六年級(jí)下冊(cè)第三單元習(xí)作例文《陽(yáng)光的兩種用法》教學(xué)設(shè)計(jì)

-28-六年級(jí)下冊(cè)第三單元習(xí)作例文《陽(yáng)光的兩種用法》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

從例文中提煉出兩條習(xí)作方法。一是領(lǐng)著學(xué)生打開(kāi)思路選取真實(shí)、典型的事例來(lái)表達(dá)情感；二是學(xué)習(xí)用一條主線串起文章的情感脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧本單元學(xué)習(xí)要求，聯(lián)系前課，導(dǎo)入激趣。

親愛(ài)的同學(xué)們，大家好，我是來(lái)自深圳市羅湖區(qū)翠竹外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的何艾老師。

本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“體會(huì)文章怎樣表達(dá)情感”，學(xué)會(huì)“選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感”。通過(guò)前一篇習(xí)作例文《別了，語(yǔ)文課》，我們了解到通過(guò)具體事例、內(nèi)心獨(dú)白、選擇合適的材料表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

今天讓我們走進(jìn)三單元第二篇習(xí)作例文《陽(yáng)光的兩種用法》。

二、聊聊，拉近距離。

乍一看這個(gè)標(biāo)題，讓人誤以為是一篇說(shuō)明文，其實(shí)，是一篇感人的敘事散文。這篇文章的肖復(fù)興大家一定不陌生，我們讀過(guò)他寫的《那片綠綠的爬山虎》。從那篇文章我們得知，肖復(fù)興曾經(jīng)得到葉圣陶老先生的親自指點(diǎn)。并且因?yàn)闊釔?ài)文學(xué)，努力耕耘，他成為了當(dāng)代著名的作家，出版了很多本散文集，獲得過(guò)大獎(jiǎng)。今天我們借助他的文章來(lái)學(xué)習(xí)寫作。

三、理清文章內(nèi)容和思想情感。

同學(xué)們通過(guò)課前預(yù)習(xí)已經(jīng)自讀了這篇文章，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們按下暫停鍵，再次默讀課文。思考：標(biāo)題“陽(yáng)光的兩種用法”，指的是哪兩種用法？

好，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)何老師班上同學(xué)的回答。

生：一是冬天母親曬被子疊被子，為了讓“我”晚上睡起來(lái)更暖和；二是夏天畢大媽把缸里的水曬熱用來(lái)給孩子們洗熱水澡。?

對(duì)，寫了“我”的母親和畢大媽對(duì)陽(yáng)光的兩種用法。

從“我”家和畢大媽兩家人的生活中，你感受到了什么？

生：我感受到了肖復(fù)興小時(shí)候那個(gè)年代，人們的生活比較艱苦。在條件有限的情況下，兩位母親非常聰明，總能想出辦法改善生活。

沒(méi)錯(cuò)，這種智慧是源于她們對(duì)孩子的愛(ài)，源于積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。那個(gè)年代的普通勞動(dòng)者就是這樣勤勞、樸實(shí)、智慧。文章表達(dá)了“我”對(duì)母親和畢大媽這樣的普通勞動(dòng)者的深情贊美。

四、學(xué)習(xí)第一條寫作方法，真實(shí)的材料，鮮活的表達(dá)，傳遞情感。

那么，肖復(fù)興的這篇散文里藏著哪些可供我們模仿和借鑒的寫作寶典呢？

細(xì)心的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了文章旁邊的批注。（課件出示兩處批注）

來(lái)看這一處，（課件）：通過(guò)講述母親把“老陽(yáng)兒”疊在被子里的事情，的情感自然地流露出來(lái)。

對(duì)，這是我們最熟悉的方法，講述具體事例來(lái)表達(dá)情感。

童年時(shí)，甚至現(xiàn)在一些地方，把“老陽(yáng)兒”疊在被子里是很常見(jiàn)的，但這個(gè)事例飽含著母親的智慧，以及對(duì)子女的愛(ài)，讓印象深刻，難以忘懷。

讓我們一起來(lái)讀讀課文第二段中的這一處描寫，老師小聲讀，同學(xué)們端起書(shū)放聲朗讀。體會(huì)是怎樣把情感表達(dá)出來(lái)的。（師讀）

（課件出示第二段從“有意思的是”到“鋪成被窩狀”，）

請(qǐng)大家關(guān)注描寫母親動(dòng)作的詞語(yǔ)。（課件圈出描寫母親動(dòng)作的詞：取、抱、趕緊、疊、鋪）看，母親一連串兒的動(dòng)作，寫得多么真實(shí)鮮活！這是留在記憶中鮮明的細(xì)節(jié)，因?yàn)槭钦鎸?shí)的親身感受，所以才能寫得那么鮮活。

（課件出示后半句“晚上睡覺(jué)我鉆進(jìn)去時(shí)”到“很香的感覺(jué)”）

接著，還加入了“我”的感受。被子里暖烘烘的，散發(fā)著香香的棉花味兒，一個(gè)“暖”，一個(gè)“香”，（課件隨之圈出），道出幸福滿足的滋味兒，把我鉆入被窩時(shí)的真實(shí)感受也鮮活地描寫出來(lái)。

緊隨著，母親的一句話更是新奇、有滋味：“我這是把老爺兒疊起來(lái)了。”一個(gè)“疊”字，多么鮮活，多有生活氣息！這份溫暖樸實(shí)的母愛(ài)自然地打動(dòng)了讀者的心。

（課件出示“真實(shí)”、“鮮活”）

讀到這里，我們明白了，通過(guò)把真實(shí)的事兒鮮活地描述出來(lái)，將情感暗含在里邊。

（課件出示第4、5段）

我們?cè)賮?lái)讀第二個(gè)事例，畢大媽用陽(yáng)光的事例。講述這個(gè)事例時(shí)，將筆墨聚焦于院子里洗澡的場(chǎng)景。

（課件出示第5段）

我們端起書(shū)本來(lái)讀讀這段（生讀），

瞧，寫得多有畫面感啊。（課件出示課文插圖）

讀了文字我們眼前不由得浮現(xiàn)出孩子們大呼小叫、洗澡水沖得噼里啪啦、哪吒鬧海似的歡騰嬉鬧場(chǎng)面。

夏天排著隊(duì)用太陽(yáng)嗮過(guò)的溫水洗澡這樣的場(chǎng)面，也成為記憶深刻的場(chǎng)景。在這個(gè)場(chǎng)景描寫里，傳遞出什么樣的情感呢？

盡管生活不太富裕，甚至不乏艱辛，但并不妨礙大院里的人們想出各種辦法去提高生活質(zhì)量。大冬天寒冷的晚上，蓋著微暖的香香的被子，夏天里洗個(gè)溫水澡，沒(méi)有耗費(fèi)一文錢換來(lái)的享受，這就是居家過(guò)日子的小滋味兒、小幸福。通過(guò)描寫這個(gè)熱鬧歡騰的洗澡場(chǎng)面，將老百姓快樂(lè)、知足、幸福的這樣一種情感傳遞給我們。

讀了這個(gè)場(chǎng)景，再加上母親又一句點(diǎn)睛之筆：“看人家畢大媽，把老陽(yáng)兒煮在水里面了?！币粋€(gè)“疊”，一個(gè)“煮”，真實(shí)、生動(dòng)、有滋味兒。對(duì)母親和畢大媽深深的敬佩、贊美、感恩之情，隨著真實(shí)的細(xì)節(jié)，細(xì)膩的感受，鮮活的場(chǎng)面描寫自然流露出來(lái)，引起讀者的共鳴。

學(xué)到這里，同學(xué)們趕快將這篇例文傳給我們的習(xí)作寶典之一收入囊中。（課件出示：寫出真實(shí)的感受，用鮮活的表達(dá)，讓真情自然流露。）

五、學(xué)習(xí)第二個(gè)習(xí)作方法，用一條主線串起文章的情感脈絡(luò)。

1.課文學(xué)習(xí)

再來(lái)看文章旁邊第二處批注。編者選編這篇習(xí)作例文，除了讓我們學(xué)習(xí)選擇真實(shí)典型的事例表達(dá)情感，另一個(gè)表達(dá)情感的習(xí)作寶典就在此了。（課件出示）

反復(fù)提到的“老陽(yáng)兒”，起到了貫穿全文情感脈絡(luò)的作用。

我們先來(lái)找找“老陽(yáng)兒”這個(gè)線索出現(xiàn)在文中哪些地方，勾劃下來(lái)。（課件出示文段勾劃）

瞧，“老陽(yáng)兒”這個(gè)詞在文中反復(fù)出現(xiàn)。這個(gè)詞就像文章中的一根線，把文章的各個(gè)部分給串了起來(lái)。（課件出示“串”）

我們來(lái)思考一下，“老陽(yáng)兒”串起的是什么呢？

母親把“老陽(yáng)兒”疊在被子里，畢大媽把“老陽(yáng)兒”煮在水里面。第一，“老陽(yáng)兒”串起了“陽(yáng)光的兩種用法”。

“老陽(yáng)兒”還串起了什么？文章開(kāi)頭寫到：日子各有各的過(guò)法。母親和畢大媽利用陽(yáng)光解決生活難題的事例，卻有異曲同工之妙。第二，“老陽(yáng)兒”是串起老百姓居家過(guò)日子不同的智慧。

文章的結(jié)尾贊美了母親和畢大媽的智慧、溫暖的心。第三、“老陽(yáng)兒”還串起了的真實(shí)感受，對(duì)那個(gè)年代普通勞動(dòng)者的贊美、敬佩。

2.拓展學(xué)習(xí)

大家看看，有了這么一條線，兩個(gè)事例和的感受就被巧妙地串起來(lái)了。

（課件出示《那片綠綠的爬山虎》課文句段）

我們來(lái)回顧學(xué)過(guò)的課文，你一定對(duì)這種用一條主線串起情感脈絡(luò)的寫作方法并不陌生：

就以肖復(fù)興《那片綠綠的爬山虎》為例，文章幾次寫到綠綠的爬山虎，以肖復(fù)興對(duì)葉老的感激和欽佩這樣一條情感主線串起了葉圣陶老先生關(guān)愛(ài)呵護(hù)青少年的兩件事兒：葉圣陶老先生為肖復(fù)興修改作文，葉老先生邀請(qǐng)肖復(fù)興到家中做客。

貫穿全文的線索可以是一件具體的物品，也可以是一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情、一段音樂(lè)、一處景色……

再例如《月是故鄉(xiāng)明》以月為線索，串起季羨林老先生段段童年生活與離鄉(xiāng)經(jīng)歷；《梅花魂》以梅花串起外公眷念祖國(guó)家鄉(xiāng)的幾件事例；《“精彩極了”和“糟糕透了”》以兩句評(píng)價(jià)串起我成長(zhǎng)的不同階段對(duì)父母之愛(ài)的認(rèn)識(shí)。

這個(gè)成為全文線索的事物，在文章的各個(gè)段落都會(huì)出現(xiàn)，甚至可以作為文章的標(biāo)題。

六、動(dòng)手練筆。

說(shuō)了這么多，趕緊提筆練一練吧。請(qǐng)看作文題——《老師的微笑》，你可以用老師的微笑貫穿整篇文章。

來(lái)，打開(kāi)記憶的閘門，選取兩件描寫老師微笑的具體事例，寫一寫當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么事，老師為什么要笑，笑里有什么含義，當(dāng)時(shí)你的真實(shí)感受是什么？選兩件真實(shí)發(fā)生的事兒，抓住人物的