傾聽遠(yuǎn)古的聲音

傾聽遠(yuǎn)古的聲音1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。傾聽遠(yuǎn)古的聲音傾聽遠(yuǎn)古的聲音1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。傾聽遠(yuǎn)古的聲音課堂是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道。課堂教學(xué)的效果如何將直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。綜觀我國的傳統(tǒng)教學(xué)，有一個(gè)非常突出的問題，那就是“教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，然而學(xué)生卻沒有達(dá)到我們預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)”。反饋：指的是課堂教學(xué)中雙向或多向信息的交流。教師要了解學(xué)生的信息，學(xué)生要了解教師指導(dǎo)的信息，存在差異的學(xué)生與學(xué)生之間傳遞著互助的信息。教師了解了學(xué)生學(xué)習(xí)信息后，及時(shí)作出調(diào)控，對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出必要的補(bǔ)救、指導(dǎo)和矯正。教學(xué)的過程是教與學(xué)之間信息傳遞與反饋的控制過程，由于教學(xué)雙方的主觀能動性，教學(xué)信息傳遞是呈雙向性的所以在教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生及時(shí)掌握學(xué)的反饋，調(diào)整自己的學(xué)，教師也要及時(shí)掌握教的反饋，不斷地調(diào)整自己的教。課堂教學(xué)活動是教學(xué)的主戰(zhàn)場，在課堂教學(xué)中掌握好教學(xué)的信息反饋，有效地調(diào)控教學(xué)的過程，對提高教學(xué)效果有極其重要的作用。一、關(guān)注學(xué)生情緒，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)人類的自然體態(tài)是人類的內(nèi)心情感活動的自然真實(shí)流露，“面部的表情是心靈的鏡子，眼睛是心靈的窗戶”。教師在授課過程中要善于通過細(xì)心觀察學(xué)生的神態(tài)、表情、動作等非語言來洞察學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法、對所學(xué)知識的興趣度及知識掌握狀況。學(xué)生情緒飽滿，精神集中，說明老師講解有吸引力；若部分學(xué)生出現(xiàn)面無表情，疲乏、呵欠連連、目光東張西望或趴桌睡覺，甚至有的學(xué)生開始私下“開小會”，就說明所學(xué)的知識并沒有引起學(xué)生的興趣，或所授內(nèi)容不被理解，對于這種信息的反饋，教師要及時(shí)調(diào)整授課形式或講授速度，需要在教學(xué)內(nèi)容、方法、或進(jìn)度上作出適度的調(diào)整，提高課堂的教學(xué)成效。如在講正余弦函數(shù)的單調(diào)性時(shí)，書上有一道題目：根據(jù)正余弦函數(shù)的單調(diào)性判別下列式子的符號：講解此題時(shí)教師不必照本宣科，而是應(yīng)該慢慢引導(dǎo)學(xué)生：首先必須將兩個(gè)負(fù)角的三角函數(shù)分別化成0~2π之間與它們具有相同終邊的三角函數(shù)，因此：接著指出要判斷式子的符號，即比較cos與cos的大小，因此可作以下簡圖來幫助學(xué)生理解。圖形可以按照以下順序出現(xiàn)：1.先畫出y=cosx，x∈[0，2π]余弦曲線，并在0~π的一段曲線上打下降的箭號；2.再在x軸上分別標(biāo)出與的對應(yīng)點(diǎn)3.在曲線上找出與對應(yīng)的函數(shù)值y1與y24.按以上順序指出圖像在區(qū)間[0，π]上是單調(diào)遞減，而與∈[0，π]，且＞，從圖像上可以觀察出它們對應(yīng)的y1與y2的大小關(guān)系，所以cos＜cos即∴這樣在學(xué)生最困惑的時(shí)候適時(shí)地出現(xiàn)以上圖像，自覺地減緩講課速度，引導(dǎo)學(xué)生在理解函數(shù)單調(diào)性的基礎(chǔ)上比較兩個(gè)函數(shù)值的大小，從而達(dá)到判斷符號的目的，那么就避免了索然無味的函數(shù)單調(diào)性的講解，教師從學(xué)生反饋過來的精神狀態(tài)及時(shí)調(diào)整自己的講課速度，適時(shí)改變授課的方法方式，設(shè)法牽引學(xué)生的注意力，盡量使學(xué)生聽得進(jìn)。二、重視師生問答，及時(shí)采取措施補(bǔ)救課堂教學(xué)中師生間的相互問答既是一種情感交流，又是一種信息反饋。在授課過程中，用問答形式對全班學(xué)生或不同程度的學(xué)生進(jìn)行提問，或讓學(xué)生發(fā)問及時(shí)獲得學(xué)生在聽課中對教學(xué)內(nèi)容理解和掌握的情況及掌握的程度，也能知道自己在教學(xué)的成功之處或者不足之處，發(fā)現(xiàn)問題能得到及時(shí)解決。當(dāng)從學(xué)生的答與問中了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵知識點(diǎn)有模糊不清時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方式采取措施進(jìn)行補(bǔ)救。講解復(fù)數(shù)的三角形式時(shí)，當(dāng)講完復(fù)數(shù)三角形式的特征后，可以提問“-2（cos+isin）是復(fù)數(shù)的三角形式嗎？”此時(shí)學(xué)生中可能會有的回答“是”，這反饋過來的答案，說明學(xué)生對復(fù)數(shù)三角形式的第一個(gè)特征r≥0理解不深，因此教師必須及時(shí)加以糾正，指出r=-2＜0不符合復(fù)數(shù)的三角形式的第一特征，因此“-2（cos+isin）”不是復(fù)數(shù)的三角形式?？梢岳^續(xù)提問r（cosθ+isinθ）當(dāng)r＞0時(shí)是否是復(fù)數(shù)的三角形式？若當(dāng)r＜0時(shí)呢？在學(xué)生基本弄清復(fù)數(shù)的第一特征的基礎(chǔ)上，可以繼續(xù)提問另外兩個(gè)特征是什么？教師接著可以板書如下幾個(gè)復(fù)數(shù)：并要求學(xué)生根據(jù)復(fù)數(shù)三角形式的三個(gè)特征判斷以上各式是否是復(fù)數(shù)的三角形式，并說明為什么，從而使學(xué)生對復(fù)數(shù)的模糊認(rèn)識達(dá)到清晰認(rèn)識的程度，能弄清它們?yōu)槭裁床皇菑?fù)數(shù)的三角形式，做到當(dāng)堂的問題當(dāng)堂解決，為后面學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)三角形式的運(yùn)算打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。三、加強(qiáng)課堂巡視，及時(shí)點(diǎn)撥評析糾正在授課間隙，讓學(xué)生自己閱讀、做課堂練習(xí)或板演時(shí)，教師要進(jìn)行課堂不斷巡視，將捕捉到的信息及時(shí)梳理，從中發(fā)現(xiàn)問題，找準(zhǔn)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)，或作個(gè)別點(diǎn)撥輔導(dǎo)，對相對集中或具有共性的問題，可以進(jìn)行集中糾正學(xué)生的錯(cuò)誤或根據(jù)情況對某些問題進(jìn)行補(bǔ)充講解，及時(shí)糾正，以求鞏固知識，做到對某些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的當(dāng)堂掌握，才能全面地了解自己在教學(xué)中的成功與否，才能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如：求的最小值。錯(cuò)解1：錯(cuò)解2：錯(cuò)誤分析：在解法1中，y=16的充要條件是即|tanx|=且|sinx|=1這是自相矛盾的?！鄖min≠16在解法2中，y=-1+6√2的充要條件是正解一：y=csc2x+8sec2x=2（1+cot2x）+8（1+tan2x）=10+2（cot2x+4tan2x）≥10+2×2√cot2x×4tan2x=18其中，當(dāng)cot2x=4tan2x，即cot2x=2時(shí)，y=18∴ymin=18正解二：取正常數(shù)k，易得≥2√2k+2√8k-k=6√2k-k其中“≥”取“＝”的充要條件是因此，當(dāng)tan2x=時(shí)，y=6√2k-k=18∴ymin=18在應(yīng)用重要不等式求解最值時(shí)，要注意它的三個(gè)前提條件缺一不可即“一正、二定、三相等”，在解題中容易忽略驗(yàn)證取提最值時(shí)的使等號成立的變量的值是否在其定義域限制范圍內(nèi)。這些反饋出來的問題，則說明這種錯(cuò)誤具有共性，是典型的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該針對這種錯(cuò)誤在黑板上進(jìn)行講解分析，并加以訂正，讓學(xué)生在課堂上能夠及時(shí)掌握?？傊虾靡惶谜n，除了備好課外，最要緊的是講好課。而我們的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是那么扎實(shí)，不可能全部接受我們所教的內(nèi)容，他們有可能在我們授課過程中出現(xiàn)與我們不合拍的現(xiàn)象，這時(shí)我們是視而不見，還是放緩速度幫助他們排除障礙，使他們能順利地到達(dá)目的地是直接關(guān)系到我們一堂課的教學(xué)質(zhì)量，而在課堂中教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是被引導(dǎo)者，由于學(xué)生程度不一，因此在聽、想、做的過程中，隨時(shí)都有可能出現(xiàn)困惑的情況，這就需要教師在課堂中具有明察秋毫的能力，及時(shí)收集與把握反饋的信息，在講與練的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)中把好關(guān)、掌好舵，盡量不把課堂中出現(xiàn)的問題遺留到課后。社會兼職在大學(xué)生的生活中已成為一種較為普遍的現(xiàn)象。通過兼職活動，大學(xué)生不僅可以減輕經(jīng)濟(jì)壓力，改善生活質(zhì)量，還可以提高自身的綜合素質(zhì)，積累工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)兼職還發(fā)揮著協(xié)助高校實(shí)踐育人的作用，有利于幫助學(xué)生更好地完成從大學(xué)生向社會人的轉(zhuǎn)變。然而，由于保障大學(xué)生兼職權(quán)益的相關(guān)法律法規(guī)仍不完善，許多兼職大學(xué)生在遭遇侵權(quán)問題時(shí)常常陷入政府、學(xué)校兩不管的局面，導(dǎo)致他們不能及時(shí)有效地維護(hù)自身的合法權(quán)益，這在一定程度上也降低了大學(xué)生對于兼職的熱情度。本文試圖通過對上海松江大學(xué)城七所高校本科生兼職情況的調(diào)查，考察大學(xué)生兼職的現(xiàn)狀，探討大學(xué)生在兼職中權(quán)益易受侵害的原因，在此基礎(chǔ)上為研究大學(xué)生兼職的權(quán)益保障問題提供參考性意見。一、兼職大學(xué)生遭遇侵權(quán)的現(xiàn)狀調(diào)研本次調(diào)查對象為上海市松江大學(xué)城中上海工程技術(shù)大學(xué)、東華大學(xué)、上海外國語大學(xué)等七所高校的在校本科生。基于研究問題的現(xiàn)實(shí)需要，我們采取了問卷和訪談相結(jié)合的調(diào)查形式，共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷289份，有效率為96.3%。其中，從年級分布看：大一79人，大二77人，大三86人，大四47人。從性別看：女性137人，男性152人。從“你做過兼職嗎”這個(gè)問題的調(diào)研數(shù)據(jù)看（圖一），71.28%的同學(xué)做過兼職，28.72%的同學(xué)沒有做過兼職。值得注意的是，其中沒有做過兼職的同學(xué)中有31.33%的人是擔(dān)心兼職市場混亂，害怕受騙，21.69%的同學(xué)是找不到可靠的兼職途徑，僅有42.17%的人認(rèn)為沒必要兼職。這意味著如果給大學(xué)生兼職提供一個(gè)健康良好的兼職環(huán)境，絕大多數(shù)大學(xué)生是希望從事兼職工作的，這不僅充分反映了大學(xué)生兼職活動的普遍性，還表示出大學(xué)生對兼職存在極高的熱情度。但另一方面我們通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，隨著大學(xué)生兼職數(shù)量的日漸增加，其中的兼職侵權(quán)問題也日益突出。調(diào)查顯示大學(xué)生兼職期間，有35.29%的人表示遇到過被侵權(quán)的行為，另外有13.49%的人表示不知道是否被侵權(quán)（圖二），這不僅反映出大學(xué)生兼職的環(huán)境有待改善，也反映了兼職大學(xué)生自身的維權(quán)意識有待提高。有關(guān)侵權(quán)類型的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（圖三），56.75%的是工作時(shí)間被延長，37.71%是被克扣或拖欠工資，32.18%是曾被騙取錢財(cái)，另有16.26%的被侵權(quán)學(xué)生表示在兼職期間曾發(fā)生過被侵犯人身安全的事件?？梢?，大學(xué)生兼職被侵權(quán)的類型是多種多樣的，大學(xué)生兼職遭遇侵權(quán)的程度也各不相同。常言道“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，教育與實(shí)踐的結(jié)合是黨一直主張的教育方針，也是大學(xué)教育必不可少和必須加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。兼職有著助推實(shí)踐教學(xué)的作用，原本是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的有效形式，然而頻繁發(fā)生的兼職侵權(quán)事件卻使得許多本想做兼職的大學(xué)生駐足不前，同時(shí)使那些正在做兼職的大學(xué)生時(shí)常處于被侵權(quán)的擔(dān)驚受怕中。二、兼職大學(xué)生遭遇侵權(quán)的成因分析大學(xué)生兼職侵權(quán)問題日益嚴(yán)重，保護(hù)兼職大學(xué)生的合法權(quán)益，為兼職大學(xué)生提供安全可靠的兼職環(huán)境顯然已成為亟待解決的任務(wù)。而要解決大學(xué)生兼職侵權(quán)問題，保障大學(xué)生兼職健康有序發(fā)展，首先要求我們了解當(dāng)今兼職大學(xué)生為什么容易被侵權(quán)，然后才能對癥下藥。為此，本文通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的整理和分析，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)原因。第一，兼職大學(xué)生自身維權(quán)意識和維權(quán)能力均比較薄弱。首先，當(dāng)下大學(xué)生多為90后的青年，多數(shù)時(shí)間生活在父母和學(xué)校的保護(hù)圈下，不懂人情世故，缺乏足夠閱歷，容易上當(dāng)受騙。其次，根據(jù)受訪同學(xué)的表述，校外兼職時(shí)沒有人對他們進(jìn)行過兼職指導(dǎo)和培訓(xùn)，他們并不知道用人單位在招聘兼職時(shí)需要哪些程序和費(fèi)用，也不知道自身在兼職期間享有哪些法律保護(hù)和公司福利。再者，兼職大學(xué)生普遍缺乏法律意識和法律知識，維權(quán)觀念不夠明確。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：從事兼職的大學(xué)生中71.36%沒有簽署過勞動合同，其中42.28%的學(xué)生表示雙方僅有口頭協(xié)議，更有39.6%的學(xué)生表示自己沒有想過應(yīng)該簽訂勞動合同。最后，大學(xué)生自身的維權(quán)能力較弱。一方面受傳統(tǒng)“多一事不如少一事”思想的影響，遭到侵權(quán)后他們往往直接放棄了維權(quán)，轉(zhuǎn)向采取消極退縮和自認(rèn)倒霉的態(tài)度來回應(yīng)侵權(quán)事件。另一方面即使有些兼職大學(xué)生想要維護(hù)自己的權(quán)益，但過高的維權(quán)成本、煩瑣的維權(quán)手續(xù)和有限的維權(quán)能力使得他們最終不得不放棄維權(quán)。這無形中助長了不法分子的氣焰，致使大學(xué)生的兼職環(huán)境越發(fā)的不容樂觀。第二，互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性增加了兼職信息的復(fù)雜性?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來打破了以往兼職要通過親朋好友介紹、路邊看招聘廣告或親自上門詢問的局面，用人單位可以更方便地借助互聯(lián)網(wǎng)工具在網(wǎng)絡(luò)上向需要兼職的大學(xué)生發(fā)布招聘信息。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，兼職大學(xué)生通過QQ、微信等即時(shí)通訊軟件得到兼職的有57.28%，通過百姓網(wǎng)、兼職貓等相關(guān)兼職APP軟件得到兼職工作的占31.07%，而通過學(xué)校老師推薦和親朋好友介紹的分別各占37.86%和35.44%，上門詢問的僅有17.98%，由此可見互聯(lián)網(wǎng)已成為當(dāng)下大學(xué)生獲取兼職信息的主要渠道。另外，互聯(lián)網(wǎng)也增加了眾多的新型兼職工作，如網(wǎng)絡(luò)客服、打字員、微商等等。由于這些工作對當(dāng)代大學(xué)生來說可操作性高，又能直接網(wǎng)上上班，避免了學(xué)業(yè)與兼職上的時(shí)間沖突，因此，吸引了一大批在校大學(xué)生從事網(wǎng)絡(luò)兼職?！熬W(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”，雖然利用互聯(lián)網(wǎng)找兼職具有省時(shí)省力省費(fèi)用的優(yōu)勢，但也必須看到由于網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性，這使得兼職信息魚龍混雜，真假難辨。越來越多的不法分子和機(jī)構(gòu)借助互聯(lián)網(wǎng)工具和大學(xué)生急于兼職的心理在網(wǎng)上四處發(fā)布虛假兼職信息，謀取大學(xué)生的錢財(cái)，肆意侵害兼職大學(xué)生的權(quán)益。第三，用人單位的責(zé)任缺失和學(xué)校管理的不到位使得大學(xué)生兼職雪上加霜。由于用人單位與兼職大學(xué)生地位的不平等，用人單位誠信的嚴(yán)重缺失，使得大學(xué)生在兼職中往往處于弱勢的地位。數(shù)據(jù)調(diào)查顯示56.75%的兼職大學(xué)生的工作時(shí)間被延長，37.71%的兼職大學(xué)生被克扣或拖欠工資，另有接受訪問的同學(xué)表示一些用人單位為了追求利益最大化，經(jīng)常違反當(dāng)初定下的協(xié)議，比如有些企業(yè)沒有給在法定節(jié)假日加班的兼職生相應(yīng)的工資補(bǔ)貼等情形。大學(xué)校園里雖然設(shè)有勤工儉學(xué)的職位，但由于其職位有限、申請條件有限及工資低等原因，往往只有少數(shù)人能夠在校勤工儉學(xué)。這導(dǎo)致多數(shù)的大學(xué)生不得不選擇校外兼職。值得關(guān)注的是，學(xué)校對校外兼職的同學(xué)并沒有設(shè)立專門的管理機(jī)構(gòu)，當(dāng)向?qū)W校勤工儉學(xué)部門問及是否知道同學(xué)們在校外兼職的情況時(shí)，他們表示并不知情，不知學(xué)生所在公司的單位名稱、地址，也不知道單位聯(lián)系方式。甚至一些學(xué)校表示，大學(xué)生在校外工作發(fā)生任何事故都不歸學(xué)校管理，需要自行負(fù)責(zé)。用人單位的誠信缺失和學(xué)校管理不到位導(dǎo)致兼職大學(xué)生在校外權(quán)益受損時(shí)處于有苦不能訴、有冤不得告的狀態(tài)，最后只得不了了之或者自己用武力報(bào)復(fù)用人單位，但無論哪種途徑都不能保障兼職大學(xué)生的合法權(quán)益。第四，大學(xué)生兼職的法律保護(hù)空白是兼職權(quán)益被侵害的根本原因。1995年《勞動法》第12條明確規(guī)定：“在校生利用業(yè)余時(shí)間勤工儉學(xué)，不視為就業(yè)，未建立勞動關(guān)系，可以不簽訂勞動合同”。也就是說《勞動法》將在校大學(xué)生的兼職排除在外。盡管隨著大學(xué)生兼職隊(duì)伍的壯大，近年來眾多學(xué)者對大學(xué)生兼職是否應(yīng)受法律保護(hù)這一問題展開了激烈討論，但政府仍然沒有出臺一個(gè)明確的法律文件來保障大學(xué)生兼職的權(quán)益，換而言之，大學(xué)生兼職在法律保障上仍處于空白狀態(tài)。沒有相關(guān)法律的制約，用人單位招收大學(xué)生作為廉價(jià)勞動力，規(guī)避應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任成為常態(tài)，大學(xué)生在遭到權(quán)益侵害時(shí)，即使極力相爭，但由于沒有相關(guān)明確的法律法規(guī)和監(jiān)管部門的保護(hù)，兼職大學(xué)生只能選擇妥協(xié)退讓。長此以往，不僅助長了不法分子和黑心單位的侵權(quán)氣焰，更使兼職大學(xué)生遭遇侵權(quán)問題日益嚴(yán)重。三、總結(jié)大學(xué)生兼職侵權(quán)事件頻發(fā)，歸根到底是我國至今仍沒有明確出臺保障大學(xué)生兼職權(quán)益的法律法規(guī)。而高校管理的不到位、兼職市場的復(fù)雜性、大學(xué)生自身法律意識淡薄、用人單位社會誠信不足等也是大學(xué)生兼職侵權(quán)事件頻發(fā)的主要誘因。對此，我們認(rèn)為：保障兼職大學(xué)生勞動權(quán)益的首要任務(wù)是完善勞動法，使大學(xué)生兼職有法可依，而政府也應(yīng)整頓兼職市場的混雜信息，建立相關(guān)的制度和部門維護(hù)大學(xué)生兼職的權(quán)益，高校也應(yīng)該將對兼職大學(xué)生的管理工作重視起來，擔(dān)負(fù)起協(xié)助大學(xué)生維權(quán)的責(zé)任。當(dāng)然，大學(xué)生兼職要有良性環(huán)境，還需要企業(yè)將謀求經(jīng)濟(jì)利益最大化與堅(jiān)守道德底線統(tǒng)一起來，同時(shí)大學(xué)生也應(yīng)該注重提高自身的法律意識，大膽維護(hù)自己的合法權(quán)益。傾聽遠(yuǎn)古的聲音我們生活在一個(gè)詩的國度。從呀呀學(xué)語時(shí)爸爸媽媽就教我們背誦唐詩宋詞。我們時(shí)常在詩的海洋中游弋；春來了，我們“忙趁東風(fēng)放紙鳶”；夏夜里，我們“聽取蛙聲一片”；中秋節(jié)，我們說“明月幾時(shí)有”。過年時(shí)，我們吟“爆竹聲中一歲除”；從“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”我們懂得了珍惜；從“欲窮千里目，更上一層樓”我們知道了努力；從“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”我們悟出了哲理；從“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”我們學(xué)會了做人。

我們的祖國是詩的國度，幾千年來，我們的祖先留下了無數(shù)輝煌的詩篇，歷史上也出現(xiàn)了屈原、蘇軾、陸游、楊萬里、王安石、李清照、辛棄疾、范仲淹等大批詩人，也出現(xiàn)了律詩、絕句、古風(fēng)、詞、曲這些詩歌形式。特別是到了唐朝，詩歌發(fā)展到鼎盛階段，出現(xiàn)了王勃、楊炯、盧照鄰、姹鐾跽“初唐四杰”，出現(xiàn)了李白、杜甫、白居易三大詩人，也出現(xiàn)了賀之章、王之渙、王維、王昌齡、杜牧、崔灝、孟浩然、張繼、柳宗元等著名詩人，詩也出現(xiàn)了田園詩、山水詩、邊塞詩、宮體詩、題畫詩、題壁詩、送別詩、詠物詩等詩類。古詩是我們中華民族的瑰寶，是培養(yǎng)民族精神的沃土，是養(yǎng)育藝術(shù)鮮花的源泉。古詩語言洗練，感情真摯，想象豐富，藝術(shù)精巧。大量的古詩需要我們自己去學(xué)習(xí)，多積累，多背誦。鑒賞古詩可讓我們開闊胸懷，陶冶情操，健全人格，滋補(bǔ)精神。

祖國的語言,有黃河的不羈和剛強(qiáng),有長江的奔騰和瀟灑；有大山的威武,有高原的粗獷,有江南的溫柔,有水鄉(xiāng)的秀雅。祖國的語言是一眼永不枯竭的甘泉,可澆灌祖國祖祖輩輩不息的生機(jī)；祖國的語言是一串永不休止的音符,可譜寫出動人的樂章!如何使我們的作文不再蒼白無力,而是鮮活靈動,富有感染力呢?我們首先應(yīng)該進(jìn)行語言訓(xùn)練,讓語言靚起來!擷得古詩成華章

我夢想，我來到了塞外的大漠，在夕陽的金黃中，感受“長河落日圓”的情懷；

我夢想，坐在了家鄉(xiāng)的明月下，在滿月的銀輝中，體會“月是故鄉(xiāng)明”的感慨；

我夢想，登上了齊魯?shù)奶┥?，在云霧的繚繞中，感受“一覽眾山小”的豪情；

我夢想，來到了繁茂的松林里，在皎潔的月光下，觀賞“明月松間照”的美景。

中考滿分作文—

欣賞數(shù)字中的語文

欣賞數(shù)字，猛然間，發(fā)現(xiàn)語文之美……

“１”是一個(gè)擎天柱，是正直，是不屈不撓的骨氣。于是，我們有了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的凜然正氣；有了“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的英勇無畏；有了“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉”的英雄氣概。

“２”是一只美麗的天鵝，是無可挑剔的美。于是，我們有了“一枝紅杏出墻來”的點(diǎn)點(diǎn)渲染；有了“知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”的雨后海棠；有了“花褪殘紅青杏小，燕子飛時(shí)，綠水人家繞”的田園景色……

“３”是一只耳朵，是聆聽。聆聽著無限憂傷，聆聽?wèi)n傷的傾訴。于是，我們有了“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘凄凄”的悲涼無奈；有了“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”的傷感情愁；有了“過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白

洲”的失望悲切……

“４”是快刀，是豪放。于是，我們有了“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的豪情壯志；有了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的豪邁胸襟；有了“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的豪言壯語……

“５”是奔跑，是活力展現(xiàn)。于是，我們有了“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的生機(jī)勃勃；有了“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”的春意濃濃；有了“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送春來”的靜景與動態(tài)……

……“８”是兩顆緊緊相連的心，是深情厚誼。于是，我們有了“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的深厚的友情；有了“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰美景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”的離愁別緒；便有了“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的情意濃濃……

“９”是氣球，是自由，是曠達(dá)。于是，我們有了“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的不媚權(quán)勢；有了“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的不慕榮利；有了“采菊東籬下，悠然見南山”的自適自樂……

我們欣賞數(shù)字，我們欣賞語文，我們欣賞數(shù)字中的語文。想一想:這篇作文憑什么得滿分?人靠衣裝，文靠言裝。文章是語言的藝術(shù)，好的文章，一定有出彩的語言，或底蘊(yùn)豐厚，或情感充沛，或閃爍哲理光芒，或飄逸詩情畫意，或人文精神高揚(yáng)，或書卷氣息濃郁……考場作文，要博得閱卷人的青睞，一定要有若干“亮點(diǎn)”閃爍文間，讓人一見傾心。影視作品講究看點(diǎn)，文學(xué)作品必須追求亮點(diǎn)。引用古詩名句提高文章品位

如果有人問/“春天是什么？”有人會說/是草長鶯飛，雜花生樹；白居易說是/“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”；蘇軾說是/“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)”；李白說是/“燕草如碧絲，秦桑低綠枝”；杜牧說是/“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”……

擷得古詩成華章文題：古詩里的風(fēng)景四季是什么漫步古詩苑詩海拾貝

詩中春

1．春眠不覺曉，處處聞啼鳥。(孟浩然《春曉》)2．誰言寸草心，報(bào)得三春暉。(孟郊《游子吟》)

3．紅豆生南國，春來發(fā)幾枝?

(王維《相思》)

4．好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。(杜甫《春夜喜雨》)5．野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。(白居易《賦得古原草送別》)

6．春種一粒粟，秋收萬顆子。(李紳《憫農(nóng)》)

7．國破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》)

8．落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。(龔自珍《己亥雜詩》)

9．不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。(賀知章《詠柳》)

10．春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。(葉紹翁《游園不值》)

詩中夏

1.力盡不知熱，但惜夏日長。(白居易《觀刈麥》)

2.深居俯夾城，春去夏猶清。(李商隱《晚晴》)

3.首夏猶清和，芳草亦未歇。(謝靈運(yùn)《游赤石進(jìn)帆?！?

4.仲夏苦夜短，開軒納微涼。(杜甫《夏夜嘆》)

5．農(nóng)夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴復(fù)古《大熱》)

6．人皆苦炎熱，我愛夏日長。(李昂《夏日聯(lián)句》)

7．殘?jiān)剖障氖睿掠陰飴埂?岑參《休亭送華瞬王少府還縣》)

8．連雨不知春去，一晴方覺夏深。(范成大《喜晴》)

9．清江一曲抱村流，長夏江村事亭幽。(杜甫《忸村》)

10．芳菲歇去何須恨，夏木陽陰正可人。(秦觀《三月晦日偶題》)

詩中秋

1．秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。(曹操(觀滄?！?

2．解落三秋葉，能開二月花。(李嶠《風(fēng)》)

3．春種一粒粟，秋收萬顆子。(李紳《憫農(nóng)》)

4．常恐秋節(jié)至，煜黃華葉衰。(《漢樂府?長歌行》)

5．窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(杜甫(絕句》)

6．湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。(劉禹鍋《望洞庭》

7．自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。(劉禹錫《秋詞》)

8.

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。(杜牧《秋夕》)

9．春花秋月何時(shí)了，往事知多少。(李煜《虞美人》)

10．欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋。(辛棄疾《丑奴兒?書博山遭中》

詩中秋

1．秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。(曹操(觀滄?！?

2．解落三秋葉，能開二月花。(李嶠《風(fēng)》)

3．春種一粒粟，秋收萬顆子。(李紳《憫農(nóng)》)

4．?？智锕?jié)至，煜黃華葉衰。(《漢樂府?長歌行》)

5．窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(杜甫(絕句》)

6．湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。(劉禹鍋《望洞庭》

7．自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。(劉禹錫《秋詞》)

8.

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。(杜牧《秋夕》)

9．春花秋月何時(shí)了，往事知多少。(李煜《虞美人》)

10．欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋。(辛棄疾《丑奴兒?書博山遭中》

7．不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。(張謂《早梅》)

8．兒童冬學(xué)鬧比鄰，據(jù)岸愚懦卻子珍。(陸游《秋日郊居》)

9．邯鄲驛里逢冬至，，抱膝燈前影伴身。(自居易《冬至夜思塞》)

10．天時(shí)人事日相催，冬至陽生春又來。(杜甫《小至》)

詩中山

1.千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。(柳宗元《江雪》)

2.白日依山盡，黃河入海流。（王之渙《登鸛雀樓》)

3.會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。(杜甫《望岳》

4.國破山河在，城春草木深入。(杜甫《春望》)

5．空山不見人，但聞人語響。(王維《鹿柴》)

6．明月出天山，蒼茫云海間。(李白《關(guān)山月》)

7．相看兩不厭，只有敬亭山。（李白《獨(dú)坐敬亭山》)

8．種豆南山下，草盛豆苗稀。(陶淵明《田園田居》)

9．青山遮不住，畢竟東流去。(辛棄疾《菩薩蠻?書江西造口壁》)

10．不識廬山真面目，只緣身在此山中。(蘇軾《題西林壁》)

詩中水

1．所謂伊人，在水一方。(《詩經(jīng)?蒹葭》)

2．水何澹澹，山島竦峙。(曹操《觀滄?！?

3．白毛浮綠水，紅掌撥清波。(駱賓王《詠鵝》)

4．天門中斷楚江開，碧水東流至此回。(李白《望天門山》)

5．山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。(陸游《游山西村》)

6．桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(李白《贈汪倫》)

7．楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。(劉禹锝《竹枝詞》)

8．日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。(白居易《憶江南》)

9．泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔，(楊萬里《小池》)

10．竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。(蘇軾《題惠崇〈春江晚景〉》)

詩中日

1．日出東南隅，照我秦氏樓。(《漢樂府?陌上?！?

2．白日依山盡，黃河人海流。(王之渙《登鸛雀樓))

3．遲日江山麗，春風(fēng)花草香。(杜甫《絕句》)

4．日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。(劉長舞《逢雪宿芙蓉山主人》)

5．大漠孤煙直，長河落日圓。(王維《使至塞上》)

6．清晨入古寺，初日照高林。(常建《題破山寺后禪院》)

7．日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。(白居易《憶江南》)

8．千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。(王安石《元日》)

9．接天蓮葉無窮碧，映日荷花另樣紅。(楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

10．兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。《李白《望天門山》)

詩中月

1.床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白《靜夜思》)

2.野曠天低樹，江清月近人。(孟浩然《宿建德江》)

3.明月松間照，。清泉石上流。(王維《山居秋瞑》）

4.月黑雁飛高，單于夜遁逃。（盧綸《塞下曲》)

5.舉杯邀明月，對影成三人。(李白《月下獨(dú)酌》)

6.小時(shí)不識月，呼作白玉盤。(李白《古朗月行》)

7.深林人不知，明月來相照。(王維《竹里館》)

8.月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中；(王維《鳥鳴澗》)

9.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。(蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》)

10.秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。(王昌齡《出塞》)

詩中風(fēng)

1.夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。(孟浩然《春曉》)

2.風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。（王維《觀獵》）

3.林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。(盧綸《塞下曲》)

4.野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。(自居易《賦得古原草送別》)

5.柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。(劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》)

6.隨風(fēng)潛入夜，滑物細(xì)無聲?！抖鸥Α洞阂瓜灿辍?

7.城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。(王勃《送杜少府之任蜀州))

8.我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇；高處不勝寒。(蘇軾《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》)

9．相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。(李商隱《無題》)

10．天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。(《敕勒歌》)

詩中花

1．待到重陽日，還來就菊花。(孟浩然《過故人莊》)

2．花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。(李白《月下獨(dú)酌》)

3．夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。(孟浩然《春曉》)

4．感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。(杜甫《春望》)

5．曉看紅濕處，花重錦官城。(杜甫(春夜喜雨》)

6.竹徑通幽處，禪房花木深。(常建《題破山寺后禪院》)

7．黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。(杜甫《江畔獨(dú)步尋花》)

8，無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。（晏殊《浣溪沙》）

9．西塞山前白鷺飛；桃花流水鱖魚肥。(張志和《漁歌子》)

10．借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。(杜牧《清明》)

詩中雨

1．夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?！睹虾迫弧洞簳浴?

2．空山新雨后，天氣晚來秋。(王維《山居秋螟》)

3．好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。(杜甫《春夜喜雨》)

4．山路元無雨，空翠濕人衣。(王維《山中》)

5．青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。(張志和《漁歌子》)

6．夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河人夢來。(陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》)

7．清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。(杜牧《清明》)

8．寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)

9．渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)

10．水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(蘇軾《飲湖上初晴后雨》)

詩中雪

1．草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。(王維《觀獵》)

2．欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。(盧綸《塞下曲》)

3．遙知不是雪，為有暗香來。(王安石《梅花》)

4．孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。(柳宗元《江雪》)

5．柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。(劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》)

6．青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。(王昌齡《從軍行七首其四》)

7．欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。(李白《行路難》)

8．千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。(高適《別董大》)

9．窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(杜甫《絕句》)

10．北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

詩中草

1.

天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。(《敕勒歌》)

2．離離原上草，一歲一枯榮。(白居易《賦得古原草送別》)

3．國破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》)

4．誰言寸草心，報(bào)得三春暉。(孟郊《游子吟》)

5．林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。(盧綸《塞下曲》)

6．種豆南山下，草盛豆苗稀。(陶淵明(歸園田居》)

7．道狹草木長，夕露沾我衣。(陶淵明《歸園田居))

8．獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。(韋應(yīng)物《滁州西澗》)

9．亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。(白居易《錢塘湖春行》)

10．天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。(韓愈《早春呈水部張十八員外》)

詩中柳

1．春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。(韓愈《寒食》)

2.山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。(陸游《游山西村》)

3.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。(志南《絕句》)

4.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)

5.兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(杜甫《絕句》)

6.羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。(王之渙《涼州詞》)

7.楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。(劉禹錫《竹枝詞》)

8.紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳。(陸游《釵頭鳳》)

9.最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。(韓愈《早春呈水部張十八員外二首》)

10．此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。(李白《春夜洛城聞降)

詩中樹

1.樹木叢生，百草豐茂。(曹操《觀滄海》)

2.綠樹村邊合，青山郭外斜。(孟浩然《過故人莊》)

3.鳥宿池邊樹，僧敲月下門。(賈島《題李凝幽居》)

4.碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。(賀知章《詠柳》)

5.忽如一夜春風(fēng)來，干樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

6.晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。(崔灝《黃鶴樓》)

7.沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。(劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》)

8.泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。(楊萬里《小池》)

9.枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。(馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》)

10．昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。(晏殊《蝶戀花》)

詩中鳥

1.月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。(王維《鳥鳴澗》)

2.千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。(柳宗元《江雪》)

3.感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。(杜甫《春望》)

4.春眠不覺曉，處處聞啼鳥。(孟浩然《春曉》)

5.蕩胸生層云，決眥入歸鳥。(杜甫《望岳》)

6.山氣日夕佳，飛鳥相與還。(陶淵明《飲酒》)

7.山光悅鳥性，潭影空人心。(常建《題破山寺后禪院》)

8.眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。(李白《獨(dú)坐敬亭山》)

9.鳥宿池邊樹，僧敲月下門。(賈島《題李凝幽居》)

10．蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。(王籍《人若耶溪》)

詩中河

1．關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。(《詩經(jīng)?關(guān)雎》)

2．國破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》)

3．大漠孤煙直，長河落日圓。(王維《使至塞上》)

4．白日依山盡，黃河人海流。(王之渙《登鸛雀樓》)

5．旦辭黃河去，暮宿黑山頭。(《木蘭辭》)

6．無限山河淚，誰言天地寬。(夏完淳《別云間》)

7．飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。(李白《望廬山瀑布》)

8．蔞篙滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。(蘇軾《題惠崇〈春扛晚景〉》)

9．黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山；(王之渙《涼州詞》)

10．三萬里河?xùn)|人海，五千仞岳上摩天。(陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》)

詩中江

1．至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。(李清照《夏日絕句》)

2．孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。(柳宗元《江雪》)

3．野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。(杜甫《春夜喜雨》)

4．江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，

春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南?(白居易《憶江南》)

5．竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。(蘇軾《題惠崇〈春江晚景〉》)

6．朝辭白帝彩云間，千里江陵—日還。(李白《早發(fā)白帝城》)

7．孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。(李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)

8．月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠；（張繼《楓橋夜泊》）

9．寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)

10．正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。(杜甫《江南逢李龜年》)

詩中云

1.明月出天山，蒼茫云海間。(李白《關(guān)山月》)

2.眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。(李白《獨(dú)坐敬亭山》

3.只在此山中，云深不知處。(賈島《尋隱者不遇》)

4.野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。(杜甫《春夜喜雨》)

5.月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。(李白《渡荊門送別》)

6.千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。(高適《別董大》)

6.朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。(李白《早發(fā)白帝城》)

8．遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。(杜牧《山行》)

9．黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。(王之渙〈涼州詞〉)

10．瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

詩詞入文文亦美

四人合成諸葛亮擷得古詩成華章擷得古詩成華章文題：古詩里的風(fēng)景四季是什么漫步古詩苑詩海拾貝巧采詩詞作華章

如果在作文中能恰當(dāng)?shù)匾靡恍┠捴巳丝诘脑娫~，會起到令人耳目一新的作用，或言簡意賅，或先聲奪人，或巧妙過渡，或突出主題，或形象生動，或點(diǎn)綴出詩情畫意，或升華中心，從而使文章內(nèi)涵充實(shí)，文采斐然。尤其是在應(yīng)試作文中，巧妙地把一些名詩名句靈活地運(yùn)用起來，會給文章增色許多。

一、以詩詞為題，能起到言簡意賅、形象傳神的作用。

題好一半文。好的題目是文章的眼睛，文章的靈魂。巧妙運(yùn)用詩詞入題，則會