名師公開課田忌賽馬教學(xué)設(shè)計5篇-1

名師公開課田忌賽馬教學(xué)設(shè)計5篇

名師公開課田忌賽馬教學(xué)設(shè)計（篇1）

教學(xué)解讀

《田忌賽馬》是統(tǒng)編教材學(xué)校語文五班級下冊第六單元的一篇課文。這篇課文依據(jù)《史記孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫。這是一個經(jīng)典的故事，原來的人教版課本上也有這樣一篇同名課文。如今，統(tǒng)編教材又將這個故事選入，但是雖然敘述的是同樣的故事，可是敘述的方式和內(nèi)容設(shè)置上有著不小的變化：人物身份（門客與好伴侶）、著重點(diǎn)（關(guān)注田忌還是齊威王）、結(jié)局的延長（一個是只說結(jié)果，一個是人物地位的變化）等等。發(fā)生了變化，對于老師而言，或許有一點(diǎn)像在讀另一個故事一般，好像有些生疏。但統(tǒng)編版的《田忌賽馬》在出處來源上比人教版時的課文更加牢靠，雖然有轉(zhuǎn)變，雖然有不同指向，但我們不能否認(rèn)，故事主體并沒有發(fā)生變化，也就是說原教材中的課文也并不是空穴來風(fēng)。那么這樣的變化，我們該如何來處理？可能這樣的變化，帶給我們的是另一個難得的教學(xué)契機(jī)：面對同樣的故事主題，敘述方式上可以有什么不同？不同的敘述可以帶給我們什么不同的效果？

教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀文言文版本以及教材版本，把握故事內(nèi)容的脈絡(luò)；

2.綻開新舊版本的對比閱讀，清晰了解兩種敘述的各自側(cè)重點(diǎn)；

3.三種版本的比較閱讀，了解“同主題不同敘述”的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

同一種主題，不同的敘述的特點(diǎn)把握

教學(xué)難點(diǎn)

同學(xué)對于不同角色的不同行為的把握，了解不同版本對于人物角色的定位。

教學(xué)步驟

一、借助文言文版本，導(dǎo)入新課

1.課件顯示文言文版本

齊將田忌善而客待之。忌數(shù)與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠(yuǎn)，馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝。”田忌信然之，與王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì)，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟。”既馳三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進(jìn)孫子于威王。威王問兵法，遂以為師。

2.導(dǎo)語：可以讀懂嗎？你讀懂了什么？

3.追問：你是怎么讀懂的？

二、文白對比閱讀，讀懂課文內(nèi)容

1.導(dǎo)語：我們打開課文，對比閱讀一下，看看借助課文，我們又可以讀懂什么？

2.默讀課文，引導(dǎo)孩子對比閱讀

提示：讀的課程中，對比一下，課文中哪些語句可以關(guān)心自己讀懂文言文？能夠關(guān)心自己的語句，將它圈劃出來。

3.引導(dǎo)孩子考量：除了可以關(guān)心我們的語句，還有哪些語句？

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)孩子留意人物的對話部分

4.師生共同溝通，想想：這些語句有什么作用？

5.考量：為什么有這些添加的內(nèi)容？

三、新舊版本對比閱讀，讀懂?dāng)⑹龅募?xì)節(jié)

1.導(dǎo)語：其實(shí)，這個故事，還有另外一個版本，我們不妨多讀一點(diǎn)，比較一下有什么不同？

田忌賽馬（人教版）

齊國的大將田忌很喜愛賽馬。有一回他和齊威王商定，進(jìn)行一次競賽。

他們把各自的馬分成上、中、下三等。競賽的時候，上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)，三場競賽下來，田忌都失敗了。田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地預(yù)備離開賽馬場。

田忌的好伴侶孫臏也在人群里。這時，孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀說：“從剛才的情形看，大王的馬比你的馬快不了多少呀……”

孫臏還沒有說完，田忌看了他一眼，說：“想不到你也來挖苦我！”

孫臏說：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有方法讓你取勝?！?/p>

田忌懷疑地看著孫臏：“你是說另換幾匹馬？”

孫臏搖搖頭，說：“一匹也不用換?！?/p>

田忌沒信念地說：“那還不是照樣輸！”

孫臏胸有成竹地說：“你就照我的辦法辦吧。”

齊威王正在得意揚(yáng)揚(yáng)地夸耀自己的馬，觀察田忌走過來，便譏諷田忌：“怎么，莫非你還不服氣？”

田忌說：“當(dāng)然不服氣，咱們再賽一次！”

齊威王輕視地說：“那就來吧！”

一聲鑼響，賽馬又開頭了。

孫臏讓田忌用下等馬對齊威王的上等馬，第一場輸了。

接著進(jìn)行其次場競賽。孫臏讓田忌拿上等馬對齊威王的中等馬，勝了其次場。齊威王有點(diǎn)慌了。第三場，田忌拿中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。這下，齊威王目瞪口呆了。

競賽結(jié)果，田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。

還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場挨次，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

2.引導(dǎo)同學(xué)讀一讀，想一想，有什么不同？

留意引導(dǎo)孩子從這些角度考慮：人物身份（門客與好伴侶）、著重點(diǎn)（關(guān)注田忌還是齊威王）、結(jié)局的延長（一個是只說結(jié)果，一個是人物地位的變化）以及對話的內(nèi)容等等

3.考量：你覺得哪個更合理一些？為什么？

4.進(jìn)一步引導(dǎo)思索：兩個故事相同的地方在哪里？

引導(dǎo)：賽馬時的策略

5.小結(jié)：對于來源同樣的故事，我們可以如何擴(kuò)展？

四、總結(jié)全文的學(xué)習(xí)

1.三個不同版本的故事，給了自己什么啟發(fā)？

2.這樣的學(xué)習(xí)過程，對于今后自己講故事有什么啟發(fā)？

名師公開課田忌賽馬教學(xué)設(shè)計（篇2）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課8個生字，理解課后題五的詞語，能有感情朗讀課文3—12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段。

2、初步學(xué)會看課題推想課文內(nèi)容的`閱讀方法。

3、知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的緣由，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方狀況，合理支配力氣就能取勝的道理”。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、初步學(xué)會看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。

2、學(xué)習(xí)課文3—12自然段。

難點(diǎn)：

理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的緣由。

課前預(yù)備：

1、制作有關(guān)的課件。

2、每位同學(xué)做一套紙馬。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，推想內(nèi)容

1、今日我們來學(xué)習(xí)一個好玩的歷史故事，題目叫《田忌賽馬》。

2、齊讀課題，教學(xué)“忌”，簡介：田忌是戰(zhàn)國初期齊國的大將，他很喜愛賽馬。

3、推想課文內(nèi)容：題目是文章重要的組成部分，它好比是房子的窗戶，很多文章依據(jù)課題就能推想出課文的主要內(nèi)容?？戳吮菊n課題，我們可以怎樣推想呢？

二、自學(xué)課文，初步感知

1、帶著上面的三上問題自由地朗讀課文，留意讀準(zhǔn)生字。

2、自學(xué)檢查。

（1）齊讀生字，簡析“喪、惑、蔑”三個生字。

（2）指名說說三個問題的答案，再用一句話把三個問題答案連起來。

三、細(xì)讀課文，弄清賽局

1、理清脈絡(luò)。

（1）指名說說哪幾個自然段寫田忌“敗”了，哪幾個自然段寫田忌“勝”了？

（2）按“初賽失敗—孫臏獻(xiàn)計—再賽獲勝”的線索將文章分成三段。

2、學(xué)習(xí)一、三段，弄清競賽經(jīng)過。

（1）邊讀課文邊完成練習(xí)一。

（2）反饋：同學(xué)上臺說說競賽的經(jīng)過和結(jié)果。（邊連線邊介紹）

四、學(xué)習(xí)其次段，深究課文

1、導(dǎo)入：還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場挨次就轉(zhuǎn)敗為勝了，這個妙辦法是誰想出來的？

2、出示圖片，介紹孫臏：

a、找一找圖中哪個是孫臏？另一個是誰？你是怎么知道的？

b、他們正在干什么？文中哪些段落是寫這幅圖的？

3、學(xué)習(xí)3—9自然段。

（1）指名朗讀3—9自然段，其他同學(xué)用“____”劃出同孫臏講的話。

（2）學(xué)習(xí)孫臏的四句話。

a、出示這四句話，自由讀一讀，想想每句講了什么？該怎樣讀？

b、爭論這四句話的關(guān)系。

c、孫臏說這四句話時神態(tài)是怎么樣的？（胸有成竹）

d、理解“胸有成竹”的意思及在文中指什么？

e、有感情朗讀這四句話。

（3）爭論孫臏思維過程。

a、孫臏在第一次競賽時看到了什么而想出調(diào)挨次這個妙計的？

b、出示句子：“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”

①剛才的情形指什么？他看出了什么？（認(rèn)真觀看）

②假如這六匹馬賽跑，它們的名次如何？（大家擺一擺）

③他進(jìn)行了怎樣的分析？（科學(xué)分析）

④他預(yù)備怎樣調(diào)配力氣？（板演六匹馬調(diào)配的過程）

⑤再讀3—9節(jié)，想想孫臏替田忌出辦法時，田忌的心情是怎樣的？找有關(guān)的句子讀一讀（師范讀，同學(xué)練讀。）

4、學(xué)習(xí)10—12自然段。

（1）導(dǎo)入：“馬快不了多少”是田忌反敗為勝的一個重要條件，轉(zhuǎn)敗為勝的另一個條件是什么？請大家自由讀10—12自然段。

（2）爭論：從哪些地方看出齊威王傲慢輕敵？

理解：夸耀、譏諷、輕視（找近義詞）

（3）指導(dǎo)朗讀齊威王的話。

5、分角色朗讀其次大段：

（1）分組練讀：

（2）指名分角色朗讀。

五、明確寫法，延長課外

1、本文的三個人物誰最重要？為什么把田忌和齊威王寫得那么詳細(xì)？

2、其次次賽馬結(jié)束，假如田忌與孫臏再次見面，田忌會對孫臏說些什么？

3、假如齊威王得知孫臏的用計過程后，他會怎樣想？

六、課堂總結(jié)

（略）

七、板書設(shè)計

（略）

名師公開課田忌賽馬教學(xué)設(shè)計（篇3）

教學(xué)目的與要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的緣由，懂得無論成功還是失敗都應(yīng)冷靜認(rèn)真地分析局面，把握時機(jī)，找到解決問題的好方法。

2、抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，體會孫臏的聰慧才智。

3、概述課文，連續(xù)培育概括潛力。

4、認(rèn)字8個，寫字8個。練習(xí)獨(dú)立識字。

5、理解“掃興、懷疑、譏諷、輕視、換掉、挨次”等詞語在課文中的意思，積累“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆”等成語。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的緣由，懂得無論成功還是失敗都應(yīng)冷靜認(rèn)真地分析局面，把握時機(jī)，找到解決問題的好方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，體會孫臏的聰慧才智。

教學(xué)方法：

激趣法、質(zhì)疑法、懸念法、自主合作溝通法、順學(xué)而導(dǎo)法等

教學(xué)預(yù)備：

小黑板、孫臏的資料

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、課前示先在黑板上用紅顏色的粉筆寫上“賽”字。一上課，我就問同學(xué)：“同學(xué)們，你們熟悉黑板上這個字嗎？請大聲的讀出來。（賽）能組個詞嗎？（競賽）在我們的日常生活中，你見過哪些或參與過哪些競賽項(xiàng)目？（競賽跳繩、競賽跑步、競賽象棋……）

2、這天，我們要學(xué)的課文也和競賽有關(guān)，賽什么呢？請看黑板。我在“賽”字的后面寫出“馬”字，同學(xué)們立即說出“賽馬”，我之后問：“誰賽馬呢”同時在“賽”字的前面寫出“田忌”，同學(xué)又馬上說出“田忌賽馬”。

3、看到這個題目，你猜想一下，這篇文章寫了一件什么事？（田忌賽馬的事）

過渡：田忌和誰賽馬？結(jié)果怎樣樣？讓我們一齊去文中找找吧！

二、整體感知，理清脈絡(luò)：

1、請大家掃瞄全文，思索：文中寫了田忌和誰賽馬？共賽了幾次？每次結(jié)果怎樣？

2、生答。（田忌和齊威王賽馬，一共進(jìn)行了兩次，第一次田忌輸了，其次次田忌贏了。）

三、精讀課文，理解資料：

田忌第一次賽馬輸了，其次次賽馬贏了，那他第一次、其次次賽馬的詳細(xì)過程怎樣呢？

1、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

第一、其次組同學(xué)學(xué)習(xí)田忌第一次賽馬的詳細(xì)過程，畫出相關(guān)的語句。

第三、第四組同學(xué)學(xué)習(xí)田忌其次次賽馬的詳細(xì)過程，畫出相關(guān)的語句。

2、匯報：

⑴師問：首先請一、二組的同學(xué)來匯報一下田忌與齊威王第一次賽馬的過程。

⑵指名答。（上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。由于齊威王的每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)，三場競賽下來，田忌都失敗了。）

⑶師問：下方請三、四組的同學(xué)來匯報一下田忌與齊威王其次次賽馬的過程。

⑷指名答。（田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，第一場輸了，之后他用上等馬對齊威王的中等馬，勝了其次場，第三場，他又拿中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。）

⑸（同學(xué)在說的同時，老師板書。用連線的方式畫出每次競賽所對等級馬的詳細(xì)過程，并且用藍(lán)顏色的線條表示田忌輸?shù)膱龃?，用紅顏色的線條表示田忌贏的場次。）之后又問：從黑板的線條能夠他們兩次競賽的結(jié)果怎樣？

⑹生答。（第一次田忌以0：3輸了齊威王，其次次田忌以2：1贏了齊威王。）

⑺師問：為什么會有不一樣的結(jié)果？莫非是換了馬？請同學(xué)們齊讀最終一段。

⑻生讀。（還是原先的馬，只掉換了一下出場挨次，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝。）

⑼師問：馬還是原先的馬，只掉換了一下出場挨次，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝。這個辦法是誰出的？

⑽生齊答：孫臏。

⑾師問：孫臏?zhǔn)窃鯓用靼走@個非常妙的辦法？老師看誰能從文中很快的找出句子？

⑿（出示黑板）孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀，說：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀……”孫臏說的這句話是什么意思？“剛才的情形”指的是什么情形？

⒀生答：“剛才的情形”指第一次賽馬的狀況，從中可知齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，也就是，田忌的馬比齊威王的馬慢不了多少，那田忌的上等馬雖比但是齊威王的上等馬，但比齊威王的中等馬快多了，同樣，田忌的中等馬雖比但是齊威王的中等馬，但比齊威王的下等馬快多了。

⒁?guī)焼枺簭闹心軌蚩闯鰧O臏?zhǔn)且粋€怎樣的人？

⒂生答：他是一個擅長觀看、仔細(xì)分析的人。

⒃師問：孫臏究竟是一個怎樣的人？（出示黑板：簡介孫臏）

孫臏簡介：

孫臏，生卒年不詳，其本名不傳，因其受過臏刑（剔去膝蓋骨），故名孫臏。是孫武的后人，齊國人。戰(zhàn)國時期齊國的軍師。中國歷史上卓越的軍事家、軍事理論家。著有《孫臏兵法》傳世。

孫臏為什么會受過臏刑，剔去膝蓋骨，同學(xué)們課后能夠上網(wǎng)或書中找答案，進(jìn)一步了解他的狀況。

⒄師問：本單元的主題是什么？（才智）你認(rèn)為孫臏?zhǔn)且粋€有才智的人嗎？（是一個有才智的人）現(xiàn)實(shí)生活中或你讀的書中，你認(rèn)為誰是一個有才智的人？（毛澤東、“創(chuàng)造大王”愛迪生、喜羊羊……）怎樣才能成為有才智的人？（擅長觀看、擅長分析、愛動腦筋思索、分析的人）老師期望同學(xué)們能成為這樣的人。

四、品讀課文，理解人物

1、第一次賽馬后，田忌失敗了，他是怎樣表現(xiàn)的？孫臏又是怎樣獻(xiàn)策的？齊威王又是如何表現(xiàn)的？請在文中找出他們?nèi)说膶υ?，讀一讀。

2、從你的品讀中能夠看出田忌是一個怎樣的人？孫臏呢？齊威王呢？（田忌是一個遇到失敗就沒信念、不自信的人；孫臏?zhǔn)且粋€足智多謀的人；齊威王是一個傲慢、自滿、得意揚(yáng)揚(yáng)的人。）

3、你從文中的哪個詞語能夠看出？（描述田忌：掃興、垂頭喪氣、懷疑）（描述孫臏：胸有成竹）（描述齊威王：譏諷、得意揚(yáng)揚(yáng)、輕視）

4、指導(dǎo)同學(xué)用貼合他們性格的語氣、語調(diào)讀他們的對話，進(jìn)一步理解人物的品質(zhì)。

5、指名分主角再讀他們的對話，更進(jìn)一步理解人物。

五、發(fā)揮想象，練習(xí)寫作

過渡：其次次賽馬后，田忌贏了，他還是這樣的表現(xiàn)嗎？（出示黑板）

續(xù)寫：請同學(xué)們大膽的想象其次次賽馬后，田忌和孫臏又見面了，他們見面時的情景怎樣？又會發(fā)生怎樣的故事呢？

名師公開課田忌賽馬教學(xué)設(shè)計（篇4）

一、教材分析

本篇課文是借戰(zhàn)國時期齊國軍事家孫臏幫忙齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉(zhuǎn)敗為勝的故事。說明不論做什么事都要細(xì)致觀看，仔細(xì)思索，采納恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能取勝?/p>

課文是根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)展的挨次，可分成三段：

第一段（一、二節(jié)）初賽失敗。寫田忌與齊威王賽馬第一次三場都失敗了。這一段重點(diǎn)講了競賽的規(guī)章和方法，以及田忌三場都失敗的緣由。本段中寫“每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)”，這說明彼強(qiáng)我弱。但是競賽的時候卻是“上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬”。所以田忌都失敗了?！案髯浴笔歉魅俗晕业囊馑迹@個詞說明各人自我給馬分等級，打算出場挨次，田忌如能仔細(xì)分析馬力的狀況，揚(yáng)長避短，變劣勢為優(yōu)勢，就可能取勝。田忌只憑馬力，不用智謀，賽法不當(dāng)，所以失敗了。

其次段（第三節(jié)至“那就來吧。”）孫臏獻(xiàn)策。主要寫田忌在孫臏教導(dǎo)下打算再戰(zhàn)，齊威王應(yīng)戰(zhàn)。這一段主要寫三個人的對話和他們說話時的動作、神態(tài)。

第三段（從“一聲鑼響”至最終再賽成功。）寫孫臏幫忙田忌用調(diào)換出場挨次的方法戰(zhàn)勝了齊威王，點(diǎn)明孫臏以智謀取勝。第一場用下等馬對齊威王的上等馬，輸了。其次場用上等馬對齊威王的中等馬，贏了。第三場用中等馬對齊威王的下等馬，又贏了。結(jié)果是田忌兩勝一負(fù)，贏了齊威王。使同學(xué)懂得，其次次賽馬方法，能夠把賽馬的力氣比較轉(zhuǎn)為彼弱我強(qiáng)，其余的方法均對田忌不利。從而讓同學(xué)明白孫臏擅長動腦和驚人的才智。為課文末句“還是原先的馬，只調(diào)換了一下出場挨次，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝”所包含的深刻含義的理解奠定基礎(chǔ)。

課文以“賽馬”為線索，詳細(xì)記敘了競賽的過程。在結(jié)尾處畫龍點(diǎn)睛地說明白競賽成功的緣由。

重點(diǎn)語言的咀嚼品嘗：

（一）描述田忌心情的語言：

1、垂頭喪氣――低著頭，很絕望的神情。在課文中是寫田忌失敗后心情頹喪，缺乏信念競賽的神情。

2、描述田忌心情的三句話：

【第一句】

“想不到你也來挖苦我！”是寫田忌一敗涂地的心情，認(rèn)為好伴侶孫臏也看不起他。

【其次句】

“你是說另換幾匹馬嗎？”是寫田忌只看到馬力的強(qiáng)弱，沒有熟悉到競賽方法的重要。

【第三句】

“那還不是照樣輸！”是寫田忌沒有信念，缺乏主動攻擊的精神。

（二）描述孫臏神態(tài)的四句話：

【第一句】

“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”是寫孫臏當(dāng)伴侶失意時，熱忱鼓舞。

【其次句】

“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有方法讓你取勝”。是寫孫臏認(rèn)真觀看，仔細(xì)分析之后找到了取勝的可行方法。

【第三句】

“搖搖頭說”是否定田忌的想法?！耙黄ヒ膊挥脫Q?！背醮温冻鲴R力強(qiáng)弱不能打算競賽的勝敗。

【第四句】

“胸有成竹地說”是寫孫臏早已思索成熟?！澳憔驼瘴业霓k法辦吧”是寫孫臏具有必勝的.信念。一再用必勝的語言鼓舞田忌的斗志，最終使田忌鼓起士氣，布滿信念再次競賽。表此刻田忌說：“當(dāng)然不服氣，咱們再賽一次！”

（三）描述齊威王心情變化的語言

【第一句】

“正洋洋得意地夸耀自我的馬”便譏諷田忌：“……還不服氣？”是寫齊威王根本沒把田忌放在眼里，充分表現(xiàn)出傲慢自滿的弱點(diǎn)。

【其次句】

輕視地說：“那就來吧”是說齊威王認(rèn)為自我有必勝的可能性，毫無失敗的思想預(yù)備。

講解以上兩句話，要充分突出孫臏正是抓住了齊威王傲慢自滿的弱點(diǎn)支配了田忌先輸一場，使齊威王照舊沉醉在成功的喜悅之中，毫無失敗的思想預(yù)備，就為田忌取得后兩場的成功奠定基礎(chǔ)。

【第三句】

“齊威王有點(diǎn)心慌了?！碧锛蓜倭似浯螆?，齊威王稍有覺醒但有點(diǎn)晚了，已無調(diào)整余地了，所以到第三場競賽下來“齊威王目瞪口呆了?！?/p>

教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)：如何使同學(xué)懂得“不論做什么事都要細(xì)致觀看，仔細(xì)思索，采納恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋佟边@個道理，是教學(xué)時要突出的重點(diǎn)和要解決的難點(diǎn)。

二、教學(xué)要求

（一）聯(lián)系實(shí)際，理解課文。

從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使同學(xué)懂得遇事要細(xì)致觀看，仔細(xì)思索，采納恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋?，做到勝不驕敗不餒。

（二）熟讀課文，分析資料。

默讀課文，給課文分段，說出各段的意思。有感情地朗讀其次段課文。

（三）學(xué)懂課文，把握生字。

學(xué)會本課生字，理解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、懷疑、輕視、轉(zhuǎn)敗為勝、目瞪口呆”等詞語。

詞語解釋

掃興：正值興奮時遇到不開心的事情而興致低落。

垂頭喪氣：形容絕望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信念。

挖苦：用尖酸薄情的話譏笑人。在課文中是說田忌此時連好伴侶的真誠幫忙都錯誤地理解了。

懷疑：懷疑不解的意思。

胸有成竹：比方做事之前已經(jīng)有辦法，有準(zhǔn)備。在課文中，是說孫臏經(jīng)過對主客觀狀況的分析，已有轉(zhuǎn)敗為勝的策略和把握。

譏諷：用尖刻的話稱贊對方的錯誤、缺點(diǎn)或某種表現(xiàn)。課文指齊威王稱贊田忌賽馬輸了。表現(xiàn)出齊威王傲慢自滿的弱點(diǎn)。

輕視：輕視；不放在眼里的意思。文中指齊威王只憑馬力不善智謀的盲目傲慢。

目瞪口呆：眼睛直盯著不動，嘴說不出話來。形容齊威王驚訝而發(fā)愣，覺醒過來為時已晚了。

（四）課時支配三課時。

第一課時：學(xué)習(xí)生字新詞。初讀全文，感知課文大意。

其次課時：逐段講讀、深化理解，把握中心思想。

第三課時：討論寫作方法，如何表達(dá)中心思想。

三、其次課時教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)過程：

1、解題入手，理清脈絡(luò)，感知全文。

（1）主要寫什么？（賽馬）

（2）“田忌賽馬”是寫誰和誰賽馬？

（3）課文怎樣寫賽馬的經(jīng)過？競賽的結(jié)果怎樣？

（4）老師邊提問邊板書

2、分段講讀

【第一段】首先放手讓同學(xué)依據(jù)板書自讀課文，然后提問：

（1）田忌為什么都失敗了？體會“垂頭喪氣”是寫田忌一敗涂地的心情。

（2）你認(rèn)為田忌要怎樣才能賽過齊威王？組織同學(xué)談?wù)?，各抒己見，最終讓同學(xué)帶著求知欲望學(xué)習(xí)其次段。

【其次段】先讓同學(xué)自讀課文，然后講解體會三個人的對話。提問：

（1）孫臏?zhǔn)且罁?jù)什么支配出場挨次的？

（2）孫臏想出的競賽方法是什么？

板書設(shè)計

同學(xué)從課文中找到答案后，幫忙同學(xué)理解孫臏?zhǔn)窃谟^看賽馬的同時，仔細(xì)分析，從中找出取勝的可能性。突出孫臏擅長觀看，仔細(xì)思索、深化分析的好品質(zhì)。

（3）齊威王為什么失敗？講解描述齊威王心情變化的語言，指出他盲目傲慢自滿，只憑馬力、不善智謀。孫臏正是抓住了這一點(diǎn)，支配了田忌賽馬的出場挨次才取得成功的。

（4）齊讀最終一小節(jié)后，啟發(fā)思索：

其次次競賽，馬還是原先的馬，田忌為什么能戰(zhàn)勝齊威王？

讓同學(xué)統(tǒng)觀全文從第一次賽馬田忌失敗的緣由是“齊威王的馬都比田忌的馬強(qiáng)”來領(lǐng)悟以強(qiáng)賽的方法不當(dāng)，必定要失敗。孫臏的賽法是在不一樣等馬出場挨次上想出最佳方案幫忙孫臏預(yù)備再賽。最終田忌按著孫臏的教導(dǎo)，終以二比一戰(zhàn)勝了齊威王。

（5）從田忌其次次與齊威王賽馬的成功，你認(rèn)為孫臏?zhǔn)窃鯓拥娜?？（擅長觀看、分析、全面思考、多謀善斷的人）

（6）說說你還從這篇課文中受到了什么啟發(fā)？

（7）老師總結(jié)：田忌和齊威王賽馬，是智力的競賽，不是力氣的競賽，田忌的成功是孫臏才智的成功，齊威王的失敗是不擅長動腦思索的失敗。因此，無論做什么事都要細(xì)致觀看、仔細(xì)思索采納恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能取勝?？偨Y(jié)后完成全部板書。

3。通讀全文，每讀一段后說出段意，讀全文后明確本文主要資料和中心思想。

板書設(shè)計

四、提示

（一）講讀重點(diǎn)：

1。全文抓住“賽馬”這一線索進(jìn)行講讀。

2。第一段抓住賽馬失敗的緣由講讀。其次段抓住再賽轉(zhuǎn)敗為勝的緣由講讀。第三段抓“還是原先的馬，只調(diào)換了一下出場挨次，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝?！币痪渲v讀。同時講清競賽方法。

（二）教法推舉：

教學(xué)時，能夠圍繞“賽馬”這條主線抓住三個“挨次”支配教學(xué)步驟：

1。抓情節(jié)進(jìn)展挨次。緊扣題目，從田忌的角度，理清“初賽失敗”“孫臏獻(xiàn)策”“再賽成功”三個層次，使同學(xué)明確課文是按“田忌賽馬”的故事情節(jié)進(jìn)展挨次記敘的。

2。抓馬匹對應(yīng)挨次。依據(jù)“初賽失敗”和“再賽成功”的緣由理清出場挨次，使同學(xué)明確馬匹對應(yīng)挨次的轉(zhuǎn)變才轉(zhuǎn)敗為勝的。

3。抓再賽成功的輸贏挨次。依據(jù)馬匹對應(yīng)挨次、理清輸――勝――勝的挨次。明確田忌是在孫臏賽馬的奇妙策略下的教導(dǎo)后取得再賽成功的。

（三）朗讀推舉：

1。（老師）講前讀：讀全文，粗知課文主要資料；分節(jié)讀，要扣住老師提問讀。

2。（老師）講后讀：分主角讀“孫臏獻(xiàn)策”部分，要讀出兩個人物不一樣的感情；分主角讀田忌和齊威王的對話，要讀出人物的不一樣感情。全班齊讀每次競賽結(jié)果的語言。結(jié)尾句是中心句，在教學(xué)中要結(jié)合講解反復(fù)讀。

名師公開課田忌賽馬教學(xué)設(shè)計（篇5）

一、教材分析

課文記敘了戰(zhàn)國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計使田忌先敗后勝的故事。說明要辦好事情，應(yīng)對主客觀狀況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力氣。

課文按事情進(jìn)展挨次（也是按時間先后挨次）分為三段。

第一段（第一節(jié)），主要寫田忌與齊威王第一次賽馬三場都失敗了。

其次段（其次節(jié)至“那就來吧”），寫孫臏關(guān)心田忌預(yù)備再賽。

第三段（從“一聲鑼響”至完）寫孫臏用調(diào)換馬的出場挨次的方法，二比一勝了齊威王。

二、教學(xué)要求

1、從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓同學(xué)懂得要辦成事需對狀況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力氣。

2、默讀課文，給課文分段，說出段落大意。

解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、懷疑”等詞語。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

敘述兩次賽馬的狀況是閱讀的重點(diǎn)。

解決的方法：運(yùn)用比較、分析法。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

同學(xué)理解解決下列問題有肯定難度：

1、競賽規(guī)章“各自把馬分等級”是孫臏計策的必要條件，同學(xué)不肯定賜予足夠留意；

2、“大王的馬比你的快不了多少”是孫臏計策制定依據(jù)，同學(xué)簡單只理解為這是田忌誤以為挖苦之言；

3、齊威王的傲慢輕敵是孫臏計策得以實(shí)施的緣由。暗含在遣詞用句中須從人物上去理解。

解決的方法：運(yùn)用設(shè)疑、爭論法。

四、教學(xué)用具

彩色圖畫六匹馬，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三個等級。

部分板書卡片。

五、教學(xué)時間：

一個半課時60分鐘

六、教學(xué)過程

（一）審題誘趣、理清文路。

板書課題后談話

1、從課題上，你們知道什么？

2、從課題上，你們還想知道什么？依據(jù)同學(xué)的回答板書：和誰賽？賽幾場？怎么賽？賽的結(jié)果？老師過渡語（承上啟下）：

同學(xué)們的求知欲很強(qiáng)，想的問題很好。下面我們就帶著這些問題來讀書，看看你們想知道的這些，課文告知我們沒有。

（二）指名同學(xué)讀全文。

讀后了解閱讀狀況。

1、讀了課文，你們又知道了什么？（解答了哪些問題）

a、田忌和齊威王賽馬。

b、賽了兩次。

c、田忌先輸后贏。

2、課文里還寫了哪個人物？他和其次次賽馬有什么關(guān)系？

（孫臏。他用計使田忌轉(zhuǎn)敗為勝）

板書：孫臏獻(xiàn)計

設(shè)疑：這兩次賽馬各是怎么賽的？孫臏的計策妙在什么地方，道理是什么？

看來，有些內(nèi)容我們讀一遍課文就能了解，而有些內(nèi)容，需要我們認(rèn)真地讀，深化地想，才能很好理解，我信任同學(xué)們經(jīng)過仔細(xì)地閱讀思索，是能弄懂這些問題的。

（三）給課文分段。

請同學(xué)們快速地默讀一下課文，看看哪幾小節(jié)寫的是第一次賽馬的事，從哪兒到哪兒是寫其次次賽馬。

1、讀后同學(xué)發(fā)表看法。

2、分的不全都、不統(tǒng)一，老師加以引導(dǎo)。

方法：先看看這小節(jié)主要寫什么，再看看它是和上面講的意思聯(lián)系緊密，還是跟下面聯(lián)系緊密，或是單獨(dú)講一個意思。

3、設(shè)問：這兩次競賽之間的內(nèi)容是什么？

4、確定分段依據(jù)。

我們是依據(jù)什么來給這篇課文分段的？

（事情的進(jìn)展挨次，或時間先后挨次均可）

（四）了解愛好點(diǎn)。

你們對課文中的哪部分內(nèi)容最感愛好？（從預(yù)習(xí)中了解到部分同學(xué)對競賽時的狀況最感愛好。）

（五）從愛好點(diǎn)入手，組織講讀。

教學(xué)手段：將兩次賽馬的內(nèi)容放在一起閱讀，運(yùn)用比較、分析的規(guī)律思維形式