統(tǒng)編版選擇性中冊第一單元《社會歷史的決定性基礎(chǔ)》第2課時教學設(shè)計共3篇

統(tǒng)編版選擇性中冊第一單元《社會歷史的決定性基礎(chǔ)》第2課時教學設(shè)計共3篇統(tǒng)編版選擇性中冊第一單元《社會歷史的決定性基礎(chǔ)》第2課時教學設(shè)計1統(tǒng)編版選擇性中冊第一單元《社會歷史的決定性基礎(chǔ)》第2課時教學設(shè)計

一、教材分析

《社會歷史的決定性基礎(chǔ)》是社會歷史的重要組成部分，本課要從社會經(jīng)濟基礎(chǔ)、政治制度、思想文化三方面入手，探討這三種因素對社會歷史的影響。

二、教學目標

1.認識到社會經(jīng)濟基礎(chǔ)、政治制度、思想文化對社會歷史的影響；

2.了解古代中國不同歷史時期的社會經(jīng)濟基礎(chǔ)、政治制度和思想文化；

3.能夠初步分析中國古代社會歷史的決定性基礎(chǔ)。

三、教學重難點

重點：了解古代中國不同歷史時期的社會經(jīng)濟基礎(chǔ)、政治制度和思想文化。

難點：初步分析中國古代社會歷史的決定性基礎(chǔ)。

四、教學方法

講授法、討論法、問題解答法。

五、教學過程設(shè)計

1.導入

通過圖片、視頻等多種形式，展示不同歷史時期的社會場景，引發(fā)學生對古代社會的思考。

2.講授

分別介紹古代中國不同歷史時期的社會經(jīng)濟基礎(chǔ)、政治制度和思想文化。從商代、西周、春秋戰(zhàn)國、秦漢、唐宋等歷史時期入手，對每個歷史時期都進行簡要的概括和分析。

同時，著重介紹社會經(jīng)濟基礎(chǔ)、政治制度和思想文化對社會歷史的影響。

3.討論

讓學生自主討論古代社會歷史中哪些因素起到了更為重要的作用，最終得出自己的結(jié)論，并進行展示和交流。

4.問題解答

將學生在學習過程中提出的問題進行回答，并進行點撥和指導。

5.作業(yè)布置

讓學生圍繞古代中國的社會經(jīng)濟基礎(chǔ)、政治制度和思想文化，進行一些小組調(diào)研和報告。

六、教學評估

通過教學中的討論和學生的調(diào)研報告，以及平時考試和作業(yè)，對學生的學習成果進行評估。

七、教學反思

本課教學以講授和討論相結(jié)合，突出了對不同歷史時期的社會經(jīng)濟基礎(chǔ)、政治制度和思想文化的分析和探討，但是參與討論的學生較少的問題需要進一步解決。此外，在課堂上需要更多的引導和點撥，以便學生更好地理解課堂內(nèi)容總之，本課的教學設(shè)計旨在通過展示、講授和討論等多種形式，呈現(xiàn)古代中國不同歷史時期的社會經(jīng)濟基礎(chǔ)、政治制度和思想文化，并突出它們對社會歷史進程的影響。同時，通過小組調(diào)研和報告等方式，使學生更深入地了解和掌握課堂內(nèi)容。唯一需要改進的是要增加學生的參與度，以便更好地達到教學效果統(tǒng)編版選擇性中冊第一單元《社會歷史的決定性基礎(chǔ)》第2課時教學設(shè)計2教學背景

中國社會歷史是我們國家最具有特色和歷史感的學科之一，它關(guān)注了我們國家?guī)浊陙淼淖兓桶l(fā)展。由于政治、經(jīng)濟、文化等多種因素的復雜交織，中國的社會歷史教學也因而變得復雜而深刻。本課是統(tǒng)編版選擇性中冊第一單元《社會歷史的決定性基礎(chǔ)》的第2課時，旨在幫助學生掌握社會歷史中重要的基礎(chǔ)性概念，以及了解政治、經(jīng)濟、文化等決定社會歷史的基礎(chǔ)力量。

教學目標

?理解社會歷史的決定性基礎(chǔ)這一概念的含義。

?探討政治、經(jīng)濟、文化等力量在社會歷史中的影響。

?通過對歷史事件的回顧，掌握如何應用決定性基礎(chǔ)分析歷史事件。

?熟悉并理解近代中國歷史中的決定性力量。

教學過程

步驟一：導入

（1）與學生們一起回顧上一課的內(nèi)容，對于學生們對遠古歷史的了解進行簡要總結(jié)。

（2）提問：“什么是社會歷史的決定性基礎(chǔ)？”

（3）為學生們提供多重的答案提示，讓學生們能夠從中得到啟示。同時，也隨時給他們正確的反饋，例如：“社會歷史的決定性基礎(chǔ)是指歷史中使人們行為和思維發(fā)生變化的力量?！?/p>

步驟二：闡釋

（1）講解和闡述政治、經(jīng)濟和文化在社會歷史中扮演的角色，強調(diào)這些力量是使人們的行為和思維發(fā)生變化的力量。

（2）結(jié)合歷史事件和例子，將這些力量的實際作用展示給學生們，并且給他們概述了歷史時期間這些力量在社會歷史上產(chǎn)生的巨大變化。

步驟三：運用訓練

（1）通過討論歷史事件，使學生們能夠理解這些力量是如何影響歷史事件的。開始時，可以借助歷史事件進行探索，例如讓學生們分析：“為什么三國時期蜀漢能夠成功地逆襲？”

（2）對其進行逐步分析，幫助學生切入分析歷史事件的角度，重點關(guān)注決定性基礎(chǔ)的作用，討論政治、經(jīng)濟和文化等力量在這種轉(zhuǎn)變中起到的作用。

步驟四：總結(jié)

（1）讓學生們概述本單元所學內(nèi)容，特別是社會歷史的決定性基礎(chǔ)和政治、經(jīng)濟、文化等力量。

（2）老師根據(jù)學生們在學習過程中的表現(xiàn)給予個性化反饋。

（3）鼓勵學生們對他們的理解有自己的見解，這也是我們期望的。最后，鼓勵學生們在今后的學習生活中不斷探索和求知，培養(yǎng)他們堅韌、創(chuàng)造性和判斷力通過以上的教學步驟，我們可以幫助學生們更加深入地理解社會歷史的決定性基礎(chǔ)和政治、經(jīng)濟、文化等力量在其中的作用。通過讓他們參與討論和分析歷史事件，培養(yǎng)他們的分析和思考能力，使他們能夠更好地理解歷史和社會的復雜性和多樣性。同時，我們也要鼓勵學生們在今后的學習中不斷探索和求知，通過不斷學習和思考來發(fā)現(xiàn)更多歷史和社會中的規(guī)律和本質(zhì)。只有這樣，我們才能更好地了解歷史、理解社會，為未來的發(fā)展做出更好的貢獻統(tǒng)編版選擇性中冊第一單元《社會歷史的決定性基礎(chǔ)》第2課時教學設(shè)計3教學設(shè)計題目：統(tǒng)編版選擇性中冊第一單元《社會歷史的決定性基礎(chǔ)》第2課時教學設(shè)計

教學目標：學生掌握社會歷史的決定性基礎(chǔ)，了解生產(chǎn)方式和生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系，理解生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系對于社會歷史發(fā)展的影響。

教學內(nèi)容：生產(chǎn)方式和生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系，生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系對社會歷史的影響。

教學方法：講授法、問答法、分組討論、小組展示。

教學步驟：

第一步，引入

通過一個小游戲啟發(fā)學生思考，讓學生自由組成小組，每組5人，讓每個小組從教室里拿出5個不同的物品，這些物品可以是文具、日用品、食品等，然后每個小組需要在5分鐘內(nèi)創(chuàng)造出一種產(chǎn)品，要求在品質(zhì)、功能和外觀上都盡可能做到最好，并盡量滿足消費者的需求。完成后請各小組先簡單介紹一下產(chǎn)品，大家協(xié)商最后選出最好的產(chǎn)品。

第二步，講授

通過上述游戲引出問題，探究生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系對于社會歷史的影響，然后進入正式的講授。教師通過講授與示意圖的方式，分別介紹生產(chǎn)方式和生產(chǎn)關(guān)系的概念，探究生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)方式的關(guān)系，以及生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系對于社會歷史發(fā)展的影響。

第三步，問答

在講授過程中教師適當設(shè)置問題，或者留出時間讓學生自由提問與解答，加深學生對生產(chǎn)方式和生產(chǎn)關(guān)系的理解。

第四步，分組討論

學生分為小組，針對課堂內(nèi)容，教師出示四道問題，要求學生在2分鐘內(nèi)自由討論并進行選擇回答，之后上臺有一個小組講解問題的答案，并與其他小組進行辯論，進一步了解知識點。

第五步，小組展示

學生自由組成小組，每組選定一個生產(chǎn)方式或生產(chǎn)關(guān)系干貨，準備6分鐘的展示時間。展示過程中，學生應該明確地講述本組選定的干貨，文化背景，掌握的知識，發(fā)表感悟和思考。

第六步，總結(jié)

回顧本堂課的教學內(nèi)容，復述重要的知識點，強調(diào)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系對于社會歷史發(fā)展的重要性和影響。

教學評價：

教學設(shè)計的步驟清晰，分工明確，既有講授和問答環(huán)節(jié)，也有組內(nèi)和組間互動環(huán)節(jié)，很好地提高了學生的參與度和思維啟發(fā)，使學生在思維挑戰(zhàn)中獲得了知識，鍛煉了團隊合作能力，學會了探究問題的方法。教學評價以課堂表現(xiàn)和作業(yè)為主，并通過課后解答學生提出的問題，及時完善教學內(nèi)容通過本次教學活動，學生們對生產(chǎn)方式、生產(chǎn)關(guān)系及其對社會