第五章制訂教育評價表的一般方法和步驟

第五章制訂教育評價表的一般方法和步驟第1頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一量表和教育評價表量表對客體進行評價的工具和尺度，測量與評價得以進行的標準。教育評價表根據(jù)教育教學特性編制而成的教育測量和評價的工具和尺度。第2頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一1.1教育評價表的基本類型概括性問題教育評價表為了了解發(fā)展基本情況、描述發(fā)展基本狀態(tài)時，提出一系列問題加以系統(tǒng)了解的評價表式。指標結(jié)構(gòu)性教育評價表根據(jù)評價目標逐層分解評價指標，形成具有評價指標體系、指標權(quán)重結(jié)構(gòu)以及定性定量具體評價標準的教育評價表。第3頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一學生的語文課外閱讀評價

本學期課外閱讀的主要書目有哪些？每個星期安排多少時間用于課外閱讀？閱讀過程采用哪些措施來提高學習效果？對閱讀感興趣或不感興趣的理由是多少？你認為怎樣可以提高課外閱讀的效果？推薦一本你認為很有價值的課外閱讀書目。課外閱讀能否促進語文課程學習？近期語文單元測驗成績有何變化？在課外閱讀方面你對同學還有什么好的建議？在課外閱讀方面你需要什么幫助？第4頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》評估指標體系一級二級辦學指導思想學校定位辦學思路師資隊伍師資隊伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)主講教師教學條件與利用教學基本設(shè)施教學經(jīng)費專業(yè)建設(shè)與教學改革專業(yè)課程實踐教學教學管理管理隊伍質(zhì)量控制學風教師風范學習風氣第5頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》評估指標體系一級二級教學效果

基本理論與基本技能畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計思想道德修養(yǎng)體育社會聲譽就業(yè)評估等級ABCD優(yōu)秀良好合格第6頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一教育評價量表的形式形容詞量表數(shù)值量表行為量表綜合評定量表第7頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一形容詞量表例8-1教學內(nèi)容二項二級指標1、內(nèi)容的準備性很充分充分尚可欠充分不充分2、講課的正確性很正確正確基本正確有差錯有原則性錯誤用一組序列化的形容詞或程度副詞修飾每一項評價指標的量表“等級順序”間隔難以相等，評價結(jié)果常被限制在較低等級的統(tǒng)計之中，且量化困難。第8頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一數(shù)值量表例8-2選擇符合自身想法的數(shù)字，填入項目后面的括號中。5=很不喜歡4=不喜歡3=無所謂2=喜歡1=很喜歡1、喜歡化學實驗（）2、自己設(shè)計實驗（）3、參加課外興趣實驗（）在所有評價指標上規(guī)定統(tǒng)一的形容詞等級，再在各個形容詞等級上賦予數(shù)值。便于制成表格，容易進行量化處理，是所有評定量表中使用頻率最高的量表。第9頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一行為量表指標行為表現(xiàn)教態(tài)教師的手勢，玩弄粉筆與教鞭，避開學生的對視，邊上課邊抽煙或喝水，倚靠課桌或講臺、上課面帶笑容教學語言口吃或吐字不清、語調(diào)單一、語速過快或過慢教學內(nèi)容新詞下錯定義、按邏輯順序講授、把教材與學生興趣聯(lián)系起來、歸納爭論的問題、說明教學的目的、提供補充閱讀材料第10頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一1.2制訂教育評價表的基本原則教育規(guī)律性和導向性指標和標準必須能反映教育教學活動的客觀規(guī)律，找出影響和制約教育教學的關(guān)鍵性因素。

由單純的鑒定、確定、篩選的功能轉(zhuǎn)變?yōu)閷颉⒓?、預測的功能。第11頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一1.2制訂教育評價表的基本原則科學性和可操作性原則以科學思維方法和科學理論為指導各個指標可以通過實際的觀察、測量、評定等方式加以操作，特別是對一些抽象籠統(tǒng)的目標，要通過一定的表達方式使之成為可以間接測量的目標。超前性和發(fā)展性原則第12頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一構(gòu)成要素評價指標目標（具體化、局部、不穩(wěn)定）（基礎(chǔ)、全貌、穩(wěn)定）指標權(quán)重：表示指標的重要性程度。加權(quán)評價標準：評價對象達到評價指標要求的尺度。

強度和頻率、標號、標度2.1教育評價表的構(gòu)成要素第13頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一評價標準強度：指標達到項目要求的程度或各種規(guī)范行為的優(yōu)劣程度，又稱定性指標。頻率：達到指標項目要求的數(shù)量或各種規(guī)范化行為的相對次數(shù)，也稱定量標準。標號：不同強度和頻率的標記符號，通常用字母、文字或數(shù)字表示。沒有獨立的意義，只表示一種分類。標度：評價的檔次，可以是定性的，也可以是定量。定性時必須賦值，使定性標度轉(zhuǎn)換成能夠定量標度，以便統(tǒng)計處理。第14頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一表1求知標準要素標號標準內(nèi)容標度求知A缺乏求知欲望，在較長時間里求知熱情低下。1～2分B在老師、同學、家長的督促下，能激起求知欲望，但求知熱情不能持久。3～4分C有自覺的求知欲望，經(jīng)常保持一定的求知熱情。肯動腦鉆研學習問題。5～6分D有較強的求知欲望，保持較高的求知熱情，肯動腦筋鉆研學習問題。7～8分E有強烈的求知欲望，保持旺盛的求知熱情，肯動腦筋刻苦深入鉆研學習問題。9～10分主要組成部分輔助部分基礎(chǔ)部分第15頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一目標設(shè)計指標體系分配指標權(quán)重設(shè)計評價標準2.2制訂教育評價表的方法整合、修改與完善教育評價表第16頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一初擬評價指標頭腦風暴法目標分解法理論推演法

篩選評價指標經(jīng)驗法調(diào)查統(tǒng)計法設(shè)計指標體系第17頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一

頭腦風暴法類型個人和多人——人數(shù)多少直接和質(zhì)疑——方式第18頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一目標分解法注意事項：同層之內(nèi)——分類標志一致。上下層之間——從高到低逐層縮小內(nèi)涵?！蠈又笜吮仨毎聦又笜耍聦又笜酥捅仨毰c上層相等。第19頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一理論推演法——根據(jù)有關(guān)學科的理論推演評價指標。第20頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一

經(jīng)驗法（1）理由是否充分或必要（2）取主舍次（3）從各指標間的關(guān)系上進行比較（4）去難存易，刪繁就簡?！獞{借設(shè)計者自身的經(jīng)驗，科學性、客觀性要差一些。第21頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一調(diào)查統(tǒng)計法編制初擬指標問卷，選項設(shè)為5檔；將問卷發(fā)給相關(guān)專家和有經(jīng)驗的教育工作者，請他們對每一項指標都作出判斷根據(jù)專家判斷各項指標重要程度的比例高低（2/3或3/4為界），得到最后的指標。第22頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一確定評價指標權(quán)重關(guān)鍵特征調(diào)查法兩兩比較法專家評判平均法倍數(shù)比較法第23頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一關(guān)鍵特征調(diào)查法提出備擇指標找出一定數(shù)量的關(guān)鍵指標計算人數(shù)和百分比按一定規(guī)則選取指標計算各指標的權(quán)重系數(shù)第24頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一初擬指標思想品德文化素質(zhì)體能素質(zhì)思維品質(zhì)心理素質(zhì)社會品質(zhì)合群品質(zhì)學習能力創(chuàng)新精神實踐能力選擇人數(shù)152147957312698621179088選擇人數(shù)百分比t95.091.959.445.678.861.338.873.159.455.0表2中學生的綜合素質(zhì)評價指標調(diào)查結(jié)果計算各指標的權(quán)重系數(shù)

關(guān)鍵特征調(diào)查法

第25頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一初擬指標思想品德文化素質(zhì)體能素質(zhì)心理素質(zhì)社會品質(zhì)學習能力創(chuàng)新精神實踐能力選擇人數(shù)15214795126981179088選擇人數(shù)百分比t95.091.959.478.861.373.159.455.0權(quán)重系數(shù)0.170.160.100.140.110.130.100.09微調(diào)取整0.200.200.100.100.100.100.100.10表3中學生的綜合素質(zhì)評價各指標權(quán)重

關(guān)鍵特征調(diào)查法

第26頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一

兩兩比較法

表4兩兩比較法的各指標權(quán)重計算表指標逐對指標比較的次數(shù)得分指標權(quán)重12345678910A000110.1B100120.2C111140.4D110020.2E000110.1101.0第27頁，共29頁，2023年，2月20日，星期一專家評判平均法直接打分法，讓若干專家對各指標的重要程度作出判斷，給出權(quán)重或分數(shù)，通過統(tǒng)計均值，可得到指標權(quán)重。例8-4本調(diào)查要求專家根據(jù)課堂教學目標分解后的每個指標的相對重要程度給每個指標打分，滿分為10分。

簡便直觀，容易操作。平均權(quán)重計算公式指標平均分值歸一處理權(quán)重教學目標1.31.3/100.13教學內(nèi)容2.72.7/100.27教學方法1.41.4/100.14教學技能1.11.1/10