高中英語-石朝昆教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGEModule3Bodylanguageandnon-verbalcommunication教學設(shè)計內(nèi)容簡析本節(jié)課的內(nèi)容是外語教學與研究出版社出版的NSE高中教材必修4第3模塊的ReadingandVocabulary部分，本模塊的主題是非言語交際，教材介紹了各國的身勢語言。非言語交際是學生比較感興趣的一個話題，通過應用新學的語言知識，豐富學生的相關(guān)知識，加深學生對于身勢語的認識。學會并積極利用這些資源在實際生活中傳遞有用信息，并使其服務于自己的學習和生活。

在語言知識目標方面,要求學生掌握并能運用本課中的主要詞匯,主要是關(guān)于身勢語的表達方式;在語言技能方面,首先能夠運用所學詞匯、語言知識能靈活運用于交際,第二是要培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、運用信息進行推理判斷的能力。

在學習策略上,首先在認知策略方面力求通過閱讀培養(yǎng)學生抓住和辨別信息要點的能力,并能夠運用現(xiàn)有知識與常識對材料進行理解、分析及綜合加工;在調(diào)控策略方面,使學生在閱讀過程中善于根據(jù)時間閱讀說明類文章;在資源策略方面,通過雜志或其它媒體等多種途徑豐富身勢語相關(guān)知識,提高應用能力。對于文化意識和情感態(tài)度目標,是要培養(yǎng)學生通過參與課堂活動及課外活動進一步提高文化交流的意識。

基于以上教學目標,我設(shè)定了本節(jié)課的重難點。教學重點是學生語言知識的習得和略讀、查讀等閱讀微技能的訓練;教學難點是如何讓學生們運用所學詞匯談論網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的話題。在教學方法上,本節(jié)課主要采用任務型教學法和活動教學法,并引導學生將自主學習與合作探究相結(jié)合。

教學過程設(shè)計:

Review：復習上節(jié)課內(nèi)容，做到溫故而知新。溫故而知新之單詞再現(xiàn)溫故而知新之單詞再現(xiàn)交流，溝通n.交流，溝通v.無意識的變化保持警惕正式的攻擊的，挑斗的傳統(tǒng)地communicationcommunicateunconsciousvaryonguardformalaggressivetraditionally保持警惕達成協(xié)議舉起暴露應付，處理卷入，涉及凝視，盯著看從?-?-判斷溫故而知新之短語選秀onguardmakeadealholdupgiveawaydealwithbeinvolvedinstareatjudgingfromLeadin:通過展示與身勢語言有關(guān)的圖片導入話題。Great!Good!Excellent!（Great!Good!Excellent!（Thumpup）HHello!(Shakehands)設(shè)計意圖:直觀迅速導入話題，讓學生迅速進入身勢語的話題，并能大概了解課文中將出現(xiàn)的內(nèi)容,激活學生已有的知識儲備,且提高了學生學習的興趣,便于調(diào)動學生的參與意識。而設(shè)疑可以有效地激發(fā)學生的閱讀欲望,很快融入課堂教學內(nèi)容，也為課文后面的內(nèi)容做好鋪墊。

Stepone:略讀.快速瀏覽全文課文，從四個選項中選出文章的主要內(nèi)容ReadMyMindReadMyMindWhatisthepassageabout?SayingItWithoutWordsWheninRome,DoasRomansDo.GreetingsAroundtheworld設(shè)計意圖:要求學生快速瀏覽全文,查找關(guān)鍵信息，從整體上把握文章大意。Steptwo:Decidewhichoneistrueorright.1.Notallbodylanguageisconscious.1.Notallbodylanguageisconscious.2.Europeansshakehandswiththeirlefthand.3.InAsia,peopletouchstrangerswhentheymeet.4.IntheUSa“highfive”isawayofsayinghello.5.A“highfive”isaformalgesture.6.Bodylanguageislesscommunicativethanspokenorwrittenlanguage.TFFTFFStep3:CompletethefollowingshortpassageIfyousaytheword”communication”,mostpeopleIfyousaytheword”communication”,mostpeoplethinkofwordsandsentences.Indeed,bodypositionsarepartofwhatwecall“bodylanguage”.Everyculturehasdevelopedaformalwaytogreetstrangers,toshowthemwearenotaggressive.Traditionally,EuropeansandAmericansshakehands.GreetingsinAsiancountriesdonotinvolvetouchingtheotherperson.Eventoday,Americanyouthsoftengreeteachotherwiththeexpression“Givemefive!”Nowadays,itisquiteacommongreeting.Bodylanguageisfascinatingforanyonetostudy.Peoplegiveawaymuchmorebytheirgesturesthanbytheirwords.Step4:LanguagePointsinthetextLanguagePointsOnepersonthenholdsuphishand,palmoutwardsandfivefingersspread.此句中palmoutwardsandfingersspread為LanguagePointsOnepersonthenholdsuphishand,palmoutwardsandfivefingersspread.此句中palmoutwardsandfingersspread為獨立主格結(jié)構(gòu)_________________(天氣允許的話)，wearegoingtovisityoutomorrow.『拓展』with+sb./sth.+todo/doing/doneWeatherPermitting買完了許多東西，我就回家了。由于有很多東西要買，我將要去購物。在老師的幫助下，我解決了那個問題。___________________________Iwillgoshopping.___________________________,Iwenthome.__________________________Isolvedtheproblem.WithalotofthingsboughtWithalotofthingstobuy,Withtheteacherhelpingme,IfyourfriendTomcometovisityourschool,whatwillyoudo?IfyourfriendTomcometovisityourschool,whatwillyoudo?設(shè)計意圖:將學生的語言技能訓練從聽、說、讀,最后落實到寫。從而全面培養(yǎng)學生的綜合運用英語的能力。Step6:SmmaryHomework

SummarySummaryBodylanguagevariesfromculturetoculture.Andbodylanguageismorecommunicativethanspokenorwrittenlanguage.Step7:HomeworkMemorizethefirstParagraph.學情分析本節(jié)課的內(nèi)容是外語教學與研究出版社出版的NSE高中教材必修4第3模塊的ReadingandVocabulary部分，本模塊的主題是非言語交際，教材介紹了身體語言在生活中的運用以及不同國家的身勢語音所代表的不同含義，及其在生活交際中的應用。身勢語是學生比較感興趣的一個話題，高中的學生已經(jīng)具備了一定的認知和是非判斷的能力，教師應幫助學生運用所學詞匯和技能發(fā)表自己的看法，促進學生正確認識和積極使用身勢語言傳遞信息，使因身勢語言更好地運用于學習和生活，使得我們的交流更加豐富多彩。教學效果課堂環(huán)節(jié)緊湊學習氣氛活躍，學生有比較充分的誦讀、思考、交流、展示、表達、總結(jié)的空間，積累了一些語言點,并能在小組討論中去運用,鍛煉了語言組織能力，通過理解課文,進一步提高了閱讀理解能力。通過學習，學生了解了世界上不同國家的身勢語言，感受到肢體語言在實際生活交流中運用的樂趣，體會到身勢語言運用要充分考慮到不同國家的文化因素。有利于培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。基本完成了既定的學習目標。教材分析本模塊的主題是非言語交際。教材通過閱讀和聽力部分輸入有關(guān)信息：閱讀部分介紹了不同文化中身勢語的情況，聽力部分介紹了有關(guān)到美國家庭作客的禮儀問題。本模塊的詞匯、句型、語法、語篇的中心內(nèi)容以及聽、說、讀、寫等學生活動都圍繞上述主題而展開。一．教學目標：●Tolearnaboutsomebodylanguages●Toenablethestudentstomasterthemainideaofthepassage

●Todevelopthestudents’readingandspeakingabilities

●Tohelpthestudentslearntobodylanguageindifferentsituations二．

教學重點、難點重點句型Althoughtheseareveryimportant,wecommunicatewithmorethanjustspokenandwrittenwords.GreetingsinAsiacountriesdonotinvolvetouchingtheotherperson,buttheyalwaysinvolvethehands.Inalloftheseexamples,thehandsarebusywiththegreetingandcannotholdaweapon.Onepersonthanholdsuphishand,palmoutwardsandfivefingersspread.

點詞匯及短語按照在教材中出現(xiàn)的順序排列:1.municate3.unconxious4.vary5.formal6.aggressive7.tradionally8.weapon9.gesture10.threatening11.deal12.involve13.slightly14..Mrmal17.youth18.palm19.spread20.slaponguardmakeadealholdupgiveawaydealwithbeinvolvedinjudgingfrom

語

法adverbialclauseofconditionadverbialclauseofconcession表達展示Playoractingroupsanduseproperbodylanguage.三．

教學策略本模塊應從學生實際情況出發(fā)，從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，而不是從課本出發(fā)。以學生為中心，讓學生成為課堂中的主角，教師成為教學活動的組織者，合作者和參與者。在設(shè)置任務的過程中，考慮到了生生互動，師生互動。學生在教師特意創(chuàng)設(shè)的教學情境中去學習、體會英語語言的特點，使聽說活動能在一種活的環(huán)境中輕松愉快地進行。

課時劃分整合內(nèi)容設(shè)計說明Section1ListeningandspeakingIntroduction+Function+ListeningandVocabulary+Pronunciation

+EverydayEnglish這幾個項目的內(nèi)容及訓練目的基本一致，可以整合為以培養(yǎng)學生聽說能力為主要目的的聽說課。其中Introduction

和Function

可作為pre-listening活動，引入話題，在語言和文化方面為聽的環(huán)節(jié)做準備；ListeningandVocabulary

為while-listening活動；Pronunciation+EverydayEnglish設(shè)計為post-listening活動。Section2

ReadingVocabularyandReading這部分為模塊的重點內(nèi)容，教師要充分利用課文內(nèi)容進行閱讀訓練，指導閱讀策略，從而培養(yǎng)借助閱讀材料獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題的能力，并適當滲透對文章的鑒賞能力的培養(yǎng)，教會學生初步分析好詞、好句、文章結(jié)構(gòu)。Section3GrammarGrammar1

+Grammar2通過重現(xiàn)閱讀和聽力材料中出現(xiàn)的句子，作為本節(jié)課的導入部分，引出本節(jié)課的學習任務。借助課文和聽力材料中的語境，引導學生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)語言規(guī)律，增加語言的準確性。Section4WritingWriting+CulturalCorner能運用本模塊詞匯和短語,并能根據(jù)對方請柬的文體寫出相同文體的回信。從文化角中了解鼓掌的起源及作用,讀后幫助學生增進對非言語交際的了解。Section5LanguagePointsLanguagePoints整合本模塊的重點單詞、短語、句型，進行分類練習，教會學生靈活使用，最終培養(yǎng)學生的語言準確性，提高其語言運用水平。Section6ModuleReviewTask+ModuleFileTask的內(nèi)容可作為上節(jié)課的作業(yè)，讓學生提前做好準備，然后在課堂上展示任務完成的情況。教師可結(jié)合ModuleFile的要求設(shè)計練習、小測驗和評價活動，復習、評價、檢測模塊學習情況，及時查缺補漏，調(diào)控教師教學和學生的學習情況。Module3Bodylanguageandnon-verbalcommunication學案Step1Answerthefollowingquestions1.Whenyoumeetafriend,whatwillyoudo?2.Whenyoushowsomeonetheway,……?3.Whenyousayyes,……?4.Whenyousayno,……?5.Whenyousaygoodbye,……?Step2SkimmingSkimthepassagesilentlyandtrytofindoutwhatitmainlytalksabout.a.SayingItWithoutWordsb.WheninRome,DoasRomansDo.c.GreetingsAroundtheworldd.ReadMyMindStep3Carefulreading(TrueorFalse)1.Notallbodylanguageisconscious.2.Europeansshakehandswiththeirlefthand.3.InAsia,peopletouchstrangerswhentheymeet.4.IntheUSa“highfive”isawayofsayinghello.5.A“highfive”isaformalgesture.6.Bodylanguageislesscommunicativethanspokenorwrittenlanguage.Step4FillintheblanksIfyousaytheword”communication”,mostpeoplethinkofwordsandsentences.Indeed,bodypositionsare________ofwhatwecall“bodylanguage”.Everyculturehas_______________________togreetstrangers,toshowthemwearenot___________.Traditionally,EuropeansandAmericansshakehands.___________inAsiancountriesdonot__________touchingtheotherperson.Eventoday,Americanyouthsoftengreeteachotherwiththeexpression“Givemefive!”Nowadays,itisquitea__________greeting.Bodylanguageis__________foranyonetostudy.Peoplegiveawaymuchmorebytheirgesturesthanbytheirwords.Step5RolePlay(Groupwork)WhenyourfriendTomcometovisityourschool,whatwillyoudo?Step6HomeworkMemorizethefirstparagraph.課后反思本節(jié)課的教學設(shè)計基于建構(gòu)主義