賣火柴的小女孩-第二課時-教學(xué)設(shè)計及說課稿

《賣火柴的小女孩》第二課時教學(xué)設(shè)計授課人：楊光再授課時間：2017.3、27授課地點(diǎn)：白泥小學(xué)【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解小女孩五次擦燃火柴所見到的景象。過程與方法：有感情的朗讀課文，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者虛實(shí)結(jié)合、運(yùn)用對比的表達(dá)方法。情感態(tài)度與價值觀：1、通過對課文的深入理解，激發(fā)學(xué)生對小女孩悲慘命運(yùn)的同情。2、體會小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在幸福、美好的生活?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】從小女孩五次擦燃火柴產(chǎn)生的幻想中體會她的悲慘命運(yùn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】從最后兩個自然段中含義深刻的語句中體會作者的思想感情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！緦W(xué)具準(zhǔn)備】關(guān)于填寫五次擦燃火柴的表格【教學(xué)過程】創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：出示賣火柴小女孩的畫面，“看到這幅畫面你想起了誰？”生：賣火柴的小女孩。師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》，這篇課文講了一件什么事？（指名回答）師：這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》。圍繞“幸福”，提出疑問出示句子1：這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。（指名讀。問：為什么凍死了嘴角還帶著微笑？）

出示句子2：她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去了。（她看到過哪些美麗的東西？明明那么悲慘，為什么說她是幸福的？）三、層層深入，品味“幸福”（一）整體感知課文，深悟第二部分內(nèi)容1、快速瀏覽課文第5-10自然段，思考：在寒冷和饑餓中，小女孩幾次擦燃火柴？2、指名回答。（二）深入研讀第一次擦火柴的部分1、請同學(xué)們找出描寫第一次擦燃火柴的語句，一起來讀一讀。閱讀提示：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會到小女孩所在的現(xiàn)實(shí)生活是怎樣的？說明什么？2、指名回答。（體會小女孩現(xiàn)實(shí)生活是寒冷的，說明她需要溫暖。）（三）自主合作，交流探究（第二至第五次擦燃火柴部分）1、小組合作探究（1）自主學(xué)習(xí)，合作探究：利用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)學(xué)習(xí)其他幾次擦燃火柴的情節(jié)，班內(nèi)交流匯報。（自學(xué)提示：小女孩擦燃火柴看到了什么？找出描寫其他幾次擦燃火柴的語句，你從小女孩看到的東西中體會到小女孩所在的現(xiàn)實(shí)生活是怎樣的？說明什么？）小組合作完成下列表格。（四人一組，每人一份）擦燃次數(shù)幻景渴望現(xiàn)實(shí)第一次火爐溫暖寒冷第二次烤鵝食物饑餓第三次圣誕樹快樂痛苦第四次奶奶關(guān)愛孤獨(dú)第五次和奶奶飛走了幸福悲慘3、感情朗讀,體會情感，生談體會，教師適時評價，及時釋疑。4、了解虛實(shí)結(jié)合，對比襯托的表達(dá)方式。四、虛實(shí)對比，揭秘“幸?！弊プ≈攸c(diǎn)句，進(jìn)行感悟1、小女孩死了，她“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！保ㄟ@句話是什么意思？）（小女孩離開了人世，在美妙的幻覺中死去了。她只要活在這個世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。）2、相信同學(xué)們能回答課文開始的這個問題了吧?！暗诙烨宄?，這個小女孩兒坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了?！保ㄟ@句話說明了什么？為什么她的“嘴上帶著微笑”？）（小女孩兒在幻景中得到了滿足，因此感到高興的和幸福，她被凍僵死去時，還沉浸在充滿幻想的幸福中。）3、安徒生最后說“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去?！保▽@句話中的兩個“幸?！?，你是怎樣理解的？）（前一個“幸?！笔钦f小女孩臨死前是在美好的幻象中度過的，是幸福的；后一個“幸福”的意思是小女孩死了就再沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。）五、拓展延伸，分享“幸?！?、假如賣火柴的小女孩兒來到我們中間，你會對她說什么？請同學(xué)們讀課后習(xí)題第四題中的這首劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來。2、指名分享自己寫的話。作業(yè)設(shè)計假如賣火柴的小女孩兒來到我們中間，你會對她說什么？請把你想對小女孩說的話寫在作業(yè)本上。板書設(shè)計14、賣火柴的小女孩幻景渴望現(xiàn)實(shí)火爐溫暖寒冷烤鵝食物饑餓同情圣誕樹歡樂痛苦奶奶關(guān)愛孤獨(dú)和奶奶一起飛走幸福悲慘虛實(shí)結(jié)合對比襯托《賣火柴的小女孩》說課稿各位老師，大家好：耽誤大家一點(diǎn)寶貴時間，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第十二冊第四組的一篇講讀課文《賣火柴的小女孩》。一、說教材《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是是人教版小學(xué)語文第十二冊第四組的一篇講讀課文、一篇精讀課文，地位尤其重要。這篇童話講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。我認(rèn)為這篇作品最光彩或者說最觸動人心的地方是小女孩用細(xì)細(xì)的火柴點(diǎn)燃美麗的幻覺世界的那一刻，因?yàn)樾∨⒂盟羌?xì)細(xì)的火柴為黑暗而又寒冷的世界點(diǎn)燃了溫暖與光明。賣火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千萬萬個孩子們的縮影，他們是社會生活中被壓榨、被欺侮、被賤視的弱者。安徒生筆下的形象是一個弱者頑強(qiáng)不屈的抗?fàn)幣c追求，這是安徒生自身的寫照。這個氣息可聞、身形可見的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者切入心底的同情，與安徒生對小女孩的同情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。在童話世界里，安徒生對小女孩憐憫的愛最終變成了一種撫慰的愛——小女孩在痛苦的極點(diǎn)留下了微笑。安徒生最后給予小女孩的是永恒的愛。二、說目標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：感受小女孩命運(yùn)的悲慘以及她對美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、豐富的想像能力、表達(dá)能力和朗讀能力。方法與過程：通過對比、想像、朗讀等多種方法，增強(qiáng)對文本的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。情感、態(tài)度、價值觀：感受賣火柴的小女孩悲慘的命運(yùn)，激起小女孩的同情之心。教學(xué)重點(diǎn)：感受賣小女孩的悲慘命運(yùn)，激起對小女孩的同情之心。教學(xué)難點(diǎn)：體會文中含義深刻的句子。三、教學(xué)方法對于這樣語言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情。四、教學(xué)設(shè)計《賣火柴的小女孩》我在設(shè)計本課時充分考慮了六級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力，在第一課時讓學(xué)生熟讀課文、理清文章結(jié)構(gòu)、了解了五次幻象的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二課時的教學(xué)設(shè)計。下面，我具體說說我是怎樣教學(xué)這一課時的：我在激發(fā)學(xué)生積極思考的同時，也注重了對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。所以是這樣設(shè)計的。讓學(xué)生從課文中找出能點(diǎn)明小女孩最后命運(yùn)的句子，再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去”這一句話質(zhì)疑。然后再將學(xué)生的質(zhì)疑歸納成幾個問題：她曾經(jīng)看到過哪些“美麗的東西”？為什么用上兩個“幸?！?？小女孩的命運(yùn)明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是“幸?！钡?？在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自學(xué)課文的第二部分，從課文中尋求問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，分別引導(dǎo)學(xué)生匯報能說明小女孩是“幸?！被颉安恍摇钡恼Z句，并結(jié)合語句指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生在自己的朗讀聲中品味到小女孩的命運(yùn)其實(shí)是不幸的，她所向往的“沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦”的地方是不存在的，她