高中數學教學活動設計方案7篇

Word版本，下載可自由編輯高中數學教學活動設計方案7篇高中數學教學活動設計方案篇一

(1)學問與技能：認識集合的含義，理解并掌控元素與集合的“屬于”關系、集合中元素的三個特性，識記數學中一些常用的的數集及其記法，能選擇自然語言、列舉法和描述法表示集合。

(2)過程與方法：從圓、線段的垂直平分線的定義引出“集合”一詞，利用探討一系列的例子形成集合的概念，舉例剖析集合中元素的三個特性，探討元素與集合的關系，比較用自然語言、列舉法和描述法表示集合。

(3)情感態(tài)度與價值觀：感受集合語言的意義和作用，培育合作溝通、勤于思索、樂觀探討的精神，進展用嚴密謹慎的集合語言描述問題的習慣。

(1)重點：認識集合的含義與表示、集合中元素的特性。

(2)難點：區(qū)分集合與元素的概念及其相應的符號，理解集合與元素的關系，表示詳細的集合時，如何從列舉法與描述法中做出選擇。

【問題1】在學校我們已經學習了圓、線段的垂直平分線，大家回憶一下教材中是如何對它們進行定義的?

[設計意圖]引出“集合”一詞。

【問題2】同學們知道什么是集合嗎?請大家思索爭論課本第2頁的思索題。

[設計意圖]探討并形成集合的含義。

【問題3】請同學們舉出認為是集合的例子。

[設計意圖]點評同學舉出的例子，剖析并強調集合中元素的三大特性：確定性、互異性、無序性。

【問題4】同學們知道用什么來表示一個集合，一個元素嗎?集合與元素之間有怎樣的關系?

[設計意圖]區(qū)分表示集合與元素的的符號，介紹集合中一些常用的的數集及其記法。理解集合與元素的關系。

【問題5】“地球上的四大洋”組成的集合能夠表示為{太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋}，“方程(x-1)(x+2)=0的全部實數根”組成的集

[設計意圖]引出并介紹列舉法。

【問題6】例1的講解。同學們能用列舉法表示不等式x-73的解集嗎?

【問題7】例2的講解。請同學們思索課本第6頁的思索題。

[設計意圖]關心同學在表示詳細的集合時，如何從列舉法與描述法中做出選擇。

【問題8】請同學們總結這節(jié)課我們主要學習了那些內容?有什么學習體會?

[設計意圖]學習小結。對本節(jié)課所學學問進行回顧。

布置作業(yè)。

高中數學教學活動設計方案篇二

作業(yè)是教學五個基本環(huán)節(jié)中的一個重要環(huán)節(jié)，作業(yè)是指同學依據老師的要求，在上課以外的時間進行的學習活動，是教學的組織形式之一；是數學課堂教學的連續(xù)和補充，是同學單獨完成特定教學目標的一種形式，是同學深化和鞏固數學學問并內化為數學力量的工具，在長期的教學實踐中，傳統(tǒng)的高中數學作業(yè)在培育同學有效識記策略方面形成了很多較具操作性的模式。主要是老師以教材為中心，以高考為參照，按習題的難度組成的基礎型、提升型的訓練鏈。同學和老師都陷入了題海的怪圈。同學寫作業(yè)表現出應付、交差甚至抄襲的被動作業(yè)態(tài)度，老師忙于機械性批改作業(yè)，卻沒有思索的時間，自己疲乏不堪，卻收效甚微，造成高負荷、低效率的狀況。

我覺得設計作業(yè)時應特殊留意以下三方面原則：

1、目的性原則：即作業(yè)要體現高中數學新課程的總目標、教學單元目標、課堂教學應達到的教學目標，

2、針對性和差異性并重原則：即作業(yè)能體現教學內容的層次，適合思維力量層次不同的同學?；蚍Q為層次性原則，分層次作業(yè)就是依據學問點的多少、思維的難易程度、學問交叉聯(lián)系的程度等把作業(yè)分成三個層次：

第一層次為基礎題，針對基礎較薄弱的同學，主要突出基本概念的理解和基本技能的掌控；其次層次為基本題，針對一般同學而設計，主要突出概念的理解、基本方法的掌控和綜合運用；第三層次為進展題，針對少數基礎較好的同學設計，主要突出概念的綜合運用和拓展延長，重要的思想方法的理解和敏捷運用。

3、討論性和開放性原則：作業(yè)要有肯定的討論性和開放性，要讓同學有自我發(fā)揮的余地。可依據同學的數學學問、數學技能和力量，結合教材適當設計一些探究性作業(yè)。

在新課程標準下以數學認知結構的變化過程為分類標準，能夠把作業(yè)分為鞏固性作業(yè)和探究性作業(yè)兩種。

1、鞏固性作業(yè)：

即依據人的理解和記憶規(guī)律，只有有目的、有方案地支配肯定程度練習使同學掌控數學學問，如公理、數學概念、數學定理、數學公式和法則等重現型作業(yè)，才能保證同學獲得堅固的學問和嫻熟的技能。詳細能夠體現在：（1）對課上學問整理鞏固的作業(yè)；一堂課下來，許多同學并不能立刻將課上的動力弄明白。這就要求同學對課上講過的內容進行復習鞏固，對較不易理解的題目進行整理，這樣才能理解并形成自己的東西。（2）依據教材內容自編、改編或選編一些題目讓同學進行鞏固。但量不宜太多，否則，同學若應付的話會沒效果。（3）分層作業(yè)：“分層次”作業(yè)的設置，要求同學依據自身的學習水平對作業(yè)進行自主選擇。

力量較差的同學能夠從較低層次的作業(yè)開頭選擇，以掌控“雙基”，然后逐層試試，力量較好的同學能夠直接選擇較高的層次。開展分層次作業(yè)設置時，應留意設置方式的敏捷性。對于新授學問點的作業(yè)，能夠先推出第一、二層次習題，要求同學對第一層次必做，其次層次選做，隨著課程的進一步進展和深化再推出第三層次習題，同學能夠跨層次、自主選擇。這種方法能使同學在嫻熟掌控“雙基”的前提下更有效地促進各層次同學學習力量的進展。

2、討論性作業(yè)：討論性作業(yè)是討論性學習的材料，主要是讓同學學會搜集信息、處理數據、制作圖表、分析緣由、推出結論來解決實際問題的方法。同學利用討論性學習逐步學會把實際問題歸結為數學模型，然后運用數學方法進行探究、猜想、推斷、論證、運算、檢驗，使問題得以解決；學會使用數學語言表述和溝通；培育同學實事求是的科學態(tài)度，堅韌的學習毅力和單獨思索、探究創(chuàng)新的精神和合作溝通意識。不少老師認為高中數學討論性學習比較難開展，緣由在于選題較難、持續(xù)時間長難以監(jiān)控、評價標準多樣無法全面量化等。我認為我們在教學中常常遇到的一題多解，多題一解，一題多變的問題就是一種較為簡潔直接、操作性強的討論性作業(yè)。

要求同學解完習題后，用簡練的文字表述以上習題考查的基本概念和基本方法，習題之間有何聯(lián)系，運用了哪些的數學思想方法，從中獲得的留意點和啟示等，并在講解后完善文字材料。我發(fā)覺這次作業(yè)后，班級類似習題的總體勝利率提升了不少，一些同學的數學學習習慣也有了變化，在溝通中同學也能說出一些數學思想方法了。利用“變式問題”的討論使同學擅長發(fā)覺問題、解決問題，提升他們的數學方面的力量。

總之，老師要轉變數學作業(yè)觀念，樹立一種新型的數學作業(yè)觀，努力提升布置數學作業(yè)的有效性。讓數學作業(yè)不僅僅是課堂學問的幾個鞏固練習題，更應為適應同學數學素養(yǎng)進展需求服務；使數學作業(yè)不僅僅是老師認識同學學習信息的工具，而且要成為開發(fā)同學的數學潛能，促進同學數學思想、數學意識及數學思維品質優(yōu)化的途徑；最終達到提升數學教學質量的目的。

高中數學教學活動設計方案篇三

函數是高中數學的重要內容之一，函數的基礎學問在數學和其他很多學科中有著廣泛的應用;函數與代數式、方程、不等式等內容聯(lián)系特別親密;函數是近一步學習數學的重要基礎學問;函數的概念是運動變化和對立統(tǒng)一等觀點在數學中的詳細體現;函數概念及其反映出的數學思想方法已廣泛滲透到數學的各個領域，《函數》教學設計。

對函數概念本質的理解，首先應利用與學校定義的比較、與其他學問的聯(lián)系以及不斷地應用等，初步理解用集合與對應語言刻畫的函數概念.其次在后續(xù)的學習中利用基本初等函數，引領同學以詳細函數為依托、反復地、螺旋式上升地理解函數的本質。

教學重點是函數的概念，難點是對函數概念的本質的理解。

同學現狀

同學在第一章的時候已經學習了集合的概念，同時在學校時已學過一次函數、反比例函數和二次函數，那么如何用集合學問來理解函數概念，結合原有的學問背景，活動閱歷和理解走入今日的課堂，如何有效地激活同學的學習愛好，讓同學樂觀參加到學習活動中，達到理解學問、掌控方法、提升力量的目的，使同學獲得有益有效的學習體悟和情感體悟，是在教學設計中應思索的。

1、學問與技能(重點和難點)

(1)、利用實例讓同學能夠進一步體會到函數是描述變量之間的依靠關系的重要數學模型。并且在此基礎上學習應用集合與對應的語言來刻畫函數，體會對應關系在刻畫函數概念中的作用。不但讓同學能完成本節(jié)學問的學習，還能較好的復習前面內容，前后連接。

(2)、認識構成函數的三要素，缺一不行，會求簡潔函數的定義域、值域、推斷兩個函數是否相等等。

(3)、掌控定義域的表示法，如區(qū)間形式等。

(4)、認識映射的概念。

2、過程與方法

函數的概念及其相關學問點較為抽象，難以理解，學習中應留意以下問題：

(1)、首先利用多媒體給出實例，在讓同學以小組的形式開展爭論，運用猜想、觀看、分析、歸納、類比、概括等方法，探究發(fā)覺學問，找出不同點與相同點，實現同學在教學中的主體地位，培育同學的創(chuàng)新意識。

(2)、面對全體同學，依據課本大綱要求授課。

(3)、強化學法指導，既要讓同學學會本節(jié)學問點，也要讓同學會自我積極學習。

3、情感態(tài)度與價值觀

(1)、利用多媒體給出實例，同學小組爭論，給出自己的結論和觀點，加上老師的幫助講解，培育同學的實踐力量和和大膽創(chuàng)新意識，教案《《函數》教學設計》。

(2)、讓同學自己爭論給出結論，培育同學的自我動手力量和小組團結力量。

多媒體ppt課件

教學內容老師活動同學活動設計意圖

《函數》課題的引入(用時一分鐘)配著簡潔的音樂，從簡潔的例子引入函數應用的廣泛，將同學們的視線引入函數的學習上聽著悠揚的音樂，讓同學們的視線全留意在老師所講的內容上從貼近同學生活入手，符合同學的認知特征。讓同學在領會大自然的奇妙與和諧中進入函數的世界，體現了新課標的理念：從學問走向生活

學問回顧：學校所學習的函數學問(用時兩分鐘)回顧學校函數定義及其性質，簡潔回顧一次函數、二次函數、正比例函數、反比例函數的性質、定義及簡潔作圖仔細聽老師回顧學校學問，發(fā)覺異同在學校學問的基礎上引領同學向更深的內容探究、求知。即復習了所學內容又做了即將所學內容的鋪墊

思索與爭論：利用給出的問題，引出本節(jié)課的主要內容(用時四分鐘)給出兩個簡潔的問題讓同學們思索，敘述學校內容無法給出正確答案，需要從新的高度來熟悉函數結合老師所回顧的學問，結合自己所掌控的學問，思索老師給出的問題，小組形式作爭論，從簡潔問題入手，循序漸進，引出本節(jié)主要學問，回顧前一節(jié)的集合感念，應用到本節(jié)學問，前后聯(lián)系、連接

新學問的講解：從概念開頭講解本節(jié)學問(用時三分鐘)具體講解函數的學問，包括定義域，值域等，回到開頭提問部分作答做筆記，用心聽講講解函數概念，由學問講解回到問題身上，解決問題

對提問的回答(用時五分鐘)引領同學自己解決開頭所提的兩個問題，然后同個互動給出最終答案利用與老師共同爭論回答開頭問題，總結更好的掌控函數概念，利用問題來更好的掌控學問

函數區(qū)間(用時五分鐘)引入函數定義域的表示方法簡潔明白的方法表示函數的定義域或值域，在集合表示方法的基礎上引入另一種方法

留意點(用時三分鐘)做個簡潔的的回顧新內容，把難點重點提出來，讓同學們記住利用問題回答，概念解答，把重難點給出，提示同學留意內容和學問點

習題(用時非常鐘)給出習題，分析題意在稿紙上簡潔作答，回答問題利用習題練習明確重難點，把不懂的地方記住，課后同學在做進一步的聯(lián)系

映射(用時兩分鐘)從概念方面講解映射的意義，象與原象在新學問的基礎上認識更多學問，映射的學習給以后的學問內容做更好的鋪墊

小結(用時五分鐘)簡潔敘述本節(jié)的學問點，重難點做筆記前后學問的連貫，總結，使同學更明白學問點

為了使同學認識函數概念產生的背景，豐富函數的感性熟悉，獲得熟悉客觀世界的體悟，本課采納"突出主題，循序漸進，反復應用"的方式，在不同的場合考察問題的不同側面，由淺入深。本課在教學時采納問題探究式的教學方法進行教學，逐層深化，這樣使同學對函數概念的理解也逐層深化，從而精確?????理解函數的概念。函數引入中的三種對應,與學校時學習函數內容相聯(lián)系,這樣起到了承上啟下的作用。這三種對應既是函數學問的生長點，又突出了函數的本質，為從數學內部討論函數打下了基礎。

在培育同學的力量上，本課也進行了整體設計，利用探究、思索，培育了同學的實踐力量、觀看力量、推斷力量;利用揭示對象之間的內在聯(lián)系，培育了同學的辨證思維力量;利用實際問題的解決，培育了同學的分析問題、解決問題和表述溝通力量;利用案例探究，培育了同學的創(chuàng)新意識與探究力量。

雖然函數概念比較抽象，難以理解，但是利用這樣的教學設計，同學基本上能很好地理解了函數概念的本質，達到了課程標準的要求，體現了課改的教學理念。

高中數學教學活動設計方案篇四

1.使同學認識反函數的概念;

2.使同學會求一些簡潔函數的反函數;

3.培育同學用辯證的觀點觀看、分析解決問題的力量。

1.反函數的概念;

2.反函數的求法。

反函數的概念。

師生共同爭論

幻燈片2張

第一張：反函數的定義、記法、習慣記法。(記作a);

其次張：本課時作業(yè)中的預習內容及提綱。

(i)講授新課

(檢查預習狀況)

師：這節(jié)課我們來學習反函數(板書課題)§2.4.1反函數的概念。

同學們已經進行了預習，對反函數的概念有了初步的認識，誰來復述一下反函數的定義、記法、習慣記法?

生：(略)

(同學回答之后，打出幻燈片a)。

師：反函數的定義著重強調兩點：

(1)依據y=f(x)中x與y的關系，用y把x表示出來，獲得x=φ(y);

(2)對于y在c中的任一個值，利用x=φ(y)，x在a中都有惟一的值和它對應。

師：應當留意習慣記法是由記法改寫過來的。

師：由反函數的定義，同學們考慮一下，怎樣的映射確定的函數才有反函數呢?

生：一一映射確定的函數才有反函數。

(同學作答后，老師板書，若同學答不來，老師再予以必要的啟示)。

師：在y=f(x)中與y=f-1(y)中的x、y，所表示的量相同。(前者中的x與后者中的x都屬于同一個集合，y也是如此)，但地位不同(前者x是自變量，y是函數值;后者y是自變量，x是函數值。)

在y=f(x)中與y=f–1(x)中的x都是自變量，y都是函數值，即x、y在兩式中所處的地位相同，但表示的量不同(前者中的x是后者中的y,前者中的y是后者中的x。)

由此，請同學們談一下，函數y=f(x)與它的反函數y=f–1(x)兩者之間，定義域、值域存在什么關系呢?

生：(同學作答，老師板書)函數的定義域，值域分別是它的反函數的值域、定義域。

師：從反函數的概念可知：函數y=f(x)與y=f–1(x)互為反函數。

從反函數的概念我們還能夠知道，求函數的反函數的方法步驟為：

(1)由y=f(x)解出x=f–1(y)，即把x用y表示出;

(2)將x=f–1(y)改寫成y=f–1(x)，即對調x=f–1(y)中的x、y。

(3)指出反函數的定義域。

下面請同學自看例1

(ii)課堂練習課本p68練習1、2、3、4。

(iii)課時小結

本節(jié)課我們學習了反函數的概念，從中知道了怎樣的映射確定的函數才有反函數并求函數的反函數的方法步驟，大家要嫻熟掌控。

(iv)課后作業(yè)

一、課本p69習題2.41、2。

二、預習：互為反函數的函數圖象間的關系，親自動手作題中要求作的圖象。

板書設計

課題：求反函數的方法步驟：

定義：(幻燈片)

留意：小結

一一映射確定的'

函數才有反函數

函數與它的反函

數定義域、值域的關系。

高中數學教學活動設計方案篇五

1.使同學掌控的概念,圖象和性質.

(1)能依據定義推斷形如什么樣的函數是,認識對底數的限制條件的合理性,明確的定義域.

(2)能在基本性質的指導下,用列表描點法畫出的圖象,能從數形兩方面熟悉的性質.

(3)能利用的性質比較某些冪形數的大小,會利用的圖象畫出形如的圖象.

2.利用對的概念圖象性質的學習,培育同學觀看,分析歸納的力量,進一步體會數形結合的思想方法.

3.利用對的討論,讓同學熟悉到數學的應用價值,激活同學學習數學的愛好.使同學擅長從現實生活中數學的發(fā)覺問題,解決問題.教學建議

(1)是在同學系統(tǒng)學習了函數概念,基本掌控了函數的性質的基礎上進行討論的,它是重要的基本初等函數之一,作為常見函數,它既是函數概念及性質的第一次應用,也是今后學習對數函數的基礎,同時在生活及生產實際中有著廣泛的應用,所以應重點討論.

(2)本節(jié)的教學重點是在理解定義的基礎上掌控的圖象和性質.難點是對底數在和時,函數值變化狀況的區(qū)分.

(3)是同學完全生疏的一類函數,對于這樣的函數應怎樣進行較為系統(tǒng)的理論討論是同學面臨的重要問題,所以從的討論過程中獲得相應的結論當然重要,但更為重要的是要認識系統(tǒng)討論一類函數的方法,所以在教學中要特殊讓同學去體會討論的方法,以便能將其遷移到其他函數的討論.

(1)關于的定義根據課本上說法它是一種形式定義即解析式的特征必需是的樣子,不能有一點差異,諸如,等都不是.

(2)對底數的限制條件的理解與熟悉也是熟悉的重要內容.假如有可能盡量讓同學自己去討論對底數,指數都有什么限制要求,老師再賜予補充或用詳細例子加以說明,由于對這個條件的熟悉不僅關系到對的熟悉及性質的分類爭論,還關系到后面學習對數函數中底數的熟悉,所以肯定要真正認識它的由來.

關于圖象的繪制,雖然是用列表描點法,但在詳細教學中應避開描點前的盲目列表計算,也應避開盲目的連點成線,要把表列在關鍵之處,要把點連在恰當之處,所以應在列表描點前先把函數的性質作一些簡潔的爭論,取得對要畫圖象的存在范圍,大致特征,變化趨勢的也許熟悉后,以此為指導再列表計算,描點得圖象.

高中數學教學活動設計方案篇六

課程設計方案一</以“減時增效，進一步推動課堂教學改革精神”為指導，開展教學模式、教學方法的探討;深化教學討論，重視常規(guī)教學，提升教學的時效性?！白屓巳藢W有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上獲得不同的進展”。

1、制定教研方案

(1)仔細討論教材、討論同學、討論考試方向，學習考試說明。樂觀投入到校本教材的開發(fā)和論文的撰寫。鼓舞學期結束每人交一篇教學反思或論文。爭取有論文公開發(fā)表。

(2)備課組12周支配固定的備課組活動時間，每次活動都有一個主題。每期都要爭論和溝通上期的教學體悟，反思教學中存在的問題，準時改進、完善。對下期工作做好部署。活動時做好活動記錄。

(3)組內全部老師每學期按學校的要求要上一次級內公開課或校內公開課.

(4)組內全部老師需制訂好自己的專業(yè)進展規(guī)劃。

2、鉆研教材仔細備課

各備課組的老師要刻苦鉆研、仔細討論近三年的高考試題，并在備課時結合新課程教學要求，講究備課的方式，提升備課的質量，例題的選擇，習題的配備與要求要依據班級同學的實際狀況敏捷處理。準時反思教學過程，盡可能做到每節(jié)課后寫教后記，把教學感受寫下來。各備課組老師要團結協(xié)作，共同爭論教學大綱，疏通教材，指出重難點，列舉一些典型例題，精選練習題等，請專家老師做必要的指導和關心，并仔細做好記錄，使一些熟悉分歧比較大的地方，利用仔細爭論達成共識，力求在教學中突出重點，降低難度。依據同學的實際狀況進行針對性教學，提升教學的有效性。注意同學創(chuàng)新意識和力量的培育。強化數學思想方法在每節(jié)課中的滲透，查找和探究每節(jié)課的探究和發(fā)覺的情境，從而達到同學創(chuàng)新意識和力量的培育目標。

3、深化課堂教學討論，推動課堂教學改革

(1)高一班級連接教學，打好基礎，培育良好學習習慣。

以“低起點，精講解，多練習，勤反饋”為教學的指導方針，注意作業(yè)精選、面批和更正，注意愛護同學勝利的體悟，促進同學學習慣的養(yǎng)成。注意日常教學資料的積累和提煉。日常備課注意老師間的溝通，保持進度相同，重點和難點一樣，隨時溝通同學的學習和掌控的狀況，適時的調整自己的教學方案，在教學中增加趣味性，注意變式訓練，使同學在學習的過程中體會到數學的美，力爭做一個有風度的老師和同學寵愛的老師，青年老師要多向老老師學習。由于同學學習數學的習慣不好，作為起始班級要從規(guī)范化做起，從細小的一個集合的表示法做起，使同學養(yǎng)成良好的習慣，和較高的學習數學的熱忱。保持適量作業(yè)，由于同學的習慣也要在做的過程中培育的，要提升數學成果沒有必要的訓練是不行的，同學的計算力量和分析問題的力量同學的嫻熟程度都建立在做的基礎上，同學學習數學是在不斷糾錯的基礎上漸進的過程。

(2)高二數學組著重討論新教材，認識新的信息，更新觀念，面對全體同學，強化教改力度，探求適合我校數學教學的新授課教學模式。全面提升教學質量為升入高三做好預備。

a.因材施教，激活同學的數學學習愛好，全力促進教學效果的提升，開展校本討論性學習，培育同學的數學素養(yǎng)。

b.利用對同學數學基礎學問的檢測，準時分析同學的數學學習狀況并提出詳細的建議和要求。對學習成果較差的同學進行補缺補差。

c.討論近三年高考試題特征、把握高考動態(tài)，做到心中有數，有的放矢。讓同學與高考全接觸。

(3)高三數學備課組結合學校實際仔細鉆研教材、大綱和考試說明定位高考走向。關心同學建立完整的學問體系、形成完整的處理數學問題的方法和力量。提升各類考生數學成果。

a.工作重點

1.構建多元化教學策略與教學模式，深化課堂教學改革，建立高三第一輪、其次輪復習模式。

2.努力探究高三數學探究式教學模式，開展反思性教學活動。

3.強化案例教學，力爭每一節(jié)都成為集體才智結晶。

4.樂觀推動教育技術運用，探究信息技術與數學學科的整合。

5.備課組內聽課評課活動。

6、開展數學思想方法的討論性學習。

b.工作措施

1.在老師方面

①每周至少一次集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢、集體的才智。強化對教材、大綱、考試說明、近三年課改省區(qū)高考試題的討論。

②仔細鉆研新教材，進行教材分析和教學新理念探討，從不同角度全方位的討論各種狀況，開展組內“說課、上課、評課、研題”。

③努力提升高三新教材的課堂教學效益，如何處理新教材、新大綱的變化，認識難度要求等有什么不同，從而指導我們設計課堂教學(難度、類型、思想方法滲透、課堂模式等)。

④抓科研，走教學探究模式的討論和反思性教學。

⑤樂觀參與省、市、區(qū)教研室的教研活動，強化信息的搜集與整合，使高考復習少走彎路。

2.在同學方面

①狠抓同學學習習慣的培育，“仔細學習，上課用心聽講，課后準時復習，課余適量練習”，任課老師要反復強調這四點，要做到落實到位不放松。

②利用統(tǒng)考的契機，大力開展邊緣生輔導。多關懷邊緣生，給他們樹信念、定目標、找不足、提方法，讓他們趁機而上，不斷進步。

③準時發(fā)覺新狀況新問題，做好同學的心理輔導和思想工作。

課程設計方案</數學教研組有20個教學班，由20位數學老師組成。數學教研組工作有肯定特色，教研教學工作力度有所強化，并取得初步成效，新課程的實施，它給我們學校數學帶來了新的教學理念和教學方式。近幾年來，許多老師的教育觀念、教學方式以及同學的學習方式、思維方法都發(fā)生了可喜的變化，但是也有一些困惑阻礙著我們學校數學健康和諧地進展。

1、同學計算力量不強.新課程實施以來，我們總覺得現在的同學計算力量不強，很簡潔的計算也要出錯?；蛟S，我們還在以以往的標準來衡量現在的同學，《課程標準》早已不在要求同學“快速而精確?????地計算”，而是要求同學掌控必要的運算力量，這樣明顯對同學運算力量的要求降低了。由于要求降低了，數學教材上計算題目也明顯少了，許多數學老師在實際教學中就對計算教學不怎么重視了;其它《課程標準》提倡算法多樣，開放式思維，我們的老師在課堂上就一味強調、分析、引領多種方法計算，這對于一些接受力量強的同學是“喝足了”，但對于一些接受力量弱的同學一下子“這種方法”，一下子“另一種方法”，最終“一點兒也喝不到”。雖然《課程標準》對計算的要求是降低了，對計算的方法是開放了，但并不是對計算沒有要求了，還是要求同學掌控必要的運算力量，況且數學是永久也離不開計算的。

2.同學數學練習量削減。新課程實施以來，我們始終在強調提升課堂效率、減輕同學負擔，我們所使用的教材上面的練習題比起老教材也相對削減了，供同學練習用的也只有《課堂作業(yè)》一本練習本。因此不管是主觀上、還是客觀上都影響著現在同學數學的練習量。我們都知道，數學學問沒有經過肯定量的練習同學是很難鞏固的。3.、老師對教材的處理力量不強。使用新課程教材，對我們老師的要求更高了，主要有一下幾個緣由：1、每個學問在教材上的呈現比較簡潔。2、學問點的分布也比較分散。3、有的學問點還是在練習題中消失的。4、有的學問點原本在中學才有的，而如今在學校就消失了。4、《課程標準》還要求同學同學活中的數學、在生活中學數學這些都要求我們老師對教材進行必要的處理。而我們農村老師對教材的處理力量并不怎么好，甚至有的老師還沒有形成要對教材進行處理的意識。部分老師還是根據教材的呈現步驟按部就班的進行教學，以致有時課上了一半內容就上完了，接下來就沒事可做可教了。針對以上狀況我們制定了本學期工作目標和和各班級教學目標。

1、結合本學科仔細實施新課程標準，用新課改精神和理念指導教學，提升課堂教學效率，減輕同學課業(yè)負擔。

2、加大教研教改力度，鼓舞每個老師進行教學、測評、作業(yè)等各方面的創(chuàng)新和改革，樂觀撰寫各級各類論文。

3、督促老師學習新課程標準理論和新教法的研討，學習現代教育信息技術，大力提升理論水平和教學力量，培育自身綜合素養(yǎng)，爭做科研型老師。

4、樂觀搞好數學輔導訓練，設計補充一些層次性作業(yè)，支配一些數學實踐性作業(yè)。力爭不同層次的同學各有獲得，其思維和實踐力量有長足的進展。

5、狠抓教學常規(guī)，提升教學質量，促進本組教育教學成果再上新臺階。三、主要工作與措施

1強化常規(guī)管理，提升老師的業(yè)務水平。

(1)連續(xù)深化新課程理念的學習，用新的理念來指導自己的實際工作。組織本組成員深鉆教材，仔細備課，探尋同學的認知規(guī)律。要求合理支配教學過程、教學時間，盡力上好每節(jié)課，逐步提升課堂教學效率,向四非常鐘要質量。

(2)組織班級組集體備課，充分發(fā)揮集體的作用。

(3)按時按量寫好教學反思，并適時組織教學閱歷的溝通。

(4)重視同學基本學問和基本技能的培育，深化教育教學改革。鼓舞老師采納多媒體幫助課堂教學，增加同學學習教學的愛好。

(5)合理布置課外作業(yè)，共同探討同學作業(yè)的布置及批改的新方法，在減輕同學課業(yè)負擔的同時也適當減輕老師的工作負擔。在教學中重視同學良好心理素養(yǎng)以及審美情趣的培育，同時做好培優(yōu)、穩(wěn)中、補差的工作，逐步提升班級平均分、及格率和優(yōu)秀率。

(6)相互學習，共同提升。仔細完成各自的聽課目標，每學期聽課的次數老師不少于20節(jié)，教研組長不少于25節(jié)。

(7)督促和關心組內人員上好組內討論課、接待課或競賽課。

(8)組織老師們仔細評析所上的每一節(jié)討論課，使上課老師有不同程度的獲得。

2、連續(xù)強化教研教改，做到課題討論落實到位。

(1)保證集中學習的時間。規(guī)定兩周一次業(yè)務學習，學習時間為周三下午第三節(jié)，依據活動內容，實行分散學習與集中學習將結合的形式。教研組長負責記錄考勤及活動狀況。

(2)要求教研組成員多學習理論學問，多進行探討實踐，多做試驗總結。本學期力爭做一個課題，進行申報，鼓舞老師樂觀參加相應課題的論文征集或溝通教學閱歷的活動。

(3)強化信息技術的學習，提升獵取信息的力量，促進信息技術與數學學科的合理整合。

(4)增加教研組的分散力，加大集體說課的力度，讓教研組成員在“團結、奮進、創(chuàng)新、實干”的氛圍中開展工作。鼓舞老師創(chuàng)新教學模式，提倡做反思型老師，從仔細反思每天的教育教學工作的點滴做起，逐步養(yǎng)成思索的習慣，原則上每周一篇教學反思，并準時發(fā)在自己的博客上。

9月份：(1)、爭論并制定本教研組方案。

(2)、落實個人討論課內容準時間。

(3)、業(yè)務學習：看錄像課，并進行溝通。

(4)、業(yè)務學習：集體備課，

10月份(1)、業(yè)務學習：專題探討“彈性作業(yè)的設計與實施”。

(2)、業(yè)務學習：集體備課

11月份：(1)校公開課，并進行評課

(2)、期中檢查(二次備課、教學反思、同學作業(yè))

12月份業(yè)

務學習：主題論壇，觀摩錄像課，并進行主題1月份：(1)、爭論并制定期末復習方案(2)、分組研討復習方法

與策略。(3)、各種資料整理歸檔。(4)、業(yè)務學習：集體說課，并進行溝通。課題資料溝通，并整理。

高中數學教學活動設計方案篇七

《直線與圓的位置關系》是高中人教版必修2第四章其次節(jié)的內容，直線和圓的位置關系是本章的重點內容之一。從學問體系上看，它既是點與圓的位置關系的連續(xù)與提升，又是學習切線的判定定理、圓與圓的位置關系的基礎。從數學思想方法層面上看它運用運動變化的觀點揭示了學問的發(fā)生過程以及相關學問間的內在聯(lián)系，滲透了數形結合、分類爭論、類比、化歸等數學思想方法，有助于提升同學的思維品質。

同學學校已經接觸過直線與圓相交、相切、相離的定義和判定;且在上節(jié)的學習過程中掌控了點的坐標、直線的方程、圓的方程以及點到直線的距離公式;掌控利用方程組的方法來求直線的交點;具有用坐標法討論點與圓的位置關系的基礎;具有肯定的數形結合解題思想的基礎。

(一)學問與技能目標

能夠精確?????用圖形表示出直線與圓的三種位置關系;能夠利用聯(lián)立方程的方法和求點到直線的距離的方法簡潔推斷出直線與圓的關系。

(二)過程與方法目標

經受操作、觀看、探究、總結直線與圓的位置關系的推斷方法，從而熬煉觀看、比較、概括的規(guī)律思維力量。

(三)情感態(tài)度價值觀目標

激活求知欲和學習愛好，熬煉樂觀探究、發(fā)覺新學問、總結規(guī)律的力量，解題時養(yǎng)成歸納總結的良好習慣。

(一)重點

用解析法討論直線與圓的位置關系。

(二)難點

體會用解析法解決問題的數學思想。

依據本節(jié)課教材內容的特征，為了更直觀、形象地突出重點，突破難點，借助信息技術工具，以幾何畫板為平臺，利用圖形的動態(tài)演