2023年人教版七年級下冊語文教案設計思路(八篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年人教版七年級下冊語文教案設計思路(八篇)作為一位優(yōu)良的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

人教版七年級下冊語文教案設計思路篇一

一、導入新課

同學們，水陸草木之花，可愛的有好多好多，你喜歡哪一種呢？為什么喜歡它呢？說說看。（學生眾說紛紜）有人說，喜歡花的人，都有一顆良善的心。我很欣慰今天看到了這么多良善的心。

二、簡介

師：這篇課文的是誰？（周敦頤）

宋代著名的唯心主義哲學家。字茂叔，道州營道人。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學，世稱“濂溪先生〞。他是宋代理學的創(chuàng)始人，對宋明的哲學思想有很大影響。在《周元公集》。

師：要注意“頤〞字左邊的寫法。

三、解題

“說〞是探討文的的一種文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理?！稅凵徴f》就是說愛好蓮花的問題。

四、朗讀課文，讀準字音

1、給以下黑體字注音（叫一位同學上黑板注音）甚蕃（fán)淤泥（ū）濯(zhuó）清漣(lián)枝蔓（àn）

褻玩（xiè）隱逸（ì)頤（í）噫（ī）鮮有聞（xian）

師：一學生帶讀

2、全班朗讀課文

這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，古人讀書很有韻味，自滿其樂的讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點，我們先要充分地理解課文內容，在把握感情的基礎上去讀。

3、教師范讀

五、理解重點字詞

1、蕃（多)獨(惟獨）甚（十分）而不染（表示轉折）（沾染污穢）濯（洗滌）清（清水）妖（美麗而不莊重）不蔓不枝（長藤蔓）（長枝節(jié)）——屬于詞類活用

香遠益清（更加）（清香）亭亭凈植（聳峙的樣子）（立）焉（呢）予謂菊（第一人稱我）（認為)花之君子者也（品德高尚的人）陶后鮮有聞（少)宜乎眾矣(應當）（多）

中通外直（暢通挺直）

（文中有一對反義詞是蕃和鮮。）

2、了解兩個古今異義

植宜

3、一詞多義：

（1）“之〞字用法

①水陸草木之花之：的②予獨愛蓮之出淤泥而不染之：助詞，起取消句子獨立性作用，可不譯③無絲竹之亂耳之：助詞，取消句子獨立性作用，可不譯④何陋之有之：助詞，在這里是賓語提前的標志，無實義。

（2）清：清澈（濯清漣而不妖）；清香（香遠益清）遠：遠播，形容詞用作動詞（香遠益清）；不可以去靠近它，也就是距離長，（可遠觀而不可褻玩焉）

4、詞類活用：1.蔓:名詞用作動詞，長枝蔓。例句：不蔓不枝2.枝:名詞用作動詞，生枝杈。例句：不蔓不枝3.遠:形容詞作動詞，遠播，遠遠地傳送出去。例句：香遠益清4.清：形容詞作動詞，顯得清幽。例句：香遠益清

5、翻譯全文

六、分析課文

1、周敦頤喜歡什么樣的花，大家知不知道？（蓮花）

師：蓮花的別稱還有（荷花、芙蓉等）

2、寫獨愛蓮的原因是什么？課文中哪些句子是著重寫蓮花的？

予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

3、寫蓮是從幾個角度寫的？

環(huán)境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，

外形——中通外直，不蔓不枝

味道——香遠益清

神態(tài)——亭亭凈植

氣質——可遠觀而不可褻玩焉。

4、這幾個角度各寫出了蓮花的哪些品格？

環(huán)境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，

（不與世俗同流合污，不嘩眾取寵）

外形——中通外直，不蔓不枝

（豁達大度，內心通達，行為正直）

味道——香遠益清

（美名遠揚）

神態(tài)——亭亭凈植

（志潔行廉或獨立高潔）

氣質——可遠觀而不可褻玩焉。

（自尊自愛令人敬重）

師：總結：蓮花的整體的形象是端莊美麗，令人敬重。我們知道了愛蓮，不僅由于蓮花神態(tài)美麗，而且更由于蓮的品格高尚。

師：那么我們知道了蓮品格高尚，把它比喻成什么？（君子）

5、課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？

回復：還寫了菊和牡丹。分別比作隱逸者、富貴者。

6、題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢？

寫蓮，同時又寫菊、寫牡丹其用意是起襯托作用。

菊正襯，牡丹反襯。這樣，更能突出蓮的君子的品格，表達對蓮花的愛好之情。

7、方才我們知道了菊比作隱逸者牡丹比作富貴者。為什么？

隱逸者呢？指隱居的人，在封建社會里，有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世，這種人的特點是志向高潔，就像陶淵明一樣（陶淵明一生清廉，為官多年，最終因“不愿為五斗米折腰〞而辭官歸隱。他從繁雜的宦海中解脫出來后，回到家鄉(xiāng)，躬耕壟畝，過起了清閑自滿的隱居生活，并且寫下了膾炙人口的《歸園田居》和飲酒詩系列），但逃避現(xiàn)實，隱居起來。

師：喜歡嗎？（稱贊惋惜）

師：你是從哪一句看出來的？（陶后鮮有聞）富貴者呢？由于牡丹花十分濃艷，花朵碩大，有人評價為“天下無雙艷，人間第一香〞，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當。這種人的特點是追求富貴，貪慕榮華，追名逐利。

師：喜歡嗎？（十分鄙視、厭惡）

師：你是從哪一句看出來的？（牡丹之愛，宜乎眾人矣）

師：那么君子是怎樣的人？

品德高尚的人，指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。

師：蓮花這般高潔，在當時喜歡她的人多嗎？有何憑證？此話可以看出怎樣的心情？（不多?！吧徶異郏枵吆稳?？〞感慨、痛惜）

七、現(xiàn)在我們明白了，稱贊蓮，其實是要稱贊君子這樣的人，他不跟渾濁的世風同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的人格。封建社會有這樣的人，真是令人敬重！用三種花來比三種人，使生動形象，含蓄而給人回味，有個共同特點，就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。當時社會愛蓮者少，愛牡丹者多，真正的君子少，追求富貴的人多??！有感于社會上真正有德者少，追名逐利的人太多，對他們表示了強列的鄙視！結尾的兩句話一問一嘆，發(fā)人深省，的主題多深刻?。。R讀噫……）

八、小結

本文通過對蓮花形狀的敘寫和評論，借花喻人，闡述自己不慕榮利、不與世俗同流合污、潔身自好的生活情趣，委婉地批判了社會上追名逐利、趨炎附勢的庸俗世風。

九、齊背課文，再次感受潔身自好的生活情趣。

十、終止語：通過今天的學習，蓮花“出淤泥而不染、濯清漣而不妖〞的品質給我們留下了深刻的印象，做人就要做蓮花一樣的人。追求精神世界的高格，遠離世俗物欲的誘惑，做一個品德高潔、通達正直的君子，讓君子之德傳頌天下，讓君子之名遠播，讓君子之行引領眾生；那么，君子之德就會像“接天蓮葉無窮碧、映日荷花別樣紅〞成為世間一道亮麗的風景。

人教版七年級下冊語文教案設計思路篇二

1了解貝聿銘在建筑設計上所取得的巨大成就極其原因，突出他的創(chuàng)新精神和愛國之心。

2學習本文選材精當、詳略得當?shù)膶懛ㄒ约岸喾N表達方式相結合的寫法。

3能成功地進行一次人物訪問，鍛煉自己搜集資料、取舍資料的能力，能圍繞采訪主題設計問題，鍛煉口語表達能力。

1自學“口語交際--做一回小記者〞，觀摩央視名記的人物采訪節(jié)目，揣摩學習。

2熟悉課文，試著從內容到形式發(fā)現(xiàn)本文的特色。

一學生結合預習，交流成功的采訪必需具備的基本條件。

1采訪前要對采訪對象作盡可能多的深入細致的了解，還要對采訪對象的專業(yè)知識有一定了解，不說外行話。

2要能設計被采訪者感興趣的問題，問題要具體，有特點，要能開啟被采訪者的心扉。

3要講求談話藝術，熱心懇切，營造融洽的氣氛。

4要有良好的心理素質，自信、放松、隨機應變等。

5要記好采訪筆記。

二學生合作學習，進行一次面對面的人物采訪活動，采訪對象：建筑設計大師貝聿銘。

1自由結合組成采訪小組。

2利用網(wǎng)絡查找貝聿銘的資料，進行資料的匯總、刪選，確立采訪的主題。（在網(wǎng)絡教室完成）

3精心設計采訪問題，進行角色分工。

4現(xiàn)場采訪表演。

（注：教師在這個環(huán)節(jié)中，要給予學生個別的有針對性的指示和幫助，可將學生忽略的一些重要問題提醒學生思考，同時還要關注不同小組學生活動的質量高低，參與一些小組的準備。）

三學生現(xiàn)場表演人物采訪：與建筑設計大師貝聿銘面對面

（教師要根據(jù)前面的觀測選擇表演小組，考慮問題設計的互補性、特性，表演的質量。）

四師生評價，選出最正確記者，最正確合作小組。

五教師過渡語：

完成一次成功的采訪是對一個人知識、情感、能力等綜合素質的一次考驗，而一次成功的采訪也將提升一個人的綜合素質。相信同學們在身體力行中已有切身的體會。

世界上富有挑戰(zhàn)性的事情好多，體驗記者的經(jīng)歷，采訪僅是一部分，假使你要趁熱打鐵，寫一篇人物通訊報道，面對這么多的素材，你會如何下手呢？

六學生暢所欲言，教師自然將學生的目光引向課文。

七細讀課文，與前面三篇文章相比，本文在寫作上有哪些亮點？

（例如本文的開頭、小標題的運用、詳略得當組織材料、多種表達方式相結合的寫法等。）

八課后作業(yè)：

1記錄自己參與采訪活動的經(jīng)過和感受，總結經(jīng)驗教訓。

2利用課余時間選擇適合的采訪對象，進行一次真實的采訪，寫下自己的體驗。

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人教版七年級下冊語文教案設計思路篇三

1、文言詞語的積累。

2、學習本文托物言志的寫法。

3、體會高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情懷。

1、積累文言詞語。

2、理解文章內容，體會情感。

1、體會所表達的思想情感。

2、托物言志的運用。

一課時

一、導入

在現(xiàn)實生活中，有人經(jīng)常與他人比吃穿，甚至有人埋怨沒出生于一個富有的家庭。老師認為：衣不在好，整齊就成；家不在富，溫馨就行。虛榮心是要不得的。今天我們一起來學習劉禹錫的《陋室銘》，了解一下通過對陋室的描寫所表現(xiàn)出的情趣，我們從中或許能領悟出一些道理。

二、展示預習成果：題解，。（關于課文題目，誰來展示一下你的預習成果？誰來簡介呢？）

三、朗讀：自由讀點名讀范讀齊讀（點名讀可以簡單點評，大家來聽一下名家的朗讀，注意節(jié)奏和銘文的韻味）

四、交流翻譯。（結合課文解釋自己譯或者與同桌交流，翻譯出來后簡單評論）

五、疑難詞句。（那么大家還有沒有哪些不會的詞句呢，出示課件）

六、出示思考題，四人小組探討。

（同學們已對課文有了初步的理解，我們請男同學來朗讀一遍課文。字面上意思理解了并不等于理解了課文，俗話說獨學而無友，孤陋而寡聞，現(xiàn)在根據(jù)老師的問題同學們來思考一下，或者四人小組探討一下。進一步探討課文。）

1、本文統(tǒng)領全文表達文章主旨的的名子是哪一句？

（此后句話來看，陋室陋嗎？）

2、本文是從哪幾個方面來寫陋室不陋的？各有什么特點？

（1）自然環(huán)境優(yōu)雅

（2）交往人物儒雅

（3）日常生活高雅

（各從課文中找出這些句子）

“苔……青〞：對偶，擬人，用一個詞來形容這樣的環(huán)境的話用一個什么詞？“談……丁〞：與劉禹錫交往的都是些什么樣的人呢？鴻儒，與韓愈，柳宗元，白居易之間的性情互賞，切蹉詩文，詩酒唱和，不只給后代留下了豐富的詩歌遺產，而且傳遞著不熄的精神薪火。這些人也是雅，是一種儒雅。“可……形〞：追求的不是庸俗物質上的享受而是一種精神層面上的，用一個什么詞來形容這種生活？與庸俗相反的詞，什么雅？

那么詳細地描寫陋室單純是為了給陋室作銘嗎？不是，是為了表現(xiàn)自己的的品德，很含蓄地將自己的志向情操表達在具體事物上這種寫法叫托物言志。這里托的物是什么，表達的是什么志？（高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情懷）

3、課文名為《陋室銘》，為何結尾是“孔子云：‘何陋之有’〞？這是否矛盾？

明確：不矛盾。題目中的“陋〞是書房的形陋，而結尾處的“陋〞是鄙俗的意思，指只要室中人品德高尚，房屋就不簡陋，緊扣前文“斯是陋室，惟吾德馨〞。即這雖是陋室，但作為主人的我品德高尚，就不感到簡陋了。

4、文章起筆寫山水似乎與陋室不相干，為什么要這樣寫？

明確：古代傳聞中，山中有神仙，這山就是名山；水中有蛟龍，這水就是靈水。既然山之名不在于高而在于仙，水之靈不在于深而在于龍，那么室之陋與不陋，就不在于它是否豪華寶貴，而在于主人的德行是否高尚了。用山水來引出陋室，用的是類比的手法。類比是將性質，特點一致或相近的事物放在一起進行比較，以突出事物的相像之處。

我們第一課不是用的類比手法，托的物是什么？表達了的不甘默然積極進取的精神。

你還能從這篇文章中找出此類“類比〞嗎？

明確：南陽諸葛廬，西蜀子云亭。

“諸葛廬和子云亭都很簡陋，由于居住的人很有名，所以受到人們的景仰。斯是陋室，惟吾德馨〞，我美好的品德也會讓陋室生輝，我也會像諸葛子云那樣受到后人的景仰。

七、小結課文。（課文通過山水用類比來引出陋室，點明陋室不陋是由于德馨，再通過具體描寫陋室的環(huán)境，交往人物，日常生活來突出美德，再自比為諸葛亮、揚子云，說明他的志向與抱負）

八、質疑問難。

你還有什么不明白的或不理解的，提出來大家探討。

十、當堂背誦。

十一、課堂小結。從這篇課文你學到了什么？

十二、仿照的寫法，給自己熟悉的物品寫一篇銘，譬如桌子銘，鉛筆銘，電腦銘。

人教版七年級下冊語文教案設計思路篇四

1、讓學生學會運用多種方法寫景狀物，表達真情實感。

2、培養(yǎng)學生熱愛自然和熱愛生活的情趣。

（師)同學們好！今天周老師和大家一起研討的寫作內容，是站在你們語文老師的肩膀之上進行的，關于景物描寫，我們從七年級就進行過專項訓練(展示投影1）

寫作訓練一：觀測和描寫景物的特點（七上第四單元）

寫作訓練二：觀測和描寫事物的特點（七下第三單元）

寫作訓練三：運用聯(lián)想，豐富寫作內容（八下第一單元）

（展示投影4）

那天，我騎著自行車，扛著相機，想拍幾張美景作為素材留下來。

于是，我來到了公園。

風吹柳絮，枝葉搖曳，這兒真是一個令人心情舒暢的地方。看那片枝頭，小鳥們成群結隊的，喧嚷極了，似乎在開一場別開生面的森林演唱會呢！

東臺試驗初中常棋媛

（師)

（展示投影5）

（師)(師生交流、互評）

（繁茂、充滿活力）

(師)

（展示投影6）

從未見過開得這樣盛的藤蘿

那深深淺淺的紫

仿佛在滾動

在快樂

在不停地生長

每一朵紫花中最淺淡的部分

在和陽光相互挑逗

紫色的大條幅上

泛著點點銀光

就像迸濺的水花

而那一片輝煌的淡紫色

像一條瀑布

從空中垂下

不見其發(fā)端

也不見其終極

從未見過開得這樣盛的藤蘿

只見一片輝煌的淡紫色

像一條瀑布

從空中垂下

不見其發(fā)端

也不見其終極

只是深深淺淺的紫

仿佛在滾動

在快樂

在不停地生長

紫色的大條幅上

泛著點點銀光

就像迸濺的水花

細心看時

才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分

在和陽光相互挑逗

小結：從只見一片輝煌的淡紫色，然后寫到這片輝煌的淡紫色中深深淺淺的紫，然后繼續(xù)寫這深深淺淺的紫當中的點點銀光，這個叫什么？叫從整體到局部。像瀑布，像大條幅，像水花，也符合欣賞景物的習慣，先欣賞整體美，然后才會走近，越看越細。寫作表現(xiàn)的真實也就是這樣表達的。

過渡：我們再看一段文字，當走近紫藤蘿了，我們會描寫什么呢？請你給括號內填寫上描寫對象。

都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。

就像是一個張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。那里裝的什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

小結：從每一穗花到每一朵盛開的花，視線越來越集中，這就像我們拍照，采用的是聚焦法，對盛開的花做定點特寫，再寫它們的形態(tài)，甚至香味，這樣可愛的充滿喜悅的藤蘿花如活潑潑浮現(xiàn)在我們眼前了。

這樣寫景，從整體到局部，甚至再精細點，到花蕊，細致而有序。

2-6節(jié)寫紫藤蘿，我們既回想了寫景的多種方法，又學到對靜態(tài)物的描述方法，我們一般叫做狀物。我們可以聯(lián)想與想象，可以調動感官，可以妙用修辭，可以精心錘煉詞語。可以從上到下，從遠到近，從整體到局部，動靜結合等。寫景狀物的方法還有好多，我們今天哪怕就學會運用一個從整體到局部的寫法也會讓我們受益好多。這不僅是寫景的方法，還可以是文章段落展開的方式。

好的景物描寫中一定隱含一個“我〞，“我〞的情感或隱或現(xiàn)，但始終貫穿全文。

同樣，一篇文章中也應當這樣。狀物抒情的文章中巧妙安置“我〞“物〞還有“情〞的呢？

請找出《紫藤蘿瀑布》中寫“我〞的行蹤和動作的句子，讀一讀，悟一悟。

這些語句流露出怎樣的情感呢？

我不由得停住了腳步。

那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

我只是佇立凝眸。

我浸在這繁密的花朵的光彩中

我曾惋惜地想：這里再看不見藤蘿花了。

我撫摸了一下那小小的紫色的花艙。

我不覺加快了腳步。

預設：被紫藤蘿深深吸引，充滿愛好，引發(fā)思考，迷醉其中，曾有惋惜，情真意切，被深深感染

同學們看到?jīng)]有，托物抒情的文章如何安置“我〞“物〞還有“情〞，宗璞教給我們一種方法——

技法：巧妙穿插，景情“我〞交融。

過渡：孩子們，好的景物描寫就應當這樣寫啊，這就叫由整體到局部的有序展開美，隨著視角不斷轉換，由遠到近，由低到高，紫也由濃到淡再到濃，深深淺淺，令人迷醉。而“我〞呢，若有若無，若隱若現(xiàn)，融入自己懇切的感受。注意啊，寫景時又不能讓“我〞把物和情給遮掩了?！拔舀暫颓橐m度，要巧妙穿插，物我交融，景情交融。這樣的文章，既可感動自己，又會打動他人。接下來，我們一起看兩位同學的寫景練筆——

1、比較兩個寫景片段，請你自選角度，評一評。

在陽春三月的煙雨中，我再一次看呆了，再一次為她駐足。

那是一株極其平凡的植物，深紫色的莖蔓奇曲而修長，幽紫色的葉子狹長細小，像極了竹葉，淺紫色的花瓣酷似梅花，沾著點點露水，嬌嫩極了。通體，也只有那嫩黃的花蕊不是紫色的。

她卻又是不平凡的，溫柔而沉重的紫，美麗而醉人的紫，嬌嫩而神秘的紫，讓人深陷其中無法自拔。她像個精靈，一個誤入綠色塵世而迷失歸路，卻擁有著不被凡塵所沾染的圣潔的紫色精靈。

射陽縣初級中學謝雨《紫竹梅贊》選段

窗外，柳絮紛飛，春風似乎也在與這位輕盈盈的小姑娘約會，擁抱在春天的懷中，翩翩起舞。

放下筆，我再也忍不住了，站起身來，跳著跑出房門。

雨后般清爽的大地從沉睡中清醒過來了，芳草般的空氣沁人心脾，撲鼻而來，渾身像散了架，酥松得好比抽了脊柱的魚，盈滿了所有的感覺器官。

我再也控制不住自己內心的野性了，撒開雙腿，在開闊的（開闊的）草地旁若無人地開始奔跑，風在耳邊吹著小號。我喜歡這有節(jié)奏的聲響聲，有快感，這應當是青春獨有的瘋狂。

東臺試驗初中常棋媛《大自然也是學校》選段

片段一：謝雨同學光寫一個“紫〞字，就把筆力發(fā)揮到極致。由莖蔓到葉子再到花瓣，似乎看到一個深情凝眸紫竹梅的小姑娘，她是蹲著的，大約是輕輕撫摸著她吧，由下而上，由外而內，沉重重醉，直至眼中心中都是這“溫柔而沉重的紫，美麗而醉人的紫，嬌嫩而神秘的紫。〞“精靈〞一喻，有自然純樸的可愛。

片段二：柳絮紛飛似輕盈盈的小姑娘，多么奇妙的想象與比較；寫大地，如雨后般清爽，涼涼的、濕濕的，觸覺視覺混合；空氣是芳草般的沁人心脾，有視覺有嗅覺；描述人的舒坦就像抽了脊柱的魚，溫和得很，希奇得很；最喜歡的就是寫景中安放一個外表看似沉靜，內心卻無比活潑的、甚至有點野性的小姑娘?！疤艹龇块T〞“撒開雙腿〞動作傳神?！拔以僖部刂撇蛔∽约簝刃牡囊靶粤栓暋拔蚁矚g這有節(jié)奏的聲響聲，有快感，這應當是青春獨有的瘋狂。〞情感流露很真誠。

這兩位同學的共同點就是寫景筆觸很細膩，綜合運用多種方法，且融入自己的感受很自然，特別是小常同學的情感流露很真誠，不掩飾，很率真。但側重點又不一樣，謝雨寫單一的景物，寫景的層次展開就很重要。而小常同學這段文字節(jié)選自《大自然也是學?！?，大自然啊，可是天地萬物，氣象闊大。因此，選景很重要，寫大地，寫空氣。最終自然還巧妙融入一個我。情景交融。渾然一體。不過有同學感覺這個“我〞的內容略多了些。但是，老師卻喜歡這里的真情，所以一個字都舍不得刪去。只有一個“開闊〞詞語，請大家看看，有不對勁的地方嗎？

對，可以換成“開闊〞或“廣闊〞，這樣寫的才是屋外的草地，而不是草原。我們寫景用詞要特別注意，用得不好有可能讓我們情感失真。真實很重要。

過渡：同學們，山水草木，花鳥蟲魚，萬物皆可寫，萬物皆有用。好好寫一寫吧，我寫，是由于我有，我寫，是由于我愛。這就叫一枝一葉總關情！還在等什么呢？我們來學寫吧！

最美在校園。選擇你熟悉的景物，如校園里的“小草〞“柳樹〞“茶花〞“玉蘭花〞等，哪怕是一片葉子，皆可入景。請展開你的想象和聯(lián)想，寫一個片段，既要抓住特征，具體描繪其形象，又要寄寓自己的真情。

活動：學生相互推薦展示現(xiàn)場內容，點評。

同學們，今天這節(jié)寫作課我們一起探討，共同努力，在景物描寫上又向前走了一步，寫出了融入自己真情的特征顯明的景。不過，我從大家的習作中還發(fā)現(xiàn)一個問題，好多同學寫景還不會選擇，寫小草、小花的同學，我們的校園有，別的校園也有，大街上、田野里四處有，是不是？我最喜歡寫“進字牌〞的同學，由于這是彰顯我們東中精神的大景。我有人無，這獨特的景我一定要好好寫。

人教版七年級下冊語文教案設計思路篇五

教學目標

1、通過觀測、描述景物，培養(yǎng)學生厘清思路、連貫表達的能力。

2、通過交流、修改文章，培養(yǎng)學生推敲字句的習慣和能力，提升文從字順的能力。

寫作指導

“文從字順〞是人們對書面表達的基本要求，即要做到:用詞恰當，表意明確；句子連貫，思路明白。更高一點的要求是連貫得體、繁簡有度、前后照應、結構完整、行文通暢。這些要求都屬于文從字順的范疇。

第一，用詞恰當，表意明確。

要注意辨析同義詞，確鑿把握詞義，做到用詞妥帖，搭配恰當；要注意合理安排詞序，根據(jù)詞義范圍和輕重，做到表達明了，輕重合宜；要注意詞語的情感色調，恰選中用褒貶詞，做到情感顯明，語言得體；要注意添加修飾性或限制性詞語，消除詞語的歧義，做到確鑿表達。

如“一百多年前，英法聯(lián)軍燒毀并洗劫圓明園，對這段慘痛的歷史，我們怎么不忘掉？〞這一句子，語言就不確鑿?！盁龤Р⑾唇侉暡环媳硪馓攸c，應為“洗劫并燒毀〞；“怎么不忘掉？〞這是反問句，意思剛好相反，是“要忘掉〞的意思。這就犯了表意不確鑿的毛病，需要在平日的語言訓練中引起重視，養(yǎng)成確鑿運用語言的習慣。

其次，句子連貫，思路明白。

連貫也是語言表達的基本要求之一。所謂連貫，指的是句與句之間，在內容和形式上都接得上，扣得緊，表意貼合規(guī)律事理，表達脈絡明了，能確鑿、完整地表達一個中心意思。要做到語言連貫，需要做到:(1)話題要保持統(tǒng)一，不要輕易改變主語；(2)句序要保持合理，依照一定順序，使表達緊湊妥帖；(3)表述要保持同一角度，注意前后銜接與呼應，語氣通達，文氣流暢。

如:“門前是一條河，一片很大的打谷場在河邊。山門里是一個穿堂，迎迎門供奉著彌勒佛。三面都栽著高大的柳樹。〞很顯然，這是一段依照空間順序組織起來的文字，介紹河邊的景象。但無論是從內容的連貫、表達的角度，還是句式、句序，都不協(xié)調。因此根據(jù)空間轉移的連貫性，應改為“門前是一條河，河邊是一片很大的打谷場。三面都是高大的柳樹。山門里是一個穿堂，迎門供奉著彌勒佛。〞

第三，明白如話，要多朗讀多修改。

朗讀，是修改文章的一種好方法。魯迅先生在談到寫作時說:“我做完之后，總要看兩遍，自己己覺得拗口的，就增刪幾個字，一定要它讀來順口。〞（《我怎樣做起小說來》）托爾斯泰除了自己堅持用朗讀來修改文章之外，還把這種方法介紹給青年。他說，在寫作的時候，要做到口里朗朗有聲，好多大師都是嘴里一邊大聲地念，手里一邊寫的。通過朗讀，無聲的文字變成了有聲的語言，朗讀中一邊嘴里念，一邊耳朵聽就能發(fā)現(xiàn)文章中的毛病。如有些詞語聽起來不順耳、有些句子讀起來不順口、有些段落缺少過渡或前后意思重復、有些地方表達不明白、有些修辭方式欠妥等，這些問題都能夠在朗讀中發(fā)現(xiàn)。

本單元的寫作練習，旨在幫助學生通過寫景狀物的寫作實踐，提升文從字順的能力，

能有條不紊地表情達意。同時，學會修改文章，培養(yǎng)推敲字句的習慣和能力。

教學建議

課前活動一一尋覓“最令你心動的花草枝葉〞

1、活動動員。德國哲學家菜布尼茨曾談到一個觀點一世界上沒有完全一致的兩片樹葉。的確，每一片樹葉都是最獨特的存在，即使外形再相像的兩片樹葉，細心觀測，也會發(fā)現(xiàn)它們大小不一，色澤不同，厚薄不均。請大家走進大自然中去尋覓最令你心動的花草枝葉。

2、活動準備。去大自然中撿拾或者采摘你認為“不一樣〞的花草枝葉，同時詳細記錄下來發(fā)現(xiàn)它時的周邊的環(huán)境和你當時的心情，特別是你之所以要選擇它的原因。

二、觀測交流

1、觀測記錄。請同學們運用“五官觀測法〞，細心觀測你精心選擇的花草枝葉，并完成景物的觀測報告表，記錄下來顏色、形狀、氣味、味道等。

2、分組活動。小組內展示你精選的景物，并依照一定的順序介紹景物的特征。在凝聽的過程中，可以修改完善他人的陳述，并注意學習借鑒描述方法。

3、全班交流。選出二三位同學介紹自己的景物。說一說，比一比，哪哪個景物最別致？哪位觀測最細致？哪位陳述最精彩？

名篇引路

1、名篇導引。展示《紫藤蘿瀑布》的精彩片段，啟迪學生思考:如何用語言描摹自然景物？

2、分組活動。朗讀精彩語句，賞析表現(xiàn)技巧，總結寫作感悟。

3、學以致用。運用學習借鑒的技巧，描摹所選擇的景物，要求:依照一定順序觀測，運用一定技巧來描繪，注意語句的連貫、順暢，不少于200字。

四、朗讀修改

1、擇生朗讀。選出兩位同學朗讀自己的觀測習作，并請其他同學注意傾聽，并提出修改看法。

2、合作修改。學生互評，教師稍做點評。點評要點:用詞是否恰當，句子是否連貫，思路是否明白。

3、獨立修修改。根據(jù)據(jù)互評的啟迪，動手修改自己的練筆。要求:文從字順。

五、寫作拓展

任選一個話題，進行寫作實踐。

1、一花一世界，一葉一菩提。哪些景物曾觸動了你的心靈？給予你怎樣的遐想？請以“觸動心靈的自然景物〞為話題，寫一篇借景抒情或托物言志的作文。也可在課堂練筆的基礎上，自主立意，自我修改，擴展成篇。

2、月亮曾引起你怎樣的遐想？請以《月亮》為題，寫一篇文章，不少于500字。要求:寫作前，可以搜集一些描寫月亮的詩文，思考:“明月〞寄托了詩人怎樣的感情？在閱讀和思考的基礎上，選擇一個別致的角度，寫出你對月亮的感受。

例文評析

落葉也美麗

一夜涼風，萬葉落盡。

又一陣秋風吹過，樹木枝葉搖曳，發(fā)出沙沙的凄鳴，它們在向秋天做著最終的殊死拼搏，但依舊無濟于事。當葉盡了它最終一份生命力時，伴著秋風，打著旋兒，輕輕飄落下來，緩緩地飄在泥土上，飄落在我眼前。我防備翼翼撿起那片飄落在土壤上的枯黃樹葉，細心端詳起來。這是一片寬大的、早已千枯了的楊樹葉，是飽經(jīng)風霜了的樹葉。褪去的色調定格為絢爛的金黃，生命的激情也便定格在了這絢爛的色調中。葉片上布滿了歲月的痕跡，像被毛毛蟲啃過似的。就連那與經(jīng)脈也呈清一色的枯黃。葉邊兒微微向內卷起，又薄又脆的?？磥?，它的確到生命終點了。

“唰，唰-一〞風，吹著；葉，還在落著。翻飛著，翩躚著，靜靜地落在地面上。一片，兩片；一層，兩層。一片又一片充滿希望的樹葉，像一只只紛飛的金色蝴蝶般飄過我眼前，我的心心也不由地隨著緊縮:又是一個生命的測零?。?/p>

大自然永遠是一位大手筆的藝術家。昨天還黃葉綴滿的樹，現(xiàn)在就只剩下光禿禿的枝了，寂寞地迎著灰暗沉重的天空背景，浮現(xiàn)著孤凄的生命。樹枝兒光禿禿地在狂風中搖擺，一臉垂頭喪氣的樣子。我感受到了它惆悵的心緒:無奈于宿命的安排，想全力留住殘存的生命，卻拗不過大自然的安排一一給了它絢爛的色調，就必需以生命作為代價。

風繼續(xù)吼叫著，落葉顫抖著，柔弱的身軀在風中掙扎，時而被重重摔下，時而又被卷上半空中。它悔恨了嗎？它退縮了嗎？不，它的消失，它的飄落，是要為大樹增加一份養(yǎng)分。落葉犧牲了自己的生命換來整片樹林延續(xù)。“犧牲一片落葉，換來整片樹林。〞落葉，有生命，有活力，有理想！

“落紅不是無情物，化作春泥更護花。〞落葉是一種歸宿，也是一種開始。它不愿貪戀枝頭，由于有著更為重要的工作，有著更為遠大的理想。落葉把脫離大樹的美，轉化成了歸附大地的美。再過一段時間，它會化作肥沃的泥土，完全融融入大地母親，一任樹木吸取它的點點滴滴，從而開始生命的再現(xiàn)與復蘇，把生命持久而永恒地延續(xù)下去。

有人說，落葉的美麗在于孕育了春天；有人說，落葉的美麗在于它本身的色調；也有人說，落葉的美麗在于它無私奉獻的一生。落葉的美麗在于過去，在于現(xiàn)在，更在于將來！

望著手中這片枯黃落葉，看著落葉的絢麗飛行，我心里不由得充滿了對落葉的深深敬意。原來，落葉也美麗！

（一）存在的問題:這里運用“殊死拼搏〞與前文“凄鳴〞相矛盾。(這句話描寫顏色，表現(xiàn)生命綺麗消逝，但與上下文銜接不適。建議調到本段最終一句。這句里的“充滿希望〞“金色蝴蝶〞與下文的哀嘆情感色調不一致。這里的探討句過于突兀，可以增加承上啟下的銜接句。這四個語句運用排比點明白落葉的內涵，但要依照由表及里的順序來安排。

（二）修改:它們似乎在訴說著什么。看來，它的確到生命終點了。褪去的色調定格為絢爛的金黃，生命的激情也便定格在了這絢爛的色調中。一片又一片凋零的樹葉，像被遺棄的孩子一般無助地墜落著。我相信，葉有生命，葉也有靈魂，與人一樣有著繁雜的情感，喜怒哀樂，悲苦歡愁。有人說，落葉的美麗在于它本身的色調；有人說，落葉的美麗在于孕育了春天；也有人說，落葉的美麗在于它無私奉獻的一生。

寒風中的綻放

那是初春的一個入夜，雖然已邁入春天，但入夜的寒風仍舊刺骨，大街上，田野里依舊看不到一絲春天的蹤影。

路旁的樹仍是光禿禿的，皺巴巴的樹皮如嚴重缺水干裂的土地，又如一位滿臉鈹紋的老人，看不到一絲活力。松樹雖披著一襲綠色衣裳，但這綠色仿佛蒙上了一層灰塵，總感覺缺少了些許活力。夕f陽的余光類似也被寒風吹散了一地，這兒一束，那兒一撮地散落著。又一陣風襲來，我不禁縮了縮脖子，加快了前行的腳步。

突然，看見一抹零零落落的黃點，我跑了過去，看清了，原來是幾株小花。小小的身子被凸起的石頭擋住了，很難讓人發(fā)現(xiàn)，也很少有人去細心觀看。它太小了，有十厘米高吧？也就十厘米，嫩嫩的，綠綠的，那么精致，那么幽美！莖上的兩三朵花毫不畏懼寒風，盡情浮現(xiàn)著自己生命的光芒。在春寒料峭之際，它自己在那兒悄悄地生長綻放著。即使沒有人去欣賞，它也盡情浮現(xiàn)著自己的風姿。你若說它宏偉，它又那么弱?。荒隳闳粽f它卑微，它又那么倔強！我不禁被它的精神所折服。

幾個月來因找我的煩擾消失了！在此之前，我曾因老師、同學們看不到我的才華而氣惱過，而眼前這株無名花，即使無人欣賞也活得漂亮瀟灑。我也曾因困難而退縮過，而眼前這株無名花，毫不畏懼寒意，為春帶來了一抹活力。

它不求名利，不求高尚，不求被精心養(yǎng)育著，不求被作家贊頌，它只求浮現(xiàn)自己小小的春意。即使在寒風中，即使無人欣賞，那又何妨？

我是不是也應當放平心態(tài)？是不是也應當在困難面前不畏懼？是不是也應當即使無人在意，也要活得有意義，活出自自己的風采？

（一)存在的問題:在描寫無名花綻放的過程中，僅寥寥幾句帶過，沒有突出無名花寒風中盛開的狀態(tài)。探討多，描寫少，讓探討成了無本之木，無根之花，描寫內容略顯貧乏，插入的探討略顯空洞。）由物及情，過于突兀，騰躍太大，使文章內容不連貫，自然的過渡才能讓物與情融為一體。由無名花想到了自己的狀態(tài)，把自己的狀態(tài)和無名花進行對比，突出無名花雖然無人欣賞但仍活出了自己的精彩，但在后一段，又對此表達了類似的看法（無名花不追名逐利，不求人欣賞等），前后段所發(fā)探討有點兒重復且顯得雜亂。結尾尾的探討要富有正面性、啟迪性，語言要簡單、有序，才能讓表意更順暢。

（二）修改:黃綠色的莖貼著石頭邊，輕輕地拐了一個彎，然后直起身子，盡力伸展，擎起幾片嫩綠的葉。薄薄薄的葉片時而隨風輕輕搖擺，由于那幾塊石頭的存在，為這幾株綠色的小生靈擋住了恣意肆虐的寒風。這幾片綠色，在春意料峭的寒風中是那么惹眼。莖上的兩三朵__的小花，在這入夜的寒風中，悄悄地伸展出花瓣，如孩子展開的小手掌，充滿了朝氣和生命活力。雖然沒有暖暖的春意，沒有滋潤的甘露，沒有欣賞的觀眾，但它們仍舊盡情浮現(xiàn)著自己生命的光芒。在萬物仍在躲避寒風的日時候，它們在那兒悄悄地生長著，綻放著?？粗@幾朵不起眼的小黃花，我不禁心生敬意。幾個月來困擾我的問題漸漸地消失了，不寧的心緒漸漸伸展?？蓪⒌?、第5段整合成一段。修改文字略。我也應當放平心態(tài)，坦然面對困難，積極對待生命，即使無人在意，也要活得有意義，活出自己的風采。

人教版七年級下冊語文教案設計思路篇六

教學目標：

知識目標：理解、積累“銷蝕、毛骨悚然、怏怏不樂〞等詞語，體會“宏偉的悲劇〞的含義。

能力目標：通過速讀課文，默讀課文，學生能用自己的語言概括課文內容；通過小組探討、質疑的方法，學生能夠自主體會出在文章中所表達的思想感情，并能用自己的語言確鑿、流暢的表達出來。

情意目標：通過品讀文中的重點句子，學生能夠自主體會出人類在摸索自然中的悲壯闊，并能結合自己的生活實際，談出感受。

教學重點：

通過速讀、默讀，從時間、地點、人物等角度，概括課文的主要內容，理清的寫作脈絡。

通過重點朗讀、小組探討、學生質疑等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的語言表達能力和感悟能力。

教學難點：

結合語境，體會重點語句的含義。

體會的思想感情及人物描寫手法。

教學準備：

多媒體課件，查找南極的相關資料。

學生收集有關南極資料，預習課文。

課時安排：

一課時

教學過程：

（一）知識新授：

1、導語設計：（多媒體展示南極圖片）同學們，在地球的最南端——南極是怎樣一個世界嗎？你所知道的南極是什么樣子的？（學生借助手中的資料回復問題，教師通過課件進行補充）好，方才同學們說得都很好，在我們人類摸索自然、征服自然的步伐中，南極這個荒蕪人煙的大地上長眠了幾位英國的探險英雄。奧地利作家茨威格用他那充滿激情的筆調記錄了這個宏偉的悲劇。今天，就讓我們走進歷史，一同去感受那悲壯的一幕吧！

學生速讀課文，并標劃出段落和讀不準的字詞。

多媒體出示：

拽（zhuài)癲狂(diān)吞噬(shì）毛骨悚然(sǒng)怏怏不樂(yàng)

毋寧（wù）羸弱(léi)告罄(qìng)遺孀(shuāng)

釋義：

吞噬：吞食。

銷蝕：消損腐蝕。

毛骨悚然：形容十分畏懼。

姍姍來遲：形容來得很晚。

（二）精講課文：

學生快速默讀課文，理清故事情節(jié)。（教師提醒，可以找出文中表示時間、地點的變換的詞語，通過這些詞語來組織語言，概括出課文的主要內容）

明確：本文節(jié)選了傳記中斯特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。梗概：斯科特探險隊一行五人筋疲力盡卻又滿懷希望地奔向極點，卻悲哀的發(fā)現(xiàn)已有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途。途中遭遇惡劣氣候，與酷寒風雪進行了慘烈的搏斗，最終悲壯的死去。

說說你讀完本文的感受？并找出你最喜歡的句子，說明理由。

明確：斯科特他們身上表達出的不懈摸索未知領域的精神，那種勇于為事業(yè)獻身的精神，那種與死神的抗爭的英雄主義氣概，是值得我們學習的。（學生各抒己見，只要貼近本文的主題即可。要求：學生的語言流暢、確鑿。朗讀句子的時候要讀出自己的情感，注意文中詞語的運用。）

小組探討，交流各逍遙讀文中有那些疑問，共同解決；解決不了的提出來，我們大家一起解決。

學生質疑可能涉及到的問題：

⑴課文第2段中“對人類來說，第一個到達者擁有一切，其次個到達者什么也不是。〞要表達的是什么意思？

明確：這里站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度頹喪、悲哀的心情。古語說：“成者王侯敗者賊寇〞，在一定程度上是對人們接受心里以及社會現(xiàn)實氣氛的透露。

⑵文中“挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。〞表現(xiàn)出斯科特內心什么樣的繁雜感情？你怎樣理解“耀武揚威〞、“洋洋得意〞這兩個詞語？

明確：斯科特內心是十分痛楚和極度失望的?！耙鋼P威〞、“洋洋得意〞這兩個詞語，運用擬人的修辭手法，生動形象的寫出了挪威國旗迎風招展的樣子，這也代表了勝利者阿蒙森得意的神情。這就與斯科特他們此刻的痛楚、失望的心情形成了顯明的對比。更加突出了斯科特的當時的悲哀的心情。

⑶“斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情地職責：在世界面前為另一個人完成地業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所猛烈追求的。〞為什么說是“最冷酷無情地職責〞？“忠實〞一詞有怎樣的含義？

明確：由于“在世界面前為另一個人完成地業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所猛烈追求的。〞“忠實〞一詞生動形象的表現(xiàn)了斯科特人格的高尚和對自己事業(yè)的執(zhí)著追求。

（三）寫作遷移：

小組探討，說說你認為文章中的人物、環(huán)境以及敘事等方面，給你的寫作以哪些啟示？

明確：⑴本文的敘事脈絡十明顯了，通過時間、地點、人物心里的變化來組織文章，條理明白、語言簡單。

⑵在人物刻畫上，扎住了細節(jié)描寫，通過人物的動作、語言、心理等方面的細致描寫，表現(xiàn)人物性格。

⑶把握了“典型環(huán)境〞中的“典型人物〞，這一特點，運用了恰當?shù)沫h(huán)境描寫，襯托了全文的悲劇性色調。

（四）談感受：

結合你的生活實際和平日所積累的名人的故事、名言，用簡單流暢的語言，談談你學完本課的感受？

明確：可引用哥白尼、哥倫布、連體姐妹等悲劇故事，來談感受。

（五）作業(yè)：

1、假使斯科特探險隊是第一個到達南極的，他們會怎樣？有什么表現(xiàn)？怎樣的語言？請借助想象創(chuàng)設情境，用鮮活的文字表現(xiàn)這個沖動的場面。

請以“宏偉的……〞為話題，寫一篇小短文。（任選其一）

人教版七年級下冊語文教案設計思路篇七

創(chuàng)意說明：

這篇教學設計主要通過閱讀教學，引導學生了解這篇敘事散文同樣回憶了怎樣的童年趣事。理清文章結構，體會文章表達的深刻主題，學習本文生動描寫的方法。

教學步驟：

一、配樂朗讀，讀出文章的感情基調。

二、分段朗讀，課文賞析。

1．朗讀文章的第1、2兩小節(jié)，明確本文的感情基調：“苦中略帶些澀的滋味兒〞；明確本文的線索：“我〞對柳葉兒的特別感情。

2．閱讀文章第3～14小節(jié)，解決以下問題：

（1）這部分內容主要寫了幾件事情？

（搶柳葉兒吃柳葉兒）

（２）文章第8小節(jié)寫“我〞童年時代的頑皮，有什么作用？

（為下文爬高摘柳葉兒作鋪墊）

（３）說說文章第10小節(jié)描寫的景物有什么特點？

（潮濕、涼快、朦朧、寧靜，充滿詩情畫意）

（4）“我〞把太陽看成一個鮮紅鮮紅的大櫻桃，這樣的聯(lián)想說明白什么？

（說明當時的“我〞十分饑餓）

（5）“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。〞這句話說明白什么？

（吃柳葉兒是“我〞童年的樂趣；“我〞吃得好多；“我〞十分饑餓、瘦削）

3．閱讀課文第15小節(jié)，解決以下問題：

（1）這一節(jié)采用了什么手法？

（對比手法）

（2）這一節(jié)在文章中的作用是什么？

（與文章開頭相呼應；再次抒發(fā)對柳葉兒的特別感情）

三、仿照課文第10小節(jié)，寫一段話，描寫家鄉(xiāng)清早的美景。

創(chuàng)意說明：

通過比較閱讀，讓學生領會本文所表現(xiàn)的童年之“樂〞和“苦中帶澀〞的思想感情，從而引導學生珍惜今天的幸福生活。

教學步驟：

一、引導學生泛讀課文，了解課文內容。

二、重點閱讀課文的第1０～14小節(jié)，了解這部分內容所寫的兩件事情。

三、用視頻展臺、投影儀將張潔的《挖薺菜》的第10～13小節(jié)展示出來，引導學生考慮：

（1）這部分內容與課文的１０～１４小節(jié)的內容有什么相像之處？

（都寫到了采摘的過程和吃的過程）

（2）這兩部分內容給人們怎樣的啟示？

（《柳葉兒》主要告訴人要珍惜今天的幸福生活；《挖薺菜》告訴人們要珍惜今天的幸福生活，同時還提出了子女教育的問題）

（3）體會兩段文字中風景描寫的作用。

（《柳葉兒》寫出了鄉(xiāng)間風景的幽美，當時的“我〞絲毫不覺得生活的苦澀，而讀者卻體會到“苦中略帶些澀〞的滋味；《挖薺菜》寫出了“我〞自由開心的心情）

四、探討總結：我們要珍惜今天的幸福生活。

創(chuàng)意說明：

本教學設計的目的在于勉勵學生參與社會實踐活動，進行生活素材的搜集整理，同時，引導學生進行合作交流，讓學生自己總結出實踐的結論，有目的地將課堂內容延伸到課外。

教學步驟：

一、課前準備：引導學生以小記者的身份，采訪自己的爺爺奶奶、外公外婆，或者周邊經(jīng)歷過艱苦歲月的人，向他們了解當年他們的樂趣是