生就業(yè)影響因素及指導對策

生就業(yè)影響因素及指導對策第1頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一0導言：問題與現(xiàn)狀

20年來，中國經(jīng)歷了社會體制轉(zhuǎn)軌和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，發(fā)生快速而巨大的變化。勞動力市場的三個方面焦點問題：下崗再就業(yè)、農(nóng)民進城務工、大學生就業(yè)。國家有限度地鼓勵人才流動。在這流動大軍中，以大學畢業(yè)生為主的青年人才群體的流動是令人關(guān)注的。高校畢業(yè)生既面臨著發(fā)展機遇，又面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。第2頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一從近年來的我國大學畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀來看，畢業(yè)生的就業(yè)問題比較突出，就業(yè)率下降。0導言：問題與現(xiàn)狀

第3頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一我國高校畢業(yè)生就業(yè)困難的原因：經(jīng)濟發(fā)展提供的就業(yè)需求與高等教育的增長教育模式與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不相適應企業(yè)需求與高校專業(yè)設置的滯后就業(yè)指導與分配派遣中的某些障礙。

0導言：問題與現(xiàn)狀

第4頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一導言：全球化與高等教育變革全球化：進入WTO,需迅速適應國際化管理標準，人才競爭本地化，中央提出實施人才戰(zhàn)略，急待提高我國高等教育人力資源開發(fā)水平，以增強我國的整體競爭實力。信息化：高技術(shù)、信息化改善著我們的工作和生活方式，增加了教育指導的難度，高等教育面對全新的要求和挑戰(zhàn)。轉(zhuǎn)型期：變者生存、適者生存：中國的高等教育由于處于轉(zhuǎn)型時期，加之我國獨特的管理體制和教育文化傳統(tǒng)，與國外高等教育有很大差異。目前，我國高等教育在適應全球化競爭和合作方面，必須進行根本性變革。第5頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一1、大學生就業(yè)問題的研究現(xiàn)狀美國：F.Parsons等人（1909）《職業(yè)指導》英國：職業(yè)指導主要包括五項工作：登記、介紹社會工作、接待訪談、了解學生就業(yè)情況、提供就業(yè)建議等加拿大：France等人近年來在如下四方面開展職業(yè)指導工作:在我國，周寄梅先生20年代在清華學校開始進行的職業(yè)心理測試工作。第6頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一

研究我國大學生就業(yè)問題，需要從系統(tǒng)的角度，考察影響大學生就業(yè)的因素及其相互的關(guān)系。我們從社會學、經(jīng)濟學、管理學和心理學方面，進行了文獻檢索，可以從外在因素和內(nèi)在因素兩方面來剖析影響大學生就業(yè)的因素。1、大學生就業(yè)問題的研究現(xiàn)狀第7頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一1.1外在影響因素

--社會支持系統(tǒng)

政策、經(jīng)濟體制、勞動力市場（農(nóng)民進城、下崗再就業(yè)）的變化、機遇；社會支持：家庭、學校、社會機構(gòu)信息支持系統(tǒng)。1、大學生就業(yè)問題的研究現(xiàn)狀第8頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一1.2內(nèi)在影響因素

--大學生的勝任素質(zhì)模型

勝任特征(competency)指“能將某一工作職位中表現(xiàn)優(yōu)秀者與表現(xiàn)一般者區(qū)分開來的個體潛在的深層次特征”。人力資源管理專家一般把勝任特征劃分為六個層次（技能、知識、社會角色、自我概念、特質(zhì)和動機）?；鶞市詣偃翁卣麒b別性勝任特征成功就業(yè)最重要的因素是什么？1、大學生就業(yè)問題的研究現(xiàn)狀第9頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一1.2內(nèi)在影響因素--大學生的勝任素質(zhì)模型知識技能：專業(yè)知識、基本技能、求職技能人格特征：興趣、人格、能力職業(yè)期望：（預期收入，保留工資偏高）自我效能：精英意識問題。社會支持：心理層面的社會支持1、大學生就業(yè)問題的研究現(xiàn)狀第10頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一研究基礎九十年代初，我們承擔了人民教育出版社全國統(tǒng)編《職業(yè)指導》教材；承擔了全國教育科學“八五”規(guī)劃教委級重點課題（1992-1996）；大學生職業(yè)指導（教育部高等職業(yè)教育重點項目）；下崗職工再就業(yè)問題（國家自然科學基金委管理科學部應急項目資助），發(fā)表《Jobloss》,形成培訓職業(yè)指導人員模式。1、大學生就業(yè)問題的研究現(xiàn)狀第11頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一達爾文進化論

“Itisnotthestrongestofthespeciesthatsurvive,northemostintelligent,buttheonemostresponsive”.

變者生存、適者生存.高等教育管理者采用什么新的領導方式和風格，來適應國家發(fā)展和人才開發(fā)的需要？第12頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一2、大學生就業(yè)問題的研究構(gòu)思

2.1目標

通過系統(tǒng)的、多學科聯(lián)合進行的大學生就業(yè)研究的目標是：揭示影響大學生就業(yè)的內(nèi)在與外在的因素，建立系統(tǒng)社會支持的、基于大學生成功就業(yè)的勝任特征模型，建立學生職業(yè)生涯規(guī)劃的職業(yè)指導模式，以促進我國大學生的成功就業(yè)與和諧發(fā)展。第13頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一2.2研究構(gòu)思

從系統(tǒng)的角度探索影響大學生成功就業(yè)的因素，為制定我國大學生就業(yè)的指導模式提供理論、方法和管理對策建議。2、大學生就業(yè)問題的研究構(gòu)思

第14頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一3、管理對策建議第一、理順國家政策、企業(yè)需求、學校整體發(fā)展與就業(yè)指導的關(guān)系。國家制定長期的中國大學生人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，適應外部轉(zhuǎn)型環(huán)境的急劇變化，解決戶口管理和就業(yè)管制等制約性政策問題，研究積極鼓勵大學生到國家需要地區(qū)傾斜國家政策創(chuàng)造和維護符合市場競爭的法規(guī)系統(tǒng)，公平就業(yè)，保障就業(yè)者的基本人權(quán)。完善大學生就業(yè)率統(tǒng)計指標和發(fā)布制度，對于不同類型高等學校（211工程類、普通高校、高職）采用多層次的評價標準。國家建立積極的大學生就業(yè)吸納政策，提高在職人員自然減員速度，探索多樣化就業(yè)模式。第15頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一勞動經(jīng)濟學家曾湘泉的對策建議制定長期的中國大學生人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，適應外部轉(zhuǎn)型環(huán)境的急劇變化；增強對市場反應能力、大學生的競爭能力；短期以擴大需求作為政策重點，承認東部巨大的就業(yè)需求，解決戶口管理和就業(yè)管制，緩解目前就業(yè)壓力。研究積極鼓勵大學生到國家需要發(fā)展的地區(qū)和單位的國家政策；使大學生隱性就業(yè)顯形化。完善大學生就業(yè)率統(tǒng)計指標和發(fā)布制度。從安排率到就業(yè)率。信息發(fā)布制度，排除摩擦性就業(yè)問題。國家建立積極的大學生就業(yè)吸納政策，提高在職人員自然減員速度，消化大學生就業(yè)，政府的人力資源規(guī)劃，科學地組織規(guī)模和人員需求，明確就業(yè)需求總量，研究職位需求，確定科學需求系統(tǒng)，工作分析（2003年2000萬就業(yè)，1000萬是初中以下），探索多樣化就業(yè)模式。大學應對外部勞動力市場的速度和能力：將機制改革與規(guī)模擴大結(jié)合，長期要規(guī)劃，短期要調(diào)整。創(chuàng)造和維護符合市場競爭的法規(guī)系統(tǒng)。大學就業(yè)工作擴大為就業(yè)服務和指導。與用人單位伙伴關(guān)系，就業(yè)基地建立，并開拓新的市場，建立就業(yè)指導系統(tǒng)，就業(yè)服務人員職業(yè)化和專業(yè)化，探討建立一套有利于高校就業(yè)與指導中心的業(yè)績考核指標體系。并系統(tǒng)借鑒國外的政策措施的經(jīng)驗。第16頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一職業(yè)指導專家任占忠主任建議國家政策因素政府政策約束指標問題的科學化，怎樣評價學校的辦學質(zhì)量？條件性深化改革問題19號文件，多用畢業(yè)生擴招的數(shù)量、規(guī)模和質(zhì)量保證問題辦學單位因素教育的市場化問題技術(shù)條件支持，如網(wǎng)絡支持的質(zhì)量、信息真實性廠校聯(lián)合、溝通職業(yè)指導因素指導教師、學生的勝任素質(zhì)要求求職技能、就業(yè)觀念。我國高等教育的家庭投入問題。第17頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一3、管理對策建議第二、從高等學校角度系統(tǒng)探討大學生就業(yè)環(huán)境影響因素及對策。把大學生就業(yè)指導看成學校人力資源開發(fā)系統(tǒng)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，從學校人才發(fā)展戰(zhàn)略的整體規(guī)劃和變革的角度來解決大學生、研究生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展問題。將機制改革與規(guī)模擴大結(jié)合，長期要規(guī)劃，短期要調(diào)整。不同類型高等學校（211工程類、普通高校、高職）采用多層次的評價標準。從社會、學校、企業(yè)、教師、學生等多個角度來探討成功促進大學生就業(yè)的因素。建立一套完善的人才需求信息、就業(yè)指導、職業(yè)介紹等畢業(yè)生就業(yè)管理服務系統(tǒng)。與用人單位合作建立人力資源規(guī)劃和發(fā)展的溝通平臺。加強全社會的輿論引導，把企業(yè)、社區(qū)、家庭等因素列入就業(yè)指導的系統(tǒng)。第18頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一第19頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一3、管理對策建議第三、解決好就業(yè)指導中心的職能定位，明確就業(yè)指導機構(gòu)管理者的勝任素質(zhì)要求，及其與學校內(nèi)部合作部門（各系科教學規(guī)劃部門、專業(yè)教育和思想教育部門）、外部客戶（用人單位）的指導協(xié)調(diào)關(guān)系，提高就業(yè)指導績效管理的效果。第20頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一高等教育人力資源開發(fā)的“水下冰山”理論國家目標市場競爭

政策、設備、資金生源、就業(yè)、成果

領導行為--管理決策組織形象--視覺、理念、行為學生、員工管理--選拔、培訓、激勵、績效管理、薪酬設計、人的適應和發(fā)展

第21頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一勝任特征戰(zhàn)略規(guī)劃

招聘安置職位分析培訓發(fā)展

績效管理薪酬設計高等教育人力資源開發(fā)的整體框架圖

生涯設計變革創(chuàng)新第22頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一第四、建立基于勝任特征模型的職業(yè)指導體系對大學生進行職業(yè)培訓應該與人力資源素質(zhì)評估相結(jié)合，應該依據(jù)其勝任特征進行職業(yè)培訓。大學生就業(yè)理論模型的核心就是勝任特征模型。在這個核心中，知識、技能和個性構(gòu)成了勝任特征的內(nèi)容，在此基礎上，我們探討外在的環(huán)境因素與內(nèi)在的心理因素對大學生就業(yè)的影響，以明確影響大學生就業(yè)最重要的勝任特征。

3、管理對策建議第23頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一第四、建立基于勝任特征模型的職業(yè)指導體系（續(xù)）從整體規(guī)劃的角度，通過工作分析（O*NET)建立成功就業(yè)的大學生勝任素質(zhì)模型。根據(jù)勝任素質(zhì)模型，建立從入學、教學、實習到就業(yè)全程的教育培訓規(guī)劃系統(tǒng)，特別要突出專業(yè)知識、技能（行業(yè)要求）和深層次的影響未來就業(yè)的核心勝任素質(zhì)（非智力）要求。建構(gòu)與培養(yǎng)這種勝任素質(zhì)模型的就業(yè)指導和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

3、管理對策建議第24頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一

3、管理對策建議

第五、建立有效的職業(yè)指導支持系統(tǒng)幫助大學生在初次擇業(yè)前，培養(yǎng)職業(yè)選擇能力，促進個人職業(yè)選擇過程的成熟度，從而做出明智的受教育和職業(yè)選擇的決策。此外，職業(yè)輔導也可以預防大學生出現(xiàn)在求職過程中可能出現(xiàn)的負面消極的后果比如焦慮、自卑等。

第25頁，共27頁，2023年，2月20日，星期一

3、管理對策建議

第五、建立有效的職業(yè)指導支持系統(tǒng)職業(yè)信息查詢和學習系統(tǒng)（國家、地區(qū)的公共網(wǎng)、學校的局域網(wǎng)）；職業(yè)指導教材體系（學生、教師用書）（高校、高職類別）；配套教學錄象系統(tǒng)，遠程學習系統(tǒng)。職業(yè)指導測試系統(tǒng)（職業(yè)興趣、職業(yè)人格、個性特質(zhì)、職業(yè)能力、無領導小組討論、