我國非英語專業(yè)學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的理性反思

《［我國非英語專業(yè)學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的理性反思］》摘要：要:本文立足于非英語專業(yè)學(xué)生掌握英語語音方面的現(xiàn),狀主要從大學(xué)英語教材缺乏英語語音學(xué)習(xí)內(nèi)容,與中學(xué)階段英語英音學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的銜接問題等方面分析其影響因,素探討加強大學(xué)英語語音意識對提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的實際意義，在這一理想和現(xiàn)實的沖突之間,是什么原因?qū)е逻@種尷尬局面的出現(xiàn)?中國非英語專業(yè)大學(xué)生英語聽說能力差和英語學(xué)習(xí)效率低的根源何在? 一、非英語專業(yè)學(xué)生在掌握英語語音方面的現(xiàn)狀就當(dāng)前我國大學(xué)英語的課程設(shè)置,在大學(xué)本專科階段,學(xué)生大都要系統(tǒng)的進行兩年大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，強調(diào)非英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)加強語音的學(xué),是習(xí)否就意味著大學(xué)英語教學(xué)只要求學(xué)生打好英語基礎(chǔ),而不顧及學(xué)生實際運用英語的能力呢?對非英語專業(yè)學(xué)生開展英語語音教學(xué),使學(xué)生養(yǎng)成語音意識,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自我概念(self-concept)這些都是十分必要的摘要:本文立足于非英語專業(yè)學(xué)生掌握英語語音方面的現(xiàn)狀,主要從大學(xué)英語教材缺乏英語語音學(xué)習(xí)內(nèi)容,與中學(xué)階段英語英音學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的銜接問題等方面分析其影響因素,探討加強大學(xué)英語語音意識對提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的實際意義。 關(guān)鍵詞:大學(xué)英語;基礎(chǔ)階段;英語語音;英語教學(xué) 隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展和對外交流的不斷深入,具備良好的英語語言能力在社會生活中所起的作用也日益明顯。然而在當(dāng)今的現(xiàn)實社會中,不少用人單位尤其是一些涉外企業(yè),卻對畢業(yè)生的英語綜合能力普遍感到不夠滿意,反映學(xué)生雖然大都通過國家的四六級考試,但他們的外語口語能力差,所說的英語難以聽懂。在這一理想和現(xiàn)實的沖突之間,是什么原因?qū)е逻@種尷尬局面的出現(xiàn)?中國非英語專業(yè)大學(xué)生英語聽說能力差和英語學(xué)習(xí)效率低的根源何在?一、非英語專業(yè)學(xué)生在掌握英語語音方面的現(xiàn)狀 就當(dāng)前我國大學(xué)英語的課程設(shè)置,在大學(xué)本?？齐A段,學(xué)生大都要系統(tǒng)的進行兩年大學(xué)英語的學(xué)習(xí)。然而通過兩年的英語學(xué)習(xí),學(xué)生的實際英語水平如何?從各種相關(guān)文獻和學(xué)界學(xué)者的調(diào)查中,筆者發(fā)現(xiàn),不管是在校的非英語專業(yè)大學(xué)生還是已經(jīng)踏入社會的畢業(yè)生,他們在英語語音方面都存在不足和缺陷,出現(xiàn)的問題也大致相似。一是英語國際音標(biāo),26個英文字母,以及英語教材、英語報刊雜志和英語詞典中出現(xiàn)的單詞,都存在不能正確認讀的問題;二是難以以正確的語音語調(diào)讀說英語,在與英語國家人士進行交流時存在困難;三是在參加英語國家人士進行的講座,授課,以及收聽英語廣播電視節(jié)目等方面,不能有效地掌握相關(guān)信息。 當(dāng)今社會對中國大學(xué)非英語專業(yè)的學(xué)生掌握英語的要求越來越高,然而要奠定學(xué)生扎實的英語基礎(chǔ),掌握語音是關(guān)鍵。語音是語言的本質(zhì),是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語言,必須首先學(xué)習(xí)語音,要搞好語言教學(xué)和學(xué)習(xí)也必須從語音教學(xué)開始。只有打好了語音基礎(chǔ),才有可能全面提升學(xué)生英語聽說讀寫方面的整體水平,并最終實現(xiàn)順暢的語言交際。二、非英語專業(yè)學(xué)生在英語語音方面存在問題的成因分析關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的,對絕大多數(shù)人而言,是希望能夠獲得一種外語交流表達的能力,能夠在他們今后的工作和生活中用英語完成學(xué)術(shù)、商務(wù)等活動,包括出國深造,而不僅僅只把英語當(dāng)成一門必修課,或是通過四六級考試,更不是要對語言規(guī)則進行研究,對文學(xué)語言進行欣賞。目前大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀卻是,教師花了大量的時間去教,而實際上學(xué)生對英語的興趣卻越來越淡,大都成為“啞巴英語”。針對這一現(xiàn)象,外語學(xué)界也都認識到英語語音學(xué)習(xí)的重要性,從各類期刊所刊發(fā)的文章中就可看出這一點,但可惜的是,大多集中于討論如何進行具體的英語語音教學(xué),很少有人從理性的角度去分析學(xué)生英語語音方面效果不佳的原因,影響的主要因素又有哪些?筆者認為,如果僅僅討論英語語音教學(xué)方法的問題,難以找到讓學(xué)生掌握英語語音切實可行的對策。因為教學(xué)方法不是最重要的,缺乏有針對性的宏觀指導(dǎo)、不能追本溯源進行探究才是問題的癥結(jié)所在。 首先,現(xiàn)行大學(xué)英語教材缺乏英語語音學(xué)習(xí)內(nèi)容。大學(xué)英語教材是非英語專業(yè)學(xué)生賴以學(xué)習(xí)英語的主要工具,因此教材內(nèi)容的選擇和編排是否科學(xué)合理、全面實用,在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果?！疤├赵怼敝械牡诙l就是,提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標(biāo),也即要了解學(xué)生應(yīng)該掌握哪些經(jīng)驗。大學(xué)英語教材是語言教材,包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容理應(yīng)包括語言構(gòu)成的語音、詞匯和語法。在實際的大學(xué)英語教學(xué)中,由于英語教材中無語音學(xué)習(xí)內(nèi)容,對語音教學(xué)更無具體的要求,大多數(shù)英語教師也就忽視了學(xué)生語音學(xué)習(xí)的重要性和必要性,有的也只是帶讀幾遍新單詞,再無其他跟語音教學(xué)相關(guān)的教學(xué)活動,在教材練習(xí)的設(shè)計上可看出這一點。練習(xí)內(nèi)容設(shè)計大都模仿四六級試題的題型,如詞匯選擇、閱讀理解、完型填空等,根本找不到有關(guān)英語語音方面的練習(xí),更談不上進行系統(tǒng)的語音訓(xùn)練。 其次,大中學(xué)階段英語語音學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的銜接問題。目前的大學(xué)英語語音教學(xué),可謂是“先天營養(yǎng)不足,后天發(fā)育不良”,大學(xué)生在中學(xué)基礎(chǔ)階段就沒有打好英語語音基礎(chǔ)。 三、非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音內(nèi)容的現(xiàn)實意義 筆者認為,語音教學(xué)的目的并不是要讓學(xué)生掌握語音知識,而應(yīng)是對學(xué)生進行系統(tǒng)和不間斷地語音訓(xùn)練,以期讓學(xué)生在實際的口語交際中學(xué)會運用這些技能,使他們能聽懂英語國家人士所講的英語,并盡可能說出相似或同樣的英語。2004年教育部高教司頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》也明確提出:“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流,同時增強其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要”。而要培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力,這在很大程度上取決于學(xué)生對英語語音的掌握和正確運用英語語音、語調(diào)的水平。語言的最小表意單位是單詞,而學(xué)習(xí)單詞,首先是掌握它的發(fā)音,發(fā)音的正確與否,會直接影響著詞義,并最終影響到語言的表達。 第一,英語是拼音文字,每一個詞的語音都是由固定的書寫符號表示出來的,學(xué)會單詞的讀音,基本上就可以知道這個單詞應(yīng)該如何拼寫,看到單詞也就基本能讀出它的音來。 第二,具備相關(guān)的英語語音知識,非英語專業(yè)學(xué)生就能懂得英語單詞語法和句子重音的意義以及有利于避免發(fā)音中吞音(swallowingsound)錯誤。如果學(xué)生能將劃線的單詞讀得重、慢、清楚,而其它單詞讀得輕、快、模糊的話,就能產(chǎn)生出語音的節(jié)奏感。學(xué)生如果能有意識地注意英語的重音,要抑揚頓挫、繪聲繪色地讀出句子和文章來,也就不再是難事。 第三,掌握語音能讓學(xué)生懂得在說英語時,句中的停頓與句意有很大的關(guān)系,另外能注意到語調(diào)在交際中的作用。 另外,教師在語音教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感因素,并有意識培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。樹立“語音是可教的,也是可學(xué)的”這樣的觀點,創(chuàng)造性地進行語音教學(xué),同時將語音教學(xué)和語言能力的培養(yǎng)與發(fā)展聯(lián)系起來。四、結(jié)語 有學(xué)者指出,未來的大學(xué)英語教學(xué)階段應(yīng)包括基礎(chǔ)階段(language-based)和高級階段(content-based)?；A(chǔ)階段主要培養(yǎng)學(xué)生的各項語言技能和交際能力，高級階段側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和跨文化交際以文化項目和ESP為綱,專業(yè)英語教材的開發(fā)將是必然趨勢,以適應(yīng)學(xué)生日后的職業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展。強調(diào)非英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)加強語音的學(xué)習(xí),是否就意味著大學(xué)英語教學(xué)只要求學(xué)生打好英語基礎(chǔ),而不顧及學(xué)生實際運用英語的能力呢?對非英語專業(yè)學(xué)生開展英語語音教學(xué),使學(xué)生養(yǎng)成語音意識,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自我概念(self-concept),這些都是十分必要的。學(xué)界近幾年紛紛提出在非英語專業(yè)學(xué)生中應(yīng)單獨開設(shè)一門英語語音課,以加強學(xué)生的語音學(xué)習(xí)[16],開設(shè)英語語音課是否有此必要,又能否切實可行,筆者認為這有待英語教學(xué)實踐的檢驗,但基礎(chǔ)階段的英語語音在整個英語學(xué)習(xí)中的重要作用，卻是毋庸置疑的?！?參考文獻 [1]萬志紅.影響我國學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)因素之分析J].中南民族大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2004(2) [2]王毅、封婧超.論非英語專業(yè)學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的必要性J].河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2008(6) ⑶高四霞.論語音能力在大學(xué)英語教與學(xué)中的地位[J].外語學(xué)刊,2007(5) [4]何湘平.談大學(xué)公共英語教學(xué)中的語音教學(xué)J].中國成人教育,2007(14) [5