淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的滲透

淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的滲透在當(dāng)今社會(huì)，高中語(yǔ)文教育已經(jīng)不僅僅是傳授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)還涉及到情感教育。情感教育是學(xué)校教育的重要組成部分，而其中，語(yǔ)文教育更是當(dāng)之無(wú)愧的情感教育的重要載體。高中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的滲透，對(duì)學(xué)生的情感成長(zhǎng)和素質(zhì)提升起到了巨大的推動(dòng)力，下面將從教材、教師、學(xué)生三個(gè)方面，展開(kāi)談高中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的滲透。一、教材中情感教育的滲透高中語(yǔ)文教育中，青少年的身心發(fā)展，需要課程內(nèi)容能夠引起學(xué)生的共鳴，并能夠引起學(xué)生進(jìn)一步思考。教材中滲透的情感教育，可啟發(fā)學(xué)生自我反思，并激發(fā)情感共鳴，從而使學(xué)生能夠以更深層次的方式認(rèn)識(shí)和理解文學(xué)作品，同時(shí)也能夠涵養(yǎng)情感感受與表達(dá)能力，加強(qiáng)志趣情感的涵養(yǎng)，增強(qiáng)情感審美能力。1.培養(yǎng)對(duì)生命的尊重和珍視。高中語(yǔ)文教育中的文學(xué)作品往往關(guān)注人的內(nèi)在需求和意義，并鮮明地表達(dá)了人對(duì)于自身生命的尊重和珍視。通過(guò)對(duì)于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)于生命的脆弱和寶貴有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而在關(guān)注自我與他人的交往中，培養(yǎng)起對(duì)生命的尊重和珍視，使學(xué)生能夠保持溫暖的心態(tài)，關(guān)心他人，珍愛(ài)生命。例如“洛陽(yáng)牡丹”這篇中國(guó)古詩(shī)詞，以牡丹花為載體，表達(dá)了人們對(duì)美好生命和現(xiàn)實(shí)世界的向往。而同時(shí)，詩(shī)中也流露出對(duì)于生命的熱愛(ài)和尊重，引導(dǎo)學(xué)生從微觀身份參與到生命的創(chuàng)造和珍視，加強(qiáng)個(gè)人發(fā)展和正面精神面貌。因此，在教材中滲透對(duì)于生命的尊重和珍視，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，有利于建立學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生對(duì)于生命的尊重，全面營(yíng)造積極的情感體驗(yàn)。2.培養(yǎng)理解和體驗(yàn)感性認(rèn)識(shí)文化的能力。在高中語(yǔ)文教育中，文化是伴隨著文學(xué)作品而來(lái)的一道亮麗風(fēng)景。教材中植入的文化素材，不僅可以增加學(xué)生對(duì)于文化的感性認(rèn)識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文化的理解和體驗(yàn)感性認(rèn)識(shí)的能力。通過(guò)文化與歷史交叉的方式，深刻地揭示民族精神、傳統(tǒng)文化和歷史傳承的重要性，把握歷史的發(fā)展趨勢(shì)和文化主張，有助于增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感、文化自信心、國(guó)家觀念和認(rèn)同感。同時(shí)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于任意文學(xué)作品的感知和體驗(yàn)，而不僅僅是通過(guò)表面性的認(rèn)識(shí)來(lái)進(jìn)行理解。例如古代《路演》中的“云雀掉了”、“春江水暖鴨先知”等，從體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到文化和歷史的演進(jìn)過(guò)程，學(xué)會(huì)將文化和自己的文化內(nèi)涵相結(jié)合，培養(yǎng)自身的文化素養(yǎng)和民族自豪感。3.提高學(xué)生情感體驗(yàn)和情感表達(dá)的能力。高中語(yǔ)文教育不單單是掌握語(yǔ)言知識(shí)和文化，同時(shí)也要加強(qiáng)情感體驗(yàn)和情感表達(dá)能力的培養(yǎng)。教材中注重通過(guò)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)能力，并助力學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，理解他人的情感，并提高溝通和協(xié)作的能力。對(duì)于性格較內(nèi)向、情感表達(dá)不足的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠更好地幫助他們自如地表達(dá)自己，并增強(qiáng)他們溝通與交流的信心和能力，從而使學(xué)生能夠更好地融入社會(huì)。例如在中國(guó)現(xiàn)代作家茅盾的小說(shuō)《子夜》中，以“我知道她為什么要跳樓”這一語(yǔ)句，展現(xiàn)出主人公內(nèi)心的復(fù)雜和情感的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和探究小說(shuō)主題，加深對(duì)于文化與人性的探究。同時(shí)，通過(guò)情感體驗(yàn)的深度，學(xué)生再創(chuàng)作時(shí)也會(huì)更好地理解作品本身，從而加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。二、教師中情感教育的滲透高中語(yǔ)文的教育者既是知識(shí)傳授者，也是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，更是心靈的負(fù)責(zé)人。教師要增強(qiáng)自我情感素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)能力，把情感教育滲透到日常教學(xué)中，并從教育方法、教育方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，來(lái)營(yíng)造情感氛圍，創(chuàng)造情感互動(dòng)和體驗(yàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。1.加強(qiáng)教學(xué)方式和方法上的體現(xiàn)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，可以采取多種方式和方法來(lái)滲透情感教育。在開(kāi)展教學(xué)中，教師可以采用講解、情境演示、啟示引導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生理解文化創(chuàng)意、歷史文化的重要性，加強(qiáng)學(xué)生歷史感、文化感，從而加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。另外，對(duì)于情感體驗(yàn)和情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，教師可以采用游戲、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等形式，幫助學(xué)生加強(qiáng)實(shí)際體驗(yàn)，提高情感表達(dá)和控制能力。2.正確評(píng)價(jià)學(xué)生價(jià)值。在高中教育中，評(píng)價(jià)學(xué)生價(jià)值是情感教育中的重要環(huán)節(jié)。課堂評(píng)價(jià)不能僅僅基于學(xué)生知識(shí)和技能的掌控情況，教師應(yīng)該注重學(xué)生的情感因素，像學(xué)生提供更全面的評(píng)價(jià)反饋。教師可以針對(duì)學(xué)生的情感表達(dá)和情感體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行關(guān)注、點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生意識(shí)到情感的存在，從而促進(jìn)情感的加強(qiáng)。3.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。在教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生的個(gè)體差異，從而更好地實(shí)現(xiàn)情感教育的滲透。教師要注重學(xué)生的感受、情感和體驗(yàn)，幫助學(xué)生開(kāi)展自我反思，增加對(duì)于自己和他人的理解和尊重。同時(shí)，教師還應(yīng)該通過(guò)區(qū)分學(xué)生的性格、情感和家庭背景等差異，對(duì)于不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段和方法，幫助學(xué)生突破自我，發(fā)展自己的差異性特質(zhì)，培養(yǎng)個(gè)性化、綜合素質(zhì)的發(fā)展?？傊?，情感教育是高中語(yǔ)文教育的必然要求，只有加強(qiáng)情感教育的滲透，才能更好地推動(dòng)學(xué)生