2020年小學教師資格考試《教育教學知識與能力》每周一練試題-附答案

第第頁市（市（區(qū)縣）姓名準考證號………密……….…………封…線…內(nèi)……..………………不…….準…答….…………題…2020年小學教師資格考試《教育教學知識與能力》每周一練試題附答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、有關(guān)研究表明教育對當代國民收入增長的貢獻率顯著提高。這說明教育具有（）。A.政治功能B.經(jīng)濟功能C.科技功能D.文化功能2、反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動作，表現(xiàn)的神經(jīng)病屬于（）。A.恐懼癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.強迫癥3、“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列德育方法中的（）。A.陶冶教育B.榜樣示范C.實際鍛煉D.品德評價4、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求課程改革必須體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的（）。這也是新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別于舊有課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征。A、強制性、普及性和統(tǒng)一性B、統(tǒng)一性、綜合性和強制性C、均衡性、綜合性和選擇性D、科學性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性5、為了便于學生記誦，教師經(jīng)常要求學生，多次重復(fù)背誦學習內(nèi)容，這種學習策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.閱讀理解策略6、蘇聯(lián)教育家贊可夫倡導(dǎo)的是（）。A.發(fā)現(xiàn)學習理論B.教學過程最優(yōu)化理論C.教學與發(fā)張理論D.范例教學理論7、校本課程屬于（）。A、學校自主開發(fā)的課程B、必修課程C、選修課程D、隱性課程8、世界上最早專門論述教育教學問題的專著是（）。A.《大教學論》B.《理想國》C.《學記》D.《論語》9、最早在大學里講授教育學的學者是（）。A.梅伊曼B.赫爾巴特C.洛克D.康德10、學校利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在體現(xiàn)教育理念，實現(xiàn)與人功能。在課程分類中，這屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱性課程11、如果需要拓展知識面，那就要布置一定量的閱讀作業(yè);如果是鞏固練習，可以選擇書面作業(yè);如果比較簡單，知識比較生活化，就可以設(shè)計口頭作業(yè)。這體現(xiàn)了教師布置作業(yè)的（）。A.多樣性B.適量性C.明確性D.漸進性12、在《金色的魚鉤》教學開始時，張老師說：“同學們，前面我們通過學習《七律-長征》一詩，領(lǐng)略了紅軍的非凡氣概，今天我們再來感受一下紅軍過草地的艱難困苦”，這種導(dǎo)課方式屬于（）。A.設(shè)疑導(dǎo)入B.溫故導(dǎo)入C.情景導(dǎo)入D.故事導(dǎo)入13、構(gòu)成學校教學系統(tǒng)的基本要素包括教師、學生與（）。A、教學內(nèi)容B、教學方法C、教學條件D、教學組織14、按照美國學者古德萊德的課程理論教師在課堂教學中具體實現(xiàn)的課程屬于（）。A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)略的課程D.運作的課程15、白老師在班會上聲情并茂地描述了錢學森歷盡艱辛回到祖國、投身科學研究事業(yè)的故事，激發(fā)起學生強烈的愛國熱情。這種班會活動類型屬于（）。A敘事型B討論型C表演型D體驗型16、在小學數(shù)學教科書中，統(tǒng)計與概率，這一內(nèi)容按照由淺入深，由易到難的方式編排，使關(guān)鍵概念和基本原理得以重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴展。這種教材編寫的方式屬于（）。A、單一式B、直線式C、螺旋式D、活動式17、數(shù)學課上，馬老師有意讓學習成績較差的小軍回答一個簡單的問題，并鼓勵了他。這主要體現(xiàn)的教學原則是（）。A啟發(fā)性原則B直觀性原則C循序漸進原則D因材施教原則18、小學科學課上，教師指導(dǎo)學生通過顯微鏡觀察植物內(nèi)部結(jié)構(gòu)，獲得有關(guān)植物的知識，這種方法屬于（）。A.參觀法B.實驗法C.演示法D.實習法19、江金當了一段時間教師后感到自己完全能夠適應(yīng)教學的基本要求,此時他把關(guān)注的焦點投向了如何提高學生成績、教好每一堂課。按照富勒的教師成長階段論,江金處于（）。A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注學生階段C、關(guān)注情境階段D、關(guān)注自我階段20、在教育研究中，透過單向玻璃進行的隱蔽性觀察屬于（）。A.顯性觀察B.參與性觀察C.隱性觀察D.非參與性觀察二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡述小學德育目標確立的依據(jù)。2、簡述教學反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用。3、簡述訪談法的基本步驟。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、以下是一位教師在教學《保持水土》時的課堂教學結(jié)構(gòu)：(1)學生通過觀看長江流域發(fā)生特大流水的錄像提出問題;(2)為學生提供黃河上流的資料(文字、錄像、圖片等)，讓學生嘗試推想：“黃河水為什么會含有大量泥沙?”(3)為學生提供模擬實驗的材料，讓學生自己設(shè)計實驗驗證，自己實驗驗證自己所作的推想;(4)學生在教師的指導(dǎo)下，討論解決水土流失的問題;(5)通過閱讀材料，結(jié)合前面研究，討論怎樣保持水土問題。問：(1)該教師采用的是何種教學方式，該方式主要包含哪幾個階段?(2)該方式與傳統(tǒng)的教學方法相比，有何積極意義?2、一位教師在教學《黃山小記》這一課時，學生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳’’產(chǎn)生了質(zhì)疑：為什么黃山不在五岳之列?這位教師并不作正面解答，在學生爭議未果的情況下，留下問題家庭作業(yè)讓學生課后去探究去查詢有關(guān)資料，寫出研究報告。問題：這種家庭作業(yè)布置體現(xiàn)了新課程的哪些理念?五、教學設(shè)計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。（1）請列出在數(shù)學“統(tǒng)計與概率”學習時涉及到的三種統(tǒng)計圖，分析三種統(tǒng)計圖之間的聯(lián)系和區(qū)別。（2）若指導(dǎo)高年級段學生學習，擬定教學目標。（3）依據(jù)擬定的教學目標，設(shè)計課堂教學環(huán)節(jié)，并說明設(shè)計意圖。參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、【答案】B。專家解析：由“教育對當代國民收入增長的貢獻率顯著提高”可知，題干涉及的是教育和經(jīng)濟之間的關(guān)系，教育對經(jīng)濟增長的貢獻有明顯作用，說明教育有經(jīng)濟功能。2、D3、A4、C5、【答案】A。專家解析：復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的策略。此題采取多次重復(fù)背誦學習內(nèi)容的方式便于學生記誦。6、C7、A8、C9、D10、B11、A12、B13、A14、D15、A16、C17、D18、B19、C20、【解析】C。隱蔽觀察是指被調(diào)査者沒有意識到自己的行為已被觀察和記錄。研究者透過單向玻璃進行隱蔽性觀察時，被觀察者就沒有意識到自己的行為已被觀察和記錄。二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：小學德育目標是教育者根據(jù)教育目的，通過德育在兒童品德發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格和要求。確立的依據(jù)主要有：(1)我國社會發(fā)展對政治、思想與道德提出的要求。一方面要根據(jù)國家政治經(jīng)濟形勢來制定德育目標;另一方面要善于隨著形勢的變化，隨著國家中心任務(wù)的變化來調(diào)整我們的認識。(2)教育目的對學校德育所要求達成的結(jié)果做出的總的規(guī)定。德育目標是教育目標的有機組成部分，德育目標的確立必須與教育目的保持一致。(3)兒童身心發(fā)展的特點與規(guī)律。不同年齡階段的學生的身心發(fā)展不同，對教育目標、教育內(nèi)容也有不同的要求，小學德育目標的確立應(yīng)該考慮到學生的年齡特點和生活實際。2、答案如下：(1)有助于教師把自己的經(jīng)驗升華為理論;(2)有助于教師提升教育教學實踐的合理性;(3)教師通過反思可以縮短其專業(yè)化成長時間;(4)通過反思可以增強教師職業(yè)的幸福感和神圣感，形成高尚的師德。3、答案如下：訪談法的基本步驟：①設(shè)計訪談提綱；②恰當進行提問；③準確捕捉信息，及時收集有關(guān)資料；④適當?shù)刈鞒龌貞?yīng)；⑤及時作好訪談記錄，一般還要錄音或錄像。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：(1)該教師采用了探究性學習的教學方式。探究學習也稱為發(fā)現(xiàn)學習，是一種以問題為依托的學習，是學生通過主動探究解決問題的過程。主要包括問題階段，計劃階段，研究階段，解釋階段和反思階段，來使學生獲得知識，獲得創(chuàng)新實踐能力和思維發(fā)展。(2)與傳統(tǒng)教學方法相比，探究性學習的積極意義表現(xiàn)在如下幾方面：探究式教學的運用促使教學觀發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學課堂，以“教師為中心”，“教會學生知識”，“重結(jié)論輕過程”，而探究式教學強調(diào)課堂以“學習者為中心”，“教會學生學習”，“重結(jié)論的同時更重過程”。探究式教學的運用促進學習內(nèi)容和學習方式的改變。學習內(nèi)容努力與社會生活相聯(lián)系，與學生已有的知識經(jīng)驗相聯(lián)系，加強了學習內(nèi)容的“生活化”。探究式教學改變傳統(tǒng)學生學習死記硬背、機械訓(xùn)練的弊癥，培養(yǎng)學生的自主性、合作性和創(chuàng)造性。探究式教學的運用體現(xiàn)了新的教學三維目標觀。教學目標應(yīng)該是知識技能，過程方法和情感態(tài)度價值觀。探究式學習不僅使學生獲得了知識，也鍛煉了學生的創(chuàng)新實踐能力。2、答案如下：改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式，把問題留給了學生，能夠促進學生探索性學習的形成。五、教學設(shè)計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：（1）三種統(tǒng)計圖：條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖。聯(lián)系和區(qū)別：條形統(tǒng)計圖是用一個單位長度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少畫成長短不同的直條，把這些直條按照一定的順序排列起來。特點：能夠清楚地表示出每個項目的具體數(shù)目；易于比較數(shù)據(jù)之間的差別。折線統(tǒng)計圖：用幾條線段連接的折線來表示數(shù)據(jù)的圖形。特點：折線統(tǒng)計圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且能夠清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況。扇形統(tǒng)計圖：扇形統(tǒng)計圖是用整個圓表示總數(shù)，圓內(nèi)各個扇形的大小表示各部分數(shù)量占總數(shù)的百分數(shù)。特點：用扇形的面積表示各部分在總體中所占的百分比；易于顯示每組數(shù)據(jù)相對于總數(shù)的大小。（2）教學目標知識與技能：認識扇形統(tǒng)計圖的特點和作用，能看懂并簡單的分析扇形統(tǒng)計圖所反映的信息。過程與方法:通過對數(shù)據(jù)的分析、整理、描述等教學活動，進一步發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。情感態(tài)度與價值觀：在將實際數(shù)據(jù)錄入扇形統(tǒng)計圖的過程中，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。（3）一、導(dǎo)入新課，活動1出示情境圖－我國居民平衡膳食寶塔圖以及表格。提問：通過觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？能否將表格填寫完整？追問：怎樣將各部分所占的比重更加直觀地表示出來？設(shè)計意圖：聯(lián)系學生生活實際，通過統(tǒng)計食物攝入量和平衡膳食寶塔圖，為引出有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)提供了現(xiàn)實背景。同時，采用真實的數(shù)據(jù)進行教學，可以引發(fā)學生學習的興趣，也可以讓他們經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理的全過程，進一步體會到統(tǒng)計的意義和價值。二、探求新知追問：說說占總攝入量的百分比的意思？如果你選擇，你會用什么統(tǒng)計圖表示這些數(shù)據(jù)？怎樣將各部分所占的比重更加直觀地表示出來？要求學生觀察表格和條形統(tǒng)計圖，獨立思考，嘗試形成自己的解決方案，完成的同學，同學之間交流自己解決問題的方法，小組代表展示結(jié)果，展示扇形統(tǒng)計圖進行講解。提問：圖表中，整個圓代表什么？每個扇形代表什么？用這個統(tǒng)計圖有什么好處？大小和什么有關(guān)？總結(jié)學生回答，歸納并板書：扇形統(tǒng)計圖表示各部分數(shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系。其中圓形表示總數(shù)，扇形代表各部分數(shù)量，扇形的大小取決于各部分所占的百分比。設(shè)計意圖：讓學生根據(jù)統(tǒng)計圖得到數(shù)量之間的關(guān)系，可以讓學生體會到百分比不僅可以表示出各種食物攝入量的多少，還可以體現(xiàn)出各種食物攝入量與總攝入量之間的關(guān)系，加深百分比與總量之間的