計算機程序等。學生通過實際操作，了解工作原理和操作技巧，比簡單的理論知識更加系統(tǒng)化，更具實踐意義。與此相關(guān)的，教學內(nèi)容與行業(yè)需求緊密相關(guān)，更加貼近實際社會需求，學生所掌握的技能和知識更加注重實用性。

在實現(xiàn)其教育效果上，行動導向的方法具有很多優(yōu)勢。例如，這種方法可以讓學生在實際操作中理解分析原理，從而更好的掌握知識和技能。這種方法有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使他們能夠在實際工作中運用所學知識。教學內(nèi)容更加注重專業(yè)技能，學生能夠掌握實用性強、極易實踐實現(xiàn)的技術(shù)，從而更容易成為專業(yè)人才。

一些教育目標是不同的，有些方法可能不適合所有的教育過程。由于職業(yè)教育在許多方面的優(yōu)勢，任何教育部門或教師都可以從德國“行動導向”職業(yè)教育教學法中吸取重要的教導和經(jīng)驗，再根據(jù)自己的教育特點和教育目標進行改變，從而更好地實現(xiàn)教育效果。

總之，“行動導向”法是德國職業(yè)教育的重要教學方法，將教學與實踐相結(jié)合，讓學生學到切實可行的技能和專業(yè)知識。它強調(diào)實踐操作，重視技能培養(yǎng)，具有強烈的行動性和實用性。這種教學方法受到了很好的評價，同時也為世界各國的職業(yè)教育提供了良好的學習模式和借鑒經(jīng)驗總之，“行動導向”職業(yè)教育教學法在德國具有很高的實踐性和