《溫度的測(cè)量》教案

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《溫度的測(cè)量》教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

培育在觀測(cè)、記錄的過程中始終保持仔細(xì)、細(xì)致的立場(chǎng)。

主要環(huán)節(jié)〔教學(xué)方法〕：

創(chuàng)設(shè)情境自主探究鞏固應(yīng)用課堂小結(jié)

預(yù)習(xí)內(nèi)容：

預(yù)習(xí)教材。

重難點(diǎn)、問題猜測(cè)及對(duì)策：

【教學(xué)重點(diǎn)】測(cè)量水溫的步驟、方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】間隔相同時(shí)間連續(xù)測(cè)量水的溫度

教學(xué)資源及優(yōu)化組合：

小組：4杯不同冷熱的水〔自來水、溫水、熱水、熱水瓶里剛倒出的燙水〕，4支水溫計(jì)〔刻度范圍在-20℃——110℃〕，水溫測(cè)量記錄表〔參考書P46〕

全班：其他各種式樣、不同用途的溫度計(jì)假設(shè)干〔氣溫計(jì)、體溫計(jì)、高溫計(jì)等〕

師生互動(dòng)：

一、測(cè)量水溫的方法

1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)溫度計(jì)已經(jīng)有了肯定的了解和認(rèn)識(shí)，今日這節(jié)課我們就用溫度計(jì)來測(cè)量水的溫度。

板書：測(cè)量水的溫度

2、師：書P45展示了一些溫度計(jì)〔氣溫計(jì)、數(shù)字溫度計(jì)、體溫計(jì)等〕，你還知道哪些溫度計(jì)呢？

3、師：要測(cè)量水的溫度，我們需要要有合適的溫度計(jì)，該選擇怎么樣的呢？

4、同學(xué)爭(zhēng)論溝通后師小結(jié)：一般來說，液體水的溫度會(huì)在0℃——100℃之間，所以，要測(cè)量水的溫度，需要選擇測(cè)量值在0℃——100℃范圍的溫度計(jì)。

5、師：有了合適的溫度計(jì)之后，我們可以徑直測(cè)了嗎？我們要如何來測(cè)量水溫呢？請(qǐng)大家一起來看一下P45的插圖和方法?！餐瑢W(xué)閱讀〕

6、師生共同明確方法。老師邊講解邊演示：

〔1〕手拿溫度計(jì)的上端?！?〕將溫度計(jì)下端浸入水中，不能遇到容器的底與壁?！?〕視線與溫度計(jì)液面持平?！?〕在液注不再上升或下降時(shí)讀數(shù)?！?〕讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開被測(cè)的水。

介紹完了之后，請(qǐng)同學(xué)想想為什么要這樣操作，假如不根據(jù)這樣的要求操作，會(huì)涌現(xiàn)什么狀況？〔歸納：〔1〕——上端比較好操作，拿中間會(huì)攔住刻度，拿玻璃泡會(huì)造成所測(cè)的不是水的溫度?！?〕〔5〕——假如遇到容器或讀數(shù)時(shí)離開液面，測(cè)量的就不是水的溫度了。〔3〕——俯視或仰視會(huì)造成讀數(shù)偏大或偏小?！?〕——沒有穩(wěn)定時(shí)測(cè)出的溫度不準(zhǔn)?！?/p>

二、測(cè)量水的溫度

1、師：清晰了測(cè)量的方法之后，我們就要來實(shí)際操作一下，比一比哪個(gè)小伙伴學(xué)得最快。老師為每個(gè)小組都預(yù)備了四杯水，1號(hào)杯內(nèi)裝的是自來水，2號(hào)杯內(nèi)裝的是溫水、3號(hào)杯內(nèi)裝的是燙手的熱水，4號(hào)杯內(nèi)裝的是剛從熱水瓶里倒出的熱水。我們來比一下哪個(gè)小組測(cè)量的溫度既快又方法精確，實(shí)時(shí)記錄在P46的表格中，同時(shí)要當(dāng)心熱水燙手。開始吧。

2、同學(xué)測(cè)量后匯報(bào)。

〔預(yù)設(shè)：通過溝通能發(fā)覺個(gè)小組測(cè)量同一種水的溫度有差異?！?/p>

爭(zhēng)論：這些差異是由什么緣由引起的？〔假如是由于測(cè)量方法錯(cuò)誤引起的，老師再做適當(dāng)講解?！?/p>

3、師：我們?cè)賮頊y(cè)量一下，現(xiàn)在要求每隔2分鐘測(cè)量一次，把測(cè)量結(jié)果記錄在P47，在等的過程中思索：這些水的溫度會(huì)有改變嗎？估量會(huì)怎樣改變？

4、小組測(cè)量，老師指導(dǎo)。

5、匯報(bào)溝通。師：從這些數(shù)據(jù)中你有什么發(fā)覺嗎？

〔預(yù)設(shè)：隨著時(shí)間的改變，2、3、4號(hào)杯里的溫度都在下降，4號(hào)杯里的下降的最快，1號(hào)杯里的溫度改變不大?！骋簿褪撬谧匀唤禍貢r(shí)的一般規(guī)律是：溫差越大，降溫幅度越大。水溫越高，溫度下降得越快。自來水的溫度與四周空氣的溫度相同，所以，水溫在短時(shí)間內(nèi)幾乎不發(fā)生改變。

6、帶領(lǐng)同學(xué)閱讀P47：對(duì)一個(gè)物體來說，溫度下降，說明物體的熱量減削；溫度上升，說明物體的熱量增加。

三、推想水溫的改變

1、師：假如這四杯水再過10分鐘，水溫會(huì)發(fā)生怎么樣的改變呢？放一天呢？溫度還會(huì)改變嗎？水的溫度會(huì)無限下降嗎？

〔預(yù)設(shè)：當(dāng)水的溫度和四周空氣的溫度一樣的時(shí)候，水溫就不會(huì)下降了?！?/p>

2、師：假如要讓水的溫度低于四周空氣的溫度可能嗎？有什么方法嗎？

〔預(yù)設(shè)：把水放在冰箱冷凍槽里，水溫就會(huì)繼續(xù)下降直至結(jié)冰?！?/p>

3、師：這個(gè)只是我們依據(jù)生活閱歷推想出來的，今日回家后去試驗(yàn)一下，看看是不是這樣的。

師生總結(jié)〔板書及質(zhì)疑〕：

2、測(cè)量水的溫度計(jì)

討論性作業(yè)：

審思：

《溫度的測(cè)量》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

〔1〕在了解液體溫度計(jì)的工作原理的基礎(chǔ)上，練習(xí)運(yùn)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。

〔2〕培育同學(xué)的動(dòng)手技能和自學(xué)技能。

【過程與方法】

組織同學(xué)運(yùn)用溫度計(jì)測(cè)量物體的溫度，并仔細(xì)分析、爭(zhēng)論、總結(jié)如何正確運(yùn)用溫度計(jì)。

【情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀】

〔1〕通過試驗(yàn)培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)立場(chǎng)和相互協(xié)作、友好相片的健康心理。

〔2〕讓同學(xué)經(jīng)受試驗(yàn)操作過程，享受物理試驗(yàn)帶來的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

通過試驗(yàn)使同學(xué)進(jìn)一步強(qiáng)化正確運(yùn)用溫度計(jì)的方法。

【難點(diǎn)】溫度計(jì)的正確運(yùn)用方法。

【試驗(yàn)器材】

冰塊、自來水、溫水、燒杯兩只、溫度計(jì)一支

【課型】試驗(yàn)課

課時(shí)安排

1課時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

導(dǎo)語一師：同學(xué)們，溫度是什么樣的物理量？溫度的測(cè)量工具是什么？

導(dǎo)語二師：〔1〕常用液體溫度計(jì)的工作原理是什么？

〔2〕常用液體溫度計(jì)的構(gòu)造是什么？

〔3〕怎樣正確運(yùn)用溫度計(jì)？

二、合作溝通解讀探究

試驗(yàn)〔一〕測(cè)量冰塊的溫度

【試驗(yàn)步驟】

〔1〕估測(cè)被測(cè)物體—冰塊的溫度，記入表格；

〔2〕觀測(cè)溫度計(jì)的是量程〔即測(cè)量范圍〕和分度值〔一個(gè)小格代表的溫度值〕；

〔3〕將溫度計(jì)的玻璃泡與冰塊充分接觸；

〔4〕當(dāng)溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)仍需和冰塊接觸；

〔5〕讀數(shù)時(shí)，視線要與溫度計(jì)中液柱的上表面相平。

〔6〕將試驗(yàn)結(jié)果記入表格。

[做一做]同學(xué)按要求試驗(yàn)操作，老師巡察。

試驗(yàn)〔二〕測(cè)量自來水的溫度

試驗(yàn)〔三〕測(cè)量溫水的溫度

【試驗(yàn)步驟】同上

記錄表格

冰塊自來水溫水

估量溫度/℃

實(shí)測(cè)溫度/℃

[溝通]你的估量精確嗎？

[議一議]我們?cè)谠囼?yàn)中，運(yùn)用溫度計(jì)還需要留意哪些問題？

[小結(jié)歸納]〔板書〕

〔1〕試驗(yàn)前先要估測(cè)被測(cè)物體的溫度，選擇合適溫度計(jì)；

〔2〕要愛惜溫度計(jì)，不能用溫度計(jì)攪拌液體，更不能與容器碰撞。

〔3〕要規(guī)范讀數(shù)。

[看一看]多媒體播放“溫室效應(yīng)”和“熱島效應(yīng)”圖片，并請(qǐng)同學(xué)同時(shí)閱讀書本中有關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)就此發(fā)表自己的感受和想法。

[課后活動(dòng)]每個(gè)同學(xué)可選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間做實(shí)際溫度的測(cè)量記錄，通過描繪不同時(shí)刻所對(duì)應(yīng)的溫度邊連線，了解一天中氣溫改變的狀況。

三、應(yīng)用遷移鞏固提高

類型一:溫度及溫度計(jì)的運(yùn)用

[例1]按溫度計(jì)的運(yùn)用要求，將以下步驟按正確的操作順次排列〔用字母〕

＿D.B.E.A.F.C＿

A.讓溫度計(jì)與被測(cè)物體接觸一段時(shí)間

B.選量程適當(dāng)?shù)臏囟扔?jì)

C.從待測(cè)液體中取出溫度計(jì)

D.估量待測(cè)液體的溫度

E.讓溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入待測(cè)液體中

F.觀測(cè)溫度計(jì)的示數(shù),作好記錄

[例2]體溫計(jì)的示數(shù)是38℃,假設(shè)馬虎的護(hù)士?jī)H消毒后就徑直用它去測(cè)量37℃和39℃的病人的體溫，那么該體溫計(jì)的示數(shù)先后分別是〔B〕

A．37℃和38℃B．38℃和39℃C．37℃和38℃D．37℃和37℃

四、總結(jié)反思拓展升華

[拓展](05廬江縣)氣象學(xué)里的日平均溫度，是一天當(dāng)中的2時(shí)、8時(shí)、14小時(shí)、20時(shí)這四個(gè)時(shí)刻氣溫的平均值．假如某地某日這四個(gè)時(shí)刻的氣溫如圖1所示，那么該地的日平均氣溫是2℃。

[總結(jié)]

溫度及溫度計(jì)的運(yùn)用

五、作業(yè)

《目標(biāo)檢測(cè)》

《溫度的測(cè)量》教案3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過觀測(cè)知道自界的物質(zhì)以三種狀態(tài)存在，以及他們的不同特征。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用酒精燈。

3、了解溫度計(jì)的工作原理，學(xué)會(huì)溫度計(jì)的測(cè)量。

重點(diǎn)難點(diǎn)：溫度計(jì)的工作原理及運(yùn)用

教學(xué)過程：

一、揭示教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)入新課

二、提出問題，引導(dǎo)同學(xué)回顧自學(xué)狀況。

1、自然界的物質(zhì)的三種狀態(tài)為：

2、物質(zhì)處于固態(tài)時(shí)，有肯定的和；處于液態(tài)時(shí)，有肯定的沒有肯定的；處于氣態(tài)時(shí)，沒有固定的

和。

3、酒精燈運(yùn)用：

〔1〕酒精燈的溫度最高，應(yīng)當(dāng)用加熱；

〔2〕絕對(duì)禁止用一個(gè)酒精燈去引燃另一個(gè)酒精燈，應(yīng)當(dāng)用去點(diǎn)燃；

〔3〕熄滅酒精燈時(shí)，需要用蓋滅，不能；

〔4〕萬一灑出的酒精在桌面上燃燒起來，不要驚惶，應(yīng)立即用撲蓋。

4、物質(zhì)的狀態(tài)在肯定條件下是可以轉(zhuǎn)變的，那么物質(zhì)處于那種狀態(tài)與有關(guān)。

5、常用液體溫度計(jì)的工作原理是：利用測(cè)溫液體

的的性質(zhì)制成的。

6、溫度計(jì)上的標(biāo)度常采納溫標(biāo)，該溫標(biāo)是由國物理學(xué)家首先規(guī)定，標(biāo)度的單位是，符號(hào)是。

7、0度的規(guī)定：。

8、100度的規(guī)定：。

三、探究新知：

1、云、雨、霧、露、霜、雪都是水的化身，其中只含固態(tài)成分的有，只含液態(tài)成分的有，含固態(tài)、液態(tài)等多種成分的是。

2、一塊冰的溫度有—15℃上升到—5℃，其溫度上升了，另一塊冰原來的溫度為—2℃，降低了10℃后，冰的溫度變?yōu)椤?/p>

3、物體的冷熱程度用表示，測(cè)量物體冷熱程度的儀器是，它是依據(jù)的性質(zhì)制成的。

4、常用液體溫度計(jì)的種類有：、、。

5、—20℃的正確讀法是〔〕

A、零下20度B、零下攝氏20度C、負(fù)20攝氏度D、零下20攝氏度

6、0℃的冰河0℃的水，兩者溫度相比較〔〕

A、0℃的水的溫度低一些B、相同

C、0℃的冰的溫度低一些D、兩者狀態(tài)不同，無法比較

7、兩支內(nèi)徑粗細(xì)不同，但下端玻璃泡內(nèi)水銀量相等的溫度計(jì)同時(shí)插入同一杯熱水中，水銀柱上升的高度和溫度的示數(shù)分別是〔〕

A、上升的示數(shù)一樣，示數(shù)相等

B、內(nèi)徑細(xì)的上升的多，示數(shù)也大

C、內(nèi)徑粗的升得低，但兩支溫度計(jì)的示數(shù)相等

D、內(nèi)徑粗的上升的高，示數(shù)也大

8、如下圖是小明同學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)氣體溫度計(jì)的示意圖。瓶中裝的是氣體，瓶塞不漏氣，彎管中間有一段液柱。

〔1〕這個(gè)溫度計(jì)是依據(jù)氣體的熱脹冷縮來測(cè)量溫度的；

〔2〕將此裝置放在室內(nèi)，溫度上升時(shí)液柱向移動(dòng)；〔填左或右〕

〔3〕假設(shè)放到冰水混合物中，液柱處的刻度應(yīng)標(biāo)0C；

〔4〕該溫度計(jì)測(cè)量溫度時(shí)會(huì)不會(huì)受到大氣壓的影響？答?！蔡顣?huì)或不會(huì)〕

《溫度的測(cè)量》教案4

一、教材分析：

《科學(xué)》新課程中學(xué)第一冊(cè)第一章安排了四個(gè)基本物理量的測(cè)量教學(xué)，并順理成章地對(duì)四個(gè)基本測(cè)量工具作了介紹。測(cè)量是《科學(xué)》這門課程的基本知識(shí)和基本技能，各種測(cè)量工具又是《科學(xué)》學(xué)科多方面知識(shí)的結(jié)晶，讓同學(xué)科學(xué)地運(yùn)用這些測(cè)量工具，是教材給予老師的一項(xiàng)基本任務(wù)。第四節(jié)《溫度的測(cè)量》，就是其中之一。這節(jié)課集溫度概念的初步認(rèn)識(shí)、溫度的常用測(cè)量工具——液體溫度計(jì)的剖析以及其他多場(chǎng)合運(yùn)用的溫度計(jì)的介紹于一體，并通過同學(xué)分組試驗(yàn)，來進(jìn)一步掌控常用溫度計(jì)的運(yùn)用，學(xué)會(huì)正確地測(cè)量物體的溫度。對(duì)比教材中四項(xiàng)基本測(cè)量?jī)?nèi)容，可發(fā)覺有所側(cè)重。假如說“運(yùn)用天平”強(qiáng)調(diào)了操作步驟，那么“運(yùn)用液體溫度計(jì)”那么在制作原理、基本結(jié)構(gòu)方面作了較大的關(guān)注。因此液體溫度計(jì)的制作原理、結(jié)構(gòu)〔包括刻度〕的剖析，是本節(jié)的探究目標(biāo)，處理好這部分內(nèi)容，將徑直有利于同學(xué)學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用常用液體溫度計(jì)的最終目標(biāo)。

二、同學(xué)分析及同學(xué)課前預(yù)備：

同學(xué)通過上節(jié)“長(zhǎng)度的測(cè)量”的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道刻度尺和量筒、量杯的刻度及長(zhǎng)度測(cè)量值和體積測(cè)量值的一般讀法，這對(duì)溫度值的讀取有利，可以也應(yīng)當(dāng)作知識(shí)遷移。另一方面，同學(xué)已經(jīng)知道刻度尺的零刻度線，是長(zhǎng)度測(cè)量的`起始值；作為溫度計(jì)，同學(xué)在學(xué)校常識(shí)課及其生活中雖然已經(jīng)有所觸及，但常用溫度計(jì)的零刻度線卻不是起始值而是個(gè)相對(duì)值，這對(duì)同學(xué)的認(rèn)識(shí)來說，是個(gè)全新的問題。在這節(jié)課前，要求同學(xué)：1﹒上課自帶一支體溫計(jì)；2﹒觀測(cè)家里的氣溫計(jì)和體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)，發(fā)覺并預(yù)備提出一些有關(guān)結(jié)構(gòu)的問題。

三、教學(xué)思路：

1．通過情景的再創(chuàng)設(shè)，在對(duì)物體溫度的“感覺”中，讓同學(xué)自行發(fā)覺憑感覺對(duì)“物體的冷熱程度”的判斷有時(shí)是不牢靠的，從而有了對(duì)溫度計(jì)的迫切需求，自然地進(jìn)入新課。

2．從同學(xué)現(xiàn)在的需求聯(lián)想到人們?cè)缙诘男枨?，出示并介紹溫度計(jì)進(jìn)展史中最早的溫度計(jì)——伽利略氣體溫度計(jì)。從簡(jiǎn)敘其測(cè)量原理、運(yùn)用，到指出其誤差大、不方便，引出今日常用的液體溫度計(jì)；同時(shí)為溫度計(jì)的進(jìn)展埋下規(guī)律之伏筆——隨著社會(huì)生活和科技進(jìn)展的需要，將產(chǎn)生更多種、更新奇的專用溫度計(jì)，從而有助于同學(xué)形成學(xué)習(xí)《科學(xué)》的價(jià)值觀。

3．讓同學(xué)對(duì)自己手中的溫度計(jì)再作最近距離的觀測(cè)，去自主發(fā)覺、提出、溝通有關(guān)溫度計(jì)結(jié)構(gòu)的問題，從而有助于培育同學(xué)觀測(cè)問題、提出問題的技能。

4．最末通過運(yùn)用溫度計(jì)及有關(guān)運(yùn)用溫度計(jì)的問題的練習(xí)、爭(zhēng)論，讓同學(xué)的分析、歸納技能，思維、辨析技能，尤其是制造技能得以升華。

四、教學(xué)目的：

1．知道溫度的高低是表示物體實(shí)際的冷熱程度。

2．通過體驗(yàn)，能知道精確測(cè)量溫度需要溫度計(jì)。

3．能知道常用液體溫度計(jì)的制作原理、構(gòu)造及其刻度方法，了解常見液體溫度計(jì)的種類，學(xué)會(huì)常用液體溫度計(jì)的運(yùn)用。

4．了解一些其他溫度計(jì)。

5．通過對(duì)溫度計(jì)的觀測(cè)、分析活動(dòng)，培育同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題的技能，同時(shí)為后面“科學(xué)探究”的教學(xué)打好前站。

6．通過以上教學(xué)活動(dòng)，來培育同學(xué)探究自然科學(xué)現(xiàn)象和日常生活中存在的科學(xué)原理的愛好。

五、教學(xué)流程：

〔一〕引入：讓同學(xué)體驗(yàn)對(duì)物體〔水〕冷熱程度的感覺并說出感受。

第一步：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)蒙上雙眼，同時(shí)用左、右手的食指分別浸入靠得很近的兩杯冷水〔10℃左右〕和熱水〔50℃左右〕中1分鐘左右。

老師：請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)比較左右兩手指所浸兩杯水的冷熱。

同學(xué)：左邊是冷水，右邊是熱水。

老師：憑什么得出這結(jié)論？

同學(xué)：憑手指的感覺。

第二步：將兩杯水混合成溫水倒入第三只杯中，再叫蒙眼同學(xué)用左、右手的食指浸入這杯水中?！惨屵@位同學(xué)以為仍舊是分別浸在兩杯水中〕

老師：請(qǐng)?jiān)撏瑢W(xué)再比較左右兩手指所浸“兩杯水”的冷熱。

同學(xué)：左邊是熱水，右邊是冷水。

老師：憑什么得出這結(jié)論？

同學(xué)：憑手指的感覺。

《溫度的測(cè)量》教案5

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

物質(zhì)三種狀態(tài)的不同特征，體溫度計(jì)的工作原理，用溫度計(jì)測(cè)量溫度。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

正確運(yùn)用溫度計(jì)

三、課前預(yù)備

〖例1〗如圖，先把兩手同時(shí)放人熱水和冷水中，過了一段時(shí)間后，再將兩手同時(shí)拿出并放入溫水中，這時(shí)兩手的感覺(選填相同或不相同)。這個(gè)事實(shí)說明

_______________________________

〖例2〗以下說法中，你認(rèn)為最符合實(shí)際的是()

A.人體的正常體溫為35℃。B.冰箱冷凍室的溫度約為5℃。

C.上海盛夏中午室外溫度可達(dá)38℃。D.上海的最低氣溫可達(dá)零下30℃。

〖例3〗醫(yī)生用一般體溫計(jì)給感冒發(fā)燒的病人測(cè)量體溫，從體溫計(jì)的構(gòu)造和運(yùn)用狀況來看，運(yùn)用了哪些物理知識(shí)?請(qǐng)你寫出其中的兩個(gè)__________________________________________

__________________________________________

四、效果檢驗(yàn)

1.__________是表示物體冷熱程度的物理量，它的常用單位是__________。

2.以下溫度中，最接近25℃的是()

A.冰水混合物的溫度B.健康成年人的體溫

C.讓人感覺暖和而舒適的房間的溫度D.廣州市冬季最冷的溫度

3.運(yùn)用溫度計(jì)時(shí)，首先要觀測(cè)它的量程和認(rèn)清它的。小強(qiáng)在用溫度計(jì)測(cè)量燒杯中液體溫度時(shí)讀取了四次數(shù)據(jù)，每次讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)的位置如下圖，其中正確的選項(xiàng)是。圖中所示的是用溫度計(jì)分別測(cè)得的冰和水的溫度，那么冰的溫度是________℃，水的溫度是℃。

【課堂反饋】

1、通常狀況下，物質(zhì)一般以_______、_______、________三種狀態(tài)存在，______既有肯定的體積,又有肯定的外形,物質(zhì)外于哪種狀態(tài)與_______有關(guān).

2、物體的冷熱程度用_______表示;試驗(yàn)室常用________來測(cè)量,它是依據(jù)_______________

《溫度的測(cè)量》教案6

教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)初步知道溫度表的基本構(gòu)造。

2、使同學(xué)認(rèn)識(shí)溫度表上的刻度。

3、使同學(xué)學(xué)會(huì)表示溫度的讀法和寫法。

教學(xué)預(yù)備

杯子、水槽、溫度表模型或投影。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

師生活動(dòng)

備注

一、引新

二、溫度表的初步認(rèn)識(shí)

三、認(rèn)識(shí)溫度表上的刻度及表示溫度的讀法。

四、溫度的讀法與寫法訓(xùn)練

五、總結(jié)、結(jié)束本課

1、師：〔出示兩杯冒熱氣的水〕假如要判別這兩杯水，哪杯水溫度高，有什么方法？

生：〔爭(zhēng)論〕〔可以憑眼觀測(cè)〕

師：假如這里又有兩杯水都不冒熱氣，那可以用什么方法來判別哪標(biāo)水溫高呢？

生：〔爭(zhēng)論、試驗(yàn)〕

師：〔小結(jié)〕剛才同學(xué)們通過運(yùn)用感覺器官來判別水溫的高低，這方法不錯(cuò)，但以后要留意，只有在先知道物體的溫度不是很高的狀況下，才能用手去感覺物體溫度的高低。假如是加熱過的油，從外表看不出它溫度很高，隨意用手摸，就會(huì)出事故的。

2、師：剛才經(jīng)過爭(zhēng)論，我們知道用手能感覺出溫度的高低。但是，這方法是否很牢靠呢？〔出示三盆水：泠水、溫水、熱水〕請(qǐng)一同學(xué)上來，用兩只手分別放進(jìn)冷、熱水中，請(qǐng)同學(xué)說說兩只手對(duì)兩盆水溫度高低的感覺。過了一會(huì)兒請(qǐng)這同學(xué)將兩只手同時(shí)放入中間一只水盆中，然后讓他說說對(duì)這盆水溫度高低的感覺。

師：同一盆水，這兩只手對(duì)它溫度的高低的感覺，為什么會(huì)有不同呢？說明手對(duì)溫度的感覺是否牢靠？

生：〔爭(zhēng)論〕