五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-總復(fù)習(xí)第4課時(shí)統(tǒng)計(jì)與概率-人教新課標(biāo)(2014秋)

第4課時(shí)統(tǒng)計(jì)與概率【教學(xué)內(nèi)容】教材第114頁(yè)第5題及對(duì)應(yīng)練習(xí)?！窘虒W(xué)目的】使學(xué)生經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí),進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)事件發(fā)生的可能性的含義,知道可能性是有大小的,能根據(jù)可能性的大小逆向思考比較事件數(shù)量的多少。使學(xué)生經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí),進(jìn)一步體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性,明確事件發(fā)生的可能性是有大小的,并能經(jīng)過(guò)可能性的大小估計(jì)事件數(shù)量的多少。使學(xué)生經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí),進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)可能性與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系,感覺(jué)到生活中好多現(xiàn)象都擁有隨機(jī)性,培養(yǎng)簡(jiǎn)單推理的能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】判斷可能性的大小和事件數(shù)量的關(guān)系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】根據(jù)可能性的大小逆向思考比較事件數(shù)量的多少。【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件。教學(xué)過(guò)程教師批注一、操作活動(dòng),領(lǐng)會(huì)意會(huì)1.(PPT課件出示教材第114頁(yè)第5題)學(xué)生讀題,理解題意,同桌做游戲,根據(jù)游戲結(jié)果填表。指名學(xué)生回答,全班溝通。老師根據(jù)學(xué)生回答,概括后用PPT課件出示可能的結(jié)果。穩(wěn)固練習(xí)。盒子里裝著大小、形狀完全相同的10粒棋子,其中黑色8粒,白色2粒。隨意摸出1粒,可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果?列舉出來(lái)。(2)隨意摸出1粒,摸出什么顏色棋子的可能性最大?根據(jù)上面的解題過(guò)程,回首整理?？赡苄?在一定的條件下,一些事件的結(jié)果是能夠預(yù)知的,擁有確定性。確定的事件用“一定”或“不可能”來(lái)描繪事件的結(jié)果。一些事件的結(jié)果是不可預(yù)知的,擁有不確定性。不確定的事件用“可能”來(lái)描繪事件的結(jié)果?？赡苄缘拇笮?事件發(fā)生的可能性是有大小的,事件隨機(jī)出現(xiàn)的可能性的大小與個(gè)體數(shù)量的多少有關(guān),個(gè)體在總體中所占數(shù)量越多,出現(xiàn)的可能性就越大;反之,可能性就越小。二、引導(dǎo)探究,深入理解1.在一個(gè)盒子里放著6紅、4藍(lán)共10個(gè)棋子(棋子除了顏色不同都相同),隨意摸出一個(gè)棋子,摸出哪一種顏色棋子的可能性大?

,其余學(xué)生讀題,理解題意。學(xué)生獨(dú)立解答,小組溝通,并說(shuō)說(shuō)你的想法或許原因是什么。在右圖中按要求涂上紅、黃、藍(lán)三種顏色。①要使指針停在黃色地區(qū)的可能性最大。②要使指針停在紅色地區(qū)的可能性最大,停在藍(lán)色地區(qū)的可能性最小。書(shū)架上有一些科技書(shū)和30本故事書(shū)。隨意拿出一本書(shū),如果拿出科技書(shū)的可能性大,那么科技書(shū)的本數(shù)最少要有多少本?(1)學(xué)生讀題,理解題意。學(xué)生獨(dú)立解答,小組溝通,指名學(xué)生回答。有10張卡片,有2張上面寫(xiě)著“學(xué)”“習(xí)”,其余8張上不是寫(xiě)著“快”,就是寫(xiě)著“樂(lè)”,其中有2張反面朝上,如果摸出“樂(lè)”的可能性最大,猜猜這2張卡片上寫(xiě)著什么字。三、講堂小結(jié)這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)?你有什么收獲?四、穩(wěn)固練習(xí)教材第115頁(yè)練習(xí)二十五第11,12題。五、布置作業(yè)有關(guān)習(xí)題?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反省】[成功之處

]

在復(fù)習(xí)中

,老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地復(fù)習(xí)

,共同回首整理所學(xué)的知識(shí)

,使之系統(tǒng)化。在回想和整理知識(shí)時(shí)

,讓學(xué)生多活動(dòng)、多講話、多溝通

,真實(shí)做復(fù)習(xí)的主人。首先,學(xué)生在同桌的“石頭、剪刀、布”的游戲中

,探索所有可能的結(jié)果

,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高,然后在探究可能性的大小時(shí)

,經(jīng)過(guò)小組議論、溝通

,使學(xué)生進(jìn)一步理解“數(shù)量多的則可能性大”

,最后根據(jù)可能性的大小逆推數(shù)量的多少時(shí)

,進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的思維

,提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。[不足之處]本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是充散發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,松手給學(xué)生,讓他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式較適合中上等生及愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生,不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生在其中則顯得無(wú)所作為,加上是