優(yōu)化幼兒語(yǔ)言教學(xué)提升幼兒語(yǔ)言能力

優(yōu)化幼兒語(yǔ)言教學(xué)提升幼兒語(yǔ)言能力

Summary：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期是幼兒階段，引起各幼兒園及幼師的重視，會(huì)在日常教學(xué)中對(duì)每位幼兒的實(shí)際情況全面分析，編制多樣化的教學(xué)方案，強(qiáng)調(diào)幼兒語(yǔ)言教學(xué)的合理優(yōu)化，借助游戲教學(xué)、情景教學(xué)等鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力及思維能力，為幼兒綜合素質(zhì)的提升奠定良好基礎(chǔ)。再加上幼師教學(xué)中與幼兒的互動(dòng)交流，既維護(hù)師生良好關(guān)系，又會(huì)及時(shí)調(diào)整育兒方案及計(jì)劃，也能影響幼兒語(yǔ)言能力提升效果。Keys：幼兒；語(yǔ)言教學(xué)；語(yǔ)言能力引言：為提升幼兒語(yǔ)言能力需在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等合理性，會(huì)與幼兒日常學(xué)習(xí)及發(fā)展存在密切關(guān)系，經(jīng)幼師在課堂教學(xué)中對(duì)幼兒思維能力的培養(yǎng)及正確引導(dǎo)，有目的性地開展教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒自主參與，并有較強(qiáng)的體驗(yàn)感，打破傳統(tǒng)化教學(xué)模式的限制，強(qiáng)調(diào)幼兒語(yǔ)言教學(xué)效果，能為幼兒全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。一、開展幼兒語(yǔ)言教學(xué)的重要性幼兒階段通過(guò)幼師的引導(dǎo)與組織教學(xué)，能重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，主要是考慮到0-6歲期間幼兒的大腦發(fā)育較快，語(yǔ)言器官、聽覺(jué)器官等也會(huì)發(fā)生明顯的變化，幼師抓住關(guān)鍵時(shí)期開展幼兒語(yǔ)言教學(xué)課程，教學(xué)效果更顯著。再加上家長(zhǎng)們的主動(dòng)配合，與幼兒保持密切的聯(lián)系，無(wú)論是在校期間還是日常生活中都能幫助幼兒提升語(yǔ)言能力。3-6歲階段是幼兒語(yǔ)言認(rèn)識(shí)的初期，也是提升幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵點(diǎn)，由于幼兒自身各項(xiàng)能力還處于待發(fā)展階段，離不開幼師的引導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)幼師在日常教學(xué)中與幼兒的互動(dòng)交流，能對(duì)每位幼兒的實(shí)際情況全面掌握，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案及計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒個(gè)性化教學(xué)，也會(huì)在實(shí)踐階段逐漸提升幼兒語(yǔ)言能力[1]。同時(shí)，幼師抓住幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，也能提升良好的育人效果，選擇具體的教學(xué)方式及手段，引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)時(shí)大膽地表達(dá)自己的想法及情感，有效增強(qiáng)幼兒綜合能力。此外，幼師與家長(zhǎng)們的交流，不定期地開設(shè)共育活動(dòng)，要求家長(zhǎng)們也能參與到具體的育兒活動(dòng)中，以不同的方式與幼兒溝通，并為幼兒樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，在親子活動(dòng)中也能提高幼兒語(yǔ)言能力，在特殊的教學(xué)情境及環(huán)境中使幼兒思想、行為、情感、能力等均受到潛移默化的影響，也使幼兒逐漸積累更多的詞匯，為幼兒日后學(xué)習(xí)帶來(lái)顯著影響。二、優(yōu)化幼兒語(yǔ)言教學(xué)提升幼兒語(yǔ)言能力策略（一）教學(xué)內(nèi)容及形式的調(diào)整，促進(jìn)幼兒主動(dòng)交流采用繪本教學(xué)方法提升幼兒語(yǔ)言能力，通過(guò)幼師在日常教學(xué)中對(duì)每位幼兒的實(shí)際情況詳細(xì)掌握，能在繪本內(nèi)容及教學(xué)形式上做出調(diào)整，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣與探究欲望為基礎(chǔ)，經(jīng)幼師的引導(dǎo)培育，對(duì)幼兒表達(dá)及表現(xiàn)力進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)，在繪本力量的影響下鼓勵(lì)幼兒挖掘更多語(yǔ)言，以此為切入點(diǎn)也能使幼兒的語(yǔ)言能力逐漸提升[2]。例如：幼師在繪本內(nèi)容選擇時(shí)側(cè)重于對(duì)幼兒日常生活的考慮，引導(dǎo)幼兒閱讀《巧克力爺爺和糖奶奶》繪本，利用繪本留白激發(fā)幼兒想象力，可以根據(jù)繪本中的某點(diǎn)內(nèi)容讓幼兒進(jìn)行續(xù)寫或編寫，也是鍛煉及提升幼兒語(yǔ)言能力的主要方式之一。其中，該繪本中提到巧克力爺爺與糖奶奶在一起后有說(shuō)不完的話，借此內(nèi)容讓幼兒續(xù)寫，發(fā)揮想象力巧克力爺爺與糖奶奶會(huì)說(shuō)些什么？為什么吵架了也會(huì)有說(shuō)不完的話？均引發(fā)幼兒思考。比如：某位幼兒說(shuō)糖奶奶對(duì)巧克力爺爺?shù)年P(guān)心沒(méi)有引起爺爺?shù)闹匾?，奶奶?duì)此比較生氣，巧克力爺爺也逐漸意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，主動(dòng)想辦法與糖奶奶和好，某一天爺爺、奶奶一起出門前，爺爺對(duì)奶奶主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并牽著奶奶的手開心的出去散步、逛街等，糖奶奶不再傷心。通過(guò)幼兒對(duì)繪本留白內(nèi)容的續(xù)寫，既能激發(fā)幼兒現(xiàn)象力、思維能力，又會(huì)提升幼兒語(yǔ)言能力，并對(duì)繪本內(nèi)容加深印象，也能在互動(dòng)過(guò)程中促進(jìn)幼兒間的主動(dòng)交流，進(jìn)一步提升幼兒語(yǔ)言教學(xué)成效。（二）生活環(huán)境設(shè)計(jì)，鍛煉幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力外部環(huán)境也是影響幼兒語(yǔ)言能力的主要因素之一，幼師在日常教學(xué)中會(huì)對(duì)此因素細(xì)致分析，通過(guò)適合的方法及手段，借助外部因素創(chuàng)造契機(jī)，使幼兒思想、行為等都會(huì)受到較強(qiáng)的影響。同時(shí)，生活環(huán)境設(shè)計(jì)也能明顯地緩解幼兒的學(xué)習(xí)壓力，會(huì)在較熟悉的環(huán)境中大膽交流與表達(dá)，在幼兒與幼師互動(dòng)交流的過(guò)程中確保幼師詳細(xì)掌握幼兒的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，也是教學(xué)內(nèi)容及手法調(diào)整的重要依據(jù)，有目的性、針對(duì)性地對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，合理優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。例如：某幼師根據(jù)幼兒的綜合情況及教學(xué)計(jì)劃有目的性地開設(shè)教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)創(chuàng)幼兒日常生活中的具體場(chǎng)景，也能明顯緩解幼兒緊張心理，因在日常生活中家長(zhǎng)們的積極配合，也能鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力[3]。同時(shí)，幼師鼓勵(lì)幼兒自主參與實(shí)踐活動(dòng)，使幼兒與幼師、與幼兒均能主動(dòng)交流，為調(diào)動(dòng)幼兒積極性，幼師提出問(wèn)題引發(fā)幼兒思考，蘋果為什么是圓的？西紅柿為什么是紅的？在幼兒思考及解決問(wèn)題時(shí)就會(huì)有具備較強(qiáng)的思維能力，以此方式擴(kuò)大幼兒詞匯量及知識(shí)面，幼師始終以鼓勵(lì)的態(tài)度增強(qiáng)幼兒自信心，并幫助幼兒養(yǎng)成勤思好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒在輕松、自由的狀態(tài)下提升語(yǔ)言能力。（三）遵循因材施教育兒原則，編制針對(duì)性的教學(xué)策略考慮幼兒成長(zhǎng)環(huán)境、家庭教育、個(gè)性等有明顯的差異性，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中還是幼兒能遵循因材施教原則，編制針對(duì)性的教學(xué)策略，全面促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。首先，詳細(xì)掌握每位幼兒語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。以班級(jí)為單位，幼兒在日常教學(xué)及交流中對(duì)每位幼兒表達(dá)習(xí)慣的觀察、分析，可以發(fā)現(xiàn)有的幼兒不善于主動(dòng)表達(dá)，更喜歡獨(dú)處；有的幼兒表達(dá)欲望較強(qiáng)，總是喜歡給其他幼兒講道理、講故事等[4]；還有的幼兒與熟悉的幼兒主動(dòng)聊天，遇到陌生同伴又少言寡語(yǔ)。通過(guò)幼師對(duì)每位幼兒的表達(dá)習(xí)慣詳細(xì)掌握，才能更精準(zhǔn)地編制針對(duì)性的教學(xué)策略，影響育兒效果。其次，深層次地分析幼兒不愛(ài)表達(dá)的主要原因。比如：喜歡獨(dú)處的幼兒不會(huì)主動(dòng)與他人交流，幼師在日常教學(xué)階段會(huì)對(duì)此類幼兒特別關(guān)注，通過(guò)主動(dòng)交流、暗中觀察等，能了解此類幼兒更害怕被他人拒絕，幼師組織其他幼兒主動(dòng)與此類幼兒游戲，通過(guò)樂(lè)趣的增加，調(diào)動(dòng)幼兒積極性，也能暢所欲言地表達(dá)，也是解決幼兒自卑、抗拒等心理的主要措施之一。最后，開展實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)幼兒語(yǔ)言交流。比如：針對(duì)不愛(ài)表達(dá)的幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)，幼師主動(dòng)接近幼兒，通過(guò)自己的耐心、善意等不斷鼓勵(lì)幼兒，通過(guò)幼兒自信心的增加，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，主動(dòng)與其他幼兒及幼師交流，也能使幼兒的語(yǔ)言能力潛移默化地提升，幼兒從被動(dòng)形式轉(zhuǎn)換到主動(dòng)?；蛘呤轻槍?duì)較特殊的幼兒進(jìn)行單獨(dú)交流，也能提升幼兒的語(yǔ)言能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期育兒目標(biāo)。結(jié)語(yǔ)：當(dāng)前，各幼兒園的育人活動(dòng)開展均有明顯的標(biāo)準(zhǔn)及要求，側(cè)重于新課改的全面實(shí)施，并為幼兒語(yǔ)言教學(xué)優(yōu)化、能力提升、素質(zhì)培養(yǎng)等帶來(lái)顯著影響，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中幼師發(fā)揮較強(qiáng)的職責(zé)作業(yè)，通過(guò)幼師對(duì)教學(xué)內(nèi)容及形式的調(diào)整，能促進(jìn)幼兒主動(dòng)交流。再加上生活環(huán)境的合理設(shè)計(jì)，可鍛煉幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，并遵循因材施教育兒原則，編制針對(duì)性的教學(xué)策略，多方面地滿足幼兒學(xué)習(xí)需求，為幼兒健康發(fā)展起到較強(qiáng)的促進(jìn)作用。Reference：[1]馮威.論幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中如何提升幼兒語(yǔ)言能力[J].湖北農(nóng)機(jī)化,2020，48(08):121-121.[2]管曉妍.交互式電子白板在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2020,9(07