2023年麥哨教學(xué)設(shè)計(jì) 麥哨課文原文教案(7篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)麥哨課文原文教案(7篇)作為一位不辭辛勤的人民教師,往往要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么問題來了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫？以下是我為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)麥哨課文原文教案篇一

師：同學(xué)們，你們見過“麥哨〞嗎？

（不少同學(xué)納悶，搖頭。）

師：（出示實(shí)物，試吹）它是一種用麥桿做成的哨子，能發(fā)出順耳的聲音。

生眾：（恍然大悟）哦，原來就是這個(gè)呀，俺也吹過。

生：俺們叫它“叫子〞。

師：（出示課文插圖）同學(xué)們，盛夏的農(nóng)村，大片大片的麥子幼稚了，也給小朋友們帶來了開心。他們用麥桿做成哨子，“嗚卟，嗚卟〞地吹著……請大家默讀課文，想想，課文為什么要用這“麥哨〞作為課文的題目呢？

生：俺覺得以“麥哨〞為題，點(diǎn)明這篇文章是寫農(nóng)村生活的。

生：俺認(rèn)為“麥哨〞也是俺們農(nóng)村夏天特有的，所以就以“麥哨〞作為題目。

生：麥哨雖小，但給小朋友們帶來了童年的開心，所以就以“麥哨〞作為題目。這叫“以小見大〞。

生：俺一看見“麥哨〞這個(gè)題目，就感覺很美，就喜歡上了這篇課文。

師：是呀，題目是一篇文章的“眼睛〞，題目取得好，能給整篇文章起到錦上添花的作用。讓俺們再美美地讀一讀課題。

現(xiàn)在的小朋友對麥哨缺少感性的認(rèn)識(shí)，因此出示實(shí)物顯得很有必要。其次，這篇課文的題目取得妙，以盛夏鄉(xiāng)村特有的“麥哨〞為題，富有詩意，是對同學(xué)進(jìn)行這方面知識(shí)滲透的好教材。以教材為例子、深入淺出地教學(xué)，具體形象，符合四年級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)。因此，同學(xué)學(xué)得有滋有味。

師：同學(xué)們，課文幾次寫到麥哨的聲音？你是怎么知道的？

生：（讀課文）兩次。第一次在課文的開頭，其次次在課文的最終兩段。

生：俺從“是誰又吹響了那歡快的麥哨？〞這句話猜測上一句“嗚卟，嗚卟〞就是吹麥哨發(fā)出的聲音了。

師：你能聯(lián)系上下文進(jìn)行猜測，真會(huì)讀書。再讀課文，體會(huì)這兩處描寫麥哨的好處。

生：課文以“嗚卟，嗚卟〞的聲音開頭，一下子把俺吸引住了，俺想這是什么聲音啊？俺覺得這樣的開頭有新意。

生：課文以“嗚卟，嗚卟〞開頭，然后又提出“田野里是什么聲響和著小朋友的鼻音，在濃綠的麥葉上擦過？〞給俺們設(shè)下懸念，吸引俺們讀下去。

生：課文最終又寫到麥哨的聲音，這樣首尾呼應(yīng)，渾然一體。

師：大家體會(huì)得真好!同學(xué)們，寫一篇文章就好比要造一幢房子。在造房子之前首先要考慮俺要造怎樣的房子，怎樣來建造。寫文章時(shí)也一樣，也要先打個(gè)框架，比方怎么開頭，怎么結(jié)尾。

雖然俺們主張同學(xué)放膽寫文，想怎么寫就怎么寫，但是，俺們不能否認(rèn)為數(shù)不少的同學(xué)在習(xí)作過程中存在著盲目性。“由放到收〞也是一條有效的作文教學(xué)的原則和方法。四年級(jí)同學(xué)已有了一年的習(xí)作經(jīng)歷，同學(xué)也開始自覺或不自覺地在進(jìn)行如何表達(dá)方面的考慮，他們急需教師指示迷津。在這個(gè)時(shí)機(jī)適當(dāng)?shù)貙ν瑢W(xué)進(jìn)行表達(dá)順序、表達(dá)方法上的指示，很有必要。從上面的教學(xué)片段來看，同學(xué)已有了一定的鑒賞能力，體悟得相當(dāng)深切、到位。教師形象的譬喻則促進(jìn)同學(xué)的遷移、內(nèi)化、吸收。

師：同學(xué)們，造好了房子，要想住得舒適，還需要做什么？

生：買來裝飾資料，把房子裝修得漂亮些。

師：是呀。寫文章也一樣，有了大致的框架，還需要用恰當(dāng)?shù)?、幽美的語言來表達(dá)。這樣的文章大家才喜歡讀。請大家再讀讀課文，看看你喜歡課文的哪些句子，大家一起來交流交流。

生：俺最喜歡“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾〞這句話了，讀起來特別順口。

師：真有眼光！讓俺們也一起來享受享受。

生：（齊）白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。

生：俺喜歡這一句：“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。〞它把小朋友的臉蛋比作沾滿露珠的月季花，多么形象的比喻。

生：俺來補(bǔ)充，這樣寫寫出了小朋友充溢活力，充溢活力。

師：好！接著交流。

生：俺最喜歡“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；乳白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。〞這是一組排比句。

師：還有誰喜歡這個(gè)句子？（好多同學(xué)表示喜歡）請大家再讀讀這個(gè)句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：俺發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)句子寫的都是什么花謝了，結(jié)出了什么。

生：俺發(fā)現(xiàn)這些花都是夏天這個(gè)季節(jié)的。

生：俺還發(fā)現(xiàn)這句話用了不少顏色的詞，金黃、黑白相間、乳白。

師：看來觀測──

生：十分細(xì)致。

生：這兒還有一處比喻，把蠶豆的豆莢比作小指頭，很形象。

師（小結(jié)）：同學(xué)們說得真好！這是個(gè)排比句。抓住了田間最具有代表性的幾種作物：油菜，蠶豆，蘿卜。它們不同顏色的花相繼凋謝，各種形狀的嫩果剛綴，為俺們生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)色調(diào)斑斕的田間風(fēng)光，也營造了豐收在即的喜悅氣氛。讓俺們帶著這種感覺再來讀一讀這句話。

生：俺喜歡第四段的“每根麥稈都擎起了飽滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。〞俺讀著這句話，好像看到了豐收的景象。

師：真好！俺也有這種感覺。

生：俺覺得“齊刷刷〞這個(gè)詞用得很好。

生：俺覺得這兒的譬如打得特別好，連麥穗兒都要唱歌了。

師：讓俺們帶著喜悅的心情讀讀這一句。

生：（齊讀）

生：俺特別喜歡“草地溫和而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)自然的運(yùn)動(dòng)場！〞這一句，拿草地和體育館的墊子進(jìn)行對比，可見這兒的草地有多溫和了。

師：說得真好！請大家再細(xì)心心細(xì)地讀這句話，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：（沖動(dòng)地）俺發(fā)現(xiàn)了這句話還運(yùn)用了比喻手法。

生眾：（恍然大悟）把草地比作了自然運(yùn)動(dòng)場。

師：文章太美了，讓俺們百讀不厭。接下來，老師就把這么多美的句子作為禮物送給你們，你喜歡哪些就收哪些，把它們貯存到自身的記憶倉庫里。

生：（誦讀、記憶。）

小朋友們在教師引領(lǐng)下咀嚼、品味和交流，被美文深深地迷醉了。課堂上時(shí)而默讀靜思，時(shí)而交流碰撞，時(shí)而書聲朗朗。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，同學(xué)不只學(xué)會(huì)了欣賞，豐富了積累，更重要的是懂得了如何更好地表達(dá)。

四、體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，揮筆傾訴心語

師：同學(xué)們，學(xué)了《麥哨》這篇課文，俺們完全被這篇美文迷醉了。老師突然想到了一個(gè)問題，想求助于大家，為什么能寫出這么美的文章？

生：俺猜測小時(shí)候就生活在農(nóng)村。

生：他對農(nóng)村生活很熟悉，也很留戀。

師：說得多好！其實(shí)，俺們只要細(xì)細(xì)品味俺們的生活，俺們的生活就是這樣豐富多彩，這樣令人回味。接下來，請大家好好回憶，從小到大，你經(jīng)歷了多少好玩兒的事情。把你最感興趣，引以為榮的趣事介紹給大家。

生：（回憶）找螢火蟲、捕蟬、游泳、翻石蟹、挖番薯……

師：想把這些事情介紹給沒有這樣經(jīng)歷的人嗎？好好把這么多好玩兒的事情寫下來，讓更多的人共享你的開心。當(dāng)然，大家也可以根據(jù)自身興趣，挑揀自身最想寫的來寫。

（多媒體出示：練筆超市：

可以寫寫農(nóng)村景：田野、山林、小弄堂、百草園……

可以寫寫農(nóng)家事：春種、夏忙、秋收……

可以寫寫農(nóng)家人：地道的農(nóng)民，俺們這些農(nóng)家小朋友……）

生：（用筆傾訴。）

俺們的同學(xué)置身于豐富多彩的農(nóng)村，有著親近接觸自然的機(jī)遇；有過親身體驗(yàn)勞動(dòng)的感受；更有暢玩農(nóng)家游戲的經(jīng)歷……今天借《麥哨》的契機(jī)，把平日積累的素材紛紛地亮了出來。

田本娜指出：閱讀教學(xué)和閱讀是不同的。閱讀就是要讀懂文章內(nèi)容，而“閱讀教學(xué)〞，不只要讀懂文章內(nèi)容，而且還要了解文章內(nèi)容是怎樣表達(dá)的，也就是領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。由于閱讀教學(xué)還要教同學(xué)去讀——怎樣去讀，去寫——怎樣會(huì)寫……特別是高年級(jí)的閱讀教學(xué)。

這就要求俺們老師應(yīng)摒棄“以教材為本〞和“教教材〞的舊觀念，確立“以人為本〞和“用教材教〞的新理念，要擅長讀懂教材、處置教材、利用教材，發(fā)明性地開展教學(xué)。本課教學(xué)俺采用“了解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟表達(dá)方法〞的雙線齊進(jìn)的教學(xué)方法，如品一杯茗茶，邊品讀，邊揣測，平中見滋味，淡里有幽香。

麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)麥哨課文原文教案篇二

《麥哨》是一篇十分幽美的散文。滿懷喜悅之情描寫了盛夏季節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，浮現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。課文以盛夏的鄉(xiāng)村特有的“麥哨〞為題，富有詩意。以麥哨的聲音為線索，開頭設(shè)疑。接著點(diǎn)出湖畔割草的孩子，重點(diǎn)描寫了孩子們生活的自然環(huán)境和他們生活在這種自然消遣場所中游戲的情形。最終再次以歡快幽美的哨聲作結(jié)。全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長，示意著孩子們的童年生活也宛如那麥哨的聲響，歡快、幽美，悠遠(yuǎn)、綿長。語言生動(dòng)幽美，比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神，既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。細(xì)細(xì)讀來，我覺得《麥哨》這篇課文無論是文章的題目、布局構(gòu)思，還是修辭手法的運(yùn)用，都不失為學(xué)生揣摩文章表達(dá)順序，領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法的藍(lán)本?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。于是我在實(shí)施教學(xué)時(shí)充分挖掘課文可利用資源，用足用好教材，收到較好教學(xué)效果。

師：同學(xué)們，你們見過“麥哨〞嗎?

(不少學(xué)生納悶，搖頭。)

師：(出示實(shí)物，試吹)它是一種用麥桿做成的哨子，能發(fā)出順耳的聲音。

生眾：(恍然大悟)哦，原來就是這個(gè)呀，我也吹過。

生：我們叫它“叫子〞。

師：(出示課文插圖)同學(xué)們，盛夏的農(nóng)村，大片大片的麥子成熟了，也給孩子們帶來了開心。他們用麥桿做成哨子，“嗚卟，嗚卟〞地吹著……請大家默讀課文，想想，課文為什么要用這“麥哨〞作為課文的題目呢?

生：我覺得以“麥哨〞為題，點(diǎn)明這篇文章是寫農(nóng)村生活的。

生：我認(rèn)為“麥哨〞也是我們農(nóng)村夏天特有的，所以就以“麥哨〞作為題目。

生：麥哨雖小，但給孩子們帶來了童年的開心，所以就以“麥哨〞作為題目。這叫“以小見大〞。

生：我一看見“麥哨〞這個(gè)題目，就感覺很美，就喜歡上了這篇課文。

師：是呀，題目是一篇文章的“眼睛〞，題目取得好，能給整篇文章起到錦上添花的作用。讓我們再美美地讀一讀課題。

現(xiàn)在的孩子對麥哨缺少感性的認(rèn)識(shí)，因此出示實(shí)物顯得很有必要。其次，這篇課文的題目取得妙，以盛夏鄉(xiāng)村特有的“麥哨〞為題，富有詩意，是對學(xué)生進(jìn)行這方面知識(shí)滲透的好教材。以教材為例子、深入淺出地教學(xué)，具體形象，符合四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。因此，學(xué)生學(xué)得有滋有味。

師：同學(xué)們，課文幾次寫到麥哨的聲音?你是怎么知道的?

生：(讀課文)兩次。第一次在課文的開頭，其次次在課文的最終兩段。

生：我從“是誰又吹響了那歡快的麥哨?〞這句話猜想上一句“嗚卟，嗚卟〞就是吹麥哨發(fā)出的聲音了。

師：你能聯(lián)系上下文進(jìn)行猜想，真會(huì)讀書。再讀課文，體會(huì)這兩處描寫麥哨的好處。

生：課文以“嗚卟，嗚卟〞的聲音開頭，一下子把我吸引住了，我想這是什么聲音啊?我覺得這樣的開頭有新意。

生：課文以“嗚卟，嗚卟〞開頭，然后又提出“田野里是什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上擦過?〞給我們設(shè)下懸念，吸引我們讀下去。

生：課文最終又寫到麥哨的聲音，這樣首尾呼應(yīng)，渾然一體。

師：大家體會(huì)得真好!同學(xué)們，寫一篇文章就好比要造一幢房子。在造房子之前首先要考慮我要造怎樣的房子，怎樣來建造。寫文章時(shí)也一樣，也要先打個(gè)框架，譬如怎么開頭，怎么結(jié)尾。

雖然我們主張學(xué)生放膽寫文，想怎么寫就怎么寫，但是，我們不能否認(rèn)為數(shù)不少的學(xué)生在習(xí)作過程中存在著盲目性?！坝煞诺绞炸曇彩且粭l有效的作文教學(xué)的原則和方法。四年級(jí)學(xué)生已有了一年的習(xí)作經(jīng)歷，學(xué)生也開始自覺或不自覺地在進(jìn)行如何表達(dá)方面的考慮，他們急需教師指示迷津。在這個(gè)時(shí)機(jī)適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行表達(dá)順序、表達(dá)方法上的指示，很有必要。從上面的教學(xué)片段來看，學(xué)生已有了一定的鑒賞能力，體悟得相當(dāng)深切、到位。教師形象的譬喻則促進(jìn)學(xué)生的遷移、內(nèi)化、吸收。

師：同學(xué)們，造好了房子，要想住得舒適，還需要做什么?

生：買來裝飾材料，把房子裝修得漂亮些。

師：是呀。寫文章也一樣，有了大致的框架，還需要用恰當(dāng)?shù)?、幽美的語言來表達(dá)。這樣的文章大家才喜歡讀。請大家再讀讀課文，看看你喜歡課文的哪些句子，大家一起來交流交流。

生：我最喜歡“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾〞這句話了，讀起來特別順口。

師：真有眼光!讓我們也一起來享受享受。

生：(齊)白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。

生：我喜歡這一句：“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。〞它把孩子的臉蛋比作沾滿露珠的月季花，多么形象的比喻。

生：我來補(bǔ)充，這樣寫寫出了孩子充滿活力，充滿活力。

師：好!接著交流。

生：我最喜歡“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;乳白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。〞這是一組排比句。

師：還有誰喜歡這個(gè)句子?(好多學(xué)生表示喜歡)請大家再讀讀這個(gè)句子，你有什么發(fā)現(xiàn)?

生：我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)句子寫的都是什么花謝了，結(jié)出了什么。

生：我發(fā)現(xiàn)這些花都是夏天這個(gè)季節(jié)的。

生：我還發(fā)現(xiàn)這句話用了不少顏色的詞，金黃、黑白相間、乳白。

師：看來觀測──

生：十分細(xì)致。

生：這兒還有一處比喻，把蠶豆的豆莢比作小指頭，很形象。

師(小結(jié))：同學(xué)們說得真好!這是個(gè)排比句。抓住了田間最具有代表性的幾種作物：油菜，蠶豆，蘿卜。它們不同顏色的花相繼凋謝，各種形狀的嫩果剛綴，為我們生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)色調(diào)斑斕的田間風(fēng)光，也營造了豐收在即的喜悅氣氛。讓我們帶著這種感覺再來讀一讀這句話。

生：我喜歡第四段的“每根麥稈都擎起了飽滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。〞我讀著這句話，好像看到了豐收的景象。

師：真好!我也有這種感覺。

生：我覺得“齊刷刷〞這個(gè)詞用得很好。

生：我覺得這兒的比方打得特別好，連麥穗兒都要唱歌了。

師：讓我們帶著喜悅的心情讀讀這一句。

生：(齊讀)

生：我特別喜歡“草地溫和而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)自然的運(yùn)動(dòng)場!〞這一句，拿草地和體育館的墊子進(jìn)行對比，可見這兒的草地有多溫和了。

師：說得真好!請大家再細(xì)心心細(xì)地讀這句話，你還發(fā)現(xiàn)了什么?

生：(沖動(dòng)地)我發(fā)現(xiàn)了這句話還運(yùn)用了比喻手法。

生眾：(恍然大悟)把草地比作了自然運(yùn)動(dòng)場。

師：文章太美了，讓我們百讀不厭。接下來，老師就把這么多美的句子作為禮物送給你們，你喜歡哪些就收哪些，把它們儲(chǔ)存到自己的記憶倉庫里。

生：(誦讀、記憶。)

孩子們在教師引領(lǐng)下咀嚼、品味和交流，被美文深深地迷醉了。課堂上時(shí)而默讀靜思，時(shí)而交流碰撞，時(shí)而書聲朗朗。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了欣賞，豐富了積累，更重要的是懂得了如何更好地表達(dá)。

師：同學(xué)們，學(xué)了《麥哨》這篇課文，我們完全被這篇美文迷醉了。老師突然想到了一個(gè)問題，想求助于大家，為什么能寫出這么美的文章?

生：我猜想小時(shí)候就生活在農(nóng)村。

生：他對農(nóng)村生活很熟悉，也很留戀。

師：說得多好!其實(shí)，我們只要細(xì)細(xì)品味我們的生活，我們的生活就是這樣豐富多彩，這樣令人回味。接下來，請大家好好回憶，從小到大，你經(jīng)歷了多少好玩兒的事情。把你最感興趣，引以為榮的趣事介紹給大家。

生：(回憶)找螢火蟲、捕蟬、游泳、翻石蟹、挖番薯……

師：想把這些事情介紹給沒有這樣經(jīng)歷的人嗎?好好把這么多好玩兒的事情寫下來，讓更多的人共享你的開心。當(dāng)然，大家也可以根據(jù)自己興趣，挑揀自己最想寫的來寫。

(多媒體出示：練筆超市：

可以寫寫農(nóng)村景：田野、山林、小弄堂、百草園……

可以寫寫農(nóng)家事：春種、夏忙、秋收……

可以寫寫農(nóng)家人：地道的農(nóng)民，我們這些農(nóng)家孩子……)

生：(用筆傾訴。)

我們的學(xué)生置身于豐富多彩的農(nóng)村，有著親近接觸自然的機(jī)遇;有過親身體驗(yàn)勞動(dòng)的感受;更有暢玩農(nóng)家游戲的經(jīng)歷……今天借《麥哨》的契機(jī)，把平日積累的素材紛紛地亮了出來。

田本娜指出：閱讀教學(xué)和閱讀是不同的。閱讀就是要讀懂文章內(nèi)容，而“閱讀教學(xué)〞，不僅要讀懂文章內(nèi)容，而且還要了解文章內(nèi)容是怎樣表達(dá)的，也就是領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。由于閱讀教學(xué)還要教學(xué)生去讀——怎樣去讀，去寫——怎樣會(huì)寫……特別是高年級(jí)的閱讀教學(xué)。

這就要求我們老師應(yīng)摒棄“以教材為本〞和“教教材〞的舊觀念，確立“以人為本〞和“用教材教〞的新理念，要擅長讀懂教材、處理教材、利用教材，創(chuàng)造性地開展教學(xué)。本課教學(xué)我采用“了解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟表達(dá)方法〞的雙線齊進(jìn)的教學(xué)方法，如品一杯茗茶，邊品讀，邊揣摩，平中見滋味，淡里有幽香。

麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)麥哨課文原文教案篇三

《麥哨》（人教版課標(biāo)本八冊）是一篇略讀課文。滿懷喜悅之情描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形，全文洋溢著濃郁的生活情趣。課文以麥哨的聲音為線索，開頭設(shè)疑，“‘嗚卟，嗚卟，嗚……’田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上擦過？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么幽美。〞接著點(diǎn)出湖畔割草的孩子，緊跟著重點(diǎn)描寫了孩子們生活的自然環(huán)境和他們在這種自然消遣場中游戲的情形，最終再次以歡快幽美的麥哨聲作結(jié)，“是誰又吹響了那歡快、幽美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……〞全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長，示意著孩子們的童年生活也宛如那麥哨的聲響，歡快、幽美，悠遠(yuǎn)、綿長。本文的語言生動(dòng)幽美，比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神，細(xì)細(xì)讀來既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。

這樣的美文，如何充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性以及教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在美的情境中學(xué)習(xí)，得到美的感受，又切實(shí)得到語言文字的收獲呢？所以，教學(xué)時(shí)把握住教學(xué)思路：引領(lǐng)學(xué)生在讀文中賞析；在讀文中積累；在讀文中學(xué)習(xí)作。

賞析有玩賞的意思，指因愛好某種東西而觀看，后解釋。在讀文中賞析，有細(xì)細(xì)品味的意思，而且這種細(xì)細(xì)品味有兩層要義：首先，這是樂于參與、主動(dòng)積極的參與。不是教師的牽引下，對知識(shí)點(diǎn)的枯燥分析；其次，賞是為了析。反復(fù)讀文后能體驗(yàn)寫作特色、方法以及幽美的詞句。在讀文中賞析，使語文學(xué)習(xí)學(xué)得趣味十足，又學(xué)習(xí)文章寫作方法，從而綜合提高語文素養(yǎng)，如《麥哨》第3自然段：“那一張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。〞把蒙上了一層晶瑩細(xì)汗的孩子們紅撲撲的臉蛋比成是沾滿露珠的月季花，既寫出了孩子的可愛，又十分貼切，連蒙上的晶瑩汗珠也考慮到了，帶了進(jìn)去，成了“沾滿露珠的〞，對這一句的賞析，可以是這樣的：

師：請同學(xué)們讀一讀這一句，看看其中用了什么修辭方法？當(dāng)學(xué)生說了比喻，則追問引導(dǎo)學(xué)生說出把臉蛋比成月季。這個(gè)過程中，學(xué)生也能進(jìn)行分析，但這樣的分析絕不是賞析，由于這個(gè)過程只是枯燥的分析，沒有樂，沒有體驗(yàn)，也沒有情感的參與。

課堂二：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合想象、上下文體會(huì)月季花。初讀文本后——

師：你印象中的月季花是怎樣的？指名學(xué)生答。

生：美麗的、好看的、嬌艷的……（這時(shí)候的學(xué)生還只是為了應(yīng)付教師的問題）

師：沒細(xì)細(xì)看過沾滿露珠的月季花吧，準(zhǔn)備好了嗎？我看誰看得最認(rèn)真（出示一張張各種月季的圖片），看到了嗎？怎樣的月季？

學(xué)生1：嬌貴的月季、粉嫩的月季。

學(xué)生2：五顏六色的月季。

學(xué)生3：色調(diào)秀美、迷人的月季。

學(xué)生4：五彩斑斕、色調(diào)明麗、絢麗多彩的月季。

學(xué)生5：高尚的、嬌艷的、引人注目的月季……

師：為什么可以用月季來比孩子們呢？引導(dǎo)感受“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾〞的孩子們的天真、純樸、可愛。

師：假使不這樣比，還可以怎樣比？出示句式：那一張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如。

生：熟透的蘋果、玫瑰、辣椒……

師：假使你是孩子，喜歡怎樣的描寫，為什么？

由于有了前面的鋪墊，學(xué)生通過比較得出了文本中比喻的形象傳神。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生找文本中其余的比喻句，在自讀自找交流中穩(wěn)定如何運(yùn)用比喻的方法。在這一個(gè)片段中，教師的角色有氣氛營造者，如月季圖片的浮現(xiàn)；有方法指導(dǎo)者，如讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文、想象；有機(jī)遇創(chuàng)造者，如給予學(xué)生作其它比喻，穩(wěn)定認(rèn)知。

積累的是指聚集、積淀，使數(shù)目增加。在讀文中積累指使詞、句、段、篇等知識(shí)積少成多、嘗試運(yùn)用。假使說在讀文中賞析，是精讀課文讀書方法的延伸，有時(shí)需要教師的引導(dǎo)，那讀文中積累更多的要靠學(xué)生自己的努力與創(chuàng)新。如讀了文本第4自然段，重點(diǎn)體會(huì)了句子“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；乳白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。〞在體會(huì)到排比中所要表達(dá)的豐收、開心、喜悅、高傲后，讓學(xué)生想象，還會(huì)有哪些豐收的景象呢，你能不能學(xué)樣接下去說一說？學(xué)生經(jīng)過思考后，就有了精彩的續(xù)文：

生6：粉色的桃花謝了，結(jié)出了紅中透綠的桃子；

生7：粉紅色的櫻桃花謝了，結(jié)出了又精致又紅的櫻桃；

生8：白色的玉蘭謝了，留下一片活力勃發(fā)的綠葉；

生9：地上的西瓜開花了，結(jié)出了又大又紅的大西瓜；

……

在這樣的課堂讀書中，學(xué)生不僅是對文本形式的模仿，也是積累。積累了個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，積累了這樣精彩的描寫方式，為習(xí)作由說到寫架設(shè)橋梁。

三、在讀文中練筆

新的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》降低了小學(xué)生寫作的難度：一二年級(jí)叫寫話；三——六年級(jí)叫習(xí)作。無論是寫話還是習(xí)作的提法，都說明白小學(xué)階段作文只是練筆。練筆的形式好多，有仿寫詞語、嘗試片段、填補(bǔ)空白、飽滿文章等。畢竟采用何種練筆的形式，要看文本的特點(diǎn)，也要根據(jù)學(xué)生的狀況，根據(jù)年級(jí)、單元的特點(diǎn)確定一個(gè)重點(diǎn)。

《麥哨》形式美，首尾呼應(yīng)；詞句更美，比喻、排比、擬人等修辭手法恰到好處的運(yùn)用營造了美的氣氛；開頭用象聲詞，引人入勝等等。要學(xué)生一下子學(xué)會(huì)這么多的寫作方法有難度，可先學(xué)文中寫鄉(xiāng)村美景詞句整齊的手法，如“一聲呼，一聲應(yīng)〞、“那么歡快，那么幽美〞、“玩累了，喊渴了〞、“嚼嚼，吮吮〞、“嗚卟，嗚卟〞，都句式對稱，十分富有節(jié)奏感。有學(xué)生就這么寫：

“我們在小竹林里挖竹筍，比誰挖得多；我們又在小泥路上比跑步，比誰跑得快。〞

“看著鴨子在水中嬉戲，雞在場地玩耍。〞

“我們再也招架不住香味的誘惑，大家拿起勺子，直沖鍋邊，狼吞虎咽起來。〞

……

這樣的仿寫，既是練筆，也寫出了小自己的農(nóng)村生活樂趣。當(dāng)然，還應(yīng)承認(rèn)差異：學(xué)生個(gè)體的差異，由此標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有差異。能力強(qiáng)的學(xué)生多用幾種方法，宛如樣是比喻，一般學(xué)生把“滲著汗珠紅撲撲的臉蛋〞比成熟透的蘋果、玫瑰、辣椒，就不錯(cuò)了，可另外一些學(xué)生就應(yīng)更具體，比成嬌嫩欲滴的玫瑰、沾滿露珠的月季……焉知能力強(qiáng)的學(xué)生不是這樣漸漸由不會(huì)到會(huì)轉(zhuǎn)化來的？

麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)麥哨課文原文教案篇四

《麥哨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，我力求透過幽美的語言文字，創(chuàng)設(shè)文中的情景，上出美感，上出詩意。

在作家陳益先生的筆下，這是一方沃土，洋溢著豐收的喜悅，孕育著天真可愛的孩子們?？墒俏覀兊暮⒆觽兒苌倏吹教镆埃词挂娺^，也未必見過五彩繽紛的.田野，更不用說產(chǎn)生如此豐富、愛好的情感。沒有生活體驗(yàn)，單純靠純美的文字如何能使孩子入情入境。

所以課始揭題時(shí)，我選用了一組鄉(xiāng)村田園風(fēng)景的圖片，配上《茶園春色》的音樂播放，這樣純美的田園畫面一下子吸引了孩子的眼球，令他們眼前一亮，帶給他們一個(gè)全新的感覺，激發(fā)他們的情感。

這篇課文以麥哨的聲音為線索，開頭設(shè)疑。接著重點(diǎn)描寫了湖畔割草的孩子們生活的自然環(huán)境和他們游戲的情形。最終再次以歡快幽美的哨聲作結(jié)。全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長。我也創(chuàng)造了一個(gè)麥哨縈繞的課堂，在教學(xué)中在游戲中吹響麥哨，讓學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)中懂得鄉(xiāng)村孩子的麥哨聲歡快、幽美、你呼我應(yīng)，此起彼落，悠遠(yuǎn)，綿長。并引領(lǐng)孩子們感悟語言文字。為了讓學(xué)生體會(huì)吹麥哨的歡快，幽美，我和孩子們一起吹響“嗚卟，嗚卟，嗚……〞

并拓展吹響以下三支麥哨：

麥哨1：“嗚——卟，嗚——卟……〞

麥哨2：“嗚卟——，嗚卟——……〞

麥哨3：“嗚——卟——，嗚——卟——……〞

孩子們在歡快的吹響聲音里體驗(yàn)到吹麥哨的一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，歡快，幽美，你呼我應(yīng)，此起彼落的感覺和效果。

我把品味文字的重點(diǎn)放在田野美景這塊。設(shè)計(jì)了三個(gè)層次感悟，一是感悟田野的色調(diào)美，先是通過圈畫表示顏色的詞語，讀讀這些詞語，感受色調(diào)的美感，想象畫面，田野就是一幅五彩斑斕的畫卷。二是感悟田野豐收美，找出表現(xiàn)豐收的語句，如：“根麥稈都擎起了飽滿的穗兒〞，“結(jié)出了機(jī)要的嫰莢〞“結(jié)出了一蓬蓬的種子〞讓學(xué)生懂得田野奏響了一曲慶祝豐收的贊歌。三是感悟語言美，描寫田園的部分語言生動(dòng)幽美，排比、比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神，既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。細(xì)細(xì)讀來，這篇課文無論是布局構(gòu)思，還是修辭手法的運(yùn)用，都不失為學(xué)生揣摩文本、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的好文章。最終讓學(xué)生懂得描寫的這幾種作物生長都是有順序的，寫作的順序不能顛倒，體會(huì)到一切作物都是在自然生長中，和諧有序。

在這堂課中，孩子們讀得好多，形式也很豐富，有齊讀、個(gè)別讀，分組讀、引讀等，孩子們情感十分充沛，通過朗讀表達(dá)出對田園生活的熱愛，同時(shí)也表現(xiàn)出對鄉(xiāng)村孩子生活的自由逍遙、幸福開心充滿了向往。整節(jié)課，孩子們在愉悅的情景中學(xué)習(xí)，孩子的情感已經(jīng)豐富，我稍做一些潤物無聲的技巧點(diǎn)撥，使感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合，使朗讀做到技巧和情感的統(tǒng)一，同時(shí)這也是我要繼續(xù)努力的方向。

在整堂課中，我?guī)ьI(lǐng)孩子欣賞美圖，品味文字，朗讀抒情。而最能引起孩子共鳴的是鄉(xiāng)間的游戲生活。鄉(xiāng)下孩子們的游戲跟城里的孩子不同。他們因地制宜，玩得都是自然的游戲。在草地上隨便打幾個(gè)滾，和伙伴們摔次跤，翻個(gè)跟頭，就能開心好一陣子呢。但是讓我沒想到的是當(dāng)我問到：你最喜歡哪個(gè)部分時(shí)，全部孩子中喜歡吹麥哨這部分的寥寥無幾，問及原因是沒見過麥哨。看來在備教材、備教法的同時(shí)，備學(xué)生也是十分重要的。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平以及具體需要等，采用合理的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境進(jìn)行教學(xué)。只有事先“備好了學(xué)生〞，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)麥哨課文原文教案篇五

《麥哨》是一篇略讀課文，描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。這篇課文，不僅文質(zhì)幽美，而且韻味雋永，值得品味感悟。通過教學(xué)，收獲頗豐，有可取之處，也有不足之處。

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說，興趣是最好的老師。為了拉近與學(xué)生之間的距離，鼓舞孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)置了課前談話交流，由極其平常的話題“你喜歡農(nóng)村嗎?為什么?〞入手，調(diào)動(dòng)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，既引領(lǐng)孩子在一定程度上認(rèn)識(shí)到了農(nóng)村的生活情趣，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有助于學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，理解意境。果真，在課前談話中，孩子們就自己眼中的農(nóng)村暢所欲言，師生間的距離一下子就縮短了。接著，我又以麥哨為引子，介紹了麥哨的做法，為孩子們模仿吹麥哨聲音，還勉勵(lì)孩子們上課一心聽講，積極思考。這一招，相當(dāng)有效，孩子們馬上進(jìn)入了學(xué)習(xí)熱潮，自由、大聲地朗讀課文，思考問題，對學(xué)習(xí)《麥哨》一文表現(xiàn)出了極大的興趣。為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣，我及時(shí)在學(xué)習(xí)過程中，對孩子的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。當(dāng)孩子們興趣盎然地自由朗讀課文后，我不失時(shí)機(jī)地送上一句“你們朗讀課文的聲音真美好!絲毫不亞于順耳的麥哨聲!〞或送上一個(gè)大拇指，或報(bào)以猛烈的掌聲，或送他一個(gè)真誠的微笑，時(shí)刻以自己的態(tài)勢語勉勵(lì)孩子。

2、以生為本，發(fā)展學(xué)生?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)。〞因此，無論是在平日的教學(xué)中，還是在《麥哨》這篇課文的教學(xué)中，我都努力立足于學(xué)生實(shí)際，關(guān)注到學(xué)生的學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)：畫出文中幽美的句子，在旁邊批注出感受或體會(huì)，然后在小組交流。讓學(xué)生充分地閱讀文本，自主學(xué)習(xí)，從交流中豐富自己的體會(huì)。為了讓所有的孩子在讀中有所提升，我放慢教學(xué)節(jié)奏，為孩子們創(chuàng)設(shè)讀的平臺(tái)，有自由讀、默讀、齊讀、小組讀、男女聲呼應(yīng)讀、師生協(xié)同讀等，各種讀法交織進(jìn)行，目的只有一個(gè)：語文教學(xué)，一定要讓孩子讀有所得，讀有所長。

1、部分教學(xué)環(huán)節(jié)過于冗長像結(jié)尾時(shí)，不應(yīng)當(dāng)再讓孩子們閱讀另一篇《麥哨》，不但拖拉了時(shí)間，而且造成了學(xué)生的疲乏。

2、各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接不是很自然由于是倉促備課上課，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接，有些顯得有點(diǎn)生硬。應(yīng)當(dāng)靜下心來，細(xì)心斟酌，精益求精。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)有待于調(diào)整。靈動(dòng)的課堂，精彩的生成，源于精心的預(yù)設(shè)。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅應(yīng)當(dāng)從大處著眼，還應(yīng)當(dāng)從小細(xì)節(jié)入手。任何細(xì)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有很好的處理方案，特別是文中幽美句子的朗讀與感悟的教學(xué)引領(lǐng)，應(yīng)精致，不應(yīng)粗枝大葉。

麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)麥哨課文原文教案篇六

教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

②體會(huì)豐富生動(dòng)的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清爽的童年生活。

③積累文中的幽美語言。

教學(xué)重點(diǎn)；

體會(huì)豐富生動(dòng)的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清爽的童年生活。課前準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖。

預(yù)習(xí)探究：

欣賞圖片，導(dǎo)入課文

1、出示課文插圖：看，這是什么地方？你看到的是怎樣的情景？

（這是美麗的鄉(xiāng)村，田園上，遠(yuǎn)處的麥子黃了，近處的綠草地上，幾個(gè)孩子在開心的玩耍著。）

2、欣賞到如此美麗的鄉(xiāng)村美景，你想了鄉(xiāng)村孩子的生活嗎？讓我們一起走進(jìn)今天的鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快幽美的麥哨吧！

（這節(jié)課我們學(xué)習(xí)24，《麥哨》板書課題）

3、看課題，什么是麥哨？看到課題，你想說什么？

（麥哨是用麥稈做成的哨子，課文寫了什么內(nèi)容？為什么以麥哨為題？課文寫的是怎樣的麥哨聲呢？課文還寫了什么內(nèi)容？與麥哨有關(guān)嗎……）

4、好，我們帶者這些問題走進(jìn)課文。

導(dǎo)入課題

同學(xué)們，你們有過鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

初讀課文，整體感知

①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)〞“和〞“樂〞多音字在本課的讀音；注意“肺〞“嚼〞“裹〞的字形特點(diǎn)。

合作交流：

②同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？

（鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛，鄉(xiāng)間風(fēng)景美麗親切，孩子的活動(dòng)豐富多彩，孩子的情感猛烈活躍。）

③同桌交流，小組交流。

品味感悟：

1默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋〞比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）

b、金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；乳白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

（這是一個(gè)排比句。通過細(xì)致的觀測，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅）

c、草地溫和而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個(gè)自然的運(yùn)動(dòng)場！

（“簡直〞表示完全如此，這里運(yùn)用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、溫和，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了由衷的稱贊。閱讀時(shí)，要讀出稱贊的語氣）

d、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。）

方才，我們從的語言當(dāng)中體會(huì)到了田野上那色調(diào)斑斕、變幻無常的景象，再來讀讀這段文字，你是否能體會(huì)到的心情呢？出示：麥田換上了奪目的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了飽滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

引導(dǎo)體會(huì)豐收的喜悅。

就一句話可以寫明白的鄉(xiāng)村美景，但經(jīng)這么一寫，我們感受到的是那像電影畫面般變幻無常的景象，感受到的是心中那歡快喜悅之情。就讓我們跟著的腳步，也像看電影一樣，欣賞一下所描繪的鄉(xiāng)村美景。師配樂范讀。

邊思考：課文幾次寫到“麥哨〞？是怎樣描寫的呢？

3交流，讀通相關(guān)段落，邊讀邊畫出描寫麥哨聲音的詞語。

4學(xué)習(xí)寫法。麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快幽美。那么，你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著呢？

5小結(jié)：課文首尾兩次寫到“麥哨〞。這種首尾呼應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。

穩(wěn)定延伸

①畫出你自己最喜歡的部分，試著讀出喜歡的感情。

②教師巡查指導(dǎo)朗讀。

③指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。

●擴(kuò)展閱讀

閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。

課堂練習(xí)

húpànyīdōumàisuìjǔjuéfèifǔ

（）（）（）（）（）

（1）那一張張可愛的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

（2）一忽兒，四處都響起了那歡快、幽美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。

前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉(zhuǎn)瞬間，四處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花此文轉(zhuǎn)自淘、教。案網(wǎng)（）、謝了，長出了小指頭似的豆莢；乳白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。麥田換上了奪目的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了飽滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

1、在括號(hào)里填上適合的詞。

（）的嫩莢（）的蘿卜花

（）的穗兒（）的音符

2、找出表示顏色的詞語

3、找出文中的擬人句，用“——“劃出來。并且仿照寫一句。

24麥哨

板書設(shè)計(jì)

碧湖，