2022-2023學年山東省淄博市統(tǒng)招專升本教育理論自考預測試題(含答案)

2022-2023學年山東省淄博市統(tǒng)招專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.現(xiàn)在社會，有很多家長為確保孩子不輸在起跑線上，入學之前就迫使學生學習小學的課程。這樣做違背了兒童身心發(fā)展的哪一規(guī)律（）

A.階段性B.不平衡性C.互補性D.個別差異性

2.學制在大中小學階段的入學年齡方面，許多國家基本上是一致的，這是因為學制的設(shè)置受（）因素的影響

A.政治經(jīng)濟制度B.生產(chǎn)力和科技C.人的身心發(fā)展規(guī)律D.民族文化傳統(tǒng)

3.下列選項中，符合建構(gòu)主義學習理論觀點的是（）①知識不是對現(xiàn)實的準確表征，而是一種假設(shè)解釋②強調(diào)學生經(jīng)驗世界的豐富性、差異性，學生不是空著腦袋走進教室的③提倡機械的接受學習④學習是在一定情景中通過社會互動主動建構(gòu)的過程

A.①②④B.①③④C.②③④D.①②③

4.紅、橙、黃色使人產(chǎn)生暖的感覺，綠、青、藍色使人產(chǎn)生冷的感覺，這種現(xiàn)象是（）

A.聯(lián)覺B.感覺的同時對比C.感覺的代償D.差別感受性

5.教學中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性稱為（）

A.正例B.反例C.變式D.比較

6.根據(jù)教育目的和不同學校的培養(yǎng)目標制訂的關(guān)于學校教育和教學工作的指導性文件是（）

A.課程B.培養(yǎng)目標C.課程計劃D.教材計劃

7.學生在課外開展文學寫作、唱歌、演奏樂器、進行手工編制，這些活動屬于（）

A.科學技術(shù)活動B.體育活動C.文學藝術(shù)活動D.思想教育活動

8.對物體空間位移的知覺是（）

A.空間知覺B.時間知覺C.運動知覺D.方位知覺

9.蘇聯(lián)教育家米丁斯基、凱洛夫是（）的代表人物

A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說

10.人生來就有的典型且穩(wěn)定的心理活動的動力特征是（）

A.氣質(zhì)B.能力C.動機D.性格

二、填空題(10題)11.人腦對直接作用于感覺器官的客觀刺激物的整體屬性的反映是____

12.____指群體一起完成一項任務時，個人所付出的努力比單獨完成偏少的現(xiàn)象

13.____是學校行政體系中最基層的行政組織，是學校進行教育教學的基本單元

14.英國學者保羅·朗格朗提出了____思想

15.發(fā)現(xiàn)問題時的驚奇和疑慮，獲得結(jié)論時的喜悅和陶醉，以及對真理的維護和熱愛等都屬于社會情感中的____

16.教學目標應當包含以下四個要素：行為主體、____、情境或條件、表現(xiàn)水平或標準。

17.非指導性教學模式的代表人物是____

18.把德育的理想性和方向性結(jié)合起來屬于德育____原則

19.希臘人創(chuàng)造了分科形式的七藝：即文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文學、____

20.____強調(diào)學習是發(fā)揮人的潛能、實現(xiàn)人的價值的過程，要求學生愉快地、創(chuàng)造性地學習

三、名詞解釋(5題)21.道德

22.學制

23.學生的發(fā)展

24.學習遷移

25.課程論

四、論述題(5題)26.什么叫氣質(zhì)？怎樣理解氣質(zhì)的意義？

27.簡述人格的特點

28.簡述心理過程和個性心理的關(guān)系

29.簡述影響注意穩(wěn)定性的因素

30.簡述品德的心理結(jié)構(gòu)

五、案例分析(2題)31.該教師運用了哪些德育原則？

32.這種教學方法有什么優(yōu)點，其基本要求是什么?

六、簡答題(1題)33.簡述良好師生關(guān)系的主要策略。

參考答案

1.AA個體身心發(fā)展的階段性是指在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。這決定了教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段地進行。讓入學之前的學生學習小學課程，這種做法違背了兒童身心發(fā)展的階段性

2.CC影響學制設(shè)置的因素有:社會生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術(shù)發(fā)展狀況；社會的政治經(jīng)濟制度；人的身心發(fā)展規(guī)律；人口發(fā)展狀況；民族文化傳統(tǒng)。每個國家的政治、經(jīng)濟、文化特征各有不同，但人的身心發(fā)展規(guī)律是相同的，故學制在入學年齡方面許多國家是一致的

3.A建構(gòu)主義的知識觀認為知識不是對現(xiàn)實的準確表征，而是一種假設(shè)解釋。故①屬于建構(gòu)主義學習理論的觀點。建構(gòu)主義的學習觀認為，學習者不是被動的信息吸收者，而是主動的信息建構(gòu)者；學習應該與情境化的社會實踐活動結(jié)合起來。故④屬于建構(gòu)主義學習理論的觀點。建構(gòu)主義非常強調(diào)學習者本身已有的知識結(jié)構(gòu)，強調(diào)學生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性，強調(diào)學生的巨大潛能，指出學生并不是空著腦袋進入教室的。故②屬于建構(gòu)主義學習理論的觀點。

4.A聯(lián)覺是指一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象?？吹筋伾?lián)想到溫度是聯(lián)覺現(xiàn)象。

5.C

6.C

7.CC課外、校外教育中的文學藝術(shù)活動具體指文學作品的欣賞和評論、音樂欣賞、美術(shù)、書法、舞蹈、攝影等各種文藝小組

8.CC運動知覺是指人對物體空間位移和運動特性的知覺

9.DD蘇聯(lián)教育家米丁斯基、凱洛夫是勞動起源說的代表人物

10.AA氣質(zhì)是先天形成的，表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。人的氣質(zhì)是先天形成的，受神經(jīng)系統(tǒng)活動過程的特性所制約

11.知覺

12.社會惰化

13.班級

14.終身教育

15.理智感

16.行為動詞

17.羅杰斯

18.導向性

19.音樂

20.人本主義的學習理論

21.道德是以善惡評價為標準，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習慣和內(nèi)心信念的力量來調(diào)整人與人、人與社會、人與國家之間關(guān)系的意識形態(tài)和行為規(guī)范。

22.學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的體系及其規(guī)則系統(tǒng)。包括有關(guān)學校性質(zhì)的制度、招生制度、學位認證制度、專業(yè)設(shè)置制度、就業(yè)制度、考核制度等。學制是制度化程度最高的教育形式。

23.學生的發(fā)展是指學生在遺傳、環(huán)境和學校教育的相互作用下其身體和心理兩個方面所發(fā)生的量和質(zhì)的變化。

24.學習遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生影響的現(xiàn)象。學習遷移是一種普遍現(xiàn)象，不僅有知識與技能的遷移，也有學習動機、學習興趣、學習情感、學習意志、學習態(tài)度以及學習行為的遷移。

25.課程論是根據(jù)對學科系統(tǒng)、個體心理特征、社會需要的不同認識和價值取向而建立起來的關(guān)于課程編訂的理論和方法體系。

26.（1）氣質(zhì)是指一個人典型和穩(wěn)定的心理活動的動力特征，它是依賴人的生理素質(zhì)或身體特點的人格特征。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時說的脾氣、秉性。（2）意義：①氣質(zhì)是不以活動目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動的動力特性。②氣質(zhì)類型無好壞之分，不影響智力發(fā)展的可能性，不決定人的社會價值和成就的高低。③氣質(zhì)影響所選活動的性質(zhì)和活動效率，對擇業(yè)具有一定的指導意義。④氣質(zhì)對教育活動有指導作用，教師應了解氣質(zhì)的有關(guān)知識，知道學生的氣質(zhì)特點，有針對性地教育，發(fā)揮不同氣質(zhì)類型的優(yōu)點，克服缺點

27.（1）獨特性。（2）穩(wěn)定性。（3）統(tǒng)合性（整合性）。（4）功能性。（5）社會性。（6）復雜性

28.（1）心理過程和個性心理是心理學研究的兩大方面，二者是相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約的。（2）個性心理是在心理過程中形成的，如果沒有對主觀和客觀世界的認識，沒有情緒情感的體驗，沒有積極地與困難做斗爭的意志活動，心理的個性差異就無從形成和表現(xiàn)。已經(jīng)形成的個性心理傾向性和個性心理特征又制約著心理過程的進行

29.（1）注意對象的特點。（2）有無堅定目的。（3）個人的主觀狀態(tài)

30.品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德準則在個人思想與行動中的體現(xiàn)，是個體中具有道德評價意義的核心部分。品德的心理結(jié)構(gòu)有：（1）道德認知。（2）道德情感。（3）道德意志。（4）道德行為

31.該教師主要運用了尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則、集體教育與個別教育相結(jié)合原則和發(fā)揚積極因素、克服消極因素的德育原則。（1）該教師在教《誰是最可愛的人》中面對學生老師，我是不是最可愛的人啊？這一提問的回答，體現(xiàn)出了老師對學生的尊重和關(guān)愛，并且借此機會表揚了學生的優(yōu)點，同時也對學生提出了進一步的要求。這一德育方式更容易使學生接受并自覺履行，做到尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的德育原則。（2）該教師通過對個別學生進行的德育去影響集體，無形之中也對每位學生提出了道德的要求：熱愛勞動、樂于助人、按時完成作業(yè)、認真聽講、上課積極發(fā)言。（3）該教師不僅指出了學生平時的優(yōu)秀表現(xiàn)，強化了學生已有的良好行為，同時又比較委婉地指出了學生還存在不足的地方，引導學生克服消極因素，從而獲得更好的發(fā)展

32.談話法，亦叫問答法，談話法的優(yōu)點在于能夠照顧到每個學生的特點，充分激發(fā)學生的思維活動，有利于發(fā)展學生的語言表達能力；并使教師通過談話直接了解學生的學習程度，及時檢驗自己的教學效果，從而提出一些補救措施來彌補學生的知識缺陷，開拓學生的思路，使學生保持注意和興趣。其基本要求有：①要準備好問題和談話計劃。②要講究提問藝術(shù)，善于啟發(fā)誘導。