一年級語文減負(fù)提質(zhì)工作計劃（3篇）

第第頁一年級語文減負(fù)提質(zhì)工作計劃（3篇）一班級語文減負(fù)提質(zhì)工作打算1

一、指導(dǎo)思想:

以語文新課標(biāo)為理念,以教育處的工作思路為指導(dǎo),以教材討論為重心,著力提升課堂效率.充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用,扎扎實實地開展語文教學(xué)討論,引導(dǎo)同學(xué)主動求知,促進(jìn)同學(xué)和諧進(jìn)展,努力優(yōu)化語文課堂教學(xué),提高語文教學(xué)質(zhì)量.

二、工作目標(biāo):

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)教育理論,樹立現(xiàn)代教育理念.

2、切實減負(fù),努力提高教學(xué)水平.

3、向四非常鐘課堂要質(zhì)量.

三、工作要點:

1、主動參加本組老師之間的教學(xué)討論,相互聽課,相互促進(jìn).仔細(xì)聽好每堂教研課,課后主動商量,不斷提高自身的教學(xué)水平.

2、提高教學(xué)水平.平常多溝通備課上課心得,利用教研組活動的時間多探討識字與朗讀、閱讀教學(xué).

3、主動主動地在課堂教學(xué)中落實課程改革思想,不斷反思自身課堂教學(xué)的成敗,在反思中不斷提高教學(xué)水平,使課堂教學(xué)面貌有實質(zhì)性的改變.

四、工作重點:

本學(xué)期我的工作重點是識字、寫字以及閱讀教學(xué),探究識字與閱讀教學(xué)的新路子,促使課堂教學(xué)的效率提高.

活動支配:

第1周:制定打算

第2周:學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練

第3周:理論學(xué)習(xí):識字教學(xué)的指導(dǎo)

第4周:課堂研討:如何上生字

第5、6周:課堂研討:如何引導(dǎo)同學(xué)區(qū)分形近的字.

第7、8周:課堂研討:引導(dǎo)同學(xué)如何區(qū)分音近字

第9、10周:教學(xué)研討:識字教學(xué)

第11、12周:課堂教學(xué)溝通

第13、14周:課堂教學(xué)反思

第15周:商量如何開展期末工作及措施

第16–18周:制定期終復(fù)習(xí)打算

第19周:復(fù)習(xí)商量.

一班級語文減負(fù)提質(zhì)工作打算2

學(xué)校語文教學(xué)的素養(yǎng)教育內(nèi)涵中提到了對老師的要求，“它要求老師不僅要傳授學(xué)問，更重要的是傳授方法，使同學(xué)主動主動地學(xué)習(xí)，這樣老師的主導(dǎo)作用才能得到充分的發(fā)揮。應(yīng)當(dāng)從培育力量，提高文化素養(yǎng)、文化修養(yǎng)動身;老師不僅要注意課堂教學(xué)，還要重視課外語文活動?！边@樣內(nèi)外結(jié)合，“雙軌”運(yùn)行，全方位多側(cè)面地學(xué)習(xí)語文，才能最大程度地凸顯出語文教育最大的教育功能。語文教育工，我們不應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)再做大量的應(yīng)試篇章或練習(xí)冊，而是主動引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成多讀課外書、多寫課外筆記的好習(xí)慣。減輕同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。究其措施，我有幾點淺見。

一、激發(fā)愛好，培育愛學(xué)習(xí)的人。

一班級同學(xué)年齡小，自制力較差，留意力簡單分散，這是每個一班級老師都了解的，但是孩子們對這個五光十色的世界卻布滿了奇怪???，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)抓住孩子這種年齡和身心特征，激發(fā)孩子對語文學(xué)習(xí)的愛好，其中詳細(xì)的一些實施方法：首先是在語文教學(xué)的初期就給孩子供應(yīng)感受中華民族博大精深的文化，感受中國漢字奇妙的力氣的平臺，感受到語文學(xué)習(xí)是一件既有用又美妙的事情。其次就要求我們老師在上課時奇妙地設(shè)計教學(xué)方案，細(xì)心支配教學(xué)環(huán)節(jié)，機(jī)靈地處理教學(xué)中的偶發(fā)大事，不僅要敬重教材，教案，更要考慮同學(xué)的實際狀況和獨特進(jìn)展。我們可以將一些與課文有關(guān)聯(lián)的生活實際中的樂事、趣事、學(xué)問穿插在教學(xué)中，讓同學(xué)樂中學(xué)、學(xué)中樂。讓他們從生活中去挖掘素材，去留心觀看生活，去喜愛生活，在生活中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)愛好培育家長至關(guān)重要，如今許多家長喜愛用物質(zhì)來刺激孩子的學(xué)習(xí)主動性，我對這種做法持保存看法。孩子勤于學(xué)習(xí)，就給他甘美的食物，美麗的新衣。它破壞了孩子內(nèi)心的充裕和安靜，將他源于求知的純粹歡樂轉(zhuǎn)移到對物質(zhì)嘉獎的追求上了。所以我對這樣的做法持保存看法。

二、教給策略，培育會學(xué)習(xí)的人。

1、循序漸進(jìn)，由易到難。老師想要放手，先要學(xué)會扶助，今日的扶，正是為了將來的不扶或少扶，否則問題越累越多，孩子將不堪其苦。

2、引導(dǎo)實踐，加強(qiáng)運(yùn)用，學(xué)會遷移。我們要做的是讓同學(xué)能夠遷移，學(xué)會用這種方法去觀看其他事物，這就要求老師不僅要傳授學(xué)問，更重要的是要教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，先進(jìn)的思維模式。學(xué)習(xí)是一輩子的事情，重要的是日不見斷和興致勃勃積累。有了求知欲再加上有效的學(xué)習(xí)方法，孩子們的勝利是指日可待的。所以老師和家長如今做的就是培育習(xí)慣，我們的催促和檢查，都只是手段，有一天孩子不用提示，自己能在學(xué)習(xí)的大大海洋里遠(yuǎn)航了，這才是我們最情愿看到的。

三、引導(dǎo)積累，培育有文化底蘊(yùn)的人。

我認(rèn)為無論是基礎(chǔ)學(xué)問，閱讀還是寫作，提高力量的根本途徑就是課外閱讀，所以我把語文的積累，語文的課外閱讀看得尤為重要。從學(xué)校一班級起務(wù)必開頭抓好。我要求同學(xué)每天都進(jìn)行課外閱讀，并在口語交際課或體誦課上讓同學(xué)溝通看到的故事或推舉好的書。孩子們在課外閱讀中學(xué)到了豐富的學(xué)問，感受到了樂趣。就如一位老師所講的：“語文是講究日積月累的，語文是可以一知半解跟著混的——對于弱孩子而言，語文不比數(shù)學(xué)，有課外閱讀作暖窩，生柿子是可以漸漸焐熱的?！?/p>

減負(fù)的宗旨就是提質(zhì)，就是為了讓我們老師從應(yīng)試教育的誤區(qū)中走出來，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實減輕同學(xué)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使同學(xué)有更多的時間參與課外活動和體育熬煉，增添同學(xué)的體魄和體能。在教學(xué)中我們有義務(wù)愛護(hù)好同學(xué)好學(xué)習(xí)的愛好，我們有責(zé)任培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)愛讀書的好習(xí)慣，我信任我們能讓這些終生受用的品質(zhì)在一班級這個基礎(chǔ)班級漸漸養(yǎng)成，伴隨他們直到永久。

一班級語文減負(fù)提質(zhì)工作打算3

“減負(fù)增效”，落實到語文學(xué)科，該“減”什么該“增”什么？如何做好這一個特別的“加減法”？這些問題時時縈繞在我們的心頭。

減：減輕的是同學(xué)的負(fù)擔(dān)，同學(xué)花在抄抄寫寫上面的時間削減了；減輕的是老師的負(fù)擔(dān)，案頭大堆大堆的作業(yè)本少了，老師花在批改作業(yè)上面的時間也削減了；減輕的還有家長的負(fù)擔(dān)，家長用不著每天忙完一天的工作后，還要催促孩子完成大量的家庭作業(yè)，假如遇到一些不太自覺的孩子，催促孩子做作業(yè)更是一樁難過又傷神的苦差事。

增：增加的是孩子們讀書的時間，大量的課外閱讀同樣提高了孩子們的語文力量和語文素養(yǎng)，還有孩子們玩樂的時間和童年的歡樂；增加的是還有家長與孩子親熱愉悅的感情；同時也增加了老師個人以及老師們之間商量研商的時間。

語文老師也做起了“加減法”，加減之間的神秘，加與減分寸的把握，落實到語文課上，就是聽說讀寫的練習(xí)如何支配，以前的各種練習(xí)冊練習(xí)卷還做不做……小問題，高校問。

問題一：低班級孩子初學(xué)漢字，識字量大，不寫少寫字如何穩(wěn)固漢字？

一班級的識字教學(xué)識字量多，寫字任務(wù)重。以前的教學(xué)方法一般是多抄多寫，把穩(wěn)固生字的盼望寄予在大量的機(jī)械抄寫中，到達(dá)“熟能生巧”。事實并非如此，那種機(jī)械性抄寫，只能使同學(xué)產(chǎn)生厭倦心情。如今同學(xué)的書面作業(yè)少了，沒有什么時間讓同學(xué)抄抄寫寫，怎樣讓同學(xué)很好地把握寫得少的`那么多生字呢？除了在課堂上提高學(xué)習(xí)效率，到達(dá)“精講”外，我還嘗試著設(shè)計運(yùn)用才智寶囊，到達(dá)穩(wěn)固生字詞的目的。

才智寶囊可以縫制一精致的袋子，做得像個寶囊，讓孩子愛不釋手，喜愛上它。里面放的是才智珍寶，主要是一些才智卡片。學(xué)拼音時卡片上可以寫課本上學(xué)過的拼音，也可以把課外接觸的拼音也搜羅進(jìn)去。學(xué)字時把生活中學(xué)到的字，課本上學(xué)習(xí)的生字等都制成才智卡片。這樣孩子在看書的時候讓他有目的地找拼讀的漢字和讀音，寫在卡片上。同時定期組織在學(xué)校溝通，溝通才智寶囊，讀才智卡片，看看誰的寶囊里的珍寶最多，誰又從寶囊里獲得了才智。

寶囊小，容量也小，因此還可以預(yù)備一個才智寶盒，把寶囊里用過的才智卡片放進(jìn)去，過一個階段整理一下。平常拎著才智寶囊來學(xué)校，同學(xué)間互相抽著其中的生字卡片讀讀記記，特別便利。熟記了的就放到才智寶盒里，，專揀難的，簡單混淆的放在寶囊里，攜帶在身邊。這樣，同學(xué)只要寫一遍生字，但實際效果比寫在田字格中十遍都強(qiáng)。

才智卡片最基本的寫法就是一面寫生字，另一面寫上與生字有關(guān)的拼音、組詞等，有時依據(jù)字義畫上畫，卡片就更美觀了。還有一些特殊的卡片，用好了也能關(guān)心識字，而且“事半功倍”。

如在學(xué)習(xí)拼音時，整體認(rèn)讀音節(jié)“yuan”與三拼音節(jié)簡單混淆，可以在才智卡片的正面寫上“yuan”，反面分別排列出“huan、quan、kuan”等三拼音節(jié)來。常常讀讀，加深“uan”只有與“y”相拼才是整體認(rèn)讀音節(jié)的印象。在學(xué)習(xí)生字時，也可以歸類識字生字。如與“也”相關(guān)的形聲字，可以在卡片的正面寫“也”，反面將接觸到的相關(guān)的字寫下來，如“馳池地她他”，并教育孩子在今后的閱讀中看到相關(guān)的字要續(xù)在后面。用這樣的方法可以識記許多的生字。

巧用才智卡片，還能區(qū)分易錯字。如形近字“籃”與“藍(lán)”，可以在才智卡片的正面寫上“籃”與竹有關(guān)，籃子、竹籃打水一場空等；反面用藍(lán)色筆寫上“藍(lán)”與顏色有關(guān)，藍(lán)天、藍(lán)色、藍(lán)衣服等。同音字“風(fēng)”、“豐”對于一班級的孩子來說也是很難區(qū)分的。做一張正反兩面是兒歌的卡片，多讀讀，就不簡單混了?！按箫L(fēng)的風(fēng)，像個大口袋，吹的是什么風(fēng)？是那東南西北風(fēng)?！薄柏S，三橫一豎的豐，豐收飽滿都是它，還有那——瑞雪兆豐年！”

做這樣的才智卡片，需要孩子們?nèi)グl(fā)覺、去觀看，在制作的過程中他們感受到了語言文字的魅力。同學(xué)的抄寫少了，作業(yè)少了，負(fù)擔(dān)輕了，“減負(fù)增效”也落到了實處，讓孩子們享受到了識字的輕松、學(xué)習(xí)的歡樂、生活的愉悅。這學(xué)期我班學(xué)習(xí)后進(jìn)生程思凡的家長在家校聯(lián)系本上這樣寫道：你能想出不同的方法來主動識字、記住生字的字形，媽媽真興奮！看，良好的識字方法，主動識字的意識已深化到每個孩子心中，沒有大量的抄寫，但效果更好。

問題二：低班級孩子初逢考試，沒有大量的練習(xí)，如何保證良好的考試成果？

以前每到一班級期末考試復(fù)習(xí)，就會大量引發(fā)練習(xí)卷，讓同學(xué)練習(xí)，熟識題型。這種為應(yīng)付考試而采納的“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓剛剛踏入學(xué)堂的孩子們苦不堪言，幼嫩的小手磨出了老繭，布滿靈氣和歡樂的眼睛變得黯淡起來，二對學(xué)習(xí)的喜愛更是漸漸被厭倦所代替。課堂教學(xué)作為學(xué)校教育、教學(xué)的基本形式，是老師完成教學(xué)任務(wù)的主要陣地，要實現(xiàn)減負(fù)增效，全面提高同學(xué)的素養(yǎng)，我們就必需徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的“滿堂灌”、“填鴨式”，徹底摒棄那種嚴(yán)格地正確地把握教材，采納先進(jìn)的合適的教學(xué)方法、教學(xué)手段，在課堂上講得精、講得好玩、講得敏捷，并留有足夠充裕的時間，讓同學(xué)動腦、動手、動口，讓同學(xué)自行研討，自己學(xué)習(xí)，漸漸培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，漸漸地讓同學(xué)喜愛學(xué)習(xí)，讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)。

除了在課堂上精講精練，課外閱讀更是提高同學(xué)語文素養(yǎng)、積累語言、提