利用情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的策略

/利用情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的策略:在各種非智力因素中,最重要的是學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,不僅能激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī),還能有效地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程,取得良好的教學(xué)效果。本文主要從用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境、利用故事創(chuàng)設(shè)情境、利用教材圖片創(chuàng)設(shè)情境、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境等方面,闡釋如何利用情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。:物理教學(xué)教學(xué)情境學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師,是眾多非智力因素中最重要的因素。教學(xué)實(shí)踐告訴我們,學(xué)習(xí)成績(jī)比擬好的學(xué)生,不一定智商很高,但他們一定是熱愛學(xué)習(xí)的勤奮的學(xué)生。歸根結(jié)底,這些學(xué)生喜愛學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。在初中物理教學(xué)中,如果能創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,讓學(xué)生處在一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境或者問題環(huán)境中,就能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。下面我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剟?chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的做法。一、用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境實(shí)驗(yàn)不僅能將抽象的物理知識(shí)變得具體、形象,而且能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比方,在學(xué)習(xí)電流能產(chǎn)生磁場(chǎng)的時(shí)候,假設(shè)沒有實(shí)驗(yàn),學(xué)生是很難掌握這個(gè)抽象的物理知識(shí)的。其中的電流與磁場(chǎng)都是看不見的物質(zhì),直接再表達(dá)電流產(chǎn)生磁場(chǎng),學(xué)生就會(huì)像聽天書一樣,不僅沒有興趣,還很難理解。如果老師利用有關(guān)的器材進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生清楚地看見,指南針(小磁針)在電路閉合的一刻,突然不再指南指北了,發(fā)生了偏轉(zhuǎn),那么不僅形象、生動(dòng)地說明了電流產(chǎn)生了磁場(chǎng),還有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣。又如,在學(xué)習(xí)大氣壓有關(guān)知識(shí)的時(shí)候,老師可以先做一個(gè)讓學(xué)生“匪夷所思〞的小實(shí)驗(yàn),將一個(gè)乒乓球放在倒置的漏斗里,用手托著乒乓球不讓它落地。此時(shí),用嘴向漏斗內(nèi)吹氣,松開托乒乓球的手,學(xué)生以為乒乓球會(huì)被吹出很遠(yuǎn),但是他們看到的卻是乒乓球在漏斗口打轉(zhuǎn),不落下來。這種現(xiàn)象立即引起他們的好奇心和求知欲,從而為接下來的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的根底。二、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生在日常生活中積累了不少生活經(jīng)驗(yàn),也觀察到了很多物理現(xiàn)象,如果聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,那么能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比方,在學(xué)習(xí)摩擦力的時(shí)候,可以這樣問學(xué)生:為什么在走路的時(shí)候踩到西瓜皮,容易使人摔跤?在學(xué)習(xí)物態(tài)變化的時(shí)候,用多媒體向?qū)W生展示大雨、霧凇等自然現(xiàn)象,學(xué)生看到這些現(xiàn)象的時(shí)候,自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,然后問學(xué)生:自然界中的水有哪些狀態(tài)?它們是怎么轉(zhuǎn)化的?學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)力下,認(rèn)真地思考、探索,從而提高了學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實(shí)踐說明,學(xué)生對(duì)發(fā)生在生活中的事最感興趣,因此,新課改要求物理教學(xué)要從生活入手,然后由物理走向生活、社會(huì)。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力。我們生活的世界中蘊(yùn)藏豐富的物理知識(shí),將物理知識(shí)與生活聯(lián)系起來教學(xué),不僅能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生探索物理知識(shí)的積極性。比方,在學(xué)習(xí)慣性知識(shí)的時(shí)候,我們可以這樣問學(xué)生:衣服有灰塵了,為什么只要拍一拍,衣服就能干凈了呢?坐在行駛的車?yán)?突然急剎車,為什么會(huì)向前傾倒呢?駕駛車的時(shí)候,為什么要系好平安帶呢?在百米沖刺后,為什么不能立即停下腳步呢?這些問題是學(xué)生在生活中會(huì)遇到的,有很深的體會(huì),且都是學(xué)生一直想解決的問題。老師在課堂上提起這些生活現(xiàn)象,使學(xué)生感到十分有趣,從而積極配合老師開展探索活動(dòng),促進(jìn)教學(xué)效率的提高。三、利用故事創(chuàng)設(shè)情境初中生生性好動(dòng)、好奇,愛聽故事,尤其喜歡聽奇聞逸事。在物理學(xué)的開展史上,有很多有趣的故事。這些故事不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還有助于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,從而調(diào)動(dòng)他們探究的積極性。比方,浮力知識(shí)方面,有阿基米德在浴缸里洗澡時(shí),找到了區(qū)分真假皇冠的故事;曹沖利用石頭與小船稱出大象重力的故事,等等。利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,需要老師有很強(qiáng)的語言技能,既要生動(dòng)、形象地描述,又要語言簡(jiǎn)練。四、利用教材圖片創(chuàng)設(shè)情境蘇教版初中物理教材上有很多圖片,都很生動(dòng)、形象,如果教師能運(yùn)用語言藝術(shù),將這些圖片的內(nèi)容,用形象的語言表述出來,就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比方,在學(xué)習(xí)宇宙天體有關(guān)知識(shí)的時(shí)候這樣描述:每當(dāng)夜晚,仰望天宇,群星閃爍,將我們帶入了無限的遐想之中,無數(shù)天體組成的宇宙,引發(fā)了多少科學(xué)家畢生的探索……短短幾句話,將學(xué)生熟悉而陌生的宇宙畫卷展現(xiàn)給了學(xué)生,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。五、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境多媒體是現(xiàn)代教學(xué)的重要手段,能方便地播放視頻、音頻,如果能與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,那么不僅能增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力,還能有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。物理學(xué)中有很多概念、原理十分抽象,而且看不見摸不著,不方便用實(shí)物演示。比方,磁場(chǎng)等概念,但是可以做成課件,向?qū)W生形象地展示,便于學(xué)生理解。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面,多媒體更能大顯身手。無論是自然景觀,還是微觀粒子,或者是人類無法到達(dá)的地域,多媒體課件都能展現(xiàn)。因此,多媒體是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的常用工具。比方,在學(xué)習(xí)動(dòng)能、勢(shì)能知識(shí)的時(shí)候,可以利用多媒體播放以下視頻:游客在游樂園里坐過山車的場(chǎng)景、撐竿跳運(yùn)發(fā)動(dòng)比賽的場(chǎng)景等。而且在教學(xué)時(shí),可以進(jìn)行慢放、回放,從而配合老師的講解,讓學(xué)生更透徹地理解物理原理?？傊?創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上,使抽象的知識(shí)變得具體、生動(dòng),不再枯燥乏味,使物理課堂變得更生動(dòng)、活潑。因此,在物理教學(xué)中,不能忽略教學(xué)情境的作用,而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要,采取針對(duì)性的策略,創(chuàng)設(shè)好的情境,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們探究物理知識(shí)的積極性。[1]閻金鐸.物理教學(xué)論[M].南寧:廣西教育出版社,2019.[2